教育心理學的研究對象及主要內容

一、教育學的對象

任何一門學科都有其特定的研究對象，那麼，教育學是研究什麼的呢？有人會認爲教育學就是研究學的一般原理如何在教育活動中加以應用的科學。這種觀點是將教育學看成是普通學的附屬學科，忽視了教育學本身的獨立性和特殊性。事實上，教育學並不是將普通學的一般原理和方法拿過來簡單地在教育領域中加以應用的學科。

教育學是研究人在教育過程中的現象及其發展變化規律的科學。

教育既包括學校教育，也包括家庭教育和社會教育。然而，一個人系統的科學文化知識的獲得和道德品質的形成，主要是通過學校教育實現的。因此，通常所說的教育學主要是研究學生及教師在學校教育過程中的現象及其規律。

學校教育過程中的現象的規律主要是指學生如何學習和教師如何教學的基本學規律。

二、教育學的性質

教育學做爲學的一門分支學科，也是一門兼有自然科學和社會科學性質的中間科學。教育學是研究學校教育情境中學生學習於教師教學的規律的科學，其研究對象的特殊性決定了它與教育領域中人們的教育實踐活動密不可分，教育學被看作教育科學體系中的一部分。在這個意義上，教育學更偏重於社會科學的性質。

教育學研究對象的特殊性，決定了它要緊密聯繫教育、教學實踐，因而它具有很強的應用性，也有人因此認爲它是一門應用學科。另一方面，教育學在服務於教育和教學實踐的過程中，也不斷地進行自身的理論研究和建設，提煉出學習、教學的各種理論，並形成了比較完整的學科理論體系，因此，它又是一門理論性很強的學科。教育學既具有理論性，又具有應用性，是一門基礎理論與應用學科。

三、教育學的主要內容

教育學的主要內容概括爲以下七個方面：（一）教育學概述

（二）教育學的基本理論

（三）學習

（四）教學

（五）教學評價

（六）教師（七）學校管理

四、教育學與鄰近學科的關係

教育學與許多學科有關，其中關係比較密切的有普通學、兒童發展學等。

普通學與教育學是一般與特殊的關係。普通學闡述各個領域中的人的活動一般的、共同的規律；教育學以普通學爲基礎，但只研究教育這一特殊領域中人的現象及規律。

教育學和兒童發展學都把兒童做爲研究對象，在研究過程中是相互交錯，互爲補充的。但研究角度各有側重，兒童發展學按年齡階段，研究兒童發展的一般規律及其年齡特徵；教育學則側重把兒童做爲受教育的對象――學生進行研究。