國小班主任教育隨筆

在平時的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編精心整理的國小班主任教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

國小班主任教育隨筆1

幹了二十多年的高年級的班主任，本學期學校領導讓我接任了一年級班主任的工作。真讓我措手不及，不知從何下手。面對58張陌生的小面孔，我感到責任的重大，任務艱鉅。對於剛從幼兒園到一年級的孩子來說是一個轉折點，對他們的將來起着決定性的作用。經過近一個月來的所見所聞，使我深深意識到，當一個一年級的班主任是最不容易,也是最艱苦的。

從新生剛入學開始，作爲一年級班主任的我就寸步離不開學生，唯恐他們出了安全問題。一年級的孩子對於國小的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說接下來的兩週或一兩個月重要的是對他們行爲習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何向老師打招呼，如何做到先舉手再發言，如何回答老師的提問等等。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立後，有的坐着，有的站着，有的在玩東西，有的在與同學打逗……讓你哭笑不得，於是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起來，放下手中的一切東西，擡頭挺胸，看着老師，用洪亮的聲音向老師道一聲：“老師您好！”坐下的時候，輕輕坐不要發出椅子的響動，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪隻手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養。從一開始就必須使他們意識到與學前班的不同。

班上有一名叫徐振田的孩子，開學兩週了，老師課堂提問，他從不舉手發言，每當開火車讀，火車到他那兒就斷了，同學爲他着急，老師爲他着急，浪費了課堂時間。面對這種情況，我利用下課的時間，和他交流，他還是不開口。我就讓他寫，他寫了，寫完後，一個”a”字寫得歪歪扭扭，我就拿他的手寫，然後我又讓他自己寫一個，比原來漂亮多了。隨即我就表揚了他，還又獎他一個紅紅的五角星。經過我這一表揚鼓勵，他也開金口了，課堂上開火車，火車也能繼續進行了。看到他開口讀書，和同學交流，同學們、家長、老師都爲他感到自豪。這一讓我從心底裏感到幸福！比我更幸福的還是他的家長，在報到第一天他的家長就和我說了，他家孩子在家說話，在學校裏不說話，老師不知道你怎麼讓孩子在學校裏開口說話，家長說都愁死了。

班上還有一個孩子聽力不好他叫李啓航，戴着耳機上課。他家長主要就是讓孩子適應國小的生活與學習，孩子的學習能力有問題而且又不會寫字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽課。記得有一次我在講評習字冊時，他竟然在那裏拿着紙巾在空中甩來甩去，全班同學都朝他的方向看去，看到孩子的這種行爲我真是哭笑不得，又苦惱又着急。真怕這個孩子如果長時間這樣下去到時就影響到全班學生的學習，經過與家長的溝通，家長及其配合我共同教育孩子該如何去遵守國小的課堂紀律。經過觀察孩子只是一段時間纔會出現剛纔所說的現象。要是每天都會出現這樣的情況我真的快要瘋了。

班上的孩子對於打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐後地去做，擦黑板也如此。教給孩子的一些關於上課時的課堂紀律的兒歌，每一週的班會課總要提醒孩子們要注意的事項。對於一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的`桌子擺齊，放學後還要把教室衛生打掃，桌子擦乾淨，窗臺、開關盒擦乾淨才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展着，這就是一年級班主任的日常工作。其實一年級的學生就象是一張白紙，你在上面畫什麼，他就是什麼樣子。所以老師要有一顆博愛的心，愛每一個學生。微笑必不可少，嚴厲也不能無，恩威要掌握好度。這個年齡的孩子模仿能力是最強的，老師的一言一行對他們都會產生很大的影響，言傳身教在這個階段尤其重要。因此做爲老師必須身正心正，品行正才能教育出優秀的孩子。細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無聞的工作，瑣碎平凡的生活，但是它都是從我心底流淌出來的最真實的心聲有時講到口乾舌燥，嗓子發啞說不出話來，不過，望着一個個天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進步，看到他們天真可愛的笑臉，心裏是甜的，你會感到苦累都值得。

國小班主任教育隨筆2

作爲一個老師，不僅要教好書，使學生獲取知識，更要育好人，使學生養成良好的行爲習慣和學習習慣。如果不育人，就是害人。因此，我在教學工作中，立足於課堂，立足於校園，立足於細微，嚴格要求自己，言傳身教，以身示範，和孩子一起成長，讓學生親其師，信其道，促進孩子健康成長。

學生是老師的一面鏡子，老師是學生成長的榜樣。人們常說：“什麼樣的老師，就會教出什麼樣的學生。”可見，老師的行爲習慣對學生的影響是多麼的大。

書是我的朋友，帶給我無窮的快樂。我常常把自己看到的好文章分享給孩子們，教他們認識世界，奠定人生方向。這樣，在孩子們眼中，我還算一個文氣的老師吧。

記得上學期的一天早上，我利用早讀課的時間，把我昨晚在《格言》雜誌上看到的一篇文章《把孩子當人看》分享給孩子們，大意是講北京的一個朋友暑假期間把自己10來歲的孩子託付給澳洲的朋友看管，而澳洲的朋友卻對才進他家門的孩子講清規則，說自己要工作，有自己的生活圈子，他沒有義務照顧孩子生活，沒有義務爲孩子洗衣做飯，沒有義務叫醒孩子起牀，沒有義務帶孩子游逛……總之，一切都會是孩子自己解決問題，但是會給孩子提供地圖呀，網絡聯繫之類的幫助，把孩子當大人看。兩個月後，孩子什麼都會了，變成了一個小能人。

我班的孩子聽得津津有味，兩眼放光，希望自己也變得這麼能幹。恰好，學校中午停天然氣，學生只能一人一包牛奶和一個麪包。我班的活潑人物鍾睿康看到這些食物，馬上要求電話家長，叫家長送飯來。我制止了他的行動，對他說：“老師早上給你講的故事你忘了嗎？你在學校學習，應該把自己當大人看，你就應該讓爸媽放心。你爸媽上了半天的班，已經很辛苦了，他們並沒爲你準備午餐，你要叫他們送，他們就得不到休息，作息時間被你打亂，你忍心他們這樣來照顧你嗎？全校的同學都這樣吃，老師也這樣吃，就那麼一頓飯，相信你能克服下來的！”孩子聽後，不再浮躁。後來在鍾睿康的週記裏寫到了這件事，他這樣寫道：“老師那天的話讓我陷入了沉思，覺得父母沒欠我什麼，反而是給於自己的太多太多了，我應該懂事，應該學會感恩父母，從身邊做起，爲父母盡一份孝心。”原來，書中的智慧顯現於平常之中，潛移默化的洗滌學生心靈，我爲孩子有這樣的感悟感到欣慰！

現在的孩子大都喜歡看電視和漫畫，對於文字多的書籍卻感覺乏味。但在我的影響下，孩子們嚐到了讀書之樂，都喜歡讀書。我還給他們創設了一個交流的平臺。記得那次讀書交流課，孩子們興奮開心的情境還浮現於我眼前，當孩子們一個個的介紹他們的讀書心得的.時候，連我也驚訝於孩子們居然閱讀這樣廣泛。其中黃心昱介紹的一本《心靈的雞湯》，成禺翰的《奇妙的動物世界》，鄧清戈的《會說話的鳥兒》，邵文淼的《汽車世界》……，讓我欣喜、感動、陶醉。孩子們在書中找到了快樂，一種積極向上的思想，純真善良的品質洋溢其間。

可見，教師的個人行爲足以影響到學生良好的學習習慣的養成。良好的習慣有助於身心的健康發展和有效地掌握文化知識，因爲它使我們自覺地去做有價值的事情。

國小班主任教育隨筆3

時光荏苒，轉眼間，我已經在班主任這個崗位上工作了二十多年了。回顧這麼多年的工作，想說的真是太多太多。人民教師這一職業是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負着教學工作，更擔負着管理全班同學的重擔。而我認爲班主任工作的祕訣就是"師愛"，這種愛有一股巨大的力量。

1、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，瞭解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什麼毛病，需不需要照顧；瞭解孩子的學前教育情況，以便因材施教。爲了瞭解學生我經常和他們在一起，課間和他們一起活動，放學後和他們談心，如：我班的張瑩同學，由於媽媽早年患精神分裂症，她缺少母愛，所以不會收拾自己，穿衣服胡亂搭配，又髒又亂。爲此，我找她來，教她怎樣洗衣服、梳頭，並指導她學習相應的生活常識，讓她學會自己打扮自己，兩年過去了，她現在已經是一個乾淨、整潔、愛美的小姑娘了。她不僅學會了照顧自己，還學會了照顧媽媽。瞭解了學生的這一切，我就能有的放矢地去關心教育他們。

2、愛就是關懷。

教師要熱愛每一個學生。學習好的要愛，學習一般的要愛，學習差的也要愛；活潑的要愛，文靜踏實的.要愛，內向拘謹的更要愛；“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。入冬以後，孩子感冒的比較多，爲了不讓一個學生掉隊，不耽誤學習，我每天早早到校，進行晨檢，我的包裏感冒藥、發燒藥經常不斷，學生只要稍有不適就會向我索藥，他們習以爲常。藥店的老闆都說你快要成了學生的“媽”了。天冷了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時治療，按時吃藥。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服……

3、愛就是尊重。

尊重學生要尊重學生的人格。我們首先要放下“師道尊嚴”，肯於“蹲下身子與學生進行對話”，只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生纔會對教師產生依賴感。我們班的趙長友同學，上課好動，愛和同學發生矛盾，是個地道的調皮大王。我發現了這孩子儘管有這樣那樣的缺點，但他特別尊敬老師，熱愛勞動，樂於幫助別人。我多次找他談心，及時與家長聯繫，對於他的每一點進步都給以鼓勵，還讓他擔任班級的勞動委員，幾次出色的完成學校分配的勞動任務，使同學對他另眼相看，他的學習也進步了不少。

像這樣的例子還有很多很多，今年我們班的孩子，在我生日的那一天，竟然在學校門口等待我，迎接我，老遠看到我就大聲喊：“老師生日快樂”。

國小班主任教育隨筆4

本週五就要召開家長會了。一年兩次的家長會，實在讓我招架不住。一是家長參與的積極性不高，二是作爲班主任的我也不願意着急家長的到來。既然是學校佈置的任務而且還有考覈這個緊箍咒套在你的頭上，不聽話就會讓你難受。所以還是要服從學校的安排召開這個兩不情願的家長會。

既然要開，雖然形式上很被動，但我們可以主動地把家長會開的更具有教育意義。

這就需要教師們以積極的心態組織好，準備好開會的內容。讓這個家長會開的有自己的特色，而不是和以前一樣走個形式。如果只是按照學校的形式走比較穩妥，也不會出什麼差錯，畢竟是經過從國小到高中一直沿用多次屢試不爽。

我如果是家長的話，大老遠來到學校，只是從廣播中聽聽校長對學校的介紹，然後看看學生的跑操，然後看看學校校園環境，瞭解一下自己的孩子在班裏的表現，第一次還有點新鮮感，第二次就勉強應付，三次還是這樣就不願去學校了。

那麼如何開家長會，才能讓家長們覺得沒有白去學校一趟呢？我覺得班主任或者學校可以換一種形式，每次選擇一個教育主題，這個教育主題可以使探討學生的心理特點，成長規律，在家在校的表現等，這樣進行鍼對性的交流回去的應該有的效果。

把家長會開成一個集體探討問題的家長論壇。讓家長和家長，家長和老師，家長和學生坐在一起近距離面對面的探討家校教育的問題。這種形式是我最嚮往的，也積極準備的，但是操作起來有一定的難度，需要家長的配合。

這也許只是我的一廂情願，好多家長都在外地打工沒有時間來，來的一些爺爺奶奶們也不可能一開始就一個主題進行交流，他們還不能夠一下自適應面對不同家長（陌生人）開口就講的，他們來的目的就是聽聽老師的講話。

既然家長們只是來聽聽教師的發言，那麼我們老師就可以朝着吸引家長參與的方向努力引導啊。比如教師是不是可以就某個主題做一個家庭教育的講座呢？就像大學教授們給學生舉辦講座一樣的。講座結束之後，可以邀請家長參與到對自己所講內容的討論中來，或者直接讓家長想做講座的'老師提出自己的問題或困惑呢？這樣就順其自然的就把家比的參與感調動起來了。如我準備在這次家長會做一個關於《和孩子共成長》的講座，當家長聽完之後再讓家長就聽講座的時候的所思所感提問題，這樣就實現了家長和老師的互動啊。

理想是美好的，現實操作起來會怎樣呢？拭目以待吧。期待着各位家長的到來，希望你們帶着對孩子的美好期待而來，希望你們來的時候能夠充滿着對學校的嚮往而來，走的時候能夠帶着豁然開朗的感覺而歸。

國小班主任教育隨筆5

班主任是班級的組織者和教育管理者，是學生健康成長的引路人，是聯繫各科任教師的紐帶。班主任工作既是艱鉅的，也是光榮的，有樂趣的。下面是我本學期做班主任的幾點做法：

一、以身作則，做學生的表率

雖然做班主任已經近三十年了，我從沒有滿足於自己平時積累的一些管理經驗，而是不斷的利用各種可利用的時間，翻閱各種雜誌、報刊等，從中學習先進的班級管理方法，虛心向有經驗的班主任老師請教，不斷提高自己的班級管理水平。盡職盡責，教書育人，爲人師表，一言一行做學生的表率。加強師德修養，堅守高尚情操，發揚奉獻精神，真誠的對待班上的每一位學生，。收到了良好的效果。

二、培養和選拔班幹部

現代教育理論告訴我們，要組織一個成功的班級，班主任首先要選取一些品學兼優、職責心強、身體健康、樂意爲同學服務的學生擔任班幹部，並根據他們性格、潛力的差異，安排相應的工作，盡力地進取進行培養和教育，使之成爲同學的榜樣，帶動其他同學不斷。由於新接手這個班級，我決定對原有的班委會進行重大的調整。在班幹部的產生過程中，我認爲教師的包辦代替，必定會使班幹部失去羣衆基礎，給日後的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以後的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法就應是先民主後集中，即先讓學生進行投票選舉，再由教師權衡。

爲了使學生的選舉結果更具代表性，我讓大家在規定的時間內推薦15位同學上來，然後再按所得票數的多少進行排列，前10位的同學始得當選，這樣能夠最大限度地讓學生髮表意見，而且選出的幹部往往又比較理想。最後再根據所選幹部的氣質、性格類型以及潛力的差異進行分工，優化班委組合。

當班幹部選定後，我便加強培養、教育、既要放手讓他們開展工個性作，又要根據實際加強指導。是對班幹部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：班主任對班幹部，不能只是使用，還就應進行教育和培養。我經常教育他們樹立爲羣衆服務的光榮感和職責感，要求他們努力學習、團結同學、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。當然，選出的幹部畢竟不是完人，因此對他們個性不能過分苛求、指責，是在工作出現失誤的時候。例如負責清潔衛生督促檢查工作的.勞衛委員朱嘉玉，起初對自己的工作好像不太滿意，每一天只是把那些未參加清潔工作同學的名字以及清潔狀況告訴我，爲此，我反覆向她講述清潔衛生工作與同學們身體健康和班級精神風貌的內在聯繫，同時講解該項工作的重要，讓她重新懷着滿腔的熱情投入自己的工作中去，之後的狀況證明，她們的工作完成得相當出色！

此外，我還堅持定期召開班幹部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實狀況，總結得失，並加以改善，教會他們如何分辨是非，及時阻止同學中的不良行爲。而對於班幹部在班級中的不良行爲，決不姑息，例如組長田子唯喜歡在教室高聲喧譁，收發作業本不夠負責，小組同學對此有看法，我就找到他對他的行爲作出嚴肅批評，並提出他今後該如何做，透過幾次的教育，他此刻已經成了班上最出色的小組長。

鼓勵他們以身作則並帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。學習成績優秀，團結同學、處處起模範帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，最後提高了學生幹部的工作潛力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸構成具有本班特色的優良班風。實踐證明，在民主選舉的基礎上，經過班主任的優化組合而產生的班委會，得到了同學們的信任和擁護，具有較強的戰鬥力。

三、增強班幹部間的凝聚力

羣衆是在活動中產生的，大羣衆如此，小羣衆也一樣。我每月組織一次班幹部羣衆做好事活動。例如搞大掃除等，透過活動擴大班幹部在同學中的用心影響，透過活動加強班幹部之間的協作精神和團體意識。這樣既能在班幹部的紀律及常規管理上起到明顯的效果，又能使班幹部之間也能因此養成團結友愛的習慣，在班級中孕育團結友愛的風氣，使班級成爲一個大家庭。透過一學年的錘鍊，五（2）班的一支有凝聚力，團結勤奮，樂於助人，負責愛班的班幹部隊伍已經構成。

四、加強班級管理

培養優秀的學風、班風，深入全面地瞭解學生，努力培養“求知、礪志、活潑、團結”的班羣衆。在這個學期裏，我有效地利用好每週的一節班會課開展一些專題性的活動，紮實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的資料包括《國小生守則》和《國小生日常行爲規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規等等諸多方面。務必使每個學生具有服從羣衆，服從命令的思想，具有自我約束力，構成習慣，保證整個班羣衆活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

五、努力培養學生的競爭意識

根據學校整體活動安排，組織學生參加豐富多彩的比賽活動，做到賽前用心準備，認真指導，賽後認真總結，透過比賽，鍛鍊學生的意志，提高學生競爭意識，發展學生的各種潛力，以適應未來的社會競爭。本學期由於我班師生的共同努力，每次學校舉辦的活動我班都取得了很好的成績。

六、施展愛心，讓學生更貼近你

接任這個班後，我首先對每個學生進行全面瞭解，經常同他們個別談心，從學習、心理、愛好、家庭等處瞭解學生，利用晚上經常同學生交流溝通、同家長溝通。如陳明玥，我剛接班時，她學習成績差，個性寫字就是胡劃，心裏承受力強，根本不把老師的批評當回事。我個性找到她同她進行了一次長時間的談話，摸清了她的特徵，然後採用了有的放矢的教育、幫忙。這個學期各方面都有較明顯的進步。如當我發現某位家長由於孩子不聽話而打其耳光，我就做家長的思想工作，調節家長與孩子的關係，讓那位家長認識到了錯誤，也使那位學生對我產生了好感與信任。再如碰到學生生病後住院我第一時間趕去看望及問候，讓學生感到親切如父母。

七、做好後進生的轉化工作

在我班，後進生在班中爲數不多，但能量大，影響壞。因此，轉化後進生是班主任的一項必不可少的基本功。首先要把真誠的愛給予後進生。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態度上不粗暴，方法上不簡單。我用自己對差生的真誠的愛心，叩響他們心靈的門。其次我善於發現他們的“閃光點”。比如：在課堂上給他們創造條件，鼓勵他們舉手發言，及時給予肯定、獎勵。課外用心輔導、跟蹤，多與家長聯繫，有利於爲他們創設一個健康良好的環境，也有利於班羣衆的建設。

今後的班級管理工作，我將繼續努力，力爭更加完善。

國小班主任教育隨筆6

曾有一段時間，我們班的圖書角的管理出現了一種無奈的局面：一些同學悄悄把圖書帶回家看，不知是有意還是健忘，總是不按時歸還圖書。我善意的提醒大家及時歸還，但收效甚微。圖書角的圖書越來越少，圖書管理員氣憤地幾次向我提出辭職。我也感到十分棘手。班委會的同學和我卻一直想不出好的管理辦法。

沒想到，一則故事使這個難題出現了轉機。

一天，我在雜誌上看到了這樣一個故事：一位教育專家來到一所中學考察。當他來到學校圖書館，發現偌大一個圖書館，只有幾個學生在管理圖書。專家疑惑地問這所學校的校長：“你們這樣管理圖書，難道就不怕圖書被學生悄悄拿走嗎？”校長平靜地的回答：“請問專家先生，圖書被學生悄悄帶回家，是好事還是壞事？”專家一時無語。是啊，圖書被學生悄悄帶回家，一定是這位學生非常喜歡讀這本書才這樣做的呀。這難道不是圖書最大價值的體現嗎？那位校長接着向專家算了一筆賬：按圖書館的規模，學校應聘請六位圖書管理員。根據當地工資水平，一年將支付工資共計三十萬。與其把這三十萬用來支付工資，不如用來購買圖書啊!只要被學生悄悄拿走的圖書不超過三十萬，學校就沒有損失。沒想到同樣一筆錢，卻讓這位校長用得如此精妙。專家接着問：“那麼圖書館一年被學生悄悄拿走的圖書大約多少本呢？”校長驕傲地的回答：“告訴專家先生，我們的圖書數量不但沒有減少，反而自動在上升，因爲許多學生把自己家中的圖書悄悄放到了圖書館和大家共同分享。”專家來到學生中間，問一位學生：“學校這樣管理圖書，你們怎麼不悄悄帶回家呢？”學生的回答再一次震撼了專家：“學校允許我們自由進圖書館，這是一種信任，我們還好意思悄悄把圖書帶回家嗎？”

我平靜地向我班上的同學講了這個故事，同時宣佈：今後大家到圖書角借書，不必徵得管理員的同意。因爲我信任大家，也相信大家知道該怎麼做。教室裏響起了一陣熱烈的掌聲。第二天，奇蹟發生了：圖書角的.書沒有減少，反而增加了八本。第三天，班長又傳“捷報”：楊老師，你這招兒太神奇了，今天又增加了十二本圖書。就這樣，圖書角的書越來越多了。

那一週星期五，我興奮地向大家報告了圖書增加的情況，同學們聽得異常興奮。我提高語調說道：“同學們，首先，我們的圖書沒有減少，說明同學們之間已經建立了相互的信任，讓我們把掌聲送給我們自己。”教室裏響起了經久不息的掌聲。我接着又是“火上澆油”：“第二，我們的圖書不但沒有減少，反而在增加，說明同學們不但學會了信任，還學會的分享，讓我們把掌聲送給學會分享的人。”教室裏又是一陣掌聲。“我相信，還有更多的孩子願意加入到共同分享的隊伍中來！”教室裏第三次響起掌聲。

國小班主任教育隨筆7

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的`告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名教師，我們有責任也有義務教育好這些後進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

班級裏李其文和邵長富，他們兩個有一個共同的特點，就是不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，下課我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，邵長富的病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他們。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他們兩個叫到辦公室來，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現邵長富已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對他進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一直堅持到現在，邵長富的單元檢測每次都考得不錯。我心裏有一種說不出的喜悅！因爲，我沒有放棄他們。

通過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的教學工作起到良好的作用!

國小班主任教育隨筆8

古人說：“不學禮，無以立”。就是說，你不學“禮”，就沒法在社會中立足。那麼，什麼是禮儀呢！簡單的說，禮儀就是律己，敬人的一種行爲規範，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質，教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。更是集體的臉面，更是社會大家庭。所以，學習禮儀不僅可以內強個人素質，外塑集體形象，更能夠潤滑和改善人際關係。作爲具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明，用禮儀，也是弘揚民族文化，展示民族精神的重要途徑。就國小生而言，最本質的是學會做人，也就是要講文明懂禮儀。我們身在社會中，身份，角色在不停的變化之中。我們這一刻討厭別人下一刻往往成別人討厭的對象。這些無非都是“不拘小節”的行爲所致。

當我們身爲遊客的時候，總是依着自己的興致，隨地吐痰、吐口香糖、踩踏草坪。在文物上亂寫亂塗；當我是市民的時候，又對隨地吐痰，亂寫亂畫的現象深惡痛絕。當我們是行人的時候，往往是怎麼就近就怎麼直路，管他有沒有紅燈，管他人沒有人行道。討厭那些沒按規章開車的人；當我們開車的時候，總是搶車道、鑽空，討厭那些在馬路上亂闖的行人。當我們是消費者的`時候，經常把個人怨氣往服務人員上撒，還總說他們態度不好；當我們是服務人員的時候，又總是把個人的情緒帶到工作上來，卻總怨顧客大挑剔。

當我們乘坐公共汽車的時候，總是爲能搶到座位而沾沾自喜，擠到、踩到別人的時候從不屑於說對不起；當我們被人擠到或踩到的時候，總是對對方不說聲抱歉的話而耿耿於懷甚至拳腳相加。當我們作爲子女的時候，總是不願意耐心地和父母交流，總是大方地花着父母的血汗錢，總是大聲地把父母的話送上天，對於父母的生日，天才曉得。當我們身處校園的時候，總是不注意三輕，總是在自習課上大吵大鬧，總是在樓道內相互嬉戲，因而影響班級考評撓亂學習秩序。當我們在校園內遇到領導老師，我們又是否真正做到鞠躬、讓路呢？這一切的一切，全是因爲我們太自私，沒有做到律己，沒有做一尊重別人。

火車跑得快，全憑車頭帶。國小生是祖國未來的希望應該，改正自我。嚴於律己。應義不容辭地履行義務，帶好頭，做好文明的標兵。毫不疑問，我們的每位國小生若都能講文明，懂禮儀，那麼我們的國小生，我們的校園，我們的社會必然會煥然一新，我們大家都會生活在友好、寬容、關愛、溫馨的氛圍中。

但是，如何才能做一名文明的國小生呢？

遇到師長、來賓，主動問好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓；講究衛生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿起；愛護公物，不亂寫亂劃；在與同學的交往中，能和睦相處，友好合作。做到得理讓人，失理道歉，相互尊重，相互信任。一聲“你好”給別人帶去一天的好心情，一句“謝謝”拉近了人與人之間的距離，一聲“對不起”、“沒關係”化解衝突，還要讓“請、您好、謝謝、對不起、再見”這十字文明禮貌用語常掛嘴邊。

在家裏，孝敬、體貼父母，尊敬長輩。面對父母長輩的批評，能認真聽取，不發脾氣，不頂撞。家裏來了客人，熱情、大方、有禮貌地招待。

在外面，遵守交通法規，不亂扔果皮紙屑，保護環境衛生；尊老愛幼，幫助別人，時時處處爲別人着想，做到“與人爲善，心中有他人”。

同學們，“勿以善小而不爲、勿以惡小而爲之”。讓我們快快行動起來吧，從現在做起、從我做起、從點點滴滴做起，不斷繼承和發揚中華民族的傳統美德，做一名講衛生、懂禮貌、守紀律、愛學習的文明的國小生，爲構建和諧、文明校園而努力吧！

爲了我們自己；爲了我們的班級；爲了我們的校園，爲了我們的社會，同學們讓我們攜起手來，講文明、懂禮儀。

國小班主任教育隨筆9

三年級是個承上啓下的過渡年級。培養三年級同學的語文能力，應着重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象.能找到重點句，理解句與句之間的關係，知道先概括後具體的寫作方法.

1、讀段在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。

一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把同學學語文的過程和同學的認知過程統一起來，讓同學從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體--籠統--具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啓發同學的思路。對於重點段落，要讓同學在讀熟的基礎上，通過講讀，使同學掌握學習方法.三要熟讀.要指導反覆誦讀，直至熟讀成誦。使同學能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

2、說段說段在讀段之後進行，要求同學用自身的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化爲個性語言，對課文語言進行同化.剛開始說段訓練時，同學會用接近原文的句子的複述甚至是背原文，老師應具體指導同學一句一句地說，然後，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行.課文中人物的`語言，神態，心理活動等等，可以聯繫課文，讓同學進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養同學的想象力和語言表達能力。

3、寫段在三年級段的教學中，先概括後具體的寫作方法佔了很重要的地位.所以要同學建立段的概念，必需引導同學理解句子意思和句子之間的內在聯繫，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然後和時指導同學仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在後，既培養了同學讀的能力，對段的理解與認識;又培養了同學寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了同學的讀寫能力。告訴同學寫段時，.第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重複。用自身的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段.規定選材範圍，要求用總分段式寫。本冊教材後有很多寫段的練習題，應儘量讓同學多動筆進行寫段訓練，使同學語文能力有所提高。

國小班主任教育隨筆10

班主任的工作是千頭萬緒的，它應對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，應對的是幾十個複雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的狀況呢我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。

一、慈母的主角——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。

正如母親不會因爲孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但必須要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛就應是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。

誰都明白，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，能夠讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都期望自己的孩子快樂，同樣老師也就應讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期盼的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。

二、嚴父的主角——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。

教師對學生的愛不就應是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因爲嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也必須要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中構成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、朋友的主角——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子持續一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子帶給最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的`平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生纔會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的決定和理解。因此，班主任老師的教育公正就更爲重要，必須要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以爲只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候纔是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，這一切對兒童有重要好處”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先務必做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎樣能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。

個性總之，班主任應對的是幾十格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷着一顆愛心，一種職責感，有科學的管理和教育方法，就必須能把班主任工作做好。

國小班主任教育隨筆11

班級裏的尹澤媛是我最得意的一個語文小組長，她溫柔可愛，責任心特別的強，每次收發作業都極爲按時，遇到個別不寫作業的就會一直耐心督促，作業的完成率裏他們組總是最好，也最省心。不僅如此，她還是個在各方面都非常優秀的小姑娘：待人友善、學習優秀、熱愛集體.......記得一次“雛鷹爭章”作文裏，班級好多同學都向我推薦尹澤媛，說她是“愛心大使”、“友善之星”、“學習之星”“班級最美人物”......

但這個優秀可愛的小姑娘卻有一個最大的缺點，那就是羞澀靦腆。在我的課堂上幾乎不見她舉手回答問題；每次上交作業給我她也儘可能的簡短；遇到老師時候她雖然也禮貌的和老師問好打招呼，但是那聲音幾乎都淹沒在空氣中，隨風溜走；偶爾問她些許問題她也幾乎都是“嗯”“啊”“哦”的結束班級一些表演性質的.節目幾乎從來不敢登臺參加......曾經我也和她溝通過，希望她在課堂上多表達自己的想法和看法，多回答自己明白的老師所提出的問題，可是除了她白嫩嫩的臉龐上泛出一圈圈紅暈的結果外，什麼也沒有.....課堂上依舊沒有將手舉起，無論是我提出簡單或者難得問題，都不見她回答。

就在前階段的“六一”表演，我找她談話，希望她能參加，結果這孩子用自己最低最低的來自內心的聲音來拒絕我的邀請......當時的我沒敢繼續多說，我害怕我的話語會讓這個紅臉的孩子掉下眼淚來.....

“六一”結束後，我們開始進入複習階段，課堂上的問題對於這個優秀的孩子來說顯然大部分都是簡單的，看着依舊沉默的她，我開始犯難了，難道就這樣任由她發展？就眼睜睜看着這個優秀的孩子這麼沉默下去？都說“沉默是金”，但是這樣的沉默方式顯然是不對的，甚至對她的影響還是挺大的。

週四放學，她走在我前面，我主動搭起她的肩膀，就像是搭着我的親人一樣：“媛媛妹妹，上我的課就不能舉舉手，露兩聲你動聽的聲音嗎？”看我一反常態，主動搭在她的肩膀上，她的臉又開始刷的紅了.....不好意思地低下頭，“嗯。”了一聲細微的聲音。

週五的課堂上，我故意在孩子們舉手回答問題時候用眼睛瞅瞅她，她看着我就這樣一直盯着，緩慢地，緩慢地舉起沉重的左手，她的緩慢也讓我心頭一喜，立馬請她回答問題，並在班級大大的誇獎一番。週五唯一的一節語文課上，她的舉手次數超過我教她以來的舉手次數的總和.....雖然每一次舉手，我都能看見她的臉上泛着紅，但是每一次舉手，臉上的紅顯然一次比一次淺......

搭肩的一段路，一席話，起了一節課的作用，我希望：它的作用能繼續下去，搭多少次肩，我也不介意......

國小班主任教育隨筆12

在我們傳統觀念裏，兒童是受教育的對象，兒童的一切應該由成人決定、安排。因此，無論給孩子們灌輸什麼，總是希望在他們身上即刻發生作用，立竿見影。這種填鴨式的教育無疑不利於學生的個性發展，是違背兒童心理特點的。學生是有思想的個體，作爲班主任應充分認識到這一點：當學生學習失去信心時，應該滿懷期望，幫助其恢復信心，併發掘其才智；當學生自暴自棄時，應該滿懷期望，幫助其樹立正確的人生觀，提高勇氣；當學生出現錯誤行爲時，應該滿懷期望，幫助其改正錯誤，讓孩子們在人生的起點，走好每一步。

一、學會欣賞，讓孩子樹立“自己很聰明的信心”

欣賞是教師有效實施教育的重要途徑之一，它不僅包含了對國小低年級學生的理解和寬容，更重要的是把學生當成自己的孩子；不僅欣賞優秀孩子的優秀品質，而且，要學會欣賞孩子的缺點和失誤。有一句名言說的好：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”只要在教育中方法得當，就能使“詩人”真正成爲李白。如果客觀條件適宜，培養方法得當，中等智力的學生可以達到優等智力的水平；反之，優等智力的學生在惡劣的教育環境下，其智力完全可能由優變中，老師心裏應該明白這個道理：其實每一個孩子都很聰明。國小低年級的孩子，正如毛澤東所說的是一張白紙，好寫最新最美的文章，好畫最新最美的圖畫。作爲班主任要針對每一個孩子的特點，思考對於不同的孩子應該怎樣爲他們去描繪未來人生的圖畫。愛迪生、愛因斯坦、齊白石、魯迅等名人小時侯也沒有過人的天資，要讓孩子們知道，不是每個名人小時侯就表現出較高的才智，有的甚至還不如孩子們，成功的關鍵在於自身的努力，教師以欣賞的眼光看待班上的`每一個孩子，多一點你的讚譽之詞，讓孩子們相信自己很聰明或者可以變聰明。

二、用心溝通，讓每一個孩子都做得更好

每一個新學期開始，我都會接一個新班，在儘可能短的時間內要做好：一是開好和孩子家長的見面會，開誠佈公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給孩子們的家長，讓孩子家長了解自己，溝通思想；二是和每一個孩子談心，一個個地瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人興趣、愛好等情況，熟悉孩子；三是留心觀察，逐個瞭解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個孩子的情況做到全面瞭解，在大腦裏建立孩子們的“檔案。”這樣，在較短的時間裏，我對每個孩子有了一個基本的瞭解，孩子們也消除了對我的陌生感和害怕的心理。有了大腦裏孩子們的“檔案，”針對不同孩子的特點用心溝通，引導孩子們共同進步、做得更好。孩子的潛力是無限的，每個孩子能做的，比我們想象的要多得多。

三、理解寬容，讓孩子獨立完善自我

1、我們成年人在社會交往的過程中需要相互理解和包容，國小低年級學生更需要理解、需要寬容。現在的孩子，富於幻想，思維活躍，常常做出一些不合常理的事情或者有一些近乎離奇的想法，對此，班主任老師要能理解，並進行具體分析和引導。由於國小低年級學生自制能力較差，是非觀念模糊，容易幹傻事，犯錯誤，因而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識並改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

2、國小低年級學生的事要儘量讓他們自己去完成，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養孩子們的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我堅持讓學生自己主持召開班、隊、組會，組織開展集體活動，學會處理一些問題的方法。我的角色是當好參謀，給予啓發、引導和鼓勵，對於孩子們做得正確、幹得好的事，給予充分肯定和表揚，使他們在成功的喜悅中增強了自立意識，不斷完善自我，堅定了自我成才的信心和勇氣。

四、信賴孩子，創造出美好的境界

教學中的評語在教育中扮演着很重要的角色。好的評語，良言一句，潤物無聲，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活，都有積極的影響。作爲班主任時刻面帶微笑，適時揮灑充滿人性的言辭，是天真爛漫的孩子們的渴求，也是教育進步的需要。首先，課堂是孩子們展示自我風采的園地，教師不再是至高無上的權威者，而是孩子們學習探索的朋友、助手、支持者，所以，課堂中的評價應是激勵式的，儘量從欣賞的角度看待孩子的表現，鼓勵他們與衆不同。有人說：“好孩子是誇出來的。”這種“誇”應該理解爲對學生的讚賞，是教師心靈深處關愛的自然流露；其次是要信賴你的學生，孩子們就像百花一樣，各有各的特色，要從各個角度去欣賞、肯定他們。對於孩子們的歸納性評語評價注意多維性和發展性，力求體現孩子的個性特徵，培養他們蓬勃的進取心，從平時入手，從微觀入手，走進學生的內心世界，呵護孩子們的成長，培養孩子健全的人格。

國小班主任教育隨筆13

我們作爲班主任，在工作中經常會碰到這樣的事情，教室剛剛打掃乾淨，過一會兒就有一張廢紙從桌子或抽屜裏掉下來，影響了教室的環境衛生和學生的學習環境。面對這種情況，有的老師要麼讓學生把廢紙撿起來，要麼乾脆罰學生做幾天的清潔衛生。可是這樣的方法並不管用，過些時候學生還是照丟不誤。

特別是對於剛進入一年級的國小生，自我約束力差，自我管理能力也差，老師剛剛強調的話一會兒就忘記了。比如第一天下午把教室打掃乾淨了，到了第二天早上一到教室一看，不是這兒一張廢紙，就是那兒一團廢紙，只好叫學生撿起來。因此，作爲低年級的班主任無時無刻不在強調教室的衛生。但是，強調歸強調，還是有少數學生不聽話。

有一天，我走進教室，準備上班會，見地面又出現了幾團廢紙屑，這時，大部分同學都已坐在教室裏。當時還有三位同學未進教室。然而坐在教室裏的同學對這團廢紙熟視無睹，覺得這團廢紙與他們無關，撿與不撿無所謂，完全沒有集體榮譽感。作爲他們的班主任不能對他們發火，只好強忍着。

這時我突然想到這是進行教育的好時機，於是指着地面對大家說：“這兒不知是誰隨手丟下幾團廢紙，進來的同學都沒有撿起來，現在還有三位同學未進來。我們要看看他們會不會發現。”這一說，全班同學都瞪大眼睛等着瞧。第一位同學衝進了教室，踩着紙團走向座位；第二位同學看了看卻無動於衷，坐到座位上去了。

這時，大多數同學的臉上開始露出失望與焦急的神情，當第三位同學進來的時候，大家都期盼地望着他，這位同學果然不負衆望，一看地上有紙屑，很自然的彎腰撿了起來，全班同學頓時報以熱烈的掌聲。班會上第一位受表揚的就是這位撿紙屑的同學，班會主題臨時改成“從一團廢紙說開去”……。學生丟一片廢紙，見到廢紙又無動於衷，這些看起來是小事情，但它卻反映出學生在行爲習慣、個性方面存在的問題，即學生缺乏集體意識。

班會是教育學生的機會，而班會前的這一小小的插曲，又正是解決學生長期以來屢教不改問題的.契機，於是我採用因勢利導的方法，引導和激發學生認識並改正亂丟紙屑的壞習慣。培養了他們的集體意識，樹立了正確的集體觀念。通過這次主題班會的活動，教室丟紙的現象基本杜絕了。有的同學不小心把紙掉到地上，馬上就有同學撿起來了。

這就是一團廢紙帶來的效果。每天定時抽查班級內廢紙。讓老師每天放學，中午，做間操，收廢紙。然後統一倒掉。這學期，多次利用晨會、班會、板報教育孩子爭創無廢紙班級，創建廢紙檢查員，分小組和諧互助監督。全班同學不亂撕紙、不隨便扔紙，看到校園的任何一個角落、清潔區和教室有廢紙以後，都能自覺撿起來放到後面的垃圾桶裏，地面上很乾淨。

班主任要有高度的職業責任感，有責任心纔會發現問題，並注意時時處處教育學生。特別是作爲低年級班主任更要熱愛和尊重學生，不能老是告誡學生這樣不可，那樣不準，致使學生產生逆反心理。要注意觀察與發現教育學生的最佳契機，以達到事半功倍的效果，切忌粗暴單一。

國小班主任教育隨筆14

今年九月一號開學了，剛剛畢業的我被學校安排擔任四五班的班主任，心裏又是驚喜又是忐忑。驚喜的是，這是校領導對我的信任；忐忑的是，我能做好四五班的班主任嗎？內心充滿了緊張與焦慮。

時間過得飛快，轉眼間已經快要國慶節了。這一個月的時間，我與班裏的學生熟識了不少，但是對於班級管理仍然感到相當的吃力。一遇到問題，我都及時向指導我的老師請教解決辦法。但是仍然不能達到我所期待的結果。預備前，班級內仍然未能安靜有序地完成相應的任務。問題到底出在哪兒？我總感覺百思不得其解。直到我看到學生們寫的作文，我纔有一點點領悟……。

上個星期天，我給孩子們佈置寫一篇關於自己與老師的故事的作文。作文收上來，我在批改的時候，發現班上有很大一部分的人都講的是自己與以前班主任的故事。由於上一任班主任已經帶了他們三年了，因而學生與之有很深的感情。我突然發現我有點太着急了，管理班級是一個長期的工作，而我總是期望孩子們在短時間內能夠做到我所期望的.樣子。上一任班主任已經與他們相處了三年了，肯定孩子們會特別聽話。而我才與他們共處了一個月就希望他們做到我所說的每一件任務，未免有點期望太高了。

越是急功近利，越難以達到預期的效果。我不禁想到古人的那句話，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我需要按部就班的把每一件事都做好，不斷去積累與創造各種經驗與方法，纔有可能做好班主任的工作。

國小班主任教育隨筆15

大雪，帶來了孩子們創作靈感！

xxxx年11月22日，鄭州的第一場大雪悄然來臨。正值語文課，孩子們歡呼雀躍。我順勢利導，帶孩子們到走廊上觀察雪花，觀察校園，接着回到教室，我讓孩子們“我手寫我心”，用詩歌表達心中的對這場大雪的喜愛之情。結果，一首首優美的詩歌躍然紙上，一句句生動的話語字字入心，孩子們還給詩歌配了精美的圖畫。這些詩歌觀察的視角不同，表達的感情不同，搭配的圖畫不同，但是字裏行間表現了孩子們內心的真實想法，或喜歡，或憂傷，或高興，或惆悵……

排練，激發了孩子們團隊意識！

不過幾天，該我們班的班級風采展示了。我靈機一動，何不用我們的原創詩歌作爲班級展示的內容呢？說幹就幹，挑選幾首有代表性的學生詩歌，由這幾個創作者挑選自己的`團隊，團隊自己導演，自己排練。孩子們積極主動，生怕自己的團隊被淘汰，各個出主意想辦法，經過一天的排練，一首首精彩的詩朗誦誕生了！

展示，增進了孩子們自信自強！

週一的班級風采展示，孩子們發揮正常，把一首首精彩的詩朗誦帶給了全校師生。他們時而激昂，時而輕柔，時而憂傷，時而激動……

展示完畢，全校報以熱烈的掌聲。此時，天邊的朝陽映在孩子們的臉上，他們充滿自信，充滿陽光！