國小生VS大課題 培養自主學習能力？

孩子：研究造氧“功臣”和耗氧“殺手”

徐先生介紹，他兒子所在的學校給學生布置了海洋生物發展方面的大型課題研究作業，讓學生利用暑假時間完成，有的孩子研究鯨類發展，有的孩子研究海洋生物僞裝，還有孩子研究鮑魚養殖，而他的兒子選擇研究藻類發展，“研究什麼的都有，反正內容都挺‘大’、挺專業。”

徐先生說，他的兒子經常“霸佔”電腦，上網查詢海洋藻類知識，還建了一個專門的文件夾，把查到的知識分類整理到文件夾裏，還下載了大量藻類圖片。“看着還真像那麼回事，能學到一些知識是肯定的。”徐先生說，“但是畢竟是要研究課題，應該有問題、有解答、有對比才算是真正的研究。如果只是查資料，然後簡單地把各種各樣的資料羅列起來，那研究的意義好像就不大了。很多小孩就是從網上這摘一段，那摘一段，然後羅列。”

不過，小徐似乎不像徐先生想的那樣“簡單”。小徐告訴記者，一開始，他是想按照時間順序把海洋藻類的發展和進化研究一下，但是後來他發現這跟羅列材料差不多，沒挑戰、很乏味，就放棄了這個想法，“我也是想了很多研究方向，都不太好。後來突然想起來青島出現滸苔的新聞，就有了一個新主意。”

小徐介紹，在他搜索、學習了很多藻類知識之後，發現在地球出現生命的初期，藻類就在辛勤地製造氧氣，直到現在，藻類也依然是造氧“功臣”；但是滸苔卻是耗氧 “殺手”，它們繁殖迅速，大面積漂浮在水面上，不僅影響水下其他藻類進行光合作用和造氧，而且就算滸苔死後腐爛過程中也在耗費氧氣，導致很多魚類窒息死亡。“都是藻類，有的是造氧‘功臣’，有的卻是耗氧‘殺手’，我覺得研究這個比較好。”小徐說，“這樣也能把藻類的進化穿插到裏頭，還能找一找對抗滸苔的辦法。”

家長：沒想到小孩不懼大課題

瞭解了兒子真正的想法和做法，徐先生對兒子刮目相看：“我開始還覺得課題研究好像是大人做的事，對小孩的‘小打小鬧’嗤之以鼻，沒想到小孩認真起來也有很大潛能。我決定好好支持兒子的研究‘大計’。”

市民李女士介紹，她的女兒一年級才上完，老師就佈置了研究樹葉的作業，“我們家孩子很積極，小區和附近公園的樹葉她都去看了，把不一樣的樹葉做成標本，現在都做了六七個標本了。她還讓我幫她查資料，爲什麼樹葉顏色不一樣、形狀不一樣、薄厚不一樣……”李女士說，小孩就是“十萬個爲什麼”，可能大人看到樹葉覺得沒什麼可研究的，小孩卻不一樣，有很多問題想知道、想研究。

市民王女士認爲，學校佈置這樣的課題研究作業對孩子的學習和成長很有好處，“歐美的很多學校不就經常給孩子佈置很大的課題研究作業嘛，小孩拿一堆的書來查資料。”王女士講述，她看過一位華人博士家長寫的一篇博客，這位家長的小孩才9歲，在美國讀國小，一天這個小孩借了很多書回來，兩天之後還書回去又借了很多書回來，後來這位家長才知道老師佈置了一項研究作業，讓孩子研究自己祖國的昨天和今天。這位家長很吃驚，覺得博士生纔敢研究這麼大的題目。經過多天的努力，小孩做出了一本20多頁的小冊子，從九曲黃河到象形文字，從絲綢之路到五星紅旗……整篇文章氣勢磅礴，有理有據，分章斷節，最後還列出了一串參考書目。這位博士家長看過之後被震撼了，感觸很深。

“我感觸也很深。乍一看美國老師出的題目又大又空，就算是成年人可能也會覺得無從下手，何況是9歲的小孩呢。但是我覺得這種有很大挑戰性的作業對孩子很重要，循序漸進式的作業能幫助孩子鞏固基礎，一步一步學習新知識；而具有很大挑戰性的作業能激發孩子興趣，促使孩子發揮出潛能。”李女士說。

老師：重要的是孩子的學習過程

青島65中團委副書記董石泉介紹，65中七年級、八年級的部分學生參加了垃圾分類大型課題研究調查，涉及內容也很專業，研究調查起來也有一定的挑戰性，但不管最終結果如何，最重要的是讓學生享受學習和研究的過程，從中得到收穫和成長，“這種大型課題研究調查能夠激勵學生自主學習、自主探究、自主實踐。這‘自主’二字也是學生不可或缺，但又是不少學生恰恰欠缺的。”

合江路國小大隊輔導員雲帥說，學校每到寒暑假也會給孩子安排一些研究作業，以孩子現有的知識和能力可能不足以做出較爲專業的研究結果，但是重要的並非結果，而是研究過程。她說，這樣的研究能夠讓孩子變被動吸收知識爲主動尋找答案，孩子在這個過程中可以學會設置問題、分析問題、請教問題，學會尋找知識、梳理知識、沉澱和吸收知識，“這樣一個成長和提升的過程不僅對孩子現階段的學習有幫助，對孩子未來的發展也很有幫助”。