大班的教育隨筆(15篇)

在日常學習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的大班的教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

大班的教育隨筆1

從業已經一年多了，剛剛踏進校園時，面對新的合作伙伴，新的環境和一張張可愛的笑臉，我覺得我挺幸運的，可以認識這麼多合得來的夥伴，還有那讓我喜歡到極點的孩子們，真心感恩！

幼兒園裏有一首這樣的歌曲“我愛我的幼兒園，幼兒園裏朋友多，又唱歌來又跳舞，大家一起真快樂”，這是教小朋友們唱的，每天聽到孩子們唱着這首歌，我想，這首歌不僅僅是唱給孩子們聽的，同時也是唱給我聽的，我們老師這個集體聽的。寶寶們來到幼兒園是快樂的，我們來到幼兒園看到寶寶們快樂的成長，他們的一舉一動我們都看在眼裏，我們老師更是感到快樂和幸福的。因爲我們的付出是值得的.，他們愛上了幼兒園，喜歡老師，每每早上聽到“老師，我想你了”這句話，那一刻我覺得挺幸福的。

這樣的幸福讓我覺得我沒有選錯自己的路，我也從心底由衷的發出感慨“我愛我的幼兒園”，感恩能有這麼一次機會言自己要走的路。

“現在，努力！未來，加油！！”

大班的教育隨筆2

最近我發現班上的孩子有了一個壞毛病，那就是撒謊。這天上午戶外活動時，樂樂說：“老師，我要上廁所。”之後佳佳也說：“我也要去。”本來我不覺得怎樣樣。可緊之後有好幾個孩子都說要上廁所，我不禁覺得很奇怪。我便偷偷跟着他們去了廁所，這時，我發現去廁所的這五個孩子中，只有兩個在小便，其餘三個在打打鬧鬧，我也沒有說什麼，就離開了……

到中午吃飯的`時候，我發現桌子上有一大塊饅頭，我便問：“誰的饅頭沒吃完。”瑞瑞說：“不是我的，我的吃完了。”我說：“你真的吃完了。”他又說：“我給樂樂吃了。”很明顯他在撒謊。

爲了糾正孩子的這個錯誤，我在下午的教育活動中給孩子們講了《狼來了》的故事，孩子們聽完故事，瞭解了撒謊的壞處，我相信對孩子各方面的發展都會產生很大的影響。

大班的教育隨筆3

當今社會，孩子大多是獨生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相當一部分孩子在家裏說一不二，與自己的父母講話也用命令的口氣，很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

在星期二的下午我們區域活動時，我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如：奎瑤給我拿鉛筆來，潤琪給我拿着樹葉和剪刀等等，針對班級的這種狀況，我分析了各種原因。

1、幼兒以自我爲中心，不替別的幼兒着想，幼兒的行爲動機初始一般都是“爲我”而不是“爲他”。4---5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段，自我意識產生之後，幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用，這一時期“自我中心”佔了上風，所以4---5歲的孩子都是從自我出發來進行選取和活動的，他們往往不去思考別人。

2、幼兒受到家庭的影響，家庭成員間進行語言交流，往往認爲自己不必客氣，常常有意無意地以命令式的口氣說話，給孩子造成了不良影響。

3、情緒的好壞也能影響孩子說話的.口氣，幼兒行爲很少受

大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，爲了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個“智力大沖關”的環節。但是，每每到這個環節，教室裏的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關遊戲，他們就會問：老師，這天爲什麼不闖關了？我們都想闖闖關呢！於是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師那裏呢？望着他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛裏就有誰。”聽到那裏，孩子們立刻做好了，個性是那幾個調皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。之後，我又將此方法用於學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都願做老師眼中的好孩子，但是由於他們的理智控制，主要受情景和情緒的影響。爲了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣，培養他們互相團結的精神，我做了以下幾方面的工作：

首先，我在班級更注意從自身做起，避免用命令的口氣對幼兒講話，創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。並且對幼兒給予更多的關懷、愛護，其次要耐心細緻地給幼兒講道理，讓他們懂得人和人之間是平等的，請別人幫忙就應有禮貌別人才樂意幫忙你，說話像下命令、別人會厭惡你，不願幫忙你。我們還透過講故事、做遊戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。

然後，要在一日活動中我要時刻持續高度的敏感性，隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人，老師就告訴他：“心裏有什麼不高興的事就告訴老師，用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

透過一段時間的培養引導，我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣，還學會了更多的禮貌用語，我十分高興。

大班的教育隨筆4

自我服務是指幼兒照料自己生活的簡單勞動。通過自我服務，能逐步培養幼兒對勞動的興趣和習慣。自我服務包括自己穿脫衣服、鞋襪，收拾、整理衣服和牀鋪，獨立地進餐和盥洗等。大班幼兒自我服務的質量要比小班、中班要高。例如在平時我會要求幼兒能夠正確、迅速地完成各項內容，並養成整潔的習慣，除了自我服務之外，還要求幼兒能照顧小班、中班的小弟弟、小妹妹。平時我能以極大的耐心和毅力教幼兒學會自己的事自己做。

在平時我先教幼兒自我服務的方法：首先，要讓幼兒明確自己要做的事情，以引起他們學習的'願望和興趣，然後示範、講解自我服務的方法和要求。例如讓幼兒按順序模仿穿脫衣服和整理衣服、鞋襪，學會獨立地進餐和盥洗，正確使用湯勺和筷子，學會正確的刷牙姿勢等。如我班的向科羽小朋友是用左手吃飯的，在平時我會隨時注意她，幫她糾正姿勢，現在向科羽小朋友以改正過來了;第二，我採用了遊戲和競賽的方式鞏固學會的本領。如開展穿衣服結鞋帶比賽，“比比誰的被子疊得整齊”等;第三，對大班的孩子，我是鼓勵他們互幫互學，促使他們提高勞動的質量;第四，平時多發短信，讓家長密切配合幼兒園，教育督促孩子在家也能堅持自我服務。通過一個多學期的訓練，我班的孩子自我能力提高很快，平時的事情都是自己做的，而且能互相督促。

大班的教育隨筆5

不知道怎麼回事，我總覺得我們班的孩子比別的班的孩子活潑，不是我誇自己班的孩子，我是真的覺得這樣。

今天午餐過後，我們班的孩子一組組圍在一起，玩起了“炒黃豆”的遊戲，看着孩子玩得有說有笑的，我也很高興。不一會兒，我們班的'小宇哭了起來，我感到很奇怪，其他的小朋友玩的都挺高興的，怎麼他自己突然哭起來了呢?我走過去問：“小宇，怎麼了，大家玩得挺高興的，你怎麼哭了呢，是誰欺負你了嗎?”小宇擡起頭看看我說：“老師，其他的小朋友都在玩“炒黃豆”就只有我自己沒人跟我玩。”我聽了他的話以後，向四周看了看，果然其他的小朋友都在玩“炒黃豆”，還真只有他自己沒人跟他玩。“炒黃豆”是三個人一起玩的遊戲，我們班的小朋友今天來的恰好是雙數，所以就多出一個人來，這也難怪。我看到這樣的情景，我想了一下，問小宇：“那小宇，你想不想跟其他的小朋友玩“炒黃豆”呢?”小宇急着回答說：“我當然想了，我很喜歡玩“炒黃豆”這個遊戲。”我就去找了昊昊那一組，我說：“昊昊，你們再回上小宇吧，你們四個人一起玩“炒黃豆”好嗎?”昊昊說：“老師，炒黃豆是三個人一起玩的遊戲，四個人怎麼可以呢?

”我說：“你們就破一次例，加上小宇吧，你們都在玩遊戲，就只剩下他自己一個人，他會很孤單的，加上他吧。

”昊昊說：“那好吧，那就我們四個人一起玩吧。”說着，昊昊就給小宇騰出一塊地方來，小宇就坐下了，接着小宇就和他們高高興興地玩起了“四人組炒黃豆”的遊戲。

就這樣，午餐後的活動就在一場簡簡單單充滿孩子歡笑聲的“炒黃豆”遊戲中結束了。

大班的教育隨筆6

“牀前明月光，疑是地上霜······”古詩是中國古典文學藝術中的一支奇葩，是我們民族文化的瑰寶，也是世界文化寶庫永恆的亮點。幼兒期是孩子們記憶力最強的時期，古詩篇幅短小，讀起來朗朗上口，讓孩子們在記憶力最好、心靈最清澈的時候，學習古詩、朗誦古詩，可以讓孩子們瞭解中華民族博大精深瑰麗燦爛的文化，培養幼兒的情趣和審美能力，豐富幼兒知識、啓迪幼兒智慧、使他們從小受到良好的文化薰陶。

針對孩子們的年齡特點，選擇適合孩子們的詩篇，我們平時充分利用餐前、飯後、離園時間組織幼兒誦讀古詩，孩子們的積極性特別的高，爲了讓孩子們更容易理解古詩的.含義，我們講古詩編成一個個便於理解的小故事，從故事中理解古詩的內容；我們讓孩子將古詩的圖畫繪畫出來讓孩子們的而對古詩的印象更加深刻，還通過古詩新唱的形式，讓幼兒感受音樂美，提高幼兒的審美能力，讓幼兒在輕鬆愉快的氛圍中學習，激發孩子誦讀的興趣。

大班的教育隨筆7

今天早上崔峻豪的媽媽給我打電話，我好奇地問了問原因，結果，昨天下午音樂課上，崔峻豪偷偷地拿了老師的磁帶，回到家便拿出磁帶，叫我給他放，開始還在說是老師給的，在我的再三逼問下，才說是自己偷偷拿的老師的，我很生氣，對峻豪進行了嚴肅的批評教育。今天早上特地給我打電話向老師道歉。我很贊同崔峻豪媽媽的做法，對於孩子來說，這也許並不算是什麼大不了的事情，但是家長卻發現了事情裏面的品德行爲因素；有大部分家長都會覺得這不算什麼，說說孩子就算了，根本不會把這個事情搞得多嚴肅，搞得多鄭重其事。但是崔峻豪媽媽卻覺得很嚴重，她對這件事情發現及時，處理及時，從根源遏制了孩子的不良行爲。孩子的`良好品德，良好行爲應該從小培養，有錯必究，有錯必改。小樹也有長歪的時候，及時發現，及時給予糾正，不但把不良品的扼殺在了萌芽時期，也給孩子上了一堂親身經歷的思想品德教育課！

大班的教育隨筆8

窗外雪花飄飄，孩子們在玻璃窗上探頭探腦的看着外面神奇的景象。“下雪嘍，下雪嘍!”有的孩子們興奮的說着，跳着，“老師，你快來看呀，下雪了，如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了。”我點頭應是，一轉眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩，孩子的眼神也充滿了興奮，我的思緒不知不覺的回到了昨天。

昨天天氣陰暗，早上看了天氣預報知道天氣要變天，知道要下雪了，心裏不覺得有點興奮。想起去年和孩子們一起在雪地裏打雪仗的`興奮，想起和孩子們一起推雪人的興奮，我不由自主的笑了。我正在想着，突然有個孩子和我說早上有藥在幼兒園吃，我馬上拿起暖瓶準備出去給孩子打點熱水喝。剛走出大廳門寒風凜凜，吹在我的臉上有一點點痛，我快步走向打熱水的地方，打完水回到幼兒園大廳時，我的手一陣凍得已經麻木了。

給孩子吃上藥，我使勁的搓了搓手心，孩子們問我在做什麼，我告訴孩子老師的手剛纔出去打水凍得發麻，搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊，把兩隻小手放在暖氣片上，走到我旁邊時我看到他把兩隻小手緊緊地握在一起，“孩子要做什麼呢?”一個疑問出現在我的腦海裏，“老師，快點，把你的手拿過來，我手裏面有暖氣，給你暖和暖和”我很聽話的把手放在他的手上，孩子使勁的握着我的手問：“老師，暖和不?”我使勁的點點頭，“老師，你等等，我再拿點暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊，做着剛纔重複的動作，有的孩子也跟着浩浩學起來，把兩隻小手靠在暖氣片上，緊緊的握着給我送來用手拿來的暖氣，看着孩子們跑來跑去的樣子，一種莫名奇妙的感動悠然而生，我摟着這些孩子不由自主的親了親。浩浩是個外地孩子，雖然只有5週歲，但他的所作所爲就像一個小大人，因爲他是家裏的老大，他還有個弟弟，平時爸爸媽媽沒時間照看弟弟，都是他負責，所以他會比同齡孩子顯老成，做什麼事都比別的獨生子女認真，孩子就是這樣，既天真又無邪。人之初，性本善，“感動”在幼兒園裏，是經常會發生的事，孩子們的愛心讓我感動，孩子們的天真無邪讓我感動……

大班的教育隨筆9

戶外活動時，小朋友們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一羣小朋友圍在一起大聲地說：“哇塞!好漂亮呀!”“對呀，真好看!”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍着地上的小樹葉說着這個是什麼形狀的……等。

我還沒來得及問小朋友，幾個小朋友就爭先恐後地告訴我：“老師，你看我撿到一把小扇子等小朋友們都爭着和我說。原來在小朋友的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，小朋友們的童心爲它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是小朋友眼中的大千世界。

看着小朋友的樣子，讓我頓時想到了很多，這是我覺得教育的時機到了，我說：我說：“小朋友們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的遊戲吧”!請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，並且要說出自己撿的樹葉是什麼樣子，什麼形狀的。

說着遊戲開始了，小朋友們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的'。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。

""你們看它多象西遊記裏的芭蕉扇呀!""真漂亮!"小朋友們發出陣陣驚歎。這一次的活動非常成功，在遊戲的過程中小朋友們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對於小朋友們來說是相當寶貴的。小朋友們對樹葉都有了新的認識，並且，都掌握了關於樹葉方面的知識，所以，我園一直很重視小朋友的戶外活動，鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動，在確保玩的時間的基礎上，提高玩的質量。

大班的教育隨筆10

幼兒園的音樂教育作爲提高幼兒素質的重要學科，是對幼兒進行美育的重要手段，它的唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂遊戲、舞蹈、律動）等都屬於它的內容，是顯露孩子個性、愛好、能力的最好途徑。幼兒園的孩子還不能有意識地控制自己的行爲，活潑好動，注意力不集中易轉移，抽象思維還未完全起步，形象思維和無意注意佔優勢。所以，講故事、做遊戲、即興表演等各種“動”的形式在音樂教學中更能夠充分調動幼兒對音樂學習的積極性，培養他們對音樂的興趣和愛好，從而使他們想學、愛學、肯學。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會：

一、童心、童趣拉近距離

教師與幼兒之間配合得是否默契是一堂課的成功與否的關鍵，若想收到良好的教學效果，我認爲關鍵是教師要有一顆童心，並“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子已經有了一定的認知水平，對平板抽象的講述不感興趣，所以，教學中我利用生動、形象的體態語言授課，以此來縮短我與孩子們之間的距離。時間久了，孩子們都很喜歡和我交流，同時我也很容易地瞭解了他們的感受。移情作用下，他們對我所擔任的音樂課也有了強烈的學習慾望。真是“親其師而信其道”呀。

二、生活與教育相結合，創設新的情境

孩子們喜歡唱歌，唱歌也是幼兒園音樂教育的主要內容，但通常情況下的音樂課上，孩子們只是在機械性地背唱。因此，聽起來沒有感情色彩，更別提趣味性了。一首優美的歌曲常常是面目全非。面對這種狀況我們又該如何培養幼兒對歌曲的表達力呢？

1、通過故事，引發興趣

在平常的教學中我發現，孩子對歌謠和故事的記憶能力比平板抽象的內容要牢記得多，因此，在教學中我通常把歌詞變爲孩子們愛聽的小故事，向他們講解。如，在教授《山谷迴音真好聽》這首歌時，我先繪聲繪色地講述：“有一個神奇的山谷，那裏充滿了歡聲笑語，那裏有一種美麗的聲音，會學各種語言，各種聲音。你們想去嗎？”這樣，孩子們在聽故事的同時，情不自禁地對歌曲產生了濃厚的興趣，學習的積極性隨之高漲。

2、身體律動，讓歌曲跳起來

孩子們好動，尤其喜歡隨着音樂的節拍動，我抓住這個特點在音樂教學中加入了律動環節。例如，在學習歌曲《小娃娃跌倒了》這節課，通過小跑、點頭、幫扶、抱抱等一系列動作的編配，使幼兒在邊唱邊做的`過程中，理解性地記憶歌詞，並能把幫助別人的感情付諸於演唱當中。

三、動畫欣賞，提高鑑賞能力

大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們的欣賞過程需要老師不斷地補充語言或圖片才能完成整個欣賞過程，可這個過程略顯枯燥了些。面對這一情況，在教學中我運用了現代教學手段――動畫製作，利用立體形象的動畫效果加強孩子們對內容的理解。

如，在欣賞《玩具兵進行曲》這組樂曲時，我首先請孩子們觀看了我製作的動畫課件。孩子們通過觀看動畫作品，在沒經過老師講解的情況下，首先了解了故事的內容，同時對音樂在故事情節中的表現也有了瞭解。

總之，科學的音樂教育使孩子們學到了一些必要的音樂知識和技能，同時對音樂的感受、記憶、想象等能力也進行了培養，音樂素質得到了提升，促進了他們智力的開發，對搞好幼兒音樂藝術教育具有十分重要的現實意義。

大班的教育隨筆11

平時在幼兒園裏我們經常教育孩子們要互相幫助，團結友愛，我們是大大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫助他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。

有這麼一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

有一天在課間活動時，我正在整理孩子們的作業本，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順着哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：欣怡小朋友一邊走着一邊在哭，夢琪小朋友在輕輕扶着她走，走在旁邊的唐菲小朋友說：“哎呀，那麼嬌氣呀！”夢琪氣呼呼的說：“她病了，你怎麼能那樣呢！我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎？”聽了孩子們的.對話，我很高興，馬上跑過去，詢問了欣怡哭的原因，原來欣怡來到幼兒園後，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我馬上送她到園醫室看了看，園醫說她是消化不良的，給她擦了藥後，一會兒就好了。

送她回來後，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，欣怡怎麼了？欣怡怎麼了？”看着孩子們着急的樣子，我說：“孩子們，欣怡沒事了，她是消化不良的。今天小朋友們做的很好，能知道關心同伴了，很好。”並着重表揚了夢琪小朋友，讓其他小朋友向她學習。

從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什麼效果，但孩子真正懂得了就會付之於行動，照着去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做爲老師要得到的教育效果。

大班的教育隨筆12

在區域活動時，我發現成成小朋友將娃娃家的一隻小杯子放進口袋裏，再也沒有拿出來。活動結束後，我問全班幼兒：“想不想看老師變魔術？”大家都說想看，於是我就學着魔術師的樣子邊比劃邊說：“我變只杯子出來，現在這隻杯子已經在成成口袋裏了，請他拿出來給大家看。”聽了我的話，成成把那隻杯子拿了出來，大家都拍手叫好。

事後，我找成成小朋友談話，告訴他不能隨便把幼兒園的東西帶回去。他輕鬆地點頭稱好。我想：這樣做既讓幼兒懂得了做人要誠實的道理，又保護了幼兒的自尊心。

我們班有個小朋友叫新琦，動手能力非常差，據瞭解，在家裏大大小小的事樣樣都有人代替包辦。就這樣，在幼兒園也要靠老師。每天下午起牀後自己不會穿鞋，總是等着老師給穿。剛開始，給他穿上吧，別耽誤了他小便，否則更麻煩。每次都這樣遷就他後來越來越覺得，這樣下去對孩子以後的成長將會產生不好的後果。取得家長的支持與配合，我對他開始了另一種方法：那天，當新琦起牀後，他和原來一樣，提着兩隻鞋子在我身後等我。我整理完牀鋪後，接過他手中的鞋子直接放在地上，對他說：“今天自己穿一次吧？來，我教你。”我一邊手動一邊嘴說：“一雙小鞋先放好，小腳丫子往裏鑽，鑽呀鑽呀鑽到頭，再用小手鉤後面。”

我和他穿上一隻，另一隻我讓他自己穿，最後終於穿上了，我們兩個都高興的笑了。然後領他走出休息室，走到小朋友中間，讓他講講自己是怎麼穿上鞋子的.，還讓小朋友拍手鼓勵他。新琦可高興啦！第二天，新琦來幼兒園就自豪的告訴我，“老師，在家裏我也自己穿鞋。”我摸了摸他的頭說，“你真棒！”

大班的教育隨筆13

九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，儘管我們幼兒園作了充分的準備工作：讓家長帶孩子們早一天熟悉環境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。

這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示__；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時反映並不大。

有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽說再見，並高興的玩了一個上午。下午剛起牀的瑩瑩態度卻來了個大轉彎，大聲哭嚷着找媽媽。無論老師用什麼樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟於事，上午的高興勁已蕩然無存。瑩瑩哭着，拉着我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”

我所有的'好話在一個哭鬧的孩子的面前是那麼無力。拉着瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做遊戲好嗎？”對我的話瑩瑩並沒有反映，照樣哭嚷着找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷裏，不一會兒便止住哭聲。

再之後，我走到什麼地方，瑩瑩就跟我到什麼地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應對陌生的環境、陌生的人、物在好奇和興奮過後總會有些不安和失落感。爲了讓孩子早一天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個溫暖的空間。

大班的教育隨筆14

“聰聰，來尿到這兒，快點，多尿點兒”。這是森森的聲音，稚嫩中帶些沙啞。每次戶外活動時，森森、小雨和童童都會一起跑到院子中的梧桐樹下，三個人對準同一處尿。有時尿的少，便會叫來別的'小朋友幫忙，然後他們便忙碌起來。有的去撿樹枝;有的去撿樹葉;有的去別處捧土。森森一邊拿着一根小棒不停地攪動，一邊還唸唸有詞,每個人都忙得不亦樂乎。他們忙碌了一陣之後，森森歡快地跑到我面前：“李老師，快看，我的蘑菇湯做好了”。他們特有成就感的表情，讓人又好氣又好笑，而純真、期待的眼神，又讓你不忍破壞他們的情緒。我笑着說：“好!你們做的蘑菇湯真好。”聽到了我的讚美，孩子們臉上露出了燦爛的笑容。他們又繼續忙碌起來，不知又會做出什麼“美味佳餚”……

每次看到這個場面時，我常常擔心太髒而想上前阻止，可看到他們那麼投入、專注的樣子，又有些於心不忍，便由着他們去玩。其實每個孩子都有好奇心,你越是不讓他乾的事,他就偏偏要幹,還幹得特起勁。只要不吃到嘴裏,傷到身體，不妨玩一玩, 好奇心得到了滿足，他自然會自己停止。您說呢?

大班的教育隨筆15

朱楓傑是大二班裏出了名的"調皮大王"，經常給老師惹來許多麻煩不算，而且上課時的自控能力特別差，既心不在焉又影響了別人。

有一次。我正在上語言課時，他又開始"搗蛋"了。別人在回答問題他去騷擾別人,不是去弄弄他的書包，就是去扯扯他的衣角。我當時真想狠狠地批評他一頓，忽然我意識到，其實楓傑這樣做的目地無非是想引起老師的注意，他的表現慾望還是挺強的。於是，我就拿了一個"大蘋果"對他說："老師知道楓傑也是個乖孩子，你認真起來，比誰都棒，回答問題積極，聲音又響亮，小朋友們說是不是啊！"其他小朋友都齊聲回答："是！"這時，朱楓傑的臉上開始有些不好意思了，我趁機又說："如果你能夠安靜地，不影響他人，等老師分飯的時候，請你來當"小老師"。這個大蘋果也歸你，好不好？老師相信你一定能夠得到這個大蘋果的'。"我又對其他小朋友說："朱楓傑能不能做得到？"其他小朋友都異口同聲地回答："能！"在後半節課上，朱楓傑都能夠認真聽講，並且積極配合老師。

在以後的活動中，我都及時地將老師的期望告訴他，並能給他表現的機會，投其所好，要他遵守集體規則，不讓大家失望。慢慢地朱楓傑小朋友的自控力增強了，成績也比以前進步了！

經過這件事，我覺得要正確對待班上那些調皮的孩子，分析原因進行教育，多些耐心和細心，在觀察的基礎上機智地予以引導，使其成爲乖孩子也不是一件難事。