班主任教育隨筆 15篇

在日常學習和工作生活中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編爲大家收集的 班主任教育隨筆 ，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任教育隨筆 1

世界也許很小很小，心的領域卻很大很大班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業，這一職業應該是神聖的，我們應以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗。因爲每個孩子都是一個天使，需要我們的關愛，呵護才得以快樂自由地飛翔……

新學期開學了，我被學校安排代四（1）班語文兼班主任，在接班時校長告訴我，我們班的班長叫劉娜，是個品學兼優的好學生同時也是老師的得力助手。很快我就見到了劉娜，她的確是個成績優秀，勤奮踏實的好學生，可是，當我第一次見到她時，我從她的眼睛裏讀出了她這個年齡的女孩不該有的憂鬱，我不禁驚訝與好奇：眼前這個眉清目秀，形單影隻的女孩的背後究竟深藏着怎樣的故事呢？

正當我百思不得其解，而又不知如何進一步瞭解她的時候，一個偶然的機會讓我走進了她的心扉：爲了提高學生的寫作水平，我讓學生每週寫四篇生活筆記，在劉娜的筆記中我得知她生活在一個特殊的家庭中：全家共七口人，體弱多病的爺爺奶奶，姐弟三人都在讀書，更爲嚴重的是劉娜的爸爸嗜酒成性，粗暴無禮，經常和媽媽無理取鬧，而且一旦爭吵爸爸就不工作了，這樣全家共七口人超負荷的生活重擔全壓在媽媽一個人身上……劉娜在筆記中寫道：我討厭這個家，無休無止的爭吵，我渴望像其他同學那樣有個溫馨和睦的家，我恨我爸，我想逃離這個家……當我看到這些文字時，彷彿聽到她心靈的呼喚。在深深同情她的遭遇的同時也非常慶幸她對我的信任，告訴我她的煩惱。經過長時間的觀察，我發現劉娜是個極其敏感、自卑的女孩，爲了維護她的自尊心，我並沒有冒然地找她談話開導她，俗話說"解鈴還須繫鈴人"，我通過筆記與她交流，鼓勵她開導她樂觀積極的對待生活，這樣筆記不僅成了我和劉娜溝通的橋樑，而且還能夠跨越師生關係，達成朋友間平等的心靈對話。當時我們班正在學習《小草與大樹》這篇課文，我趁熱打鐵鼓勵劉娜，在她的筆記中寫到：我們不能選擇出生，但可以選擇態度；我們不能改變環境，但我們可以改變心情。讓我們像夏洛蒂．勃朗特一樣，‘像一朵傲放於風沙中的仙人掌花，勇敢堅強地生活，健康快樂地生活，樂觀自信地生活。’

其實，每個女孩都是一個天使，都有一對溫暖的可以肆意飛翔的羽翼，即便是受了傷……爲了讓劉娜能夠真正成爲快樂自信的女孩，擺脫憂鬱的'困擾，擁有一個夢寐以求的和睦之家。我特地每週兩次到劉娜家家訪，和劉娜的父母尤其是父親面對面的、坦誠不公的交流，告訴她的家長劉娜是個勤奮好學，品學兼優的好學生，同時把劉娜的筆記拿給他看，當我說起孩子爲了逃避父母無休止的爭吵甚至有離家出走的念頭，孩子的心願是渴望家裏不在爭吵，全家和和睦睦地生活時。她的父母頓時驚愕不已，她的媽媽傷心地淚如雨下，爸爸無比愧疚，沒想到自己的行爲給孩子的心靈帶來如此大的創傷，因爲影響到了孩子的成長和學習悔恨不已。終於功夫不負有心人，經過我一個月的不懈努力，劉娜的父母再也沒有爭吵了，他們還主動關心起劉娜姐弟三人的學習，劉娜終於有了溫暖和睦的家庭了，看到眼前這個快樂自信，真誠活潑，朝氣蓬勃的劉娜，我感到無比的欣慰，我彷彿看見一個天使在快樂地飛翔……

一個個孩子就是一個個天使，純真稚嫩的天使是美麗的，可愛的，卻又是十分脆弱的，教師要像蒲公英媽媽那樣，既要讓天使們自由地驕傲地展翅飛翔，也要小心翼翼地呵護他們純真的心靈，讓他們自由快樂地茁壯成長。

班主任教育隨筆 2

一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長;教師上課就能興趣盎然;班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛着她，時時想着她;與她共榮辱，同憂患。

第一，放下架子。

要讓學生真正感到在這個班集體裏面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這羣體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。

第二，做個標準的天平。

平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們纔是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。

另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，瞭解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣纔會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。

第三，身教言傳，熱愛這個家。

現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有着深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典範。

比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇於承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然後指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，並模仿着爲班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕鬆愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。

第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。

1、完善班幹部隊伍。創建完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛鍊的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班幹部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班幹部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的範圍內放權，調動他們的積極性和主動性。

2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。

3、開好班會。

第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。

班主任的言行有如城裏高聳的大鐘直接影響一大批人，所以作爲班主任老師，要處處嚴格要求自己，表裏如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：

1、要細心，洞察一切，先做後說： 首先，班主任有發現問題的能力;其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶裏。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重於言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的.，自己先做到，而且做得更好。

2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。

3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。

第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。

金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。

班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。

班主任教育隨筆 3

最近教育博客中瀰漫着一股詩的氣息，頓時讓這些不會寫詩的人有點像個沒文化的詩癡。看着一個個懷念着大學聯考的青蔥歲月，歌頌着自己的教師事業，讚揚着孩子們天真絢爛的個性，頓時讓我心裏亂亂的。

昨天下午兩節課後，像往常一樣步入操場，組織學生訓練。正準備吹哨集合，被六年級的幾個女生團團圍住，定睛一看原來是以前教過的那一班的孩子。雖然這時候能他們已經比兩年前長高了一大截，但是還是能感受到他們叫我“老師”的親切。也許這是他們倒數第幾次這樣叫我了。在畢業的季節裏，總是充滿着各種的不捨。正像今天早上一個孩子的qq空間裏發表的那樣：“今天開了國小畢業的告別會。看到了老師對我們說的話時，不知不覺眼淚就流了下來！老師謝謝你們，我國小的三位老師！也謝謝國小時陪我的閨蜜們！”

彈指一揮間，我也來到這裏有四年的時間了，從三年級時我就教的他們，那時候都是一個個乖乖的小孩，現在一個個變得那麼的亭亭玉立、高大帥氣。一個老師一定會有自己最喜歡的學生的，除非她不是一個正常的人。

一邊說他們一邊拿出一本本厚厚的簽名冊和同學錄，挨個兒讓我簽字，我頓時有點感動了：自己教過的學生還能在畢業時想起我，這也算不錯了。還算有點良心啊！呵呵！我很想一個個認認真真地給他們寫點臨別的寄語，雖然我寫的.字不太好。這一撥走了，又來了一撥。可以從他們的表情中看出來他們都是挺捨不得離開的。我微笑着問他們說：“以後沒事常來學校玩啊！”這句話好像有點刺痛了他們的神經。“老師，你會不會捨不得我們啊？”“當然啦！我其實很想再教你們一年的。呵呵。”明知道這話是開玩笑的還要說。

這時候高晴、馬海寧幾個孩子跑了過來對我說：“老師，你還欠我一頓自助餐呢！等我們畢業帶着我們去方特玩吧！”“好。”我爽快地答應了他們的要求。望着他們離去的背影從校園的每個角落裏消失，真的有一絲淡淡的傷感。這種感覺就好像我就要畢業了一樣。要是我一輩子只教這一撥學生該多好。那樣只會有一次離別。我真的不太擅長告別。

想着想着我彷彿又回到了剛來這裏的時候。所有的一切都在四年裏發生了變化。以前我總想着他們就是我的唯一，總想着時間還有很長。但是現在他們離開了我，又離開了這個校園。以後還將離開他們的父母，駛入他們自己的生活軌跡裏。

不一會兒我的手中有滿滿的一疊同學錄，我就攥着這一張張孩子們“離別的紀念”來到了宿舍樓。在路上碰到了他們的班主任“韓教授”，還沒等我開口她就開嗓了：“我班的學生有良心吧！”我說：“是你教導有方啊！”“你在他們心目中的地位挺高的，他們在作文中老是寫你。”我在想：我的形象有那麼偉大嗎？可能是原來的兩年自己真的對他們特別盡心盡力吧。有時候可能自己的付出跟收穫成正比吧。再看看手裏的這一張張的卡紙有點沉重了。

有時候的離別並不是結束，在這離別的季節裏，應該用一首傷感的詩歌去抒寫，可惜我不會寫詩。我想說：我們有緣會再次相見的！

班主任教育隨筆 4

在同事QQ中看到她拍的今天畢業典禮的照片，有朋友評價：許多人都哭了。

看到這一點，我自己都覺得很奇怪：我今年怎麼沒有哭？感覺好像自己一直在笑。是不是自己不太正常了？

記得上一屆帶畢業班，是在三年前，開畢業典禮的那一天，流程幾乎和今天一樣，也是看視頻，也還有學生髮言送給祝福的環節，記得當時自己覺得很委屈，因爲聽着別的班上的學生一個個地起來，向老師訴說着自己心中的離別之情，而我教的那個班的'學生竟然連一個學生都沒有起來說的，就覺得心裏很不平，覺得自己爲這個班付出太多了。可是竟然得不到學生的認可，所以就不好受，回到班上好像很生氣，說着說着就哭了。

現在覺得那時的自己很好笑，就像再帶這個班一樣，所做的一切都是自己願意去做的，帶學生走出學校去各個地方參觀，請家長來班上做各種講座，這一切都是我樂意去做的，並沒有人要求，而且每一次活動的成功舉辦，都會讓我感受到自己很有用的喜悅，這種滿足感是每一次活動都會帶給我的呀！正是這些活動，讓我體會到了我的價值感。

所以不論是上一屆，還是這一屆，畢業典禮上的視頻中，我帶的班，學生們出鏡律應該是最高的，幾乎佔到全年級學生的三分之二。

我相信：桃李不言下自成蹊。即使是學生不表達，不宣揚，我依然是我！因爲這就是我的風格，這就是我的習慣！

發畢業證了，孩子們馬上就要走了，我還是習慣地拿出相機來爲孩子們拍照，現在我們班很多同學都加入了我們的羣，我把照片放在相冊裏，他們是會看到，收到的。所以，今天他們畢業了，我並沒有感覺到他們的走遠。

畢業證發了，畢業照片發了，我還爲每一個同學發了一個星球杯，因爲這是我兒子喜歡吃的，我想孩子們也會喜歡的。

當所有一切該發的都發了，對孩子們說可以走了。有個學生還問：“站隊嗎？”

“不站了！”

這種感覺，就像是以往每一個放學的時間一樣。

一個下午，我們班的QQ羣上學生們話語不斷，我想當他們升入國中後，將不會有如此多的空餘時間來這裏聊天了，他們將要迎接緊張的學習任務了，不過，我知道他們還會時不時來這裏敘敘舊的，畢竟在這裏他們呆了六年了。

畢業了，孩子們走了，我沒有感覺到悲傷，他們即將升入國中，而我也將接一個新的班級，大家都將開始新的學習生活。

畢業了，我爲孩子感到高興，今天，在分別的日子裏，我沒有哭。

班主任教育隨筆 5

我在教育事業上，已工作了幾個年頭了，我一個普普通通的老師，只做了些平平凡凡的事情。不圖名、不圖利，只有一顆工作的責任心，對孩子的愛心。這一班的孩子已經相伴三年了，我們濃濃的感情勝過一切。然而這次的家長會卻讓我大吃一驚。

家長會按照慣例，我很會告訴家長哪些孩子進步，那些孩子退步，其中，盧澤宇經常不寫作業這一條我也是如實的公佈，可就是這樣，埋下了一顆炸彈。會議正常進行着，我接着將暑假作業的要求細細講述，突然，盧澤宇爸爸在五十多位家長仔細聆聽，認真筆記的情況下打斷了我的話：你對孩子這麼多要求，你檢查過嗎？我回答：“我會一一檢查，並評比出優秀！”我在他的臉上看出了不信任和不屑，接着他又說：“你說孩子不寫作業，你爲什麼不告訴家長？”我按捺住心中的氣憤，平靜的回答：“我每次發的都有信息。”並且我還尋求了各位家長的認同，我反問：“信息你們沒有收到嗎？”“哦，是他媽媽的電話號碼，你應該給我也說一聲！”我明顯地感覺到這位家長是在挑釁，並且在我要求孩子暑期要練字的時候，他又突然打斷說，要孩子練字，老師的字又有多漂亮呢！

我覺得很尷尬，三年了，每位家長和我都是相敬如賓，我覺得我們的熟悉程度像朋友一樣，我們的共同目的都是爲了孩子更好的發展，這次這位家長給我的尷尬和下不來臺都讓我不知所措，儘管，每一次對話都像是在找我麻煩。

這件事情讓我不安，每每反思，是我哪裏做得不夠好，或者沒有做到位，迫使這位家長對我有敵對心理，總結了一下，我發現了這幾點：1、對孩子的進步要求太迫切，2、沒有照顧家長情緒，3、即使是批評，也講究語言藝術。對此，如何和家長溝通成爲了我思考的問題。

1、付出真愛，感受教育

每個人，每個年齡段，都需要真誠的.關心，真誠的愛。天真可愛的孩子也需要很多的愛。老師的愛更是他們心中的一縷陽光，溫暖着他們的心。老師只有從心底裏去真誠的愛學生，才能讓學生信任老師，喜歡老師。

2、講究溝通藝術

從溝通學的角度說，與人交談時，要善於體諒對方心情，說話得體適度。在對方面前，隨着環境的不同，我們改變言談的方式、語氣、措詞，這種靈活的應變態度，就是爲對方着想，如果我們和家長交談，你的話能使家長心領神會而頓生感激。雙方的關係也日趨完美。班主任老師是家校合作的基礎，橋樑，班主任老師在平日的與家長溝通中要更新教育觀念。老師面對的家長來自不同的社會階層，從事不同的職業，年齡、性格、文化修養等方面都有差異，因此，與家長交談時要因人而異，在交談過程中，要充分考慮家長的心理承受能力，注意說話的態度和語言的技巧，儘量積極地、正面地、具體地向家長反映孩子在學校的表現，減少“告狀”的情況；與文化修養較高、重視教育的家長交談時，可與他們一起探討教育現狀，認真聽取他們的意見；與文化修養層次低的家長交談時，應和藹可親，多談一些實際的問題，並且要以尊重、虛心的態度對待家長，不要以爲只有自己懂教育，認爲自己比家長高明。這樣才能取得家長的信任、理解和配合，共同教育孩子。

3、溝通的方式

（1）家長會

（2）家訪談話

家訪談話要有方向、有目的，講究藝術，切不可漫無邊際地閒聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行爲表現情況時，不要一味地告狀、批評學生的種種不良行爲或只提優點，說好的方方面面。卻要以表揚爲主，從讚揚的角度切入話題，對學生的缺點卻用借桃喻李委婉地指出，通過表揚別的學生在某個方面的優點來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今後該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。

（3）個別溝通

（4）書面聯繫

（5）約談（見面談）

（6）作業本交流

（7）電話溝通

教育是藝術，班主任與家長的溝通更需要藝術。只有藝術的溝通才能更好的發揮家庭教育的優勢，孩子才能在良好的環境下健康成長。

班主任教育隨筆 6

在職業學校任教的老師都知道，職業學校的學生因爲長期沒有養成良好的行爲習慣，大多行爲舉止都比較散漫，給人的第一印象非常不好。雖然這樣的學生有這樣和那樣的不足，但不能因爲他的缺點而產生厭惡，要相信，每一位剛進入職校學習的孩子一定是努力想做個好孩子的，只是長期養成的不良習慣讓他們不知道怎麼做而已。

我曾經接觸過這樣的一個學生，從他入班的第一天開始，就顯得非常“特殊”。剛入班，就和一個女生說個沒完，身上透着一股“匪氣”，一臉的滿不在乎，嘴裏也罵罵咧咧的。想了解學生在原來校的情況，我讓學生寫到曾在國中擔任什麼職務的時候，那個男孩脫口就在班裏說“校長”，並且很滿意自己在班裏引發的鬨堂大笑。本來就不看好他的我，從心裏更增添了幾分厭惡。正好這個時候班裏又來了新同學，需要去搬桌椅，我先問學生誰去搬，有的學生舉手要去，而他卻把頭埋下去，看到這種情況，正好可以利用這個機會來教育他，我點了幾個舉手的學生之後，就點了他的名字。他很不情願的走出教室。當時我想，你越不想做我越要讓你來做，哪怕你只搬來一張椅子也行啊。不一會，桌椅都搬回來了，讓我非常吃驚的`是，他搬回來了一張桌子，雖然上面還有很多土，但卻沒有打任何折扣的搬了回來，而且是放到了我指定的位置後，纔回到了自己的座位。後面的事情，更讓我對他有了比較新的認識。班裏有的學生課餘時間經常去網吧，學校要求班主任調查理解班裏的情況，在班裏進行調查的時候，學生都說不經常去，偶爾去，結果他站起來說:“我經常去，有什麼，去就是去了，又沒有做什麼壞事。”聽到他說，看到他的爽快的舉動，我從心裏感到，這個學生不是一個壞的學生。正是由於他的表現，使我重新認識了他。

總之，再調皮搗蛋的學生，都會有他的閃光點，做老師的一定要注意挖掘和發現學生的閃光處，對他們多一分了解，多一分關心和愛護，幫助他們認識並改正自身的毛病和缺點，即使孩子的表現暫時沒有多大改觀，只要他能感受到老師對他的關心，對他的愛，他的心裏就會埋下一顆善良的種子，一旦時機到來，這顆種子就會發芽，生長，開花，結果。

班主任教育隨筆 7

師生關係的教學過程中最基本最重要的人際關係。古人云:”親其師，信其道。” 良好的師生關係是教師教學取得成功的關鍵。在多年的教學中，我深深的體會到，情感是溝通師生關係的橋樑。在教學實踐中我體會到了以下三方面的重要。

一、用師愛關心學生,做學生的良師益友

做學生的良師益友是我教學中努力的方向。所謂良師是有高尚的人品，有深厚專業功底，懂得教學方法的老師，是在課堂上與學生正式交往的角色。而益友是在學生眼中能進行交心，能傾聽心聲的朋友，是課堂下與學生非正式交往的角色。益友是良師的一個角色變幻，兩者相互區別，又相互依存，又相互促進。還記得在大課間活動中，我曾和學生們一起丟沙包，在這個過程中我更深入的瞭解了每個學生，我瞭解了英語成績平平的陳月，動作協調能力出衆的好，每每她接到沙包，我都會會心的贊她爲能人。這些她也感到於心，所以英語課上表現一天比一天進步，後來每次都能取得優秀成績。在心理上，我們必須放下所謂的”師道尊嚴”和”身份”架子，以平等的心態對待學生，這樣達到師生心理認同。學生才能肯定你，接受你。

二 用寬容善待學生,做學生的貼心人

有的生性自卑。課後應多一點詢問，表達老師對他的關心;課堂中，多讓他回答幾次容易的題目，樹立起學習的信心，使其在同學們面前擡起頭;課後作業多一點面批，批語用一些語重心長循循善誘的評語，使他被人尊重和自我尊重的情感需要得到滿足。這一點，在四班的畢同慶身上我體現的`比較明顯，他父母離異，自己很是自卑，我見此情景，多次和他私下談心，幫他找自己的優點，而且我還肯定他具有能學好英語的潛質，談心過後他信心滿滿，不管是基礎知識的掌握還是課上思維都跟得緊緊的，在他努力過的書面表達下面，我會寫:很不錯，加油!拿到卷子，靦腆的他，總會露出開心的笑臉。總之對於學生的缺點，應該坦然面對，學生正處於成長階段，在思想、學習、生活等方面出現問題或犯錯誤在所難免，我們應真誠與他們平等交流，認真分析原因，及時疏導，同時曉之以理，動之以情。

三、把情感融入教學，培養學生積極的學習情感

我很喜歡學生，在深入瞭解他們時，我發現孩子們喜歡和藹可親的老師，愛看老師微笑的面容，希望得到老師的讚賞與鼓勵。於是，我不用厭惡的神情，不用命令的語氣，不說尖酸刻薄的話傷害學生，而是在嚴格要求的基礎上多肯定，多表揚，讓學生受到重視，充滿自信，熱愛學習。就這樣，我漸漸地同學生們建立了和諧平等的關係和濃厚的感情。大多數事實證明，學生對老師的喜惡會影響課堂教學的效果。例如:學生回答問題出了錯，老師生氣地說:“這麼簡單的題也不會，真笨!”學生也許會因此傷心難過，甚至激起逆反心理，開始討厭這位老師和他所教的學科。如果老師親切地說:“沒關係，再想想!”這樣說也許會緩解學生緊張的情緒，使其從容地再思考。而且對於課上思想開小差的同學，我總會幽默的說:“大家都向某某學習，看他聽講多努力啊!”我真誠的反語，引來他羞愧的表情和聚精會神的聽講。

此外作爲教師，保持樂觀開朗，情緒穩定也非常重要，這樣纔會使學生敢於接近你。我想，對於善於做學生朋友的老師，有哪個學生不喜歡呢?當然，朋友關係並非意味着對流。一分嚴格之水，再加上九分情感之蜜，師生關係如此，還有什麼比此更值得愜意的呢?

班主任教育隨筆 8

從升到2年級，我還未和曾經教過的另2個班的學生好好聊過，最多聽到的只是“陳老師”，“陳老師你怎麼不教我們了？”我們相促的時間做多也不會超過1分鐘。

然而，昨天秋遊回來後的一個機會，我送了211班的一個孩子到了家裏，因爲班主任值日，本來按照他們班主任的意思我只要送他到對面的培訓中心，不過因爲培訓中心沒人在，他環視了一圈屋內，確定屋內沒人，就拉着我往外走，他說要我將他送回家去，我笑着說：“好的，走吧，遠嗎？”孩子告訴我不遠。

路上孩子問我爲什麼不教他們班了，現在的老師很兇，我告訴他：“樓老師不是很好啊，嚴格要求你們，我看你現在表現好多了，也不會自顧自玩了。”孩子沉默了一會點了點頭，他家在北海花園，很快就道了，路上我們沒有過多的交談，我偷偷的觀察着他，他原本是一個特調皮的孩子，上學的第一天，上體育課的時候，他就跑到操場上趴下去親操場，用嘴去叼嫩草……他是我熟知的第一個孩子，從那以後我就一直觀察他，漸漸地我發現孩子特別懂事卻也特別調皮，孩子特別細心也特別謹慎。對於這樣的孩子，我不忍心傷害他，他卻不時給我“驚喜”，讓我又喜又氣。

現在看着孩子慢慢的穩健，體會着孩子真正的`進步，我心裏閃過欣喜，做老師的莫過於看到孩子收穫進步，獲得成功。

回來的路上，我覺得自己格外輕鬆，細細品味着教育的樂果，慢慢體味着教育的成效，面對着一潭碧水，迎接着一簇秋葉，會心一笑。

班主任教育隨筆 9

請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的.學生就是犯__，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫_沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”

“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以纔來晚了。明白事情的真相後，我後悔自己沒有聽完他說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作爲教師，有時憑自己的主觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

班主任教育隨筆 10

今天讀到這樣一段話：

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥。

如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。

如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。

如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。

如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。

如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。

如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。

如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。

如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜的生活。

如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。

如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了真理和公正。

如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。

如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。

連着讀了兩遍，再細細品味每一句，覺得慚愧。想起那次，付老師在我們班語文課試教時，很多學生低着頭，即使心中對問題有了自己的看法，也不敢舉手。被叫到的學生，回答的聲音很輕很輕。當時坐在後面，看着他們的表現，我覺得這個篤行導師當得很失敗。我也在反思出現這種現象的原因。這段話，或許已經給了我答案。

是的，現在我一出現在教室門口，學生們會馬上安靜下來，回座位。這種現象的背後，隱含着他們對我的某種情緒。如果有尊敬，我想那必定是少數。更多的是畏懼，是爲了免於批評。因爲在他們的`眼裏，老師的一個眼神，一句話，都是一種評判，影響着他在這個羣體中的地位。

魯迅有句名言：“教育是植根於愛的。”很多時候，愛的出發點是好的，比如爲避免類似的錯誤，我會當着全班學生的面嚴厲地批評一個人。但得到的結果並不一定如人所願，他學到的可能是抱怨、憂慮。孩子都是易受傷害的，因此，教師要謹言慎行。

班主任教育隨筆 11

教育，潤物無聲，是一種智慧、一種境界、一種追求。雖然無聲無形，但卻有蹤跡可尋，那就是教育故事，它記錄着教育實踐、反思着教育行爲。對於班主任來說，回顧那一個又一個生動的教育實踐，既是一個沉澱的過程，也是一個昇華的過程。1月8日，區中國小班主任“我的教育故事”演講比賽成功舉行。這些優秀班主任同臺競技，以賽會友，探討“用智慧撥動學生心絃的藝術”。

比賽分國小、中學組依次進行。國小組的班主任們從一個個親身經歷、印象深刻的教育故事入手，有對班級個別學生的細緻研究、有對班主任工作的深刻反思、有對處理學生矛盾的創新思路，有自己工作中的歡笑和淚水……中學組的班主任們演講的主題鮮明突出、事例選擇的聚焦性強，內容更充實了，於樸實中滲透着一個個教育哲理。一個個真實生動的故事，一句句扣人心絃的話語，抒發着對學生們的真摯熱愛，盡情地闡述着三尺講臺上的精彩人生，詮釋了作爲一名教師的愛心與責任，充分將班主任的`工作和愛與智慧的教育牽成一線，上演着一個個朝氣蓬勃又幸福的教師形象。

總之，本次比賽，爲全區班主任成長搭建了一個碰撞教育智慧、呈現教育藝術，重構教育理念的平臺，相信在這個平臺上班主任們會走得更深、走得更遠，走向更廣袤的天地！

班主任教育隨筆 12

　　和他聊過天以後，很明顯感覺到他的變化。上課的時候也能像模像樣的坐下來翻着書，聽着我講課，也能跟上我提問的節奏，一雙不大的眼睛在課堂上也能煥發好奇的光彩。這時的我感覺到，孩子聽進去我的話了。

今天上課，我發現了他一個優點，理解。

課上到一半，從後門進來一個學生，紅着眼眶，喘着氣，坐到了自己的位子上。和他是同桌。趁着孩子們寫作業的間隙，我來到他倆的身旁。問起孩子爲什麼哭，這時他哭的更厲害了。哽咽着告訴我，不喜歡自己的班主任，光找他的麻煩。看着孩子哭紅的眼睛，顫抖的肩膀，委屈的`流下的淚滴，我的心裏某個地方被觸動了。當時我的內心世界是這樣的，如果我的孩子在學校裏受到了這樣的委屈，不知道會不會有老師走到孩子身邊遞上一句輕輕的問候，給孩子擦擦眼淚。我知道這個時候我需要做的是保護好孩子這顆已經受傷的心和他的自尊。

我輕聲安慰他，發現這麼冷的天孩子竟然只穿了一件單薄的毛衣，小石頭在旁邊告訴我是孩子自己摔倒，把校服弄髒了，不知道扔到哪裏了。我向旁邊的同學借來了校服，先讓他穿上。可是貌似他不是很願意。這時，小石頭說話了，老師這是關心你，對你好，你知不知道。聽到這句話的時候，我竟然超級驚訝，沒想好小石頭會這樣的擁護我，這樣的理解我。很是暖心。

後來，孩子穿上了校服，這節課也上的很順利。作爲最特別的師生關係，做好孩子的榜樣是最重要的。在我的潛移默化中，希望這顆小石頭能夠很好的融入這個社會的大家庭，不僅僅是理解別人，也能更好的發揮自己的光和熱。

班主任教育隨筆 13

在班級管理工作中，我們既要有宏觀的羣體管理，又要有微觀的個性發展教育。學生習慣的好壞，決定了他們學習成績的優劣，也影響他們個性潛能的發揮和發展。從細微處抓好學生的習慣，是培養班級良好風氣的一項重要工作。班主任工作要隨時隨刻觀察發現問題、及時跟蹤解決問題、把“問題”轉化成下步工作的亮點，透過“抓緊、抓細、抓實”、溫馨提示和“悄悄話”，來提升班主任管理的有效性。

一、溫馨提示

在班級管理中，溫馨提示語有助於學生明白做什麼、不該做什麼。宏觀的提示語：首先是小組的提示語：我們是最棒的;其次是個人提示語：我每一天都在努力;最後是班級的提示語：我要成功、我是第一。微觀的提示語：上課聽講面向老師，小組討論應對面交流，作業互批要挑“毛病”，課間樓道禁止打鬧，桌椅擺放整齊乾淨，抽屜內務絕對無雜物，地面拖洗明亮入鏡，書架擺放持續整齊劃一。班級管理以“理”服人，這個“理”就是先提示———再重監督———有問題再處理，反覆檢查，反覆提醒，強化行爲。

二、與任課教師緊密合作，把困難留給自己。

管好一個班要有一個團結合作的教師團隊，做到這個團隊的成員都願意爲這個班付出。首先是班主任要有全方位的服務意識，爲每一位任課教師建造一個良好的平臺：在班裏上課舒心，和同學相處友好，讓學生張揚自己的想法，督促學生完成作業，尋找課堂中的閃關點。高一(5)班專有一本隨堂記錄本，表現好的個人(用心參與課堂活動、用心回答問題、踊躍上黑板做題)、表現好的小組(每週只有一個組獎勵一面紅旗)。其次，班主任要與任課教師用心溝通，及時解決他們反映的問題，不能擴大師生矛盾、不積怨，要讓學生明白老師的關心、好心;有好吃的'東西想着他們，作爲對他們工作的回報。

三、發現每一個孩子優缺點。

常言道：好孩子都是誇出來的。班主任不要吝嗇對學生表揚與鼓勵，個性要關注那些“學困生”和“問題學生”。把好的行爲與做法及時大張旗鼓地表揚，把不好的行爲和錯誤要說“悄悄話”及時提醒，當孩子明白老師給他留面子時會感激、會理解你提出任何要求，當他完成或做到老師提出的要求時，再及時鼓勵與表楊，並在週六當着全班的面給家長打電話好好表揚一番、好好讓家長獎勵點好吃的，這時的孩子“美”極了，好孩子就這樣誕生了，家長越來越誠信我們的學校、我們的教育。那麼，表揚要及時、表揚要有度、表揚要有下一個目標、表揚要有效、表揚後要有及時的提醒和引導。

班主任教育隨筆 14

在本學期開學初，我就想了一個新辦法樹立起孩子們取得進步的信心。我設置了榮譽卡，這張卡的封面由孩子們自己設計並美化，裏面也是由孩子們畫好的一條條整齊的線，而線上則是敲着代表孩子們進步的笑臉印章。

可以說孩子們對這張榮譽卡是愛護備至，他們都像是在保護着一件非常重要的寶貝一樣，天天把它帶在書包裏，等到被老師表揚時，他們就會喜滋滋地拿出這張榮譽卡，等待那枚屬於他們自己的榮譽章。

不過有一天，發生了一件事讓我不免有些生氣。下課時，兩個男孩告訴我：“老師,他把我的榮譽卡踩髒了。”“不是的，你也把我的榮譽卡踩了。”我一聽到他倆你一言我一語的爭論時，真是氣不打一出來，還要說別人的不是，真氣人。於是，我嚴肅地說：“哦！原來你們兩個就是這樣對待榮譽卡的，既然你們那麼不愛惜他，那就還給我吧。”說着，我就走過去，收走了他們的榮譽卡。他倆見榮譽卡被我拿走了，眼睛直愣愣地看着我，爭論馬上停止了，從他們的表情中我猜出，他們對自己剛纔的行爲有些後悔了。我馬上見機行事，說道：“如果你們還想要拿回自己的榮譽卡，那麼就要看你們的表現了。”

一個上午過去了，他倆都很乖。中午的時候，昊昊走過來輕輕地問我：“湯老師，是不是我乖就可以把榮譽卡拿回去了？”“恩，是的。”我認真地點點頭。

沒想到中午的時候，他倆特別乖，不僅把飯吃得乾乾淨淨，而且還非常安靜地在那裏看書。恩，是時候把榮譽卡還回去了。於是，我把他倆叫到身邊，問道：“是不是真的想拿回去？”他倆連連點頭，“看在你們認真悔改的`份上，這次就原諒你們了，給！拿回去後把背面的腳印擦了，以後別再爲一點點小事爭吵了！”他倆接過榮譽卡開心極了，昊昊連聲說：“謝謝湯老師，謝謝湯老師！”他們又像是撿回了自己失去的寶貝一樣，小心翼翼地捧着榮譽卡回去了……

我想：這張失而復得的榮譽卡一定會讓他們銘記在心的。從中他們可能已經知道，一定要好好愛護自己以及他人的東西，如果你不愛惜它，那麼你將會失去它，一旦等到你真的失去，那將後悔莫及。

珍惜所擁有的一切！

班主任教育隨筆 15

走進三年級的教室，映入我眼簾的是一張張充滿稚氣、充滿純真的笑臉。孩子們都睜大雙眼，好奇地打量着我這個陌生人。當明白我是新來的班主任老師時，學生們都興奮異常。“那麼，誰想來介紹一下自己呢？”“我，我……”“老師，我……”教室裏一下子“刷刷”的舉起了幾十只小手。看着他們因興奮漲紅的小臉，我頓時也被感染起來，真是一羣可愛的孩子！接下來我請每一個孩子都到講臺前來介紹自己，介紹完後我再和他握握手，這樣我們就是朋友了。孩子們大概從來沒有遇到過這樣的情形，都爭先恐後地跑到前面來，想和我來次“親密接觸”。頓時，課堂氣氛活躍起來。

正當我沉醉於這種和諧、融洽的師生關係時，一個學生大聲叫到：“老師，他還沒有自我介紹呢！”順着他指的方向望去，我看見角落裏坐着一個男孩。這是個不引人注目的學生，平凡的長相，樸素的裝扮，一臉的木然。可能發現我在注意他，他的臉立刻紅了，頭埋得低低的，人也立刻變的侷促不安起來。同周圍這些活潑開朗、朝氣蓬勃的孩子相比，他真的有些另類呢！課後，從其他任課教師和學生口中得知：他叫張某，學習基礎較差，性格內向，說話有些口齒不請，所以上課很少舉手發言。越是發言少，他的膽量和表達能力越是得不到鍛鍊，於是越沉默寡言。不過學生也反映張某平時與同學相處的還不錯，有時還能主動幫助別人。

班裏有這樣的`一個學生，我很着急，滿腦子想的都是怎樣才能使他的成績提高。於是課堂上我加大了對他的提問密度，課後一有時間就把他“請”到辦公室補課。憑心而論，我在他身上下的功夫不少，這樣大概過了兩個星期，張某的成績不但絲毫沒有起色，而且我感到他在我面前更加忐忑不安，手足無措。課堂提問，只要我的眼睛稍微瞄他一下，他就會緊張起來。難道我錯了嗎？我陷入了深深的反思：我的想法沒錯，我的方式對嗎？誠然，我的出發點是好的，是爲了提高張某的成績，但我考慮到張某的感受了嗎？我知道他心裏的想法嗎？我只是過多的關注了他的學習，卻忽視了他的心理需求，淡漠了對學生的情感。我的急功近利嚇壞了他。愛，也需要慢慢來呀！

我開始試着走近他，課堂上不再是簡單地向他發問，“你看，張某同學聽的多認真！”“張某同學作業做得真工整！”……一些看似雖小，但卻發自我內心的表揚毫不吝嗇的飛向了他；每天放學時，我也有意無意地對他說：“張某，路上小心呀，明天見。”我把這些都做的極爲自然，就像對待其他同學一樣。剛開始，張某還有些不適應，如小鹿般不安，後來我發現他慢慢的放鬆了，課堂上也不再躲避老師的目光了，有一次放學竟主動給我說了聲“再見”。雖然聲音很輕，但畢竟是他第一次主動和老師交流，讓我欣喜不已。甚至有次班級衛生大掃除，我正在擦玻璃，他竟然拿着抹布跟着我賣力的幹起來。雖然他沒說什麼，但我知道他和老師之間的距離正一點點的拉近。再後來，爲了提高他的自信心，我搞了一次“尋找閃光點”的主題班會，讓每個學生都說說自己和別人身上的閃光點。輪到他了，他站起來紅着臉說：“我沒什麼優點……”他的同桌馬上站起來說：“不，他有。他喜歡幫助別人，他幫助我打掃過衛生。”我也立刻補充到：“他還幫老師擦過玻璃，老師要謝謝他！”同學們都向他投去了讚賞的目光。他的眼中，流露出一種少見的光亮。

我知道，我已經獲得了一把打開這個孤僻孩子心靈的鑰匙。一切又是那麼的順理成章，我開始用欣賞的眼光來看他，同學們也因我的關係關注起這個原本不起眼的男孩。我可以用更多明顯的方式來關心他，隨意聊聊他家裏的情況，在談談他的學習。以前，他在老師面前會很不安，聲音小的像蚊子叫，現在，他會露出羞澀的笑容，說話的音量也提高了許多。課堂上，他也總是很認真的聽我的課，儘管有時他並不能完全聽懂，但我知道他在努力，多好的學生啊！在課上，估計他能回答的問題就讓他回答，不管回答如何，我都給予適當的鼓勵。慢慢地，他舉手的次數多了起來，他的自信心越來越強了。幾個月後，他的成績有所進步，人也開朗了許多。

課堂上往往是一些優秀生唱主角，而學困生只能默默無聞。其實每個孩子都渴望自己被關注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷裏的野百合也有春天”，如果每一個學生都能沐浴在老師愛的陽光下，每個老師都能耐心的等待，再等待，那麼我相信每一朵花都能迎來屬於自己的一個春天。