教育教學隨筆(集錦15篇)

在學習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？以下是小編整理的教育教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教育教學隨筆1

六一節時，我作爲家長來說，送給孩子一點禮物是再尋常不過的事情了，但我們卻很少想過，孩子真正需要的是什麼禮物？我們應該送給孩子什麼樣真正的禮物呢？

小時候，哥哥給了我“愛讀書”的禮物。

有位位家長把“愛讀書”、“關愛”、“勇敢”看作是最好的禮物，這樣的的認識，對我的觸動是很大的。我既是一名老師，也是一名孩子的家長。而在送給孩子的禮物上，我們的確是有誤區的。

現在的家長都希望自己的孩子能多讀書，但在讀什麼書上卻有着極大的誤區。每到新學期的時候，家長都要擁進新華書店，幫孩子買一大堆的書，那都是些什麼書呢？五花八門的教輔書，都地跟教材相配套的各種練習。作爲班主任，我對班級學生做過調查，現在學生手頭有文學名著的幾乎少之又少，有時間看課外讀物的更是寥寥無幾。語文老師還好，還能鼓勵學生多讀些文學著作，而其他學校的老師對學生的課外閱讀就大加封殺了，家長也是無情封殺，只要是與學習科目不符的書籍，統統被家長認爲是閒書，是看不得的是耽誤學習時間的。想想看，孩子整天只對着什麼學習兵法、考試祕笈什麼的一類書籍，知識面能寬廣嗎？

儘管家長，有的老師覺得現在孩子時間寶貴，學習競爭又是如此殘酷，廣泛閱讀會影響孩子的將來前途，但這卻嚴重違背了教育規律呀。

一位作家說過：“每當我們翻開書頁，等於開啓了一扇通往世界的窗，閱讀是各種學習的基石。在我們所做的事情中，最能解放我們的心靈的，莫過於學習閱讀。”千百年來，人們通過閱讀來獲取知識、提升品位，也藉此得到生活的力量。而在當今知識經濟時代，閱讀更是人們獲取信息的有效的基本途徑。中國青少年的閱讀現狀令人憂慮，據《中國兒童早期閱讀現狀與對策研究報告》，西方發達國家兒童在6—9個月時就開始閱讀，而中國兒童則普遍要到2—3歲左右纔開始閱讀活動；美國兒童在４歲後進入獨立的、自主的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8歲（國小二年級）才能達到這個水平；美國孩子的年閱讀量是3萬字，中國孩子的閱讀量是每年500字，只佔他們的六分之一。

閱讀能力是學習的基礎。如果不在青少年時期培養起這一能力，那麼他們“以後會遭遇到讀寫的.困難，且困難之高，將難以應付今日世界的需求。”面對這一嚴峻的現實，世界各國都把提倡閱讀風氣、提升閱讀能力列爲教育改革的重點，在青少年中紛紛發起了閱讀運動。英國1998年到1999年開展了閱讀年活動，這一年裏，政府額外撥出了1億1500萬英鎊的購書經費，全國中國小圖書館共增加新書2300萬冊；從1998年９月的新學年度開始，國小每天都有一小時的語文課程，專門用來提升讀寫能力。閱讀年活動所點燃的閱讀熱情至今仍在繼續，原本到處可見的閱讀年標語“讀書吧”，如今又變爲“繼續讀下去”。在美國，布什上任後，提出“不讓任何一個孩子落在後面”的教育改革方案，並將“閱讀優先”作爲政策主軸，撥出50億美元的經費，希望在5年內讓美國所有學童在國小3年級以前具備基本閱讀能力。布什夫人也推出“閱讀、閱讀再閱讀”計劃，提醒天下父母，必須在孩子童年時爲他們鋪設一條經由閱讀而成功學習的道路。早在10年前，日本政府就積極推廣兒童閱讀運動。20xx年底，日本專門頒佈了兒童閱讀推進法，並指定4月23日爲日本兒童閱讀日。

可見，培養孩子愛讀書的習慣是多麼重要。我們切不可只盯着孩子的課本書籍，更要讓孩子廣泛閱讀，涉獵各種知識，只有這樣孩子才能健康成長。

說說“關愛”。對孩子進行愛的教育我們也進行，但在這個過程中卻存在着誤區。當得知自己的孩子在大冷天把衣服脫給一個生病的同學穿了，我想大多數的家長會責怪自己的孩子是個“傻子”。爲什麼呢？這關你什麼事呀？你只要搞好你的學習就行了。

再來說說“勇敢”。培養孩子的勇敢精神一直是我們教育中的薄弱環節，有人說這是由於我們的國情決定的，因爲中國人向來就不善冒險，崇尚平和，但這好象還不是充分的理由。

比如說現在都強調安全意識了，當然這是應該的。而學校在這方面怎麼做的呢？上體育課，老師稍困難的一些動作就不敢做了，爲什麼？出了學生受傷等等的事，學校的麻煩太大了，誰也不想惹麻煩呀。春遊是學校的傳統項目，讓學生有親近自然的機會，現在學校也不敢組織了，怕出事呀。要說什麼探險之類的那更是不可能的了，出了事故誰能負得了責任？據我所知，不少學校原先制定的一些研究性課程是要走出課堂到自然中去的，現在也基本上取消了，安全責任重於泰山嘛！

照這樣下去，我們好象是要把我們的學生都培養成一株株養溫室時美麗的嫩芽，一隻只關在籠子裏的好看的小鳥，一頭頭溫順的綿羊。而我們的下一代都成這樣了，祖國的未來還有希望嗎？

總之，我們現在都有一個共識，孩子是未來，我們都很關心他們，就送給他們禮物而言，我們也毫不小氣，只是我們在送給孩子東西的時候，物質上考慮的多了，而沒有從培養孩子的精神品格上多加考慮。

還是從那位美國家長的體會中得到點啓示吧，送給孩子“學讀書”、“關愛”、“勇敢”，這纔是最好的禮物。

教育教學隨筆2

每年的春節晚會中，魔術表演我特別喜歡看，特別是劉謙的魔術表演特別神奇。中央電視臺的少兒節目中，有時也教小朋友們變魔術，變來變去非常有趣。

去年我給中班的小朋友上課，在教幼兒認識“0”時，我想怎樣才能引起幼兒的興趣呢？想來想去我想到了學點小魔術用在教學中變“魔術”於是我說；“小朋友喜歡看劉謙叔叔表演的魔術嗎？”大家齊聲說：“喜歡”今天老師就變“魔術”於是我說；“小朋友喜歡看劉謙叔叔表演的魔術嗎？”大家齊聲說：“喜歡”今天老師就學着劉謙叔叔的.樣子，給你們變一個魔術，大家想看嗎？大家齊聲說：“想”，“既然想看就請大家坐好了，眼睛往老師這裏看。”結果大家都瞪大了眼睛，靜靜的坐在那裏，於是我拿出了兩枚硬幣，一個手裏一個，我說：“大家看這是什麼？”大家說：“錢”我把這兩個壹角的硬幣放到桌子上，桌子上事先放好了一張白紙。我手拿兩個杯子，一個是空的、一個是用白紙粘好杯口的，我把一個杯子拿給幼兒看，邊看邊問：“這個杯子裏有東西嗎?”孩子們齊聲說：“沒有”我趕緊說：“沒有了用一個數表示就是0。”我把這兩個杯子放到桌子上把錢蓋住，我問：“錢哪裏去了，大家找找你們的身上有沒有？”孩子們找來找去都說沒有。我趕緊說：“沒有了用什麼表示？”小朋友們齊聲說：“0”於是我引導孩子們說：“剛纔桌子上的錢沒有了可以用0來表示，如果我把錢變回來，還能有用0來表示嗎？”這時有的孩子坐不住了，於是我念起了魔語，我說：“錢、錢、錢，變、變、變，要讓大家看的見。”這時孩子們集中精力看着我，這時我從桌子上一拿杯子，桌子上立刻出現了一枚硬幣。大家好奇的看着，有的孩子說：“老師真棒！”我說：“現在桌子上有錢了還能用0來表示嗎？”大家說：“不能了，”接下來我用道具演示沒有了用0來表示。但是0並不光是表示沒有。

這一節課孩子們精力集中，思維活躍，輕而易舉的認識了0，瞭解了0所表示的含義。課後有的孩子說：“咱老師真棒！能把錢變沒有了，還能把錢變回來。”看到孩子們好奇的眼神，使我想到了幼兒教育學中所提到的，“興趣是最好的老師”。孩子們只有感到好奇，才能引起學習和探索的興趣。所以老師根據自己的實際情況學點小魔術，必要時用在教學中，會起到事半功倍的效果。

教育教學隨筆3

從心理學角度看，孩子動不動就發脾氣是意志薄弱，缺乏自控力的表現。從社會發展的角度出發，教育幼兒改掉壞脾氣是必須上好的一堂課。

孩子在入園前，經常會通過發脾氣來要挾大人，以此滿足自己的心願，長此以往，有些孩子被寵壞了。壞脾氣會阻礙到孩子獲得知識和人際交往的能力等，並嚴重影響孩子一生的發展。因此在孩子入園後改掉壞脾氣，培養好習慣是幼兒園教育工作者的一項重任。

在我從教幾年的時間裏，對於改掉孩子的壞脾氣，有點滴收穫，這裏我淺談我的五種方法：

第一步：用顯明的科學圖片，讓孩子明白髮脾氣不討人喜歡。在平時教學中，製作一些幻燈片。比如分別製作一副笑咪咪的媽媽和怒髮衝冠的卡通媽媽圖片，讓孩子自己比較喜歡哪個，孩子在比較過程中就明白了，發壞脾氣的樣子難看，不討人喜歡的。讓孩子自己發現自己的缺點。

第二：用溫和的模式，潛移默化的感染孩子。

在日常的教育教學活動中，讓孩子們找快樂的事，把它變成小小的心願，動手摺疊成小星星儲藏起來，看誰儲的多，時不時的拿出來看看，彼此交流的`說一說，讓孩子從小就生長在有良知有善心的愛河裏。

第三：結合家長，家園互動及時的給以表揚和鼓勵。

第四：用講故事教孩子學就會控制發壞脾氣的方法。

第五：用遊戲的方法，讓孩子明白壞脾氣的危害有多大。

幼兒教育是啓蒙教育，更是成就孩子一生的堅實基礎。讓孩子該掉自己的壞脾氣，養成良好的習慣是每個教育工作者的責任，也是幼兒園教育教學工作的一堂課。

教育教學隨筆4

語言，是人一生中工作、學習、與人交往所需要的一項重要技能。幼兒期爲孩子語言發展的關鍵期，所以幼兒教師承擔的責任重之又重。幼兒每天和老師交往的時間最多，那麼如何更好的發展孩子們的語言技能呢？作爲幼兒老師，我有如下的體會。

一、首先是有意教育。

我以前帶過大班的語言，在大班語言的課堂上，教師不光讓孩子們愛說，想說，會說，說完整，提醒孩子們有意的把她的話說完整，同時老師也要進行語言示範。在此過程中，教師要聽清楚孩子們發音是不是標準，詞彙量是不是豐富。

二、可以隨機教育。

教育無處不在，語言教育更是有很多機會去進行。比如每天早上幼兒入園主動和老師問早上好，下午離園和老師說再見；比如有孩子拿了零食，老師可以問他小餅乾是什麼顏色的，是什麼形狀的；比如有孩子來告狀，老師就可以讓他完整並且有序的說清楚：是誰，發生了什麼事，他這樣做對不對。這些都可以豐富孩子們的語言表達能力

三、單獨教育。

對於班裏語言表達能力差的幼兒，老師不能當着別的孩子的面指責這個幼兒，教師可以進行單獨的教育。對於搗亂的幼兒，老師也可以單獨把他叫過來，讓他用完整的話講一講他在做什麼，老師爲什麼批評他。這些都能豐富孩子的語言。

四、教師要學會藝術語言。

比如在吃飯時，教師可以給小朋友講一講今天的飯是什麼，今天的雞蛋金燦燦的，香噴噴的，可好吃了，讓孩子們多接觸一些詞彙。有小朋友做錯事了，教師不要先去批評，反而用商量的語氣和他交流，讓他自己願意去改正。

五、家園共育。

教師和家長結合，共同爲幼兒語言教育努力。孩子每天不光在幼兒園，也有很大一部分時間在家。孩子的教育不只是幼兒園的'，家庭教育同樣重要。平時，也要給家長普及教育知識，對於語言而言，需要提醒家長，多和幼兒溝通，提醒幼兒用正確的順序完整的表達。比如以前我們班有個孩子，h和f分不清，而且語序也是顛倒的。每次都說：“新衣胡老師，媽媽買的。”然後我就教他那個字叫“服”“衣服”的“服”；“老師，這是媽媽給我買的新衣服。”同時，我也和她的家長交流，讓她注意孩子在家裏語言的表達。就這樣每次提醒，每次糾正，孩子現在已經很完整的表達語言了。最後是兒童的閱讀方面。讓幼兒養成安靜認真的習慣去閱讀，需要老師和家長爲幼兒提供安靜、寬鬆的語言環境。

語言教育是一項艱鉅而有意義的事，語言教育無處不在，這就需要幼兒教師有豐富的文化知識，紮實的專業技能同時還要有敏捷的教育機智，只有這樣才能更好的發展幼兒的語言技能。

教育教學隨筆5

在長達一個月的“我的夢想課堂”教學大比武中，爲了實施課堂均衡，不讓一個孩子在課堂上落下，我專門就孩子參與學習的面進行了長期觀察，並做了詳細記錄分析。

現象：

從學生的參與感官看：

凡是讓學生動手做的教學環節學生參與面明顯高於讓學生動耳聽的。

舉例：六年級數學《抽屜原理》，在學生自己擺放“4支筆放到3個文具盒”的教學環節時，學生參與面100%，而當全班交流彙報時，學生的參與面就下降到70%左右，30%左右的學生就不能進入認真傾聽的學習狀態。

凡是讓學生動口讀的教學環節學生參與面明顯高於讓學生動腦想的。

舉例：五年級語文《自己的花是讓別人看的》，凡是讓學生自己反覆朗讀的地方學生都能大聲朗讀，參與面100%，而讓學生思考“爲什麼說自己的花是讓別人看的、‘人人爲我、我爲人人’什麼意思”等問題時，學生的參與面就明顯下降。

從教師的專業情感看：

凡是教師投入情感多的環節學生參與面明顯高於教師情感投入低的.。

舉例：兩個老師，同樣上一年級語文《四個太陽》，一個老師上課激情奔放，始終以自己的情感場吸引同學們，學生的參與面始終在90%以上。而另外一個老師，上課冷漠無熱情，講述得只是乾巴的知識點，學生無情趣，學生參與面只在50%左右。

凡是教師創設情景妙的環節學生參與面明顯高於教師不創設情景的。

教育教學隨筆6

童年時我常夢想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領着一羣活潑可愛的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥般婉轉歌唱。如今，我已實現了我的夢想，成爲了一名幼兒教師，我才明白肩上擔子的分量，才明白教師之愛的深沉和無價。

應對生病的孩子，教師無微不至的關懷付出的是情真意切的.慈母之愛；遇到學習有困難的孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛；應對淘氣孩子的物理耍賴，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛……這是一副副多麼動人的愛之畫面。

教育因愛而生，所以教師把自我的工作視爲太陽底下最輝煌的事業；教育因愛而成，所以在教師的眼裏，每一個孩子都能成才。

我將永恆地去堅持這樣一個真理：愛的力量是無窮的。

教育教學隨筆7

老師要多思考孩子的感受

這天早上，我在打掃衛生時，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師，你把李明領進來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪？他怎樣不進來？”母親着急地說：“他這天早上不願來幼兒園，此刻在幼兒園門口，就是不進來。”我放下手中的活跟着李明的母親來到幼兒園門口，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過去問他：“你爲什麼哭？”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來。

我好不容易、哄他來到活動室，讓他坐下，等他母親走後，我蹲下身子，撫摸着他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你爲什麼哭嗎？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說一聲，讓我跳舞嗎？”我一聽，最後明白了，原來舞蹈老師在排節目時，嫌他動作不到位，昨日把他裁了下來。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節目吧！”他說：“老師，我能行嗎？你會不會又不用我了？”我說：“不會的！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好！”

從這件事上，咱們能夠看出孩子們的自尊心是多麼的強，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

孩子鍾愛玩沙

咱們幼兒園地處農村，幼兒的戶外活動場地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動時，我發現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地裏玩沙子，有的還在堆沙子，有的'不只在地上畫什麼，直到上課鈴響，才戀戀不捨的離去。

這天戶外活動時，本來是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會去看看他們到底在幹什麼呢！於是我領着孩子們來到沙地裏，這時他們象一羣放飛的小鳥，“飛”到沙地裏忙了起來，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊。”有的在畫樹和小鳥，畫得不好沒有關聯，用手一抹，重新開始，有的兩人一夥在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂園。

透過這件事，我改變了以前的看法：總以爲玩沙髒幼兒不鍾愛。但是此刻我覺得孩子們在這塊沙地裏能夠充分發揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。]

教育教學隨筆8

每到新的學年，中心國小的各個教學班都要新增不少生源，特別是中、高年級要集中全鎮大部分村小、及教學點的學生，這種中、高年級集中辦學方式在農村鄉鎮是一個普遍現象，特別是現今計劃生育抓得好，生源少，這種辦學方式可以更好地優化化教學資源，體現教育的均衡性。

可這件好事卻讓中心國小的教師非常頭痛，關鍵原因還是村小的教學質量差，並班後這部分學生的管理難度大。就拿這兩天併到我班的7個學生來說吧：開學第一天，感覺到自己還沒有進入到教學的狀態，學生似乎也還沒有從假期不回過神來，於是就找來上學期的試卷讓學生訂正。在發放試卷的過程中，我也瀏覽了一下剛轉來的學生的.成績：最高分70分，最低分31分，平均分不足50分，比我班原來的平均成績少了十幾分，簡直不可思議。

可經過兩天的接觸，和他們課堂上的表現，我發現這7個學生中除了兩個學生學習新知識慢一點外，其他幾個能完全跟上班上中等學生的水平，特別是有幾個課堂上特別投入，如此表現，不可能學不好呀，這又會是什麼原因造成的呢？

其一，村小的師資力量相對薄弱。

村小地理位置相對比較偏，一般的教師都不願意去，即使勉強派去任教，教師也是走馬燈似的更換，而能在哪裏留下來的，大多數都是土生土長的當地人，這部分人一般都是民師出生，文化水平低，缺乏專業素養。民師是上個世紀七十年代末的產物，這部分教師年齡偏大，有些是教師甚至是父子兩代人的老師，雖然時代不同，但這些老教師還是秉承着過去的一本書、一支粉筆，一張嘴的教學方式。如今的教學相比幾十年來年前已經發生了翻天覆地的變化，但他們所沿用的還是過去的老一套。

教育教學隨筆9

學困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結。尤其是高年級的學困生，其“困”之程度更爲明顯，主要爲以下幾方面特徵：

1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門門科目都很吃力。

2、困之深。從縱向的角度上看講，學困生幾乎每個知識體系都極其薄弱。比如數學，學生的應用題分析潛力、解題潛力都很差；同時，計算潛力、背誦潛力都要比他人低。

3、困之頑固。學困生是補了舊知識，落了新知識，補了新知識，舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節，就會全部潰散。

那麼，學困生“困”的最本質原因是什麼呢可歸爲兩方面原因：

1、理解語句、題意的潛力十分差。

學困生對於文字類題目十分打怵，首要問題是讀不懂什麼意思，然後纔是題的思考方法。所以老師們對學困生補習的第一步就是一字一句、有重點、有突出的先給學生讀題，然後再對題意作進一步的“翻譯”解釋，最後纔是思路上的導入。

所以，“翻譯”題，明白題意，是學困生的首要障礙。

這就是爲什麼，老師給學困生講題，學困生當場就明白，但，一旦脫離了老師的“翻譯”，把有關的“白菜”題換成“蘿蔔”題，學困生就會困陷於“讀不懂”的狀態中，又迷糊了。

2、沒有獨立的、成熟的、自我的思維分析體系。

應當說，經過老師的點撥和幫忙，幾年學習下來，每個學生的思維中都會逐步構成比較獨立的、適合自己的問題思考模式，這種模式日積月累，便會構建成具備學生個人特徵的思考體系。這種思考體系猶如一個“無形”的加工廠，一旦建立，學生就會依照它的`“運行”規則進行有序地思考和問題解決。而且，越是到高年級，這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構建的質量決定了學生不同水平的發展，決定了優等生、中等生、學困生的分化。

因此，學困生“困”的第二個原因就是他們沒有自己獨立、成熟的問題思考體系。由於體系沒有建立，所以，他們務必依靠於他人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統。

例如，對於應用題教學。一般狀況下，學生用1~2遍的默讀即可明曉題意，並且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識區域及明顯的數量關係。但學困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可明白題意。從這個階段看，學困生就會落下一大截。在接下來的分析解決中，大部分學生會利用自己已有的認知結構及自己特色的思考方式來接答題。所以，不同的思維體系決定了不同方法的解。學困生則較爲困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一步或兩步來，也決定了學困生很難列出綜合算式來。

基於以上的分析，我認爲，學生語言的學習是理性分析潛力完善與提高的重中之重。

1、從長遠的角度來講，從低年級就要加強每個學生的語言文字水平、理解水平。

2、從近期的角度來講，解鈴還需繫鈴人。數學教學中，尤其是低年級數學教學中，注意減少教師的“指導”作用。具體爲，老師少讀題、少釋題，讓學生自己去想。

3、增加學生說題潛力的訓練和強度。即學生看過題之後，能大體說出題意。透過說題，能夠鍛鍊學生的概括潛力和抓重點的習慣，低年級起，能夠每一天讓學生練習用數學語言說一句話。這樣日積月累，就會逐漸構建起學生自己分析問題的思維體系。

有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個學生都不可能轉成鋼，那我們能夠進我們的最大努力，讓學困生轉成一塊好鐵。

教育教學隨筆10

根據不同的個性、特點採取不同的方式，纔會收到好的效果。

開學有一個月了，剛入園的小班孩子漸漸適應了幼兒園的學習、生活環境，學習和生活開始步入正規。但是，有幾個特殊的小朋友不能很快融入集體中，有的性格、脾氣特殊，有的在飲食上有比較嚴重的問題。

楊明小朋友就是一個特別的孩子。現在剛來的小朋友都能跟老師走隊、還會唱歌做遊戲了，他在旁邊就是默不作聲，一動也不動。讚美批評都無濟於事，我們想了很多辦法都不行，沒有效果。說急了，他就大哭了，真的沒有辦法了。我想就任由他去吧，免得逼急了，再不來上幼兒園了。於是在每次活動時，我就不再去強調他了，但是時不時的會多注意一下。

過了幾天，在一次做操時，發現他居然也在跟着做操了。我真是高興極了，一個困擾了我多時的問題竟然在不知不覺中解決了。

事後，當我認真的.思考這件事時，我才突然意識到：對待不同個性的孩子不能用相同的教育方法，像楊明這種靦腆害羞的孩子，不要太去關注他。因爲這種性格的孩子不希望成爲大家的焦點。所以，有的時候“不理睬”也是一種辦法。

教育教學隨筆11

常聽有人說，老師有什麼，不就是那麼幾節課，每年有兩個大假期，多麼清閒阿！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背後需要超出幾節課幾倍的備課，需要超出幾節課幾倍的時間來看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作能夠停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。還有一些教育人士說，人家外國教師的工作量要比中國教師大多了，但他們卻忘了，人家外國實施的是素質教育，而我們實行的是應試教育，應試教育無論對老師和學生都是一個沉重的包袱。

老師工作的繁重體此刻三個方面：

一是繁重的作業，中國小在應試教育的重壓下，大多數都在搞超多的機械作業，領導逼着留作業，家長逼着看作業，老師兩頭受氣地在批改作業裏十分疲勞。

二是名目繁多的考試，因爲此刻的考試是體現教師工作價值的唯一辦法，因此，加強管理在某種程度上說就是加強考試，於是各種花樣繁多的考試粉墨登場，考試的過程實際上就是老師繁重工作的過程，出題，監場，看卷，着實忙。

三是複雜的學生問題，此刻，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分複雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，應對社會衆多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心裏勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體此刻下課後，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不着，但自己又說不得。

因爲，你一說累，就會有許多人反駁，農民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦商人會說，你能比我們風險奔波辛苦有苦不能說，只能埋在心中。

在教育的星空中，我是一顆凡星，雖不奪目，但卻璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯觀，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身爲人師的這些日子裏，我學習着、實踐着；努力着、進取着；奉獻着、收穫着；留下了串串清晰、生動的足跡。

“捧着一顆心來，不帶半根草去。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘。

作爲一名教師，爲人師表教書育人是我的職責。平時對自身的師德修養比較重視，努力以自己的行爲、作風和品質去感染薰陶和影響學生；年青的我，以認真踏實不斷進取的精神對待自己的工作；以對學生的愛心和職責感，熱愛尊重和嚴格要求全體學生；以虛心好學的精神與組內老師團結協作、取長補短，共同進步。

在全面推進課程改革的這天，我在教育、教學中不斷學習課程新理念、在實踐中勇於探索新的教學方式，將“以學生髮展爲本”的教育理念和“研究性學習”、“自主學習”、“人文教育”、“信息技術與數學教學的整合”等實踐滲透在日常教學中，以使自己的教學與時俱進，體現新課程的精神。在實踐中，不僅僅增強了對教育科學研究的興趣，還提高了研究潛力和教學水平，更嘗試着創造性地開展教學工作，收穫頗豐。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運用於日常教學實踐，把仍在困惑着我們的許多問題，在認識中尋找解決問題的路徑。努力處理好數學教學與現實生活的聯繫，努力處理好應用意識與解決問題的重要性，重視培養學生應用數學的.意識和潛力，重視培養學生的探究意識和創新潛力。常思考，常研究，常總結，進一步轉變教育觀念，以“自主——創新”課堂教學模式的研究與運用爲重點，努力實現教學高質量，課堂高效率。

在知識傳授的同時，也不忘建立良好的師生關係。

只有親近學生，研究學生，才能展現自我，樹立自己的威望。誰愛孩子，孩子就會愛他。只有善於接近孩子，體貼和關愛學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來，我總會在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自己工作的藝術性。雖然因爲工作的繁忙有時會影響自己的情緒，有時甚至忘記了微笑。但透過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自己就應怎樣做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性。我也最後發現，只有我帶着一顆真誠的心去走近孩子，關心孩子，即便是批評，也會被他們所理解。孩子們只有真正理解了我這個他們所喜歡的老師，纔會理解我。

每接一個班我都很用心的去教，對待特殊的孩子，我的方法就是給他信心，喚醒他內心的渴望，這就等於給他自己體內安了發動機。而運轉發動機的“機油”就是我們給予孩子的讚譽和信任！

反思自己多年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡。我要感謝曾熱忱幫忙過我的領導們；要感謝曾無私指導過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友。正是無數個他們的存在，才使我體驗到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價值……

教育教學隨筆12

國中地理科學的教育是面向全體學生的，它的目的並要培養地理學家、培養地理人材，國中地理教學的目的是所有中學生的地理科學素養，培養熱愛大自然，自覺保護環境的情操，對地理科學的興趣，爲一今後要從事地理事業的人打下最的基礎。從我接觸學生的那一刻開始，我一直以培養對地理學科的興趣爲主要目的的我的每課堂設計、每活動安排以學生爲中心，並且以培養學生素質爲中心的

老師，教材是要的，，教材老師來說只是承載知識的工具，而教學的依賴。一名教師，要所教年級的教材，還整個中學階段的教材。要知道在整個國中階段，地理課程都需要學生些知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要培養和等等。在我的教學中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專題，然後再學生的學情安排教學進度。並且在整個教學過程中貫穿的活動，例如課堂小遊戲、調查、競賽等等，讓學生在鬆的學習中知識。

地理學一門以實驗爲基礎的生命和生命活動規律的學科，很強的實踐性和嚴謹的科學性。地理學以技術應用、知識創新快的特點，的應用性和的創新性。在自然界和人類社會發展的，每一位地理老師應轉變教育觀念、更新教育思想、改革教學模式、改進教學方法和手段，使學生的基礎知識、科學求實的、靈活多變的思維和強烈的創新意識。這就要求在課堂教學中應牢牢把握"求實、求活、求新"的教學三原則，新的`教學成果。

在教學中，要搞清地理要領的過程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時需要舉例、作圖等手段讓學生對抽象地理要領的理解。對地理規律的講解中，要注意學生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結論，要講清地理規律的適用條件和範圍及地理規律中各地理量之間的關係，必要時對其的概念規律要區別，消除學生對地理概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學生科學的思維方法和的學習習慣。

教育教學隨筆13

或許沒有壓力就不會有動力，這句話很有道理。

由於參加番禺區國小教學新秀比賽的原因，讓我對美術課又有了很多不同的認識，本人自認才疏學淺，對很多看法或許心裏能明白，可是卻不能運用很好的語言去表達心中的所想所感。

我這次上的內容是五年級的《做個胸卡送老人》，而且這節課也是屬於設計·應用方面的領域，而新課標裏“設計·應用”領域是指運用一定的物質材料和手段，圍繞一定的目的和用途進行設計與製作，傳遞、交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。本學習領域中“設計”一詞包括與學生生活有關的現代設計基礎和傳統工藝。

通過“設計·應用”領域的學習活動，學生應達到以下目標：

第一，瞭解“物以致用”的'設計思想，並運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意、設計和製作活動，發展創新意識和創造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行製作活動，提高動手能力。

第三，瞭解藝術形式美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的願望。

第四，養成事前預想和計劃的行爲習慣以及耐心細緻、持之以恆的工作態度。

在義務教育階段設置“設計·應用”學習領域的主要目的是培養學生形成設計意識和提高動手能力。因此，在這一學習領域的教學中，應遵循學生認知發展規律，從學生實際出發，避免學科知識專業化傾向。教學內容的選擇應貼近學生的生活實際，聯繫社會，加強趣味性、應用性，使學生始終保持學習的濃厚興趣和創造慾望。

在設置本節課的各個環節都緊扣主題，雖然沒有跌宕起伏的環節亮點，但是“實在”是這節課最大的亮點，學生在課堂上能夠充分發揮美術課的功能性和主動性是我們迴歸課題最重要的過程。現在很多老師爲了設置所謂的亮點課題，而忘記了美術課的初衷，爲亮點而亮點，花樣百出卻沒有實質的課堂可操作性，讓學生在課堂裏跟着老師的步子走，上完整節課都不知道老師想怎樣，雖然，環節的設置讓學生很感興趣，也很喜歡，可是想想，一節美術課，希望學生能在這節美術課裏學到什麼？還是打個疑問。

理所當然，我們的美術課題不僅僅是向學生傳授所謂的美術技能和專業的知識，但是應該讓學生認識到學完整節課後，是能夠讓學生認識美，感受美，並且還能夠創作美，這纔是我們美術課堂的核心所在。

美術課堂的實質有效，不是我們的老師有多麼美的課堂設置環節，或者有多麼的死氣沉沉，關鍵是能讓學生喜歡你的課堂並且能學到相關的知識和鍛鍊他們美好的情操。當然，老師設置的環節讓學生喜歡並且能夠很好的地爲這節課服務當然是最好的，但是這兩張的協調關係往往很難達到高度的統一，要麼是有新鮮的環節亮點來吸引學生，要麼是按部就班的傳授，我的美術課題要做到這些還需要不段地去學習和完善，既能夠有亮點又能夠把美術課的課題實效性表現出來，那纔是我們追求的目標。

以上是我上完這節課後的一些感謝，雖然這個學習的過程很艱難，但是過後我發現，學習的重要性遠遠比成績來得更重要一些。

教育教學隨筆14

一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫着自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知爲什麼爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是爲了自己畫的媽媽有所相同而爭執，一個說你媽媽是短頭髮，而另一個說你媽媽是長頭髮，因爲意見不同才吵起來。一位小朋友認爲，自己畫面上的媽媽穿的是紅上衣纔好看。另一個小朋友認爲，媽媽的衣服應該是綠色的纔好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊

這時候，只見兩位小朋友還在爭執不下，就問這到底是爲什麼。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來!這時，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什麼顏色都很好看，於是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的`。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接着我又告訴小朋友們，以後你們有了不同的意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發生。

從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛鍊幼兒的語言表達能力，也培養了他們勇於當衆發表自己意見的能力，何樂而不爲呢。

教育教學隨筆15

伴隨着時間的腳步匆匆走過了一個月，新學期開始了，我們備課組展開了字母的教學研究，在教授的過程中，所帶來的問題還不少。在國小英語教學中，26個字母的教學是重中之重，是基礎，是通往英語成功學習的金鑰匙。假如我們對26個字母的教學疏忽大意，採用走馬觀燈的教學形式，而學生對字母在意識上又不夠重視的話，那是不可能搞好英語教學的。尤其學好26個英文字母對學生以後的發音、拼讀和記憶單詞都起着至關重要的作用。

一、優化教學內容和教學計劃

根據大綱要求，在起始階段是不要求教音標的，但通過集體備課，在教字母的同時教音標和自然發音法，做好充分的課前準備，反倒效果顯著。

現在的學生接觸英語字母的機會比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學習用的文具、書本，吃的零食包裝等都會有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學生就會因爲覺得簡單而慢慢失去學的興趣，甚至會對以後的學習產生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開始就讓學生對英語學習失去興趣，將會使我們的英語教學陷入困境。所以教師在教學字母之前，可以佈置學生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學生有了一定的知識量，教師就能採取形式多樣的教學方法進行鞏固，使學生在形式多樣的操練活動中得到提高。

經過對學生的分析和集體備課，課堂上增加了音標的教學，增大了課堂容量，這就要求教師從實際出發，以課本爲依據，制定新的教學計劃。在教每一課的字母時，補充與該字母讀音有關的幾個音標。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd後補充音標：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發揮自然發音的遷移作用，讓學生在聽、模仿中區別英漢的異同，建立起橫向的知識聯繫，化難爲易，以後按同樣的方法教字母和音標。

二．在教學中採取多種教學方式，激發學生學習字母的興趣。

字母學習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥爲生動，使整個字母教學的課堂充滿生機昂然的景象，營造出很好的學習氛圍。如：

1，在呈現新字母時採用圖形或猜謎語的的形式

如果教師在教的過程中能變換一些形式，如簡筆畫，形象的比喻，學生的注意力馬上就會被吸引過去，也可以讓學生展開豐富的聯想，讓他們來說說怎樣才能把字母學得又快，記得又牢。

2，字母與兒歌的結合

兒歌的使用往往給人以準確，生動，朗朗上口的感覺，在朗讀中配上音樂就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡單的字母跟兒歌結合在一起，便於學生感知，記憶和掌握。國小生的形象思維非常活躍，在進行字母教學時可以採用直觀教學法幫助學生加深印象，提高學習效率。

3，找身邊的字母

其實英文字母在我們的生活中無處不在，也許很多小朋友沒有在意，認爲它們離我們很遙遠。但是隻要靜下心來，認真去尋找，就會發現英文字母與我們的生活是息息相關，密不可分的。比如電視上的`CCTV，衛生間上的WC，停車場上P， 還有學生們衣服上的字母，課上學生讀的可認真了。

4，設計一些字母遊戲

教學字母時還可以採用各種形式的遊戲方式，如採用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等遊戲，也可進行搶答字母，字母書寫傳遞比賽等等，讓學生充分地運動起來，動手，動腦，動腳的小組競賽，既培養學生的競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學習興趣，可謂一舉多得。

三 在教學中採取多種教學方式，要求書寫規範字母

我覺得字母書寫應該注意三點：佔格數。筆畫。筆順。我在教學時在網上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫字母一二格，上不頂線是原則；小寫字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無‘辮’無‘尾’中間格，“f，，p”佔三格；“i，t”中上一格半。英語字母的書寫不同於漢字的書寫，它沒有間架結構的要求，學生只要慢慢地書寫，每一筆劃都寫到位，沒有寫不好字母的學生。當有些學生書寫不夠認真時，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書寫任務，然後及時地表揚他們，並在全班同學的面前展示他們的書寫。這樣，他們肯定會產生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進行書寫。最後還應該採取一些適當的活動，讓學生覺得書寫是一件愉快的事。比如，可進行定期的書寫競賽等。

在教學中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像高山，兩座高山肩並肩；大寫N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半隻葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象徵（V）、大號魚鉤（）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。

總之，我們在教學中應通過各種教學形式，促使學生正確牢固地掌握英語字母的讀音及書寫，爲日後進一步學好英語打下紮實的基礎。