國小教育隨筆(合集15篇)

在學習和工作的日常裏，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的國小教育隨筆，歡迎大家分享。

國小教育隨筆1

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

昨天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裏感到一顫，循聲而去，哦，原來是郭世紀同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的.純真，我馬上說：“郭世紀同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂於幫助同學，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例說明。但我依然爲他據理力爭：一次放學，我請郭世紀留下補作文，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，郭世紀找了我好幾次都沒找着，於是寫了張留言條，說是第二天一早到校馬上交作文本。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的郭世紀低下了頭，似乎在反思，似乎在爲以前所做的事感到慚愧。

國小教育隨筆2

課堂上，一個問題提出後，舉手的小朋友寥寥無幾，在我目光威逼之下，兩三個小幹部猶豫再三終於舉起了手，只是那隻手顯得如此沉重；另外幾個要求進步之人，欲舉又罷，反覆再三，終於還是把頭埋到手臂中，躲過了我審視的目光。我看在眼裏，急在心裏：學生這到底是怎麼了？他們是否都習慣了逆來順受？這樣的課堂效果、學生這樣的表現，該怎麼辦？強制其舉手？不行！強扭的瓜不甜，況且三年級學生叛逆心強，“利誘”的作用應該大過“威逼”，於是，我強壓着滿腔大火，跟學生進行了一次談判：

師：你們知道嗎？老師最喜歡能夠大膽發言的小朋友。（此言一出，效果不佳）

師：這樣吧，以後上課的時候請小朋友都舉起手來，願意跟小朋友探討自己想法的'請舉右手，不願意跟大家探討的或者覺得還沒有頭緒的就舉左手，當然，你隨時可以把左手換成右手。

話音剛落，學生陸陸續續舉起了手，環顧一週後，發現部分學生原先舉左手，看看周圍的小朋友都舉右手，也情不自禁地換成了右手。嘗試着請了幾位意志不堅定的小朋友，竟然也都回答得xxx不離十。這樣反覆操練了幾天，學生有一個互動、模仿過程，他們的積極性大大提高了，我也無需再扯着嗓子喊“請舉手”了，看着小手如林的課堂（儘管還有部分是舉左手的），我感到非常欣慰。

思考：學生都是獨立的個體，與其天天抱着“哀其不幸，怒其不爭”的心理對它們進行“說教式的勸慰”，不如換一個角度，順着學生的心理，設計一些能夠吸引學生的活動，改“被動”爲“主動”，增強他們的自信心，讓他們能夠自主地參與到其中來，感受學習的快樂，提高教學的效率。

國小教育隨筆3

作爲一名國小語文教師兼班主任，無論是學生的學習還是班級的管理，我的方法與理念只有一個“自主與放手”。轉眼間，這一屆孩子們跟着我已經三年有餘了。回首這幾年孩子的自主成長曆程，已經是有模有樣了。

一天下午放學送完路隊折回辦公室時，居然發現常老師（瑾瑾同學的媽媽）站在我們班教室旁邊的樓梯處。問她在幹什麼，她說瑾瑾放學了非得要看看我們班的電源開關是不是關上了，正在教室裏檢查着呢！瑾瑾是我一年級時“慧眼”識得的班長，其做事認真的態度令人感動。三年的時間，她在同學們心中的威信一天比一天高。

瑾瑾同學不但擔任班委，還是板報小組的成員之一。這一天是她做值日班長，當天還要出一期板報。中午放學時，瑾瑾問我下午到校後該怎麼做，我說讓她做值日，別參與出板報的事了。結果，下午到校一看，瑾瑾在出版報，另一個班委深兒站在講臺上替她值着日。原來，人家瑾瑾早就把班級管理的事情安排好了。

爲了增強學生的責任感和班級主人翁意識，我把開窗戶的任務分配給那些早到校的同學，關窗戶的任務交給坐在窗戶邊上的同學。一日中午放學，我聽見橋橋對他前邊的魁兒說：“今天該你值日了。”聽到這句話，我扭頭一看，魁兒已經站在凳子上去推窗戶了。橋橋與他周圍前後左右的同學都沒有在班裏擔任任何職務，可是卻自行分配好了關窗戶的時間，不得不令我心生感慨：放手，孩子會做得更好。

第二屆校園足球聯賽開始了，我們班的幾個小隊員摩拳擦掌、躍躍欲試。誰做前鋒、誰做後衛、誰做守門員，他們一一都自行做了分配；爲了給隊員加油，同學們還做了各種各樣的`標語；那幾個跳啦啦操的小人精，在聯賽中拿着綵球自告奮勇做起了間場的足球寶貝；還有幾個女同學在足球隊員中場休息時爲他們端茶倒水……聯賽從初賽到決賽，我好像成了班級中最清閒的一個人。

教育無小事，事事皆育人；學生無大事，事事需用心。班主任是學校最小的官，管着最多的事。一位優秀的班主任，應該用智慧的雙眼去看待學生成長過程中發生的點滴事，靜靜地站在圈外微笑着看着學生們成長的那個人。

國小教育隨筆4

時光悄無聲息，小升中的腳步越來越近了，一種無 形的壓力向家長和老師襲來。最近兩週的家長羣溝通中，總是無可避免地被家長 問到小升中的問題。面對順德教育小升中近乎殘酷的競爭環境，的確足以使很多 高年級家長坐不住。關於這個問題，我有自己的看法。

家長都難以承受的壓力孩子如何能夠承擔。家長和老師都有希望孩子成龍 成鳳的願望，但一味地把小升中考試掛在嘴邊來鞭策孩子，孩子除了對學習更加 厭倦，對老師和家長滿是逆反還會有什麼？當然，這不是在逃避小升中，而是應 當思考用更合理的方法來對待。我認爲，家長和老師對孩子應當外鬆內緊。既讓 孩子重視起小升中的重要，又不要刻意緊逼。

小升中其實並沒什麼可怕，不過是孩子國小升中學的一個階段性檢測。根 據我對小升中考試的瞭解，小升中考試其實就是在考查孩子在國小階段對掌握的 知識的運用。就拿國小語文來說，你學會那麼多的字詞，背誦了那麼多的詩詞文 章，練習過那麼多的習作，小升中一張考卷能檢測到多少？只有通過試卷來檢測 孩子對語言文字的運用能力，即理解、應用能力的檢測，才能真正測出水平，數 學就是考查孩子的思維能力，國小英語則重在積累，聽說寫的`能力最重要。老師 和家長應當着重培養孩子的能力。在學校，要培養孩子認真聽課，積極思考、積 極發言，以達到訓練能力的目的，家校要協作一致，培養孩子細緻、規範完成作 業的能力，起到鞏固練習的作用。說白了，還是孩子的習慣培養，五年級下學期 ,還有時間，從現在開始，家校共同努力持之以恆，培養孩子積極思考、發言， 認真完成作業的習慣還來得及。

話說回來，小升中考試僅僅是孩子一次重要的抉擇，但，就孩子的一生需 要經歷的波折來說，它又算什麼呢？老師和家長要做的就是努力培養孩子好的學 習習慣，讓好習慣領着孩子進步纔是上策。

國小教育隨筆5

“胡延同學，你的髮型好潮喲！”

剛進教室，我就被胡延同學的髮型雷倒了！

同學們齊刷刷地望去，繼而一陣鬨堂大笑。

亮亮的耳邊，尖尖的髮型！“公雞頭”的經典髮型。

“我相信今天新發型的胡延同學，一定會有比平常更多的收穫！”

最近，學校男生流行“公雞頭”！對此，政教處週週查處，可效果不是明顯。每週返校都會發現幾顆耀眼的“明星”！

我沒有立即處理這件事。雖然，他已經侷促不安地站着，等待我的批評。但我知道，這不是教育他的最好機會！

......

備足了課的我，利用課餘時間，給全班同學召開了一個別開生面的知識講座:“風靡全球的莫西幹髮型”!

莫西幹，北美地區的一個印第安民族，是北美印地安人的一個分支。

莫西幹髮型興起於上世紀70年代，這種髮型好似馬鬃。在早期的莫西幹部落，原來被認爲頹廢之人才蓄，也被認爲是嬉皮士的標誌。那個年代青年人充滿了叛逆性格，看破紅塵的人索性留起了馬鬃頭。

由於莫西幹髮型的特點是簡單方便、清爽帥氣、個性有型，所以更能彰顯男人們不羈的個性魅力。而真正讓莫西幹髮型風靡全球的是緣於貝克漢姆。xxxx年，當31歲的小貝留着公雞頭走進世界盃賽場時，已在全球颳起了莫西幹旋風。

短短几年，由莫西幹髮型演變出了公雞頭、鍋蓋頭、蘑菇頭等經典髮型。國內外無數名星都因莫西幹髮型無不給人留下難忘的印像。就連一些傳統名星，也難逃莫西幹髮型的誘惑。比如著名演員古巨基，曾經在《情深深雨濛濛》裏面扮演何書桓總是給人一種溫文爾雅的感覺，卻也因爲剪了這款莫西幹頭髮型以後讓他改變了風格。

談到莫西幹髮型，還有有一個人不得不說，那就是陳冠希。陳冠希給人的感覺一直是那種壞中卻帶着一份純真的感覺，而陳冠希莫西幹髮型再配上他的面孔就把他內心的痞子潮男的形象更加彰顯出來。不得不說，陳冠希是把這款髮型詮釋的最到位的男人之一。

同學們的表情隨着講座內容的深入而不斷變化着，從開始的.無所謂，到後來的震驚！我問了他們這樣幾個問題：

1、莫西幹人爲什麼會留有這樣的髮型？

2、小貝是在什麼情況下留了公雞頭的？

3、莫西幹髮型適合什麼樣的人羣？

4、我們中學生適合留有莫西幹髮型嗎？

同學們展開了熱烈的討論。

胡延同學第一個舉手發言：“老師，我錯了！其實我原來並不知道這是什麼頭型，我只是覺得很新奇，所以就讓理髮師做了這樣的髮型。今天，通過學習，我知道了這種頭型的由來，也知道了我們學生並不適合這種頭型。放學後我一定重新去理髮！”

全班暴發出熱烈的掌聲。

教育，往往需要選擇恰當的時機，採用恰當的方式！化於無形纔是理想的狀態！

我想到了杜甫的《春夜喜雨》：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

國小教育隨筆6

昨天晚上看到一個故事。

日本近代有兩位一流的劍客宮本和柳生，宮本是柳生的師傅。柳生拜師學藝時，問宮本：“師傅，根據我的資質，要練多久才能成爲一流的劍客？”宮本回答：“最好要十年。”柳生說：“假如我加倍苦練呢？”宮本回答：“那就要二十年。”柳生一臉狐疑，又問：“假如我晚上不睡覺，日以繼夜的苦練呢？”宮本答道：“那你根本不可能成爲一流劍客。”

柳生非常吃驚，問：“爲什麼？”宮本說：“要當一流劍客，就必須永遠留隻眼睛注視自己，不斷反省自己。現在，你兩隻眼睛都死盯着劍客這個招牌，哪裏還有眼睛注視自己呢？”

柳生聽了，驚出了一身冷汗，頓然醒悟，依師傅所言而行，終成一代著名的劍客。

想要成爲一流的劍客，需要留一隻眼睛看自己。

想要成爲優秀的教師，也同樣需要留一隻眼睛看自己。

前一段時間，寫一節課的教學反思。當時那節課學生的語言特別精彩，但是礙於我記憶力的缺陷，很難原汁原味的再現精彩場景。後來說起這件事情，同事說當時要是把這節課錄下來就好了。是啊，如果錄下來，不僅學生的.表現一目瞭然，老師上課的面貌也是一覽無餘，多好呀！只是可惜，有這樣的建議，卻始終沒有行動。

翻看華應龍老師的教學隨筆，原來華老師就在教室後面駕着錄像機，同時還有錄音機，每節課都會回頭聽一聽自己的課。自己分析，請人指教，苦練教學基本功。華老師之所以有令人注目的成就，其中重要的一條成功經驗就是留隻眼睛看自己。

國小教育隨筆7

那年，離開工作了近十年的單位，到那個偏遠的國小支教。

初來乍到，有一種人地兩生的感覺。同是一片藍天，卻已是物是人非。這裏的孩子會喜歡我嗎？他們會不會“欺生”？我帶着一肚子的問號走進了教室。

一進門，我就發現兩個孩子的與衆不同：別的孩子都坐得端端正正，他們倆個卻是趴在課桌上；別的孩子兩眼炯炯有神，而他們的雙眼卻是一片茫然……下課後，我向同學們瞭解情況，同學們七嘴八舌地說開了：“他倆是傻子。”“他們啥都不會，作業都沒有交過。”“老師都不管他倆”……幾天下來，每次批改作業時，他倆的作業總是寫得乾乾淨淨，而且全都正確。我有點疑惑，同辦公室的宋老師笑了：“都是抄的……”儘管知道他倆的作業是抄的，我改作業時卻認真極了。帶着一顆極其虔誠的心去對待這兩本特殊的作業：這是他們對老師的尊重。儘管他們不會做，但只要抄，就說明他們想學習，想和同學們一起前進。這是多麼珍貴的求知慾望啊！

講了《倒數的認識》這一節後，同學們都認爲簡單易學。該做練習了，同學門都把手舉得高高的，難得是從不舉手的那兩個孩子也舉起了手，我在驚喜之餘致命其中的一個回答問題。那個孩子很認真的答道“三分之二的倒數是二分之三。”我很激動的說：“讓我們爲它的正確答案鼓掌！”同學們熱烈的`鼓掌，讓那孩子很興奮。他站在那裏，左右環顧着教室裏熟悉而陌生的同學們，高傲的像個將軍一樣。

從那節課以後，那兩個孩子開始慢慢地在課堂上安靜下來，雖然不能保證一節課無事，但相較以前進步算是非常大了。這是兩個非常特殊的孩子，一個是出生時腦缺氧導致心智發育遲緩，一個是小時候從房頂上摔下造成腦子受損。這樣的孩子，學習狀況自然可想而知，時間長了，課堂也變成了自由活動的場所。瞭解到這些情況，我原來急躁的心漸漸平復下來。對於這樣的孩子，我們除了呵護憐愛之外，還能苛責什麼呢？可能是我的提問和表揚讓他們找到了學習的樂趣，再上數學課的時候，他們總是很認真的聽講，只是不再舉手回答問題。我還是表揚他們，表揚他們上課坐得真端正。課後，我問他們，老師今天講的題會嗎？他們會不好意思，很低的聲音回答，不會。儘管這是意料之中的事，但我仍然感到很高興。孩子的世界就是這麼單純，因爲一句表揚而改變自己，因爲老師的不嫌棄而放棄玩樂轉而努力表現自己的最好。

後來，兩個小傢伙竟然又找到了討好我的方法，每天悄悄地幫我擦洗摩托車。第一次，我沒有發現，只是覺得車子乾淨了很多，還以爲是家裏人替我擦的呢。第二天，上課鈴響了，兩個孩子跑的大汗淋漓的才進教室。因爲怕影響上課，就沒有多說什麼。下課了，我問他們，你們幹嘛了？兩個孩子仰着臉，開心的說：“老師，我們把你的車擦得可乾淨了！”頓時，一股暖流溫暖了我的心。這是多麼可愛的孩子啊！很多東西我們無法選擇，但有一樣我們可以堅持，那就是像孩子那樣善良。人之初，性本善。沒有那個孩子一出生就是向惡的，不過是經過生活這個大染缸的漂染而已。

只是希望每個人能夠堅持最初的信念，善待生活中遇見的每一個人。如果說，每個孩子都是一個含苞的花蕾。有的開放的早，有的開放得晚，誰說晚開的花兒不美麗？不管怎麼樣，只要是生命，就有權利綻放燦爛。

國小教育隨筆8

作爲一名教師，從小教育孩子講文明、懂禮儀，教他們學做人，講公德，這是一個教師的育人之本。因此，在對學生進行文明禮儀的養成教育方面我是這樣做的。

一、上好第一次禮儀課

每當新的一學期開始，我首先對學生進行文明禮儀教育，上好第一次禮儀課，打好基礎、形成氛圍。具體做法：

首先對學生提出要求明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個學生心中有數。然後重視第一次文明禮儀訓練。一開始就重視禮儀訓練，打好底子，對學生進行禮儀教育。既要使學生明白“理”，又要訓練“儀”，學練結合，以練爲主。做示範、教表演，使學生知道怎樣去做。讓學生形成正確的動作定勢，逐漸養成良好的習慣。例如我讓學生扮演老師站在講臺上，我在講臺下面扮演學生，我行了一個標準的45度鞠躬禮，並大聲說：“老師好！”臺上的小老師就說：“同學好。”此時教室沸騰了，有的要出來當老師，有的要當學生，我藉此情境讓學生分角色訓練，對每一組都進行評價，哪方面做的好，哪方面還要加強，最後進行全班訓練，人人過關。老師認真的示範，加大力度訓練，學生也引起了重視。每個同學都非常認真的練習，形成一個良好的禮儀氛圍。

二、明禮儀教育的方法

根據兒童心理，做活學生文明禮儀的養成教育訓練工作，常常可以收到事半功倍的效果。我做了以下嘗試：

1、榜樣示範的方法

榜樣的力量是無窮的。國小生在行爲實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成爲別人學習的榜樣。我根據他們愛表揚，具有向上心理這一心理特點，在進行文明禮儀養成教育規範訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，爲其他同學起帶頭和示範作用。

比如每當放學時，一經過校門處，發現劉旭同學大聲向門衛大爺問好，我馬上表揚劉旭同學，說：“劉旭同學真有禮貌，是你們學習的榜樣。”讓同學們學一學。一會兒，再遇到老師，就會有邢通主動帶頭問好：“老師再見”。我又表揚他，說：“邢通也有禮貌，有禮貌的孩子人人誇。”孩子聽了美滋滋的。再問好的聲音更大了。接着，段瑞看見老師從他身邊走過，主動行鞠躬禮：“老師好”，我高興的說：“同學們真有禮貌。老師今天太高興了。你們看，老師的臉上全是笑容。”使學生在情緒上受到感染。運用這個方法以來，每天放學的路隊一聲聲“老師好”“老師再見”是那麼悅耳。學生在榜樣的帶動下，同學們精神面貌好，文明風氣盛，受到了老師家長的好評。

2﹑強行約束的方法

強行約束的方法是指用行爲規範﹑常規等手段去約束學生，使其按正確的要求去做，逐步養成良好的行爲習慣的方法。比如班上兩名同學在週一早上升國旗時，站沒站相﹑左右搖晃，還小聲和別人講話。回班級後其他同學自由活動，我找這兩名同學談話，我首先向他講道理：升國旗時要站直，千萬不能和別人講話，凝視着國旗，表達自己對祖國的`熱愛之情。在本週內我利用課外時間反覆訓練這兩名同學站的姿勢，立正時五指併攏，中指指向褲縫。並且行隊禮望着教室黑板上面的國旗，高唱國歌，每天堅持訓練。一直到下週一升國旗禮儀行爲規範標準爲止，否則還要繼續練習。從此，這兩名同學在升旗時表現得非常好。學生在不知不覺中接受了禮儀的養成教育，提高了講文明、懂禮儀的自覺性和主動性。

三、堅持不懈，逐步養成

文明禮儀教育，是一種養成教育。通過教育訓練，堅持不懈，使學生逐步養成文明識禮的好習慣。

出現反覆，這是一種正常的現象，應對學生充滿信心，抓反覆、反覆抓、紮紮實實，堅持不懈。每當學生放學時，我都提醒他們見到老師主動問好；如果老師從你身邊走過，就很自然的向老師問好。現在學生已養成了良好的禮儀習慣，不論是在樓道里、上學的路上，還是在校園之外，他們見到老師都能主動問好，提高了講文明、懂禮貌的自覺性和主動性。班級黑板報上有一塊是專門用小花拼成的3朵大花朵，每個小花上寫上禮儀標兵的名字。

通過禮儀教育，對學生身心健康的發展、樹立自信心、建立良好的人際關係及提高學習主動性、自覺性等都產生積極的影響，形成了良性循環。通過教育，讓所有的孩子都成爲有氣質、有風度、有教養的現代文明人。

國小教育隨筆9

我班有一名學生叫xx，從我剛接手這個班就聽過他的名聲，除了體育好點以外，成績是我班較差中的一個，紀律更不用說，隔三差五的遲到，上課說話，睡覺，不良習慣很多；我從原來的班主任中瞭解到，每次犯錯誤時，他都“虛心”聽取老師的意見，主動承認錯誤並寫檢查；可是不出一兩天他還是照樣，按照班規處罰他，但這並沒有解決本質問題，他的這些壞習慣絲毫沒有改變，而且這個學生有談戀愛的傾向，是一個不折不扣的“雙差生”。例如：一次午自習時間，我去班裏巡視，還沒進教室，在樓道就聽見他的聲音，當時我的心情可想而知，心裏一肚子火，心想這回可得好好的批他一頓，他一看見我進來，就趕緊坐好不說話了，當我正要開口時，他先說了，“老師，我錯了，您放心，以後我一定不說話了”，聽到他說這話，我有點無奈，他什麼都明白，但就是做不到。還有一次，他跟一個所謂的“女朋友”在班級裏打鬧，班中有學生告訴我，我去找他談話，他卻說：“老師平時不是教育我們搞好同學之間的關係，也沒有說要分男生女生，再說了時代不同了，我們也不能片面的看問題，總覺的男生女生在一起就是談戀愛。”有時候會給他弄的哭笑不得。

面對這樣的學生，單純批評教育，採取懲罰措施是解決不了問題的，那又該如何去處理呢？我覺得作爲班主任要在他的心目中樹立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他纔會對你言聽計從，從心底真誠的去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。爲此，我便從他興趣愛好入手，他愛好籃球，我就在班上誇他得籃球打的好，有時也在一塊打籃球，跟他們多一些接觸；他愛踢足球我也去看看。另外，我發現他幾項體育成績都很好，鼓勵他參加學校運動會，爲班級爭的榮譽，樹立他的集體榮譽感，慢慢增強他的信心。運動會結束後，我利用他這次所獲的好成績，在班級中大張旗鼓的表揚，讓他覺的在班級中自己的價值，逐漸願意參加班級的管理，爲班級做自己力所能及的事。其實，他智商不錯，人也靈活，只是由於各種原因不喜歡學習，而且隨着時間的推移，人也越來越不自信，又不願意丟面子，所以總是做一些違反紀律的事引起別人的注意，滿足一下自己的虛榮心。於是我從這種心理入手，讓他慢慢的知道除了違反紀律可以引起別人注意，還有很多有意義的事可做，通過經常和他聊天，（不聊學習上的問題，我從來不說一定要認真學習，免的引起他的對立，其實有時候讓他自己慢慢明白道理比我們強加給他要好的多）加深了我們師生之間的溝通，這樣我終於初步在他的心目中樹立了威信，然後我把以前的批評教育改爲表揚鼓勵，對他近來一個月能夠不說話，按時交作業我也給予表揚鼓勵，這樣逐漸的去樹立他的自信心，讓他覺得自己除了在體育方面好以外，其他方面也可以做的更好。現在，雖然他的學習成績還有待進一步提高（原來的基礎差點），但紀律方面有明顯好轉，這使我在管理班級方面也覺得輕鬆了許多。

我一直認爲沒有人天生不願意表現的更好，只是他們很多人在權衡一下要想表現很好，不容易做到，所以選擇放棄了；而有些人卻也下決心改正一些不好的習慣，但我們卻希望他們能儘可能快的有所變化，沒有給他們足夠的時間，所以他們最終也放棄了。所以說，作爲一名班主任要做良師還要做益友，還要有足夠的耐心等待他們的變化，還要給他們更寬容的空間。

有教育家曾經說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作爲教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行爲等方面存在一定偏差的學生，我們稱之爲“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

在我們班裏，有一個好動的'學生，他叫姜某某，他人長得瘦小，好動愛講話，還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。對於張豪麟，任課老師的反應最爲強烈，他的行爲不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學進度和任課老師的教學積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找藉口，刁難老師。任課老師經常向我反映他的不是，也許因爲我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。

我利用課餘找他談話，而他總是這裏答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班裏聽課，他也能認真地聽講，不過最多十幾分鍾又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟於事。

有一天早上，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動症。醫生說吃藥無利於孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上着課，我發現豪麟在一張廢紙上畫畫，儘管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學們都認爲畫的不錯。跟着我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地做作業(不過字體就不敢恭維了)，我還是及時表揚他。還有一次，班裏大掃除，他非常積極，搶着拿掃把打掃清潔，並用抹布把自己座位的周圍打掃得很乾淨。我立刻就在班裏表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動啊!打那以後，豪麟他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，並能與同學和睦相處。後來，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開心，看到老師如此器重自己，豪麟的學習勁頭更大了，成績進步神速。

由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們老師的讚揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名後進生可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。

班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因爲我們面對的是各具特色、鮮活的個體，特別是幫助那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種勝利的喜悅、獨有的享受，只有做班主任的才能感受到。

五年級我們班轉來一名李東同學，聽父母介紹這還孩子習慣較差，由於多次轉學有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級中的行爲表現，他上課隨心所欲對於老師的批評無所顧忌，有時還和老師頂撞，撒謊，欺負弱小的同學，甚至還在教室抽菸。有一次，要交80元的書錢，其他同學都交了就差李東同學，我說，怎麼還不交書錢，他振振有辭地說，我交書錢了。下課時，我讓李東到辦公室，我很肯定的說你就沒有交錢給老師，說着拿出記錄的本子，並告訴他你可能已經把家長給你的書錢做你喜歡的事情了，但是無論發生什麼事情你都應該誠實，這是做人的基本原則，如果錢已經被你用了，老師就幫你墊上吧，你必須說實話。在這種情況下他說了實話，錢沒有交給老師被他用完了，我爲了承諾自己說的話幫他墊交了書錢，也沒有把這件事情通知父母，後來，李東在班級中沒有和老師頂撞，也能守紀律了。

對於特殊學生的教育要注意：善於冷落，警視。班主任不要總圍繞着問題學生轉，他們的問題不是很短時間形成的，而且是在長期的與父母、老師鬥智鬥勇中形成的，他們已經習慣於老師、家長、同學的注意，即使是他們的惡習也能得到滿足。如果他們失去了老師、同學的關注，失去了關注的人羣，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時間的冷落特殊學生，會能使他們的惡習有所收斂。當他們有所察覺的時候要適時的引導，鼓勵他們，讓他們感到一種反差，從而警視自己的錯誤，那樣他們的惡習就會有所克服了。教師還要以個人的魅力征服學生。泛視人們對明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發揮崇拜效應的正面作用，讓學生崇拜老師，當然這就對我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學生，要求我們教師不但有樂觀、豁達、向上的人生態度，還要時刻以一顆愛心呵護學生。同時教師還應該以講臺魅力征服學生，當一個教師站在講臺上以他淵博的學識征服學生時，學生對他是非常的崇拜和愛戴的，這時候學生對教師的教誨自然就會言聽計從。要投其所好引領學生。對於叛逆的學生來說你表揚他，他說老師在巴結他，你批評他又說老師在收拾他。這時我們可以從他的喜好入手親近學生，走進學生的心靈深處讓學生產生好感再適當地引領學生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們在寬鬆的氛圍中接受老師的教育。

總之，不同的學生採用不同的方法，讓我們做班主任的在對待學生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收穫

國小教育隨筆10

班級管理中，對於一些特殊學生，因爲他們的學習成績得不到同學的肯定，也得不到教師的讚賞，相反他們可能聽到更多的是嚴厲的批評與指責，雖然也是出於教師對他們的關愛，可是，這種關愛卻達不到預期的效果，所以，這樣的學生就會缺乏自信，就會對學習喪失應有的興趣，就會對教師產生逆反情緒，就會破罐破摔……本文結合我班一個典型案例談談個人的幾點粗淺認識。

第一步：舍小取小慢慢改變。

我班一名男生王晨宇，是一位明顯的行爲習慣很差並且比較懶散的男孩，表現爲思維本事、語言表達本事都很正常，可是動手本事、生活、學習自理本事很弱，上課時注意力不能集中，時而講話時而在抽屜找東西，一節課40分鐘他最多聽15分鐘，課堂上教師佈置的各項作業，他總是說：“教師，我沒有本子或者沒有帶筆”等等各種理由拒絕寫作業，家庭作業更是無從談起。一天到晚，數不完他的缺點。常規方面，每一天到校最終一個，當然與家長也有必須的關係。到校後他不是沒有穿校服，就是忘戴紅領巾，忘了學生卡，上課時，他總是忙個不停，一會兒找這個一會兒找那個，不但自我不注意聽教師講課，連坐在他前後桌的同學也遭了殃，有時刨鉛筆發出很誇張的聲音，任課教師不得不停下來提醒他，有時偷偷吃東西，被周圍學生檢舉揭發。平時作業要麼不做，就算做了也是一塌糊塗，交的數學作業基本上都是用鋼筆寫的，寫錯了就亂畫一通，筆者跟他提的要求簡直就是耳旁風。衛生方面，課桌上堆滿了有用或沒用的一些本子，顯得雜亂無章。正是因爲這些壞習慣導致他成績不夠夢想，對於這樣的學生，筆者想先觀察一段時間，看看是否能從他的身上找到一些閃光點，然後再對他進行一些有針對的引導，逐步讓他慢慢改變。經過一段時間的接觸，筆者發現：第一，王晨宇是一個很天真很單純的孩子，他經常會說出一些很天真的話，比如――他說他也想當組長，想當三好學生，他想請教師吃飯，想把他爸爸的名片帶給教師，教師有需要能夠直接找他爸爸……第二，王晨宇是個比較聰明的孩子，雖然，上課他不夠專心，做各種小動作，但教師課堂上提出的一些問題他經常能“插上嘴”，還能“插對”。於是，筆者就針對這兩點，對他採取“舍小取小”的教育方法，具體說就是對於他常規方面習慣方面的各種毛病，能忍儘量忍，不再爲這些小事指責批評，而是針對他課堂上的一些表現加以表揚。例如：數學課上筆者明白他聽懂了，可是做練習時，他經常說沒有本子(其實是他感覺自我已經會了，懶得動筆)，筆者抓住他的這一心理沒有批評指責，反而就請他上黑板板演，他覺得教師很重視他，倒是異常樂意，異常開心。筆者藉此機會站在他旁邊，要求他列豎式時用小尺子一步一步完成。團體評價時，他的板演能得到全班同學的認可，他異常高興。所以，他和筆者親近了許多，筆者的話他基本都能聽，最明顯的改變是他此刻能積極主動完成課後作業了，雖然書寫仍然不夢想，可是正確率比較高，看到他的這點小提高筆者感到這孩子是有期望的，但並沒有就此滿足，而是對自我說：“不能急，慢慢改變他。”

第二步：逐步改變步步爲營。

今年開學初，筆者幫他制定了本學期的目標：第一，上課不說廢話，並能認真聽講，第二，按時完成作業，第三，爭取評上衛生星。經過交流得知他也很願意提高，就是管不住自我，自控本事差。於是幫他找幾個小教師，讓小教師們不能嫌他煩，時時提醒他，多多關心他。自理方面的由同桌教師負責，活動方面由班長負責，學習上有困難，讓他隨便請教哪個。筆者見他欣喜異常。當他桌子上有雜亂現象的時候，筆者就提醒小教師幫忙他，經過大半個學期的努力，情景發生了翻天覆地的變化：上課時，再也沒有發現他自言自語了，只是有時管不住自我彎下腰找東西，當小教師提醒他時，他就會轉入到學習的軌道中來。平時，他還會經常舉手回答問題呢!

第三步：家校合力共同改變。

家長是孩子的第一任教師，家長如果不稱職不配合，會嚴重影響學生的學習和生活，於是筆者將他的家長(小孩的媽媽、奶奶)請到學校，和家長進行交流，提醒家長平時對他言行要正確地引導，對他的不良習慣加以糾正，並要求家長能持之以恆。如：每一天，在他出門前要督促他戴好紅領巾，出入證和垃圾袋。雖然這個小孩的媽媽不是親媽，但這個後媽真的很盡責，經常到學校和各科教師交流，商量怎樣對他進行轉化，並且也比較配合教師，每一天都打電話問作業，基本都能督促他完成各科作業，儘管作業書寫不夢想，但對於這樣的孩子要求太高了可能會適得其反，只能降低要求，不斷鼓勵他，讓它慢慢提高。

經過一學期的共同努力，他的一些改變與提高讓筆者感到欣慰，行爲變得慢慢規範了，學習成績也提高了許多，在每週一次的禮貌禮儀星評比中，他也能被榮幸地被評上，居然還有點害羞地趴在桌子上暗自高興，此後，他的學習進取性更高了。

因爲有愛，我們纔有耐心;因爲有愛，我們纔會關心;因爲有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的`“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。可是，教師的愛也不能是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅僅要能愛，並且要善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴賤之分，他們有一樣的智慧和熱情，有一樣被愛護的權利，我們應當用一樣的心去關愛他們。“愛”要以理解、尊重、信任爲基礎。平等、民主、理解，尊重、信任會使我們更容易走進學生的心，更好地幫忙他們提高。班級管理者只要深入瞭解這些特殊學生的行爲習慣及其成因，從而確定行之有效的對策，把“異常的愛給異常的他”――相信他必須會被感化的，把“異常的愛給異常的他”――期待他改變的那一天會越來越近!

國小教育隨筆11

最近一段時間我發現我們班的很多學生情緒開始浮躁，是因爲快要期末考試的原因嗎？後來經過詢問學生我才發現是因爲班裏的一些學生有“抱團”的現象，所以班裏部分學生的.情緒纔會不穩定，我想該怎麼解決呢？高年級的學生慢慢進入青春期，情感越來越敏感，越來越關注自己的隱私，要是直接詢問學生，效果肯定不好，於是我與學生之間開展了“小小紙條訴心語”的交流活動，同學在上課或做題的學習過程中有什麼疑惑或者是生活中有什麼困難都可以通過寫小紙條的方式我交流，我也用寫“小紙條”的方式給予回覆，經過一段時間的試行，學生們變的越來越信任我，甚至有的同學在友誼中遇到了一些問題也通過寫小紙條的方式向我求助，我非常滿意現在和同學之間的融洽的關係。

“小小紙條訴心語”的交流方式既保護了同學們的隱私，也讓越來越多的學生願意和老師說心裏話，老師在更加了解學生的基礎上，在班級管理中也能“對症下藥”，起到事半功倍的效果。我相信通過我的不斷探索，一定能夠通過自己的努力在班級裏建立師生和諧的良好教育氛圍，讓每個孩子都能在陽光下快樂成長。

國小教育隨筆12

有一所位於黃海邊上的國小，那是全市都有名的寫字特色學校。今天我們一行六人來到這所學校聽課。

但是有一件事情讓我難忘，就是坐在會議廳裏最後一排的六年級學生的表現。剛開始，我就看見這羣孩子很特別，在一間似乎很嚴肅的會議廳裏，這裏是上課、講座、開會的地方，可是這幾個孩子卻在哪裏悠閒自在的吃喝玩樂，喝的是茶水，吃的買來的零食，幾個人在一起玩鬧。我一看，就感覺特別，輕鬆，我好奇的看着這個我從來都沒有看過的景象，心中不禁輕鬆起來。他們也看我，絲毫沒有羞澀、不安的感受。

後來，我漸漸的`對他們產生了好感，我還拿出五塊錢讓他們爲我買零食，其實我不喜歡吃，就是能跟他們在一起快樂。沒有想到，不到幾分種，其中的一個孩子就飛快的來了，買了一大包的東西。還有一瓶礦泉水。我吃不了，然後用手一擺，示意其他學生過來，他們飛快的跑到我這邊來，我把那些零食一包包的分給他們。然後他們也把零食分給我吃。

我端起水杯，愉快的跟他們碰杯，他們也跟我碰杯。這羣孩子的眼睛是雪亮的，很聰明。我就想了，爲什麼在這樣一個特殊的環境裏出現這樣的一羣少年呢！其實他們是幹活的，就是替上課的老師搬桌子、擡桌子。

不用很長時間，他們就跟我熟悉了，好個學生問我，老師你是哪裏的，你的家在哪裏？我都一一的回答了他們。

但是後來，我似乎感覺這是一羣“問題”少年，他們似乎習慣了嬉笑打鬧，即使是在這樣聽課的環境裏，他們也可以玩耍，而且就在我的身邊，他們似乎沒有耐心坐上一陣子。到處亂動，亂走。他們的老師來，我對這位老師說，這些孩子很可愛，老師說，這些都是在班級裏很差的學生，都是一個個大蝦，聽到“大俠“這個詞，此時一個學生馬上說出了一句：”不是大俠，是大神！

我就坐在他們旁邊，他們都圍在一起，看我，問這問那，我麼有拒絕，而是很自然、禮貌的回答他們提出的一個個問題。我想，這些被老師們看作無可救藥的孩子，其實內心很脆弱、敏感。他們圍在一起打鬧玩耍，其實是一種逃避，是在逃避中來忘記與正常孩子的不入調的滋味。我很理解孩子的心情，從心中沒有厭惡他們，只是他們過於頻繁、過於不安分的表現，讓我不斷的小聲提醒他們：這是上課，聲音小一點。老師必須告訴他們，讓孩子們懂得：不管你多麼調皮，人必須有一些堅持，有一些約束，有一些紀律！我是這麼想的，也是那樣做的，在這樣做時，心中就充滿了信任。

下午的會議，我可能來的晚了一些，孩子們對我說：，老師，你怎麼纔來的？我說，有一點事情。

老師，你就做這個位置，這個位置很好，空調就在後面涼快，這是最好的一個位置。我心中感到絲絲幸福，能得到這些頑皮學生的“厚待”，也算是一種真誠。

通過這個案例，我想到了以下幾點：

1、其實被認定”wenti“的少年，他們有着其他孩子所不具有的特徵，寬容、引導、樹立文化信仰、懂得關心，他們也能在老師的用心良苦之下漸漸發生好轉。

2、其次，你是一個出色的老師，雖然這麼多年，沒有上過縣級公開課，沒有拿過一等獎的基本功證書，但是你卻具備一些優秀的教育因子：反思、寬容、憐憫……

3、寬容是有限度的，無原則的寬容那是放縱，那是不能幫助他們形成正確科學的價值觀、人生觀的。引導、喚醒、理解、嚴格要求孩子們！

國小教育隨筆13

這兩天總是感覺背疼，伏案改作業的時候，一隻手改作業，另一隻手就伸到身子後面，給自己捶捶背。

這天在辦公室改作業，習慣性的伸手給自己捶背。這時，我班的小王同學來辦公室給我送作業了。這個學生，今天早上又遲到了，讓我批評了一通，告誡他要有時間觀念。該按時交的作業又交晚了，這不，自己單獨送來了。

“老師，我的作業交晚了。”孩子怯怯的說道，聲音很小。

“放在這裏吧，以後不要再遲到了！”我看都沒看他一眼，面無表情的冷冷的說。

他便把作業放在我的桌子邊上。然後說：“老師，我看您背疼，我給您捶捶背吧！”

“你會捶背麼？”

“我會啊！我在家經常給爺爺捶背的！”

說着，就站在了我的身後，開始給我捶背。別說，小手錘起背來不輕不重，蠻舒服的呢！

一邊改作業，一邊享受着背上的.舒服，一邊和他聊起來。

“你平時都和誰住在一起？”

“和我爺爺。”

“你爸爸媽媽呢？”

“我爸爸媽媽都去城裏打工了。家裏只剩下了我和爺爺。”

“不幸的孩子！”我心裏想。

孩子接着說：“老師，爺爺對我可好了，每天都給我做飯吃，陪我說話，給我講故事。可是……”

孩子說道這裏，聲音有些哽咽了，捶背的小手也放慢了速度。

“可是，他的心臟病又犯了，下不了牀，我每天都要給爺爺倒水，幫爺爺吃藥，還要給爺爺做飯。”

聽到這裏我震驚了！才10歲的孩子啊！那他早上遲到就是因爲這？“你這幾天老是遲到就是因爲要給爺爺倒水、做飯吧？”

“嗯，爺爺平時對我那麼好，我不能撇下爺爺不管！”

多麼懂事的孩子，我的眼眶溼潤了！

“孩子，明天老師去你家幫你給爺爺倒水、做飯！”

國小教育隨筆14

著名教育改革家魏書生曾說過：“教師應具備進入學生心靈世界的本領，不是站在這個世界的外面觀望，更不是站在這個世界的對面牢騷、嘆息、憤慨，而是應該在這個心靈世界中耕耘、播種、培育、採摘。”可見，培養自強自立的進取精神和經受成功與失敗考驗的健康心理素質是何等重要，作爲英語尤其需要用愛心激勵學生在英語文化世界中揚起自信的風帆，做自己生命航船的主人。

恰如其分的表揚、滿懷希望的鼓勵，可以幫助學生營造一個愉悅、寬鬆的學習氣氛，給學生創造出一個認識自我、建立自信的空間，促使學生形成積極向上的人生態度與情感體驗，從而爲我們的教育教學創造出一方充滿和諧、感情融洽的空間。“發學豆與抽獎”是我這一學期教學過程中最快樂，最甜蜜的時刻。學豆是一起作業上通過努力得來的獎勵，孩子可以用積攢的學豆進行禮品兌換。有一次，班級裏的一些同學換來了一些定製的書籤、足球、鼠標墊，其他同學特別羨慕。後來連續兩個月很多同學兌換了禮品，大家對於兌換的熱情逐漸高漲。有一天，有孩子發現學豆獎勵沒有以前的`多了，而且禮品需要的學豆也越來越多，很多孩子對於網絡作業的興趣也逐漸減淡。但，網絡作業是預習功課的好幫手，可以減輕教師很多課堂教學壓力。於是，我決定把老師的金幣兌換成學豆獎勵給各位同學，這樣不僅可以滿足孩子對禮品兌換的需求，還可以激發孩子的學習興趣。

剛開始只要是完成網絡作業就獎勵。有一天，我突然想到“是否把學豆獎勵與課堂教學管理聯繫起來呢?”於是，我開始了嘗試，爲了讓我班上的每一個孩子能夠在課堂上積極表現，在小組活動體驗集體榮譽感;在課堂紀律上能夠自我剋制積極表現;在作業上實現自我約束，獨立、主動、工整地完成;在知識過關上能夠積極主動完成。我把我的教學要求進行了詳細的分類，每一類進行分值量化體現，通過表現每週一評比，作業每月一積分的方式進行整體評價。每週評出第一名和最後一名，第一名獎勵學豆，最後一名多一項基礎作業。作業一月一總結，根據星級數量進行學豆兌換。制度實施的第一個星期，孩子們熱情高漲，每天追在老師後面問如何能得到更多的學豆。上課紀律、課堂表現、課後過關、作業質量完全變了一個樣子。就這樣，慢慢地實施了下去，後來很多老師進班聽課後說“你上課全班同學都聽得很認真，都積極主動表現”，我笑着說“這裏面有小祕密”。一個學期後這個班的英語成績從原來第三名上升到了第一名。後來，我又把它與英語上的各項活動、比賽、名次進行組合，孩子們在努力爭取中得到了進步，在玩耍中形成了習慣和約束能力。

但，一個好的方法得並不能永久有效。一起作業只適合預習，新課結束後就無法繼續通過一起作業來進行獎勵。複習階段剛開始，我發現很多孩子已經不再關注學豆和禮品兌換。於是，有大膽宣佈，獎勵學豆變成積分抽獎，每週五上課前抽獎。孩子們一聽抽獎特別高興，好一陣子歡呼。我們決定，每組第一名抽，組長、班長、服務班級幹部每週都可以抽，週五當節課積分最高的也可以抽。大家都很期待第一次，爲了後面能夠有持續激發力。我決定第一週獎品一定要有誘惑力。第一次抽獎的週四下午，我自掏腰包準備了很多禮品，吃的、喝的、玩的、學習用具等。當週五第一個孩子抽出一大包鍋巴時，全班都“哇”的一聲。因爲，學校不允許帶零食，這是老師獎勵的，可以大膽的吃。後面每當一個孩子抽出獎品時，大家都會很驚訝很羨慕。課後，孩子們都不敢相信老師會這麼大方，都積極追着問下週是否抽獎。從那一刻，週五成了我們班的“幸福日”。第二次抽獎時，一個孩子抽到了一塊一毛錢的橡皮，全班都笑他手氣臭。這時，李文朝舉起手裏的橡皮說“只要是老師掏腰包，一毛錢的東西都是寶貝”，然後一臉驕傲的跑下了講堂。

的確，積極的評價是一種符合學生心理特點、肯定學生爲學習成績所付出的努力，可激發學生的學習興趣、上進心和自尊心，對促進課堂教學質量非常有效。看到獲獎時他們洋溢在臉上的笑容，看到他們一天天的進步，我更高興!

這些物質是對學生過去成績的肯定，更是對未來學習的激勵和鞭策!

國小教育隨筆15

手捧愛心，面對學生時光荏苒，轉眼間，我站在三尺講臺上已經十八個春秋了。十八年來我始終懷着一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領我的學生們一同成長，並肩前行，學生因爲有我的陪伴而快樂，我因爲有學生的同行而幸福。在享受這些快樂與幸福的同時，我對教師這一職業有了更深刻的理解;愛是教育的魂，沒有愛就沒有教育。

作爲班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學生的教育耐心細緻，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關心學生、愛護學生、尊重學生、保護學生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來激發學生的熱情和參與意識，同時我和同學們在相處中也發生了許多故事。

一 、愛就是了解。

愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學質量的必要條件。爲了瞭解學生我經常和他們在一起，課間、中午經常深入班級，瞭解學生的學習情況和家庭情況以及學生的在校表現等等。通過與學生的交談，我知道我班有好幾個單親孩子和留守兒童，對於這樣的學生，我平時總是多關心他們，讓他們感受到有一種母愛的味道和集體的溫暖。但有時做班主任工作也

有疏忽的時候，前幾天我班的劉自強同學在語文課上搞小動作，被我發現後說了兩句，於是這個孩子就沉不住氣了，產生了牴觸情緒，其實原因很簡單：就是現在家裏都一個孩子，而且還很嬌慣，基本上不說也不打，由於我說他兩句就受不了。我知道後就極力的開導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時間很難轉變過來，我就與他聊了幾句家常話，“最近你家裏有什麼事嗎?”他告訴我說：爸爸和媽媽經常吵架，前階段媽媽離開家搬出去住了。爸爸是個聾啞人，跟自己沒法交流，現在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺到眼前的這個孩子太可憐了，本應享受母愛的時刻卻變得孤單。於是在班級裏我就經常問一問他，課堂上多關心他，力爭走進他的心靈，在我的教育下，他終於轉變了態度，上課能夠認真聽講了，也認真學習了。這讓我感受到老師的職業很特殊。

二、愛就是關懷。

我認爲管理好一個班級的祕訣是真誠的愛每一個孩子，當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因爲有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂於接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平，學習好的要愛，學習一般的也要愛，學習差的更要愛。平時我在班級中特別注重後進生，因爲他們就像乾渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實他們的身上也有優點，需要我們教師不斷地去挖掘，去發現。我班的劉自強同學就不愛學習，上課總是擺弄一些小東西。經我瞭解，這個女孩父母離異，跟着癱瘓在牀的奶奶生活。這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎?不是的，其實她也有優點：做事細緻、書寫漂亮、愛做手工，於是我抓住教育她的契機----每次學校發的.通知我都讓她裁。我給她這種爲班級服務的機會，從而讓她感覺到自己在班級中的價值。我還把學習最好的學生安排在她旁邊，希望在學習上能隨時幫助她解決難題。心想：我堅持長期這樣關懷她，她自身的缺點也會逐一改掉的。我期待着她有更大的進步。

三、愛就是尊重。

尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。尊重學生要尊重學生的人格。教師與學生雖然處在教育教學過程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學生;只有這樣，學生才能與教師縮小心理距離，學生纔會對教師產生依賴感。我班的劉自強同學個性極強，由於家庭的特殊情況，小時候是農村爺爺帶大的，沒有進行學前教育。學習習慣和行爲習慣都很差，課堂上總愛說話、搞小動作、接話、欺負前面的同學等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學生的影子，而且隨着年齡的增長，變得越來越調皮。前一段時間，美術課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室裏打遊戲。我把這些事告訴了鮑校長，鮑校長跟家長溝通後引導我採取“21天養成一個好習慣”的教育方法，和班級任課老師共同配合，督促他上課好好聽講、回家按時完成家庭作業。通過這件事情使我明白了：批評教育學生時一定要懂得方法，既要讓學生認識到自己的錯誤，又不能傷了他們的自尊心和上進心。爲了幫助劉自強改掉壞毛病，我還讓他擔當班級衛生委員的職務來約束自己，對於他的每一個轉變，每一個進步，我都很珍惜，並及時加以鼓勵和讚賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強一定會取得進步的。

總而言之，通過十餘年的班主任工作實踐，我深感班主任工作責任重大。孩子是未來，孩子是希望，每個孩子都有自己的優點。作爲一名班主任，要用愛心來對待孩子;用誠心來打動孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧着一顆“愛心”，真心對待每一位學生，用心與每一位學生交談，那麼，我們就可以把那些班級小事幹得有滋有味、快快樂樂，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂和幸福!正如龔自珍所說:“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”