國小教育隨筆(集錦15篇)

在現實的學習、工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編爲大家收集的國小教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小教育隨筆1

忽的，又到歲末，我與六（5）班的那幫孩子們相處也以近一個學期了。想起開學時的種種不適應，再看看如今他們與我之間的默契和信任，說實在的，我心裏深感欣慰，覺得挺有成就感的。回顧這一段我們之間的磨合經過，我感覺我作對了這麼幾件事：

一、經常對孩子們說：“我愛你們。”

有人說，中國的老師與中國的父母一樣很吝惜說“我愛你”一詞。其實這是一個人人都最愛聽的詞。孩子們的心智都極不成熟，他們經常不能理解老師父母的良苦用心。久而久之，就會與教育者呈對立的事態，如果是這樣，那麼再科學的教育對他也是徒然了。“謊話說了一千遍，也就變成真的了”，更何況是老師發至肺腑的真心話呀，怎能不讓孩子們在心中歡呼雀躍，甜美欣喜呢？我深知信任在師生之間的重要作用。所以一開學我就深情地告訴孩子們：“作爲老師，就像是父母對待自己的孩子，無論你是優秀的或是有殘缺的，只要是自己的孩子，就會萌發一種與生俱來的愛。我也是這樣，自從校長把我與六（5）班連在一起，我就也對你們中的每一個都萌發起一種與生俱來的喜愛。在以後的日子裏，不管老師是板起臉來批評你，還是在笑着誇讚你，老師心中流淌的永遠是深愛。”這樣單純的獨白，爲我以後的教育鋪好了道路，搭好了橋樑。當孩子們偷懶散漫時，我也會親切地呼喚他們“親愛的同學們”，然後再進行語重心長的教誨。還有時，我對某個調皮孩子嚴厲的訓斥以後，故意對他說：“我還喜歡你的，你是不是還喜歡我？”我們的.顧一帆也經常天真地告訴我：“喜歡的。”問他爲什麼，他還會天真地告訴我：“不知道爲什麼，就是喜歡的。”怪不得人們要說“良言一句三冬暖”，真的，溫情的話語能夠跨越一切障礙。

二、同時告訴孩子們：“我不會放過你。”

我以爲放過意味着放棄，一味的放棄勢必造成落後與不負責任。我對孩子們說：“別輕易妥協，別輕易放鬆對自己的要求，別降低了自己的尊嚴。尊嚴需要刻苦和修煉，當你退縮時，老師有責任拉你一把，老師不會放過你的。”對於落後學生，可以適當降低要求，但決不能簡單放過。每天放學前，我都要把一天的學習要求進行反饋，如沒完成，就要留下來做好，實在不行，通知家長做好監督工作。開學第一個月，因爲我的不肯放過，經常不能按時回家，但如今孩子們基本上能自覺地履行好這些要求了。我慶幸與自己的執著，也相信有什麼樣的要求就能養成什麼樣的習慣，對孩子真的不能輕言放過。

三、看到孩子的長處。

每週一次小回顧，每月一次大評比，都是對孩子們良好表現的肯定。本學期我還受陸老師的啓發，遇到學生得獎，發表文章的喜事就在特色角里發一份喜報，後來又發展到寫表揚信、感謝信等，這種方式新鮮有趣，深受孩子們喜歡。而且因爲做了老師同學能看得到，班裏發動任何一個活動都十分順暢，不管是買愛心賀卡還是環保月捐盆景、捐美術材料，同學們都是踊躍爭取，各類競賽也都取得了不錯的成績。

國小教育隨筆2

因爲這一段時間來，不少小朋友的抽屜裏跳出螞蚱來，今天中午上學了，看到他們一個個說個不停，就叫他們出去捉螞蚱了。他們開始不信，幾個小傢伙看看我，似乎想看看我說的是不是真的。看我點頭，立刻蜂踊而出，喧鬧的教室一下子就安靜下來了。

一會兒，鈴聲響起，他們陸續走進教室，幾個首先進來的大聲說：“老師，我一個也沒捉到。”

“我沒有看到螞蚱”還有幾個一進來就向我炫耀他們的戰果。“我捉了一個大的”“我捉了好幾個”……

上課了，我讓他們自由說說。竹兒說：“螞蚱在草叢裏跳來跳去，我捉不到。”淼說：“螞蚱跳來跳去，讓我們很難捉，我捉了很多蝸牛。”怡說：“大螞蚱捉不到，小螞蚱跳到牆上去了。”鵬說：“我看見一個大孩子捉到一個大螞蚱，我也想靠自己的努力捉。”明說：“我看見的一隻螞蚱被別人捉走了。傑大聲說：“我在外面捉到一隻老螞蚱！”

我把那隻大螞蚱放在實物展示臺上，讓大家看那隻大螞蚱。小朋友們七嘴八舌地議論開了。“老師，這隻螞蚱死了。”“嗯，看看它是什麼顏色？”“它身上有很多顏色”“有黃的”“有綠的”“有褐色的”……“咦，它身上怎麼會有這麼多的顏色的？”我接着問道。淼大聲說：“我知道，隨着時光的流失，它變老了。”“它還不太老，你看，它身上還有綠色的。它是不老，又不小的。”鵬站起來說。

“呵呵，你們是這麼理解的。我們要好好想想，現在是什麼季節啊？”我接着問。“春天”“啊，春天啊？”我問道，看到孩子們竟說不出現在的季節，我只得自己說：“現在是秋季了，你們看看周圍有什麼不一樣的？”“草黃了，”“我看到有些草還是綠的`。”“草是人踩黃的。”……孩子們的想法真的是與衆不同，“有時候草是因爲人踩了而變黃。不過現在草變黃了是因爲秋天到了。老師還要告訴小朋友們，螞蚱身體變成現在的顏色是因爲它會變色，要變成與草一樣的顏色……”“我知道，這叫保護……”“色，不錯，說得好。”我接上來說道，“我們身邊還有很多的動物也有這樣的保護色，小朋友們用眼睛多觀察，看看你能不能發現這樣的小動物。這個作業，現在不用回答我，等以後你發現了，再告訴同學們，好嗎？”

反思：從上面的內容來看，小朋友們似乎很不錯，其實並不然，我在上課時還是不時地停下來組織教學，這是個問題，不能讓所有的小朋友都跟着我走。

國小教育隨筆3

最近教育博客中瀰漫着一股詩的氣息，頓時讓這些不會寫詩的人有點像個沒文化的詩癡。看着一個個懷念着大學聯考的青蔥歲月，歌頌着自己的教師事業，讚揚着孩子們天真絢爛的個性，頓時讓我心裏亂亂的。

昨天下午兩節課後，像往常一樣步入操場，組織學生訓練。正準備吹哨集合，被六年級的幾個女生團團圍住，定睛一看原來是以前教過的那一班的孩子。雖然這時候能他們已經比兩年前長高了一大截，但是還是能感受到他們叫我“老師”的親切。也許這是他們倒數第幾次這樣叫我了。在畢業的季節裏，總是充滿着各種的不捨。正像今天早上一個孩子的qq空間裏發表的那樣：“今天開了國小畢業的告別會。看到了老師對我們說的話時，不知不覺眼淚就流了下來！老師謝謝你們，我國小的三位老師！也謝謝國小時陪我的閨蜜們！”

彈指一揮間，我也來到這裏有四年的時間了，從三年級時我就教的他們，那時候都是一個個乖乖的小孩，現在一個個變得那麼的亭亭玉立、高大帥氣。一個老師一定會有自己最喜歡的學生的，除非她不是一個正常的人。

一邊說他們一邊拿出一本本厚厚的簽名冊和同學錄，挨個兒讓我簽字，我頓時有點感動了：自己教過的學生還能在畢業時想起我，這也算不錯了。還算有點良心啊！呵呵！我很想一個個認認真真地給他們寫點臨別的寄語，雖然我寫的字不太好。這一撥走了，又來了一撥。可以從他們的表情中看出來他們都是挺捨不得離開的。我微笑着問他們說：“以後沒事常來學校玩啊！”這句話好像有點刺痛了他們的神經。“老師，你會不會捨不得我們啊？”“當然啦！我其實很想再教你們一年的。呵呵。”明知道這話是開玩笑的還要說。

這時候高晴、馬海寧幾個孩子跑了過來對我說：“老師，你還欠我一頓自助餐呢！等我們畢業帶着我們去方特玩吧！”“好。”我爽快地答應了他們的要求。望着他們離去的背影從校園的每個角落裏消失，真的有一絲淡淡的傷感。這種感覺就好像我就要畢業了一樣。要是我一輩子只教這一撥學生該多好。那樣只會有一次離別。我真的不太擅長告別。

想着想着我彷彿又回到了剛來這裏的時候。所有的一切都在四年裏發生了變化。以前我總想着他們就是我的'唯一，總想着時間還有很長。但是現在他們離開了我，又離開了這個校園。以後還將離開他們的父母，駛入他們自己的生活軌跡裏。

不一會兒我的手中有滿滿的一疊同學錄，我就攥着這一張張孩子們“離別的紀念”來到了宿舍樓。在路上碰到了他們的班主任“韓教授”，還沒等我開口她就開嗓了：“我班的學生有良心吧！”我說：“是你教導有方啊！”“你在他們心目中的地位挺高的，他們在作文中老是寫你。”我在想：我的形象有那麼偉大嗎？可能是原來的兩年自己真的對他們特別盡心盡力吧。有時候可能自己的付出跟收穫成正比吧。再看看手裏的這一張張的卡紙有點沉重了。

有時候的離別並不是結束，在這離別的季節裏，應該用一首傷感的詩歌去抒寫，可惜我不會寫詩。我想說：我們有緣會再次相見的！

國小教育隨筆4

從教經歷中，一定會遇到一些學習習慣差，成績不理想的學生。這樣的學生往往對待學習缺少激情，對待老師的引導教育，難以持續進步，最終無法真正轉變。對於這樣的學生，我認爲應該激發學生的內在動力，經過持續激勵來進行教育。

小Z平時聽課不太認真，總是不自覺地走神，課下作業也總是拖拖拉拉，經常完不成，成績也一直處於下層。一到五年級一直都是這樣的狀態，嘗試過多種方式進行教育轉化，效果卻總是曇花一現。作爲教育者，我沒有任何理由不去用心教育轉化這樣的學生，如何真正改變他的這種不良習慣，還需要一個長效機制來真正改變他的習慣。

這天上語文課，板書課題後，我回頭看到第二排的小Z正回頭看向後面的同學，平時提醒過他多次上課要專心，此刻我不想再提醒。我對學生們說：“課堂上如果有同學發言，大家可以像小Z這樣回頭注視着發言的同學，這樣聽課既有效，又能表現出對發言同學的尊重。”小Z有點臉紅，馬上轉身做好，注意力一下子又回到了課堂，我向他投以讚許的目光。小Z心領神會，聽課的狀態明顯提升了。課堂的一個簡單的提問，我首先將目光投向了聽課認真的小Z,在我的示意下，小Z緩緩舉起了左手，我像發現了新大陸，馬上指名讓他回答。一句不太流暢的發言同樣贏得了我的表揚：“今天小Z聽課真認真，發言也很有自信，好樣的！”一句中肯的評價好像一簇小火苗，一下點燃了小Z聽課、發言的熱情，一節課下來，小Z共舉了7次手，我特意讓他發了4次言。下課後，還能感覺到小Z的神采飛揚。

按說，這節課對於小Z來說是比較成功的，因爲我通過鼓勵成功激發了他的內在動力，課堂上表現足夠積極，聽課也足夠認真，但對於他平時散漫的習慣，這還遠遠不夠。要想改變一種習慣， 必須經歷一個較長時間的持續反覆的過程，才能得以穩固下來形成新的.習慣。所以第二天一上課，我又特意提醒：“上節課小Z等幾位同學表現積極，相信大家這節課能有更好的表現。”這節課，小Z舉了5次手，發言3次，中間還有兩次走神被我暗示，但總的來說聽課的狀態很好，發言質量和信心都有提高。課下正好和小Z走到一起，我又一次肯定了他課堂上的表現，並給他暗示作業也要積極去完成。這種鼓勵我還在持續，而且要一直延續，在小Z沒有真正形成積極的學習習慣之前，我會倍加小心地呵護他內在的那團小火苗，從課堂上蔓延到課堂外。

持續教育，就是要將一種行之有效的教育方法堅持做下去，直到學生形成好的、穩定的習慣。 我知道，小Z今後還會有很多次反覆，還會有別的學生需要持續教育，那還需要更積極地去探索方法，用更執着的行動去面對。國小教育隨筆國小教師教育隨筆班主任教育隨筆

國小教育隨筆5

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名教師，我們有責任也有義務教育好這些後進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

班級裏李其文和邵長富，他們兩個有一個共同的特點，就是不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，下課我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，邵長富的病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他們。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他們兩個叫到辦公室來，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現邵長富已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對他進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一直堅持到現在，邵長富的單元檢測每次都考得不錯。我心裏有一種說不出的`喜悅！因爲，我沒有放棄他們。

通過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的教學工作起到良好的作用!

國小教育隨筆6

如今的孩子，“生在紅旗下，長在新中國。”爸爸、媽媽、爺爺、奶奶呵護有加，唯恐孩子受一點委屈。殊不知，過分的寵愛，阻礙了孩子自立自強的健全人格的發展，而適度的挫折教育，則能培養孩子堅韌的'品質，完善孩子的人格。愛默生曾說過：“挫折是人生前進的動力和重要啓示，在逆境中，人才能真正展示自身的實力。所以，父母觀念要轉變，要有意識地給孩子創造挫折教育，從生活中的點滴開始，爲孩子製造一些障礙，鍛鍊他們的本事，讓孩子經歷風吹雨打，不再是溫室裏的花草。

不經歷風雨，怎能見彩虹?挫折是每個人都會遭遇到的，你不能繞它而行。在孩子的成長過程中，酸甜苦辣都會伴隨而來。作爲父母，要指導孩子如何正確應對挫折，並戰勝挫折，從挫折中學到更多經驗，使孩子成爲生活的強者。失敗和挫折的風霜，會讓孩子的人生腳步更加堅實而寬廣，在失敗與挫折中，他會慢慢感悟生命，把人生之路綿延成收穫之旅，幸福之道。

人生境遇複雜，人生中有淚有笑，有悲有喜，如果孩子能夠在失望與絕望中不斷超越自我，他的人生纔是最美的。也許孩子會一度憂傷，但在戰勝挫折後，他的生命卻所以而更可愛，他也會所以而學會應對挫折，利用挫折，使自我的一生更容易獲得幸福。

魏書生以往說過，一個人首先要適應環境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學，對待學生，我認爲也同樣是一個道理。

國小教育隨筆7

週四下午的第一節課，我和夢想班的三十三個孩子一起舉行了讀書交流會。這次交流會與以往有所不同，本次主要是圍繞這一學期你讀過多少本書，最喜歡讀哪一本書等話題進行彙報。教室的黑板被我們班的李婭雯和張裏貴兩位同學裝飾的很漂亮，同學們像過節一樣高興。

交流會由班長範文含主持，她手裏捧着稿子，聲情並茂的拉開了序幕。他們主持得有板有眼，整個活動進行的十分順利。最讓我感動的是孩子們把他們所看的書都從很遠的家裏背了過來。有的`同學一學期都看了幾十本書，首先交流的是中隊長甘立雯同學，她穿着整齊的校服，拿着準備好的資料，一雙炯炯有神的眼睛閃爍着智慧的光芒。她站上講臺，面帶自信的笑容，用洪亮的聲音說道：“這學期我看的書有《綠野仙蹤》、《一百條裙子》、《格列佛遊記》、《海底兩萬裏》……我最喜歡的一本書是《海底兩萬裏》，它向我呈現了一個美妙的世界……”甘立雯敘述有條有理，讓人興味盎然。同學們認真地聽着，教室裏靜極了，連鐘的滴答聲也清晰可聞。話音剛落，臺下立即想起了雷鳴般的掌聲。

接着彙報的是人稱“小書蟲”的張黎同學。他信心十足地走上講臺，深吸了一口氣，滔滔不絕地說道：“這學期我看的書太多了，我自己都不知道有多少本了。”一句話逗得大家哈哈大笑。“我只記得我最喜歡看《三國演義》。《三國演義》這部書講述了自劉協建安元年起至孫皓天紀4年這90年的歷史。先是軍閥混戰，涌出了無數豪傑，梟雄。其中傑出人物曹操，劉備，孫權三分天下，鼎足而立，成立魏，蜀，吳三國。他們之間戰火連綿，總想自己成爲天下之主。後來，魏滅蜀，晉滅魏，晉滅吳，結束了這段亂世。桃園結義，赤壁之戰，空城計等膾炙人口的故事就發生與此…..”張黎同學神情自若，說到精彩的部分便眉飛色舞，激動不已。同學們聽得津津有味，不亦樂乎。

讀書彙報會開得如火如荼，爭着上臺的同學層出不窮，場面十分熱鬧。上去的同學們有的神情緊張，有的胸有成竹，還有的鬧出笑話……

讀書交流會結束了，卻帶給我更多的思考。開讀書交流會，一方面可以反饋同學們對所讀之書的閱讀情況，另一方面通過同學間思想的交流碰撞可以加深對內容的理解。開讀書交流會，可以讓學生的學習生活變得豐富多彩、富有情趣，還可以鍛鍊學生的口語能力、組織能力等。開讀書交流會，最主要的是激起學生主動閱讀的興趣，多讀書，讀好書，一生與書爲友。

國小教育隨筆8

今天上午做廣播體操時，我在做操學生隊伍邊來回行走。我走到馮某旁邊突然看到她的左眼睛是腫的，並且還有些於紫。我便悄悄地把她叫到隊伍的後面，關心地問：“你的眼睛怎麼了？”馮某低聲地說：“尹某昨天在教室裏拿笤帚時笤帚把搗的。”“啊？”我忍不住驚叫道：“會有這樣的事情發生？”馮某的眼睛被尹某碰傷而且此事發生在教室，我竟然不知情。以前，同學們只要發生一點小摩擦受點小傷，總會有同學爲我彙報，特別是受傷的孩子會找我評理。今天馮某的左眼睛被碰傷竟然沒有同學告訴我，而且馮某本人也沒有告訴我，這怎麼可能？我急忙把尹某叫來一問究竟，果然和馮某說的一致。我忍不住疑惑問尹某：“你碰傷了別人，怎麼不告訴老師，如果受傷者傷情嚴重的話老師或家長可以及時將其送到醫院診治，否則的話耽誤了後果不堪設想。”我又問馮某：“你的眼睛被碰傷了，你怎麼沒有及時告訴老師？”馮某小聲地說：“我感覺不礙事，所以也就沒有告訴您。”還不礙事？此時眼睛還在腫着，有的孩子哪怕被其他孩子不小心輕輕碰一下就要找老師告狀，這樣一對比，這個孩子胸懷多麼寬廣。但我還有一些疑惑，一般遇到孩子受傷即便老師不知，孩子回家後，家長看到自己的孩子受傷也會及時和老師聯繫一問究竟，奇怪的是馮某的家長昨天也沒有任何反映，難道家長沒有發現孩子受傷？不可能不知道，孩子的左眼皮已經又腫又紫。想到這我急忙問馮某，你家長知道你的眼睛受傷嗎？馮某小聲地說：“知道。”我迫不及待追問：“你家長對你眼睛受傷的事怎樣說？”馮某接着說：“我媽說，同學之間，難免磕磕碰碰，媽媽說只要眼珠不疼就沒關係。”我頓時感覺一股暖流涌上心頭，就是有這樣寬廣胸懷的家長才教育出包容別人錯誤的孩子。雖然馮某和她的家長都很包容別人的錯誤，但對於犯錯誤的孩子，不能因爲遇到這樣寬宏大量的人就可以對自己的錯誤不承擔後果。我決定和尹某的爸爸聯繫一下。

我撥通了尹某爸爸的電話，把事情的'來龍去脈向他敘述了一遍。尹某爸爸一聽也很着急說：“老師，我是否帶這個受傷的孩子去醫院看一下。”我說：“這件事是昨天發生的，從目前的情況看，受傷孩子的眼睛只是皮外傷，至於是否帶孩子去醫院，你可以直接和對方的家長聯繫，尊請他們的意見，雖然對方家長通情達理沒有向我們提出這樣的要求，但我們的歉意和誠意要表達到。”放學時，我把馮某帶到尹某和他爸爸面前看了一下馮某的傷勢，尹某的父親讓自己的兒子爲馮某道歉並及時撥打了她家長的電話，當時沒有人接聽。

第二天中午放學時，我見尹某的父親手背在身後，似乎藏着什麼。我見了急忙告訴他，他的兒子所走的路隊不在這邊。他笑笑說：“我是來找馮某的。”此時馮某正好走過來，尹某的父親揹着的雙手也從背後伸到了前面，原來是一盒包裝精緻的巧克力，追着馮某要塞給她，她堅持不要，我見狀也勸她收下尹某和他家長的歉意，馮某見我發話，才勉強收下巧克力。尹某爸爸的臉上似乎也有了一些欣慰。望着這和諧的一幕，我想起從教二十多年間，因爲孩子之間的一些磕磕碰碰家長之間也出現過情況種種，但都沒有這個場面讓我感動。爲什麼這件事的結果這樣暖人心呢?我想是受傷者的寬容和碰傷別人者主動擔責才創造了和諧的人際關係。

國小教育隨筆9

國小四年級，正是過渡時期。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課35分全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對於優生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要 勝利之中。我曾經教過鄭煊，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由於他的`不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認爲自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對於優生上課也應該多關注些。

對於中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得着。這樣不止他們自己覺得有希望，嚐到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。並且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作爲教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多着急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。

國小教育隨筆10

做好後進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生後進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而後進生轉化工作應從草根抓起。

今年我教二年級，天真的孩子們是那麼無暇。記得在開學不久，一名女同學悄悄的告訴我：某某同學哭了，她說明天不來上學了。我驚訝的說：“是嗎？你知道爲什麼嗎？”女孩回答說：“不知道，我問她她不肯說。”於是我悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說：“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽後我爲之震驚，一個七、八歲的孩子就承認自己笨，開學不到一個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎麼辦?一種強烈的教師責任感驅使着我，看看你到底有多笨。

第二天把她從後面的座位調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察她的一舉一動、一言一行。找其座談、打電話與其家長聯繫交談。總結出學困原因如下：

1、學前和一年級基礎差。大部分學生一百以內的加減法能口算，而她計算起來非常困難。大部分同學能將1-6的乘法口訣背的很熟練並能準確的'運用口訣進行計算。而她連3的口訣都記不準。

2、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善於傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生擡起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。教師大聲叫他的名字，會把他們嚇一跳，不知幹什麼？

3、沒有良好的行爲習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該幹麼，沒主見。膽小，不會的從來不問。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。找到了病根就要對症下藥，通過幾天的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善於表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績也有了一定的提高。

感謝那名同學悄悄告訴我。孩子是無辜的，教師在無論在課上還是在課下都應該留意一下孩子的一言一行，更應該對他們多一些體貼和愛心。

國小教育隨筆11

一天，臨近放學，我想統計一下我們班有多少人不訂校服，然後就問了句：“和家長商量後，不願意訂校服的舉手。”三個同學舉起了手。我說：“好了，老師知道了，放下吧。”接着我又說了句：“想象一下，假如以後我們都穿着校服，上課、做課間操，大家都美美的，精神頭足足的，多美好的一件事情。”

一個調皮的學生立刻接了句：“老師，不買校服的讓不讓去呀？”

老師笑着開玩笑似的隨口回了句：“坐班裏！”說完這三個字老師自己都忘了。

中午我正在吃飯，不買校服的的其中兩位同學的家長，微信羣裏追問到：“老師，不買校服是不是就不讓上這些課了？課間操都不讓上了嗎？只能坐班裏嗎？強行讓買嗎？”字裏行間充滿了怨氣。

爲了說明自己並非此意，我把筷子放一邊，寫了下邊的幾段話：“親愛的各位家長：一次買校服，從內心來講，我是真覺得買兩套校服，陪伴孩子餘下的三年時光，是特別好的一件事情，學生開心，回憶起來也特別的美好，所以有心促成這樣事情。老師與家長，沒必要非得強求誰理解誰，當然很好的家校關係永遠是我們追求的。我只希望都站在孩子的立場上考慮這件事情，考慮之後做出的任何事情都是合適的，我也支持由此而做出的任何決定！不用考慮其它，只考慮自己的孩子，老師也不會因爲兩套校服就對孩子區別對待！我不希望任何人有不開心，不希望由此帶來任何不平衡，我希望每位家長的開心的去做或不做一些事情！”我把這些話發到我們班微信羣裏，這件事情在微信羣裏的討論才告一段落，最後這兩位家長也都表示願意校服。

是啊，每個人考慮事情的角度不一樣，每個人有每個人的想法。家長們並不瞭解我，我要想讓他們理解我，我就得主動去說明我的想法。做老師的，當我們爲了孩子辛辛苦苦做了一些事情，家長卻不理解的`時候，就需要我們的耐心了，我們不能自己生悶氣，也不能抱怨家長，最好的做法應該就是主動去化解矛盾。

事後，我對我簡單隨意說出的話感到深深的歉意。孩子的的心是敏感的，孩子也只是孩子，別的小夥伴都買了，只有自己沒有買，當我讓孩子舉手的時候可能就已經傷害到孩子的自尊心了，學生也有點難爲情。家長可能出於其它方面的考慮，暫時不願意買，孩子有時候也只能順從家長的意願！這次事情發生後，我無時無刻不在提醒自己，孩子的內心是單純而敏感的，以後教學以及和學生相處的過程中，我要注意說話的方式方法，多去了解孩子的內心，多瞭解孩子的生活環境！

一直覺得和家長溝通不是一件很容易的事情，我是一位年輕老師，可能還沒有各位家長經歷的多，沒有他們會處理事情。可是我發現，只要真心爲學生好，以此爲出發點，很多事情家長還是會理解的，自己的工作也會變得容易些。這次買校服，很多家長也很配合我的工作，有的還把校服的錢親自送到學校，然後交給家長委員會。學校的各項工作，的確是有了家長的配合與理解，真的會好做很多，我們做事情的時候心情也會寬慰很多。

通過這件事情，我還覺着，一件事情，用心促成和不用心促成結果還是不一樣。一直以來我都覺得校服是國小生活最美好的回憶之一，提起校服，我總是會想起，我上國小的時候買的那一套紫色的校服，我還記得穿上校服時心裏的那份開心與自豪。儘管現在這件衣服已經不在我身邊了，可是它給我帶來的美好回憶永遠也不會消失。我也希望我的孩子們都擁有這樣一份美好的回憶！

遇到的每一件事情都是對自己的一次歷練，我珍惜和孩子們在一起的這段緣分。我以後還會遇到很多四年級的學生，可是對他們來說，四年級只有一次，我願意帶着學生一起創造美好，共同走過這段美好的歲月。一次買校服事件，我也從中學到了很多，我會帶着這些，不斷審視自己的行爲，不斷調整，和孩子們一起做最好的自己。

國小教育隨筆12

記得我們在市體育場進行體育達標。我們班的家長志願者：李良辰媽媽、馮秋實媽媽、蔣明遠媽媽和李柏稼奶奶，在整整一天半的時間裏，幫忙維持紀律，照顧孩子們，無怨無悔，我特感動。以此記下來，以表示感謝。在達標期間，早上早早地來到體育場，其實我到的都不晚，但當我到時，他們已經在那裏等候，並且已經把早到的孩子排隊組織好了。

蔣明遠媽媽負責簽到，自己孩子由於參加籃球彩排，沒有參加班級體育達標，但自己仍然跟着班集體忙前忙後，看到孩子們的水喝完了，自覺去買了4提礦泉水給孩子們喝。並且自己腰上幾個大塑料袋，隨時撿地上的垃圾，是一個非常利索的媽媽。

李柏稼奶奶年齡已經大了，但仍然陪着孩子們堅持了一天半的'時間，期間讓她休息，她總是說不累。徐紫銘和任子軒同學發生了點小矛盾，奶奶就忙跑過去用手給孩子們擦眼淚，安慰孩子：“沒事，鬧着玩呢。不是故意的，你們都是好孩子。”在奶奶的關心和勸解下，兩個孩子和好如初。當奶奶看到孩子們在陰涼地等着做仰臥起坐，感覺冷，就給孩子們搓背取暖，看到孩子們一個一個笑開花的臉，我知道孩子們把她都當成了自己的奶奶。

提起李良辰媽媽更是有說不完的話。班上只要需要幫忙，總少不了她。次次參加，什麼班級消毒呀，孩子信息錄入呀，走進紫荊山活動呀等等。

馮秋實媽媽爲了此次活動，特意請了一天半的時間來當志願者。

你說我們班的家長可愛嗎？

國小教育隨筆13

國小數學作業是數學課堂的延伸，是反饋教學效果的重要手段之一。合理的數學作業有助於學生鞏固已學內容，掌握知識技能，養成良好的學習習慣，提高學生的數學能力，使學生在思維、情感態度與價值觀方面得到發展。多樣性的數學作業，能使作業成爲學生學習、創新、探究的樂園，真正促進學生的發展，實現數學教育教學目標。

一、設計趣味性作業

沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求知識的慾望。只有興趣，纔有動力，才能激發學生的求知慾。因此，根據教材的要求，在設計作業時，要根據學生的年齡特徵，生活實際以及身邊感興趣的事物出發，設計一些具有趣味性的數學作業，激發學生的學習興趣，讓學生“願做”變成“愛做”，從而調動了學生學習積極性。例如，學習了“分數的意義”後，我設計了這樣的`練習：“請用一個分數表示一下你自己。”問題一出，學生們都躍躍欲試。“我說的是二分之一，我和我的同桌是單位1，那麼我就佔二分之一。”“我說的是十二分之一，我把我們小組看成單位1，那麼我就佔十二分之一。”“我是十三億分之一，大家來說說這是怎麼回事呢？”……這些數字與學生的現實生活聯繫起來，變得親切、可愛，學生的作業熱情高漲，收到了良好的效果。

二、設計層次性作業

《數學課程標準》指出：“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人再數學上得到不同的發展。”由於受文化環境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間的數學知識和數學能力的差異是客觀存在的。我們的教育是面向全體學生的教育，要讓“不同的人在數學上得到不同的發展”。爲此，在作業設計時，不能“一刀切”，應該從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業。讓每一個學生都能體驗到成功的快樂。

1、根據教材要求和班級學生學習的實際情況，設計難易有別的作業要求，供學生自主選擇，這樣的“量身定做”，體現了作業要求的自主性。如：對後進生的要求可以放低點，對中等生的要求可較高，對尖子生要求要高。這樣，每層次的人都會產生成功感。

2、教師依據每節課教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計幾組層次不同的作業，讓學生自主選擇其中幾道題做，體現了學生的自主意識，培養學生的主體精神。例如，學習“時、分、秒”後，設計如下作業：

①、王師傅每分鐘做6個零件，5分鐘做了多少個零件？

②、媽媽從家到單位上班用40分鐘，8：00上班，她最遲什麼時候從家出發？

③、小明從1樓走到3樓用14秒，照這樣計算，他從1樓到5樓要幾秒？學生根據自己的情況選擇其中的題目去解決，使每個學生都能體驗到成功的喜悅，激發了學習數學的興趣。

總之，無論是課堂作業還是課外作業的設計，都要有彈性，切忌一刀切。否則，優生覺得吃不飽，學生的智力發展就會受到抑制，容易產生自滿情緒；而差生就會覺得壓力太大，對學習目標望而生畏，失去學習信心。

國小教育隨筆14

我們在知識傳授的基礎上，越來越重視教育的人文性，懲罰、批評，特別是體罰被我們深深地鄙棄，逐漸淡出教育的視線，取而代之的是激勵性的表揚。由於實事求是的'表揚，不僅可以使學生看到自己的長處和優點，激勵進取，而且對其他學生的思想行爲也起到導向作用。於是表揚之火愈演愈烈，一夜間，老師們似乎從一個極端又走向了另一個極端，濫施表揚，虛假表揚，過譽之辭比比皆是。明明很平常的一個發言，卻被冠之“你太棒了，我爲你自豪！”“你讀得真好，比老師讀得都好”孩子欣欣然不知所以。其實棒什麼？自豪什麼？不就說了一句流利的話麼？老師的水平就那麼低？俗話說：過猶不及，孩子“被”表揚了，同時也迷失了自我。

除了一般課堂上的“虛假表揚”，在公開課上大家常用的就是“過度獎勵和不當許願”。在公開課上爲了達到良好的教學效果調動學生的積極性，老師們通常會準備一些精美的禮品作爲課堂上回答問題同學的獎賞，孩子們爲了得到自己心目中的那份“禮物”便會積極踊躍回答問題，課堂效果着實令人滿意，但這是孩子們真正的內在學習興趣麼？很明顯這是在物質的刺激下膚淺的，低級的得到慾望而已，從另一種角度來說，我們這麼做，不是在從小培養着孩子的物慾嗎？那麼他們長大後，面對物慾橫流的社會，會怎麼選擇？還有些老師會對學生承諾，如果大家課堂上表現得好就帶大家去旅遊，作業佈置少一點等等，但事後這些都成爲空頭支票，久而久之學生便會慢慢對老師不信任，甚至因爲老師的說話不算數而討厭這個老師。

教育是一種陽光的事業、一種陽光工程，教師應該公開、公平、公正地對待學生、評價學生，從而讓學生心理充滿陽光。

國小教育隨筆15

時間過得真快，轉眼間從師範院校畢業的我當數學教師將近四年了，可我總覺得時間彷彿就在昨天，細細想來，是酸甜苦辣，五味雜陳。雖然普希金曾說過：那過去了的，就會成爲親切的懷念。在這四年的教學生涯中我學到的東西很多，收穫很多，發生的事情也很多，同時自己在經歷中也成長了很多。每每回想起發生在課堂上的事，事情雖小，但總不由得讓我感慨萬千。

記得那天，我正在津津有味的上數學課，距離下課還有五分鐘時，突然聽見坐在後排的一位學生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下，我停了下來並問全班學生：“是誰吹的？跟別人發出來的聲音怎麼不一樣？”大家的目光一致投向了他，這個孩子的第一反應是特別尷尬，當時我並沒有立即將其口琴沒收批評他而是讓他拿着手中的口琴讓他到講臺上給全班同學展示一下，當其他學生都坐好準備聽時，他突然臉紅了起來並且哭了，不好意思給大家展示。下課鈴聲響後，他站在我旁邊小聲的說：“軒老師，我錯了，我以後再也不會把它拿出來在課堂上吹了，對不起”，看到孩子已經意識到了自己的錯誤，我原諒了他並給他說了一句話：“這個小口琴你還拿着，沒事可以吹吹，但是要選對時間去吹”。他點了點頭，把自己的口琴收了起來並擦了擦眼淚。

事情就這樣過去了，印在了我的腦海裏，也是一次難忘的回憶。在以後的'數學課上我發現這個孩子聽課更加認真了起來，發言也比以前積極了很多。我拯救了一個孩子不好的習慣。在以後的工作中我一直在盡着做老師的責任，回顧自己的工作經歷，我喜歡跟孩子們在一起學習玩耍，總覺得跟孩子們在一起的每一天都彷彿看到了童年時的自己。不管怎樣，既然選擇了做教師，就要時刻謹記“責任”二字，把愛和教育儘自己最大努力傳遞給每一位學生。