少教多學教學隨筆

在日常學習和工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編爲大家收集的少教多學教學隨筆，歡迎大家分享。

少教多學教學隨筆1

在傳統的語文教學中，一直採用的是“老師教，學生學”的單一模式，使得語文課程的學習既單調又枯燥，教學效果不強。新課標實施以來，在以人爲本的教育理念指導下教育者積極思考改進教學模式和方法，“少教多學”的教學模式在這種情況下應運而生。

少教多學”是一種新型的教學模式，許多學校都在嘗試使用並且初見成效。通過實踐表明，“少教多學”教學模式的使用，使得學生主動學習的積極性得到大幅的提高，學生自身樹立起一種學習的責任感。學習不再是被動的，而是“教”與“學”兩方面的積極互動，學生在學習過程中找到了樂趣。這對於提高教學質量和學生自身的學習效率有很大的`幫助。

那麼如何做到“少教多學”學呢?

1、任課教師要樹立正確的教學觀念。

教師要樹立正確的教學觀念，要明確學生學習的主體地位，積極引導學生獨立自主學習，配合學生的學習進度，規劃好教學目標，一切的教學活動都應是爲了使學生更好的學習。

2、教會學生正確的學習方法，培養思考問題的能力。

擁有一個正確的學習方法，可以起到事半功倍的學習效果。教師在教學的過程中，首先要教會學生怎樣學習。比如如何做好課前預習，如何保證課堂上的聽課質量和聽課效果，課後複習要注意的問題是什麼。教師在課堂上的教學時間是有限的，所以學生掌握一種良好的學習方法提高自身獨立學習的能力是十分重要的。

3、堅持讓學生獨立自主學習，要保證學生的課內外的獨立學習時間。

國中學習階段，是一個關鍵的學習階段，此時學生對待問題有了一定的獨立思考能力和創造力。作爲教師要充分信任學生自身的內在潛質，把學習的主動權大膽的交到學生手中，弱化教師自身在教學過程中的地位，努力向一個引導者的身份轉變。教師的教學要建立在學生獨立學習的基礎之上，使得教學成爲推動和鞏固學生學習效果的途徑。

4、堅持以人爲，本因材施教。

每個學生都有其自身獨特的一面，教育學生不應該採取一概而論的辦法。教師在教學過程中要注意分層教學，對待不同的學生，採取不同的教學方法，使得學生的弱點和缺陷得到強化提高，從而保證了學生的學習質量。

新教學模式的使用，改變了傳統語文教學的缺點與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創造性。這項極具成效的教改實驗，是廣大中國小教師積極探索逐漸改進完善的一項創舉。作爲新一代的教育者，我們應該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，爲祖國的科教事業做出自己的貢獻。

少教多學教學隨筆2

一、課堂中“少教多學”，讓學生有機會參與教學活動。

“少教多學”的課堂教學應當是富於思考的，學生應當有更多思考的餘地。學習歸根結底是學生自己的事，教師是一個組織者和引導者。學習的效果最終取決於學生是否真正參與但學習活動中，是否積極主動地思考。而教師的責任更多的是爲學生提供思考的機會，爲學生留有思考的時間與空間。

“少教”的課是學生積極參與課堂，學生敢於去探討問題和解決問題，甚至提出自己的問題。所以，“少教多學”的課也是解決了學生問題的課。問題解決了，就是好課，是有內容的課，有效率的課，也就是充實的課，是關注學生髮展的課。應當有針對性地設計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學生都有機會參與教學活動，都能在學習過程中有所收穫。

二、課堂中“少教多學”，讓學生進行有效的合作學習。

“少教多學”的課堂，小組合作學習是一個非常重要的組成部分，利用教學動態因素之間的互動，促進學生髮展的一種教學活動，是新課程理念下課堂教學活動的一個重要環節。

對各小組自學、合作學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急於作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的“點撥”，讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的'境地，解惑釋疑。對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調動學生參與教學的積極性，促進學生的創造性思維能力的發展，又培養了學生表達問題、展開交流的能力和合作精神。

三、課堂中“少教多學”，讓學生進行及時的教學評價。

學生的學習評價是教學評價的重要組成部分，是課程評價的重要內容，也是實現課程目標和進行質量監控的有效手段和方法。數學課堂上能及時進行練習反饋，就是對新知識的鞏固和”查漏補缺”，因此，要給學生足夠的時間獨立練習，這樣更有利於因材施教。爲了節省大量的等待時間，我們也可以根據不同的學生設計不同的練習讓他們能有選擇的去做，在做完必做的題目之後，再來做選做題。這樣有利於優生吃飽，差生吃好。學生有能力點評的，讓學生完成，其他學生在學習中要學會傾聽，在大家交流中找出自己的不足。

四、課堂中“少教多學”，讓學生對課堂小結會更深刻。

課堂小結，就是對所學內容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應注意的問題，教師再予以“畫龍點睛”，這樣的教學效果肯定好。學生之間交流自身學習的體會，往往能擊中知識和方法的關鍵點，更易於被同伴接受，起到教師單獨小結不能達到的功效。同時也體現師生合作貫穿於課堂教學的全過程。所以課堂留有時間讓學生自己談學習體會，談學習困惑，是必要的。