中班幼兒隨筆集合15篇

在日復一日的學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要更多的瞭解隨筆嗎？下面是小編收集整理的中班幼兒隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

中班幼兒隨筆1

今天午睡，大部分孩子都已經進入了夢鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，並且還時不時發出一些小聲響，當我走到他的身邊的時候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡着了。當我一離開，他馬上故伎重演，這樣反覆幾次，我生氣了，走過去對他說:“燦燦，你發出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺，你做的對嗎?如果你還不睡覺，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽話的孩子，老師真的不喜歡你了。”

燦燦聽了我說的話，咕嚕從牀上爬起來，小聲的問我:“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案後，淚珠順着燦燦的眼夾流了下來，燦燦邊哭邊小聲對我說;“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你爲什麼不好好睡覺呢?”“老師，因爲我睜着眼睛，你就可以來到我身邊，跟我說話了。”哦，原來是這樣，我明白了，燦燦平時不愛說話，有時讓他回答個問題，他通常是默不作聲，時間長了，說實話，我也就不那麼關注他了，沒想到，卻給孩子的`心靈造成這麼大的傷害。

我摸着燦燦的頭真心的對孩子說:“你是一個乖孩子，老師永遠都喜歡你。”

燦燦笑了，不一會兒就進入了甜甜的夢鄉，看着燦燦那帶着微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以後該怎樣來對待每一個孩子。

謝謝你，孩子!

中班幼兒隨筆2

今天帶孩子戶外活動回來後，像往常一樣我請孩子進廁所上廁、洗手，同時我又重複着對孩子說：“洗手的時候把袖子捲起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩幹。”大部分孩子隨着我的口令進行正確的洗手，我也在旁進行個別孩子的指導。

經過一段時間，大部分孩子陸續的離開了廁所，這時我也走到水龍頭這裏開始了自己的洗手“程序”。當我快速的洗完手後正準備離開時，門口出現了一個稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩幹。”突然之間聽到孩子認真的說出這句話，我整個人呆了，一時之間不知該怎麼回答，只能尷尬的笑笑說：“哦，老師的手不是很髒，稍微洗一下就好了。”孩子聽了我的解釋，似懂非懂的點點頭走開了。

等我安靜下來後，我越想越不對，這樣的回答會給孩子造成不良的榜樣的，於是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇於承認了自己的錯誤，有個別老練的孩子竟然還拍手說：“我們原諒你了，下次不能這樣了。” 作爲老師，我們在教育孩子的'同時常常會對自己的一言一行比較隨意，你的教養筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時別忘了孩子的眼睛正看着老師呢，常言說的“言傳身教”是我們每一位老師所應思考與重視的。

中班幼兒隨筆3

摺紙是孩子們喜愛的活動之一。它既能鍛鍊孩子手的矯捷性，成長孩子的目測力、空間想像力和操作能力，同時還可以形成孩子的幾何形體觀點。

教4—5歲的孩子學習摺紙，具體的做法是：

一、做一些色彩鮮豔、形狀較大的摺紙動物作品讓孩子玩。在玩的過程中，讓孩子知道它們是紙折成的。

2、按照孩子愛仿照的獨特的地方，成人可讓孩子和本身一起用紙舉行簡單的摺疊，如邊對邊折、角對角折等。

3、4—5歲的孩子注重力保持時間只有十分鐘。是以，成人不要太永劫間的舉行摺紙遊戲。防止孩子不感興趣的方法是時常變換摺紙的方式方法，可以讓孩子摺好頭兩步，後面幾步由成人摺好，將摺好的皮球給孩子玩，可加強孩子對紙工的.興趣。

4、4—5歲的孩子手指動作能力較差，還不能協調地動作。是以，成人要手把兒地教孩子，不能輕易下論斷：“太笨”、“太傻”，這都會打消孩子摺紙的積極性。應該以表揚鼓勵爲主，多肯定孩子的成績，使孩子在興奮的心態及第行摺紙遊戲。

五、教孩子摺紙時，可接納遊戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時，說成是“中心媽媽”親吻“四個寶寶”。孩子在親切的氣氛中沒察覺地學到本領。

中班幼兒隨筆4

常聽到家長這樣問幼兒：“你們班哪個老師好？”幼兒會馬上做出回答：“王老師好。”“爲什麼？”“王老師天天對我笑。”在幼兒心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價，可見笑的份量。

只要對幼兒投以微笑，他們就滿足了，然而，要時時刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個班幾十個不懂事的幼兒，俗話說：“小幼兒是屬雞的，記吃不記打。”剛剛承認了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人。人生氣時，臉色肯定不好看。幼兒犯了錯，應該進行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪裏，怎樣做對。可千萬別忘了，在幼兒承認了錯誤，並予以改正的同時，投以微笑。這樣，在幼兒的眼裏，你就是一個很好很可愛的老師。

年幼的幼兒，思想單純，對人或事物的評價也單純，對老師的評價也是如此。他們並不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說，老師在幼兒心目中是最有本領的。幼兒對老師的.評價的關鍵是態度上的問題。

有的老師教學工作還可以，就是得不到幼兒的好評。當老師的，成天板着個面孔，幼兒們見了都覺得可怕。幼兒們都不願接近你，自然你在幼兒的心目中就不是個好老師。

就笑而言，幼兒的這種要求並不高，也不難做到，在幼兒入園離園時，熱情的接待幼兒，平時活動中，進入幼兒的角色，並對幼兒們投以真誠的微笑，你就是幼兒們喜歡的好老師。這話說起來容易，做起來卻不容易，有時心情不好，就很難做到。可是幼兒並不知道你此時的心情，所以越是心情不佳，就越要剋制自己，努力做一個幼兒們心目中的好老師。

中班幼兒隨筆5

今天早上和小朋友的早間談話，突然想起週日灰太狼和喜洋洋的音樂劇的情況，便問寶寶們，你們週日有沒有去看灰太狼和喜洋洋，孩子們都說沒有去，我想是他們的父母爲生活去奔波沒時間顧及他們吧!但是孩子們在電視上都看過的，我便問，你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個話題才說出來，孩子們就七嘴八舌的說起來了，突然一個響亮的聲音鑽入我的耳朵，我喜歡灰太郎，我說，你爲什麼喜歡灰太狼呢?他一本正經的`說，喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了!

我說，那你不是應該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒有跟着我的思路走，說，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很驚訝，問，灰太狼的老婆叫什麼?那個寶寶很乾脆的告訴我，紅太郎。我說，我喜歡喜洋洋和美洋洋，一個班裏穿着很洋氣的女孩子也說喜歡美洋洋，我說你們爲什麼喜歡他們呢?一個孩子說，因爲他們很勇敢和聰明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接着是一陣陣的笑聲。

我看着孩子們興致勃勃的談論着自己心中的“英雄們”，感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實際的人物也好，對幼兒的影響總是有一點了，而且還是也會在自己的腦袋裏留下美好的一面，還是喜歡美好的，智慧的形象。

所以家人多抽出一些時間陪你的孩子，讓他們的童年都是美好的，你們也會覺得自己的付出沒有白費!!!

中班幼兒隨筆6

一次，課上，淘氣王又開始淘氣了，坐乾脆橫着坐，聽課麼乾脆不聽，跟後面的同學講個沒玩沒了。我私下暗暗提醒了一遍，不見效果，又把他轉過來，按着。一鬆手他又開始了。沒轍，點名批評了他。還是不見效果。於是輕輕地跟他說，再這樣放學就告訴你媽媽。還是沒效果。於是整節課，他幾乎不怎麼聽。課後急急忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說做好了獎勵小紅花。”後來，果真又碰到這樣的事。我就說，如果你做好了，老師就獎勵你一顆星星。他話也沒說，就坐得端端正正。因爲缺乏經驗，我還不知道怎麼樣的做法，最符合低年級的孩子，所以有時候會走很多彎路。但是我會一直往前走，邊走邊學。微笑、鼓勵、肯定、表揚，真的很重要!激勵比批評更加有效。

炎炎小朋友的繪畫能力和動手能力相對比較差，因此，在每次活動中我對他的指導和關心多於其他小朋友。可是，爲什麼一學期下來他的繪畫和動手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動中發生的事情使我對此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫報的.活動，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫報，便迫不及待地舉起剪刀開始剪。

可是他歪着腦袋，蹺着手指，剪得很累，剪出來的邊也不平整。看到這情形，我便走過去，把住他的手與他一起剪，並強調剪刀要放正、沿着輪廓線……但是，對於我的幫助炎炎好像並不高興，一直嘟着嘴，我能感覺到被我握着的小手也鬆了勁，只是機械地隨着我的節奏擺動。於是，我便停了下來問他：“怎麼啦?爲什麼不剪?不會剪不要緊，老師教了你就會了。”他低下頭沉默了許久，然後輕輕地說：“老師，我自己會剪的。”“我自己會剪的：”猛然間，這句話敲醒了我。我本想做一個指導者、幫助者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也強烈地感覺到炎炎小朋友並不需要我過多的指導和幫助。他真正需要的是自己動手、自己操作;他需要的不是被動地接受學習，而是在活動過程中的一種主動的體驗。不管他剪得輕鬆與否，好壞與否，只要是主動的、積極的、愉快的體驗，對他來說纔是最需要的。中班的幼兒已具有獨立自主意識，並具有初步的活動能力，他們不願總是做一個單純的接受者，而是願意根據自己的興趣選擇活動，成爲活動的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己幹，讓他們積極主動地參與活動，幼兒園的活動才能成爲他們真正需要的活動，才能更好地促進他們的發展。

中班幼兒隨筆7

我在看幼兒的畫展覽袋的時候發現xx的只有兩三張作品。爲此，今天上繪畫活動我一直留意他的舉動。今天，我讓孩子們畫線條畫“願意撕紙”。剛開始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫着畫。可不到一會兒，他就伸出左手在他畫完的線條上來回的搓。想把他剛畫好的線條擦掉。可是，事與願違，畫紙上的線條不但擦不乾淨，而且越擦越髒，畫面變得非常難看。最後，只見他將紙團成一團，悄悄地扔進了垃圾桶。

對於xx這一舉動，我找他談話，詢問原因，可他就是不願意說。我儘量找機會與它親近，並鼓勵他畫畫。當他花錯了又用手去擦的'時候，我就對他說：“不怕，畫錯了沒關係。老師經常也會畫錯，畫錯了千萬別用手去擦，這樣反而使畫更髒，畫錯了重新畫就行了或者想辦法把它變美，只要認真學習，一定會畫好的。”xx點點頭。這樣，我在平時的教育教學中，多與孩子進行類似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會重新找回自信心。所以，我以後會很注重個別指導個別交談，希望xx下次會有繪畫的慾望。

中班幼兒隨筆8

前幾年我調入園工作，成爲了一名保育員，剛調入園那會兒，我以爲保育員就是做好班級的衛生消毒工作及一些雜碎的日常事物。經過一段時光的觀察，我發現教師的工作壓力十分大，有些工作需要保育員的配合，而保育員的日常工作也需要教師的協助才能完成。透過學習，我明白了園的工作不是單純的教育與保育，而是需要保教配合，保教共育。

我所在的班級是中班，我園中班的幼兒年齡比較小，多爲三歲半的幼兒，因此，幼兒新入園時不是很適應，需要老師耐心細緻的關心和愛護。以前，接待新生都是老師的事，透過一段時光的觀察，我發現孩子對我這個保育員也十分依靠與信任，於是，我也參與到了接待新生入園的工作中來，並且，把接待工作記錄下來，總結成敗做成筆記，讓自我的工作再遇到類似的問題能夠得心應手，提高了個人的工作效率，也正是因爲細緻的工作，受到了家長和園領導的一致好評。

下方將自我在工作中的保育筆記總結如下：

一、新生入園的情緒表現

新生入園第一天，大部分幼兒表現爲情緒緊張、害怕、哭鬧，不願意上園，拉着家長的手不放，要回家。但當家長離開後，多數幼兒在老師的說服下能停止哭鬧，個別幼兒會表現激烈，不聽勸說，哭鬧不止，更有甚者會耍賴，踢打是老師或咬人等不受控行爲。這時必須不能生人探望，這樣會讓他們更加想起自我的親人，會重新哭鬧。有些家長能與老師很好的配合，放心的將孩子交到老師手中，有些家長則表現爲放心不下，跑來偷看，這樣一旦孩子看到會加劇孩子的哭鬧情緒。還有的孩子在第一天來時並不哭鬧，他們會對園的一切都感興趣，第二天就會醒悟過來，不再想上園。其實，把孩子放到一個陌生的環境，孩子用哭鬧來表現自我的情感是一件很正常的事情，孩子的表現爲分離焦慮，隨着時光的推移，孩子會漸漸的適應新的環境，只要家長能夠配合，孩子會適應得更快。我們班有一個小朋友只用了一週就適應了園丁生活。

雷是一個活潑好動的小男孩，第一天入園時表現得十分開心，還和媽媽再見，自我一會兒玩積木，一會兒看圖書，別人哭鬧絲毫沒有影響到他玩的興致，有時還勸身邊的小朋友不要哭，還給他們擦眼淚，那副模樣真叫可愛。第二天，媽媽送雷入園，雷滿臉淚水，一雙小手緊緊的抱住媽媽的腿不放，媽媽強行掰開雷的小手走了，雷委屈的嚎啕大哭，我趕緊抱住雷，正在安慰他的時候，他嘔吐了我和他一身，我沒有生氣，拉着他清理了贓物，並安慰她說媽媽下午會第一個接他。第三天，他依然抱住媽媽的腿，我走過去輕輕的叫了一聲“軒軒來，抱那裏，我拍拍自我的大腿，“你看，老師像不像媽媽，老師也是媽媽，老師和媽媽一樣喜歡你。”第四天，雷來的時候有點抽泣，但沒有大聲哭鬧，也沒有嘔吐，我及時地表揚了他的進步，他逐漸的適應了園的生活

二、儘快與新生建立情感

孩子的情緒稍許穩定，老師就要及時的與他們建立情感。讓他們覺得老師也是親人，也是媽媽。活動中對孩子輕言細語，經常抱抱孩子，讓他們有安全感，教孩子的學習方法，讓孩子有成功感和滿足感，對做得不對的要及時糾正教育，不能放任。組織活動要豐富多彩，吸引孩子的注意力，讓孩子喜歡老師，依戀老師。個性對適應潛力差的孩子要多關心，避免他們的`情緒影響到其他有所好轉孩子。

三、進一步穩定情緒

幼兒生性好奇，因此，幼兒的注意力容易轉移，園的環境能分散孩子的注意力，如我園鮮豔好看的大型滑滑梯玩具，能夠吸引孩子的注意力，使孩子忘記離開父母的焦慮，教室的桌面玩具也能讓孩子靜下心來擺弄一會兒。孩子入園前，家長要帶孩子多玩一會兒滑滑梯，安撫一下孩子的情緒，再進入一日正常的活動

四、培養孩子良好的行爲習慣孩子

孩子在哭鬧時並不能一味的遷就滿足。幼兒雖然年齡小，但他們很會看大人的眼色行事。如果一次透過哭鬧到達了目的，那麼下次他還會故伎重演。因此，老師和家長要配合默契，透過正確的引導，讓孩子儘快適應新的環境。

意大利著名的教育學家蒙臺梭利以前說過這樣一句話：“唯有透過觀察和分析，方能真正瞭解孩子的內在需求和個別差異，以決定如何協調環境，並採取應有的態度來配合幼兒成長的需要。”因此，觀察是教師專業成長的重要因素，不一樣的孩子會有不一樣的反應，教師就應採取相應的措施穩定孩子的情緒，讓孩子儘快適應新環境，在園裏健康、快樂的成長!

中班幼兒隨筆9

班裏的偉偉對美術課每次表現的不怎麼感興趣，老師講完繪畫方法後讓小朋友們自己練習時，別的孩子都能自己拿筆動手繪畫，而他卻眼睛總是吧嗒地看着我，問他爲什麼不畫，他就是不吭聲。一節活動下來，別的孩子都完成了練習，可他的本子上總是空空如也，於是我便耐心地手把手地教他畫。可幾次下是，效果並不明顯。於是我便抽空找到他的家長進行溝通。得知，原來他在家也是這樣不肯自己動手畫。他的家長很着急，經常爲了畫畫的事情嚴厲的批評他。

培養孩子的繪畫興趣，本是一件好事，可是家長在孩子不會畫的情形下，也不問青紅皁白就亂批評孩子，久而久之孩子就對畫畫產生了厭煩感!瞭解問題存在的原因後，我積極的與家長做好了溝通，讓家長配合老師的工作，以後多給孩子鼓勵的話語，家長也都一一答應了。

爲了能使偉偉小朋友重新拿筆畫起來，重新喜歡上畫畫!我不光在美術課上對他進行指導還在平日裏一有機會就正確的去引導，鼓勵他使幼兒在表揚中得到進步，得到發展。當孩子們受到同伴和老師的`表揚時，他們的情緒會更加高昂。那麼繪畫便會在他們心中得到昇華。從此以後他的畫畫水平明顯提高，家長看到他的變化也感到很欣慰。家長表示以後會更積極地配合我們的工作，一切爲了孩子讓我們一起去努力。

幼兒從小對一切新鮮事物都會感到好奇，特別對於畫畫更是有着濃厚的興趣。而且畫畫對於幼兒、兒童來說都是百利而無一害。從小養成幼兒愛畫畫，對孩子的成長是我們無法想象的。

中班幼兒隨筆10

今日天氣晴朗，風和日麗，上完第一節活動課，我和孩子們來到了戶外活動，小傢伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷着，說着：“教師，教師我們去玩滑梯吧，行嗎？”我說：“好吧，我們就去玩滑梯。”說完小傢伙們就自覺地開起火車來，跟隨着我一齊奔向了滑梯。

來到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說：“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。”說完之後孩子們就解散了，去玩滑梯，我發現大家都能夠按照我之前說的遊戲規則去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂乎的時候，王浩瀧大叫了起來：“教師，教師，快來啊，滑梯底下有隻大蟲子。”其他的孩子聽到之後也都從滑梯下下來和我一齊跑過去看。這時候聽到孩子們七嘴八舌的說着：“這是什麼呀？”“是蟲子嗎？”“不是吧？”這時子竣湊到跟前說道：“這不是蟲子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一齊說到。雅淇來到我身邊問我：“教師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對着孩子們說：“寶貝們，這不是螃蟹，是一隻大蜘蛛，它還會吐絲呢，你們看這張網就是蜘蛛用它吐的絲織成的.。”大家都把蜘蛛圍了起來，觀察它，因爲這隻蜘蛛比我們平時見到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀察，討論之中我們結束了今日的活動。

中班幼兒隨筆11

水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質。因此培養幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據幼兒的實際狀況不加以干擾，由於氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結構、身體狀況不一樣，雖然平時，在規定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什麼都會忘了，所以在幼兒活動中、遊戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園裏，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，務必教育幼兒在喝水的`時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆着，，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。

要讓幼兒養成良好的喝水習慣，構成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理潛力。有的家長在幼兒園裏叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，於是我走過去對孩子說："我們此刻是中班小朋友了，自己能做的事情就應要自己做，是嗎"然後孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫忙。

中班幼兒隨筆12

在“現代工具”活動中，幼兒看了我從網上下載下來的很多現代化的工具後，充滿了創作的熱情，紛紛表示要搞發明創造。於是，我就讓幼兒選擇自己喜歡的方式來創造清潔工具。

這次主題的區域活動，形式有繪畫、插塑、搭建、橡皮泥塑等。一段時間過後，我發現孩子們的創作非常有新意，面且作品也很好看。可是，除了繪畫作品孩子可以保留下來之外，其他的作品很難保留。如果用照相機拍下孩子的作品，那有多好呀！我說出這個願望，孩子們創作起來更帶勁了。我從園裏借來了數碼照相機，爲每位幼兒的作品拍照。當我來到積木組時，只見鈺鈺在擦眼淚，桌子上一樣作品也沒有。這個平時挺機靈的小姑娘今天是怎麼了？於是，我輕輕問她原因，並保證幫助她。

終於，她向我敞開了心扉：“今天沒有搭成功，因爲已經沒有輪子了。”聽到這句話，我馬上表揚她做事認真，並讓大家一起拍手鼓勵她。此時，已經到了吃午飯的時間了。但是，我還是爲她創造了一個機會，讓她重新搭了一個。等我剛剛爲幼兒盛好飯菜，走到她身邊時，她的.作品已經完成了。我馬上補拍了一張照片。聽着她那輕快的腳步聲，我鬆了一口氣，爲孩子的成功，也爲自己給她留了一個機會。從這次意外的活動中，我感覺到，老師不要吝嗇一個機會。這對於老師來說，可能是麻煩了一點，可對於孩子來說，卻意味着師生感情變深了、成功的體驗變多了、信心增強了……

中班幼兒隨筆13

早晨我在區域裏投放了一幅新的小動物拼圖，嚴嚴被上面的小動物吸引了，將拼圖拿在手裏把玩了一會兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐着性子教她如何去拼圖，可她搖着頭一次次的從我的身邊逃開，最後我將她抱在身上偷偷將一塊小魚拼圖藏在了她的口袋裏，用神祕的口吻對她說：“哎呀!快看有一條小魚遊走了，找找它到哪裏去了?”嚴嚴看見拼版上少了一塊拼圖，連忙從我的身上爬下來，在我周圍四處找，這時我悄悄對她說：“小魚喜歡和你做好朋友，它會不會游到寶寶口袋裏呢?”聽到我的暗示她急忙去翻自己的口袋，終於找到了小魚，她興奮的說到：“找到了。”我也迎合道：“快去幫小魚找和它一樣的好朋友。”在我的鼓勵下，嚴嚴參與的興致越來越濃了，她拿着小魚在拼版上比對起來，終於被她找到了，她高興地拿着拼好的小魚說：“老師，你看我給它找到好朋友了。”我趁熱打鐵的`說“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的遊戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來了。”嚴嚴信以爲真她緊緊地閉上眼睛等着，我又悄悄將小烏龜藏在了手裏。她一睜開眼睛就在自己的身上到處摸，這時我輕輕將手擡了擡，並在她眼前晃了幾下，嚴嚴立即就明白了我的意思，她急忙到我的手裏找拼圖，這次她也不用我去提醒就去幫烏龜找朋友，嘴裏還唸唸有詞道：“烏龜我幫你找朋友。”找到朋友後她情不自禁的將頭湊上去親了親烏龜。爲了增加難度，我又趁她不注意將其它幾塊拼圖都藏在了一個地方，我指着籃子輕輕喊到：“嚴嚴，快來看還有一些小動物躲在這裏呢?”嚴嚴好奇的放下手中的拼圖，立即來到我旁邊找動物拼圖，我湊在她耳朵邊上說：“哎呀，你看這些小動物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫助她好嗎?她歡快的點點頭。我和她一起比賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

反思：

1、要用遊戲的方式吸引寶寶拼圖。

託班的寶寶由於年齡小做事情不夠耐心，如果讓託班的寶寶自己拼圖，他們會將拼圖亂放，所以託班寶寶在拼圖時一定要有人陪在旁邊，而拼圖比較枯燥，所以教師要適當的加入一些遊戲的方法，這樣寶寶的興趣就會更濃一些。

2、要用從易到難的方式鼓勵寶寶拼圖。

託班寶寶拼圖時可以將難的拼圖進行分解，比如將幾個整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得成功，增加了他們的信心。

3、要用暗示的方式提醒寶寶拼圖。

教師在教寶寶拼圖可以用手勢或者眼神來提醒寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到準確的位置時教師可用手稍微的指指它的位置，讓寶寶知道這個拼圖該放在哪裏。

中班幼兒隨筆14

一天餐前洗手的時候，生活老師臨時有事去了，不在班裏，我要忙着組織孩子們餐前洗手，還要看着熱騰騰的飯菜，以免孩子們燙到。我急忙到盥洗間給幼兒打開了水龍頭，叮囑他們排好隊，把小手洗乾淨，便回到了活動室。沒走幾步，就聽見盥洗間裏鬧哄哄的，還伴着爭吵和埋怨，有的說‘就是你，把我的衣服弄溼了。’有的說‘是你自己弄溼的’。

我連忙跑進去詢問情況，只見夢宇和朵朵的衣服上濺了很多水，安琪的臉上也是水，好像剛哭過一樣。夢宇指着彬彬說‘就是他，把我的衣服弄溼的’安琪和朵朵也跟着一起附和。彬彬委屈的指着水龍頭對我說“是它弄的”。我一看水龍頭，便知道是怎麼回事了。原來是我剛纔開水龍頭的時候太着急，把它開的太大，水流的太急了，所以纔會導致剛纔的事情發生。

看着這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機一動，何不就這個事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢？於是，我走到水龍頭的跟前，讓孩子們圍在周圍，將水龍頭關上，再重新扭開。這一次我開的`很小，叫來剛弄溼了衣服的朵朵再洗一次手。只見她眼神裏滿是疑惑的望着我，小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑着示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試，沒有水濺起來，纔將左手也放心的伸了去。看到朵朵這次沒有弄溼衣服，孩子們都歡呼了起來。我連忙趁機問：“爲什麼這次朵朵洗手沒有弄溼衣服呢？”俊濤說“她小心了”，萱萱說“她離龍頭遠些了”。，正當孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時候，我突然將龍頭擰到最大，只見水柱衝在池子裏濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。我笑着關緊了水龍頭，對孩子們說“剛纔老師將龍頭開的小的時候，朵朵的衣服沒弄溼，開的大的時候，水濺得好高，沒有伸出手都會被濺溼。你們覺得我們以後應該怎樣開龍頭呢？”答案是異口同聲的“要將龍頭開小些”。我會心的給了他們一個大拇指。

通過這件事，讓我感受到教育的契機無處不在，只要我們用心，抓住合適的時機，對孩子們進行隨機教育，收到了的效益遠遠要比傳統的說教好很多。那天以後，我們班的孩子都會正確使用水龍頭了，再也沒有因爲洗手弄溼衣服的現象了。

中班幼兒隨筆15

活動開始，我對孩子們說:“今天太陽公公要來看你們怎麼上課呢!”我剛一說完，孩子們就指着太陽說:“太陽公公在這裏呢!”由於有了太陽公公的關注，孩子們的'積極性很高。我利用周圍環境逐步深入，“太陽公公出來了，今天天氣真好，什麼都開了呀?”草坪旁邊正好有一棵桃樹開得如火如荼，北面菜花開得金燦燦，自然而然的引出了“花兒都開了”，請再仔細看看，“你還能看到什麼?聽到什麼?聞到什麼呢?”通過我的引導和提問，孩子們欣喜的看到，原來歌曲中的內容竟然是平常看到的東西，它們就在我們的身邊，孩子們真是開心極了。