小孩語言發育遲緩怎麼改善

小孩語言發育遲緩怎麼改善，語言表達能力是寶寶非常重要的一個能力，語言發育遲緩是不同原因引起兒童語言理解能力、口頭表達能力，以下分享小孩語言發育遲緩怎麼改善。

小孩語言發育遲緩怎麼改善1

第一、激起說話慾望，父母一定要抓住任何機會不停的和孩子說，並且要用慢速能聽懂的語言進行交流，這是讓寶寶開口說話最簡單最直接有效的方法，但是在交流的時候一定要讓寶寶進行交流，如果對語言沒有迴應，家長一定要及時送上熱情的鼓勵，來激起寶寶的說話慾望。

第二、針對性語言符號，可以用手勢符號來進行表達訓練，如果把我的發音沒有那麼準確，那也不要批評生氣，而是要鼓勵寶寶發音，這樣長期堅持的話是可以增加寶寶的說話基礎，並且拓展寶寶的語言範圍，可以給寶寶指認大紅花或者美麗的花來進行表達交流，這樣不僅增加孩子的詞彙量，而且還會促進寶寶的語言能力。

第三、吸引注意力，選擇寶寶喜歡的物品或者有興趣的東西來進行吸引，比如寶寶喜歡吃就用食物來進行吸菸，寶寶喜歡球就用拍打球的.方式來進行吸引，並且要一邊進行簡單的講解，一邊讓寶寶玩耍，並且要跟寶寶溝通起來，得寶寶的信任，這樣寶寶就很容易感受到語言所表達的快樂。

以上三種方法就是改善寶寶語言發育遲緩簡單有效的方法，其實寶寶語言發育遲緩並不可怕，可怕的是家長對於這種現象不予關心，時間長的話緩解的效果就會大大降低，這樣也會對於寶寶的身體健康產生影響，所以家長一定要有所重視，用正確的方法來進行改善。

一、寶寶不會說話怎麼辦?

一般情況下，孩子在一歲左右就有意識地說出一些單音字和疊字，長到二三歲就能比較好地表達自己的意圖，四歲時能基本掌握本民族語的口語了，到五歲以後能較清楚地複述聽過的故事大意、看圖說話或自己編簡單的故事。正常情況下，發育晚的孩子與發育早的孩子相比有4-6個月的差異，超過這個時限，父母就要多加註意了。

比如，絕大多數寶寶在2歲的時候能夠說出比較完整的句子，而有的.寶寶直到2歲仍然不會說話，但寶寶卻顯得非常聰明，說什麼他都懂，而且讓他做什麼他都能做到，但就是不會說話，發音也不準。當他們有需求的時候總是用手來“比畫”，最多配合一些簡單的發音。

二、寶寶不會說話，說話晚有哪些跡象?

4個月大時：不會模仿爸爸、媽媽發出的聲音。

6個月大時：不會笑或大聲叫。

8-9個月大時：不會用聲音吸引你的注意力;還沒開始咿呀學語。

滿10個月時：對別人叫自己的名字沒有反應，不懂怎麼讓你知道他是高興還是煩躁。

滿12個月時：不會做揮手、搖頭之類的肢體語言;還不能發出一兩個聲母(比如p、b等);當他需要幫助的時候，不知道該怎麼與你交流。

滿15個月時：不明白“不行”和“再見”之類的詞，也不做反應;會做的肢體語言(比如擺手、指東西等)還不到6種;會說的詞不足1～3個。

滿18個月時：連6～10個詞都不會說;還不會用手指感興趣的東西，比如天空飛過的小鳥或飛機。

滿20個月大時：會說的聲母還不足6個。

21個月時：不會迴應簡單的指令;不會假裝和娃娃或自己玩(比如給自己梳頭、給娃娃餵飯等)。

滿24個月時：不會把兩個詞連在一起;不知道常見家庭用具(比如牙刷、電話、筷子等)的功能;不會模仿別人的動作或學別人說話;不會按照要求指出身體部位。

滿30個月時：即使自己家裏的人也沒人能明白他;不會說簡單的句子，不會問問題，也不能讓陌生人明白自己。

滿3歲時：不會說短語;聽不懂簡短的指令;對和其他孩子交流不感興趣;和爸爸或媽媽分開時特別困難。

滿3歲半時：經常不能把話說完整(比如不會說“回家”，只會說“回”)。

滿4歲時：說話還經常結巴;基本上還是不能讓別人完全聽懂他說的話。

引起孩子說話遲或者不說話的原因比較複雜，源頭上的原因有發育的問題（發育遲緩，自閉症等），環境與互動的問題（電子產品過多，親子互動過少），聽力的問題（當然絕大部分的家長認爲自己孩子的聽力沒問題。

但是也請不要忽視輕度聽力損害對語言發育的影響），還有一部分是遺傳的問題（比如家裏有人晚開口）等等。大衆的一個很普遍的誤區就是認爲舌繫帶短導致。其實舌繫帶短可能會影響口齒的.清晰度，而不是說不會說話或者說話遲。如果真擔心舌繫帶短，可以去口腔科排除。

現在家庭，好多是父母親上班，老人帶孩子，老人家務多，沒時間帶，或者有些父母親，即便自己在家，也人手一個手機，那麼孩子看電視能不鬧那就讓他看吧，一次一兩個小時甚至3-4個小時的多有，還有有些家庭，一進屋子第一件事情就是去開電視，不管看不看，開着電視熱鬧些。

殊不知，開着電視，孩子與大人之間的互動溝通交流就會減少，有研究表明，每天多看一個小時的電視，孩子的語言詞彙獲得量就會相應的減少6-8個。孩子學習語言是個互動過程，而不是看電視單向就能學習，即便學習了電視裏的語言，他也不知道這些語言用於怎麼樣的場景。

學習語言，需要大人和孩子在實際場景中互動起來，根據孩子的興趣，需求，孩子的關注點出發，使語言和場景，語言和物體，語言和動作等聯繫起來，首先是理解，然後是記憶最後纔在有需要時表達出來。

首先要知道不跟學到跟學是一個過程，也是一種能力的體現，我們能做的就是豐富孩子的語言環境，對於孩子想表達但不會表達時，我們可以站在他的立場幫助他表達。當孩子有發聲時即便是個錯誤的音，也需要積極有效的迴應，這個很重要，可以激發孩子說話的慾望。

另外一方面，要遵循孩子的興趣來教，孩子在玩什麼，在看什麼我們可以在旁邊用簡短的語言表達，讓孩子去理解。門診也常常碰到媽媽會逼迫孩子說話的現象。

比如孩子想吃蘋果，指着蘋果“嗯嗯--”告訴你他想要，有些家長就會說你說蘋果，說來就給你，如果孩子確實沒這個能力的話，這麼兩三遍折騰，孩子常常是掉轉頭走掉寧可不吃蘋果或者以哭鬧來收場。也有些家長，當孩子指着蘋果要時，立馬把蘋果遞給他，這樣就失去了孩子在要蘋果過程中語言的積累。