關於教育隨筆

在日常學習和工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。經典的隨筆都有哪些？以下是小編爲大家收集的關於教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關於教育隨筆1

案例描述：上週進行了一節語言活動，是首兒歌泡泡雨。這首兒歌篇幅短小、簡單易懂。於是一開始，我運用簡筆畫的方式把兒歌的內容畫在黑板上，讓幼兒說說畫面上的內容。然後教師用兒歌進行小結。讀了2遍後我讓幼兒自己找找兒歌中聽不懂的地方。舉手的孩子寥寥無幾，於是就請這幾個孩子說說。一個說：“小狗、小貓。”我問：“是‘小狗、小貓’聽不懂嗎?”孩子搖搖頭。其他幾個也差不多提的都是類似的問題。經過啓發，總算有一個小朋友提了個有價值的問題：“爲什麼說泡泡雨是一串串的?”於是趕緊抓住機會告訴幼兒雖然最後兒歌是學會了，但孩子不會提問的.現象卻給我留下深思。

反思：

可能是孩子把“提問題”理解爲“聽到了什麼”，但更大原因還在於孩子不會提問。總以爲孩子還小，很少進行這樣的教學，教師也總是習慣於“老師問，幼兒答”的教學模式，長期以往，幼兒也習慣了這樣的方式。因此一旦讓幼兒來提問，他們就不知該如何提問，把“提問”理解成“聽到了什麼”或“xxxx是怎麼說的，爲什麼會這樣說”等等類似的問題。

策略：

教師首先要在思想上樹立起提高幼兒的提問能力的意識，並在實際的教學過程中有意識地滲透。

另外要教給孩子提問的方法，使用的一般的句型，如“爲什麼……”、“……是什麼意思?”

孩子的提問可以從簡單到難。一開始，可以從讓孩子說說哪個詞不明白，哪句話是什麼意思着手，然後再逐步提高提問的能力。

給孩子提問的機會。在一日活動的各個環節中有意識地滲透。

鼓勵孩子的提問，耐心解答他們的問題。特別是對一些“幼稚”的問題，教師不可以嗤之以鼻或不予理睬。

關於教育隨筆2

本學期，我園舉行了“幼兒體能比賽”，操場上孩子們個個精神抖擻，神氣地入場了。

本次體能比賽內容豐富，面向全體幼兒不論年齡大小，能力強弱，每個孩子都得到了展示和鍛鍊的機會，首先是大班段孩子的跳繩比賽，大班孩子六人一組，在規定的時間內進行跳繩比賽，跳得最多次數的評出跳繩冠軍。之後是中班段孩子的拍球比賽，幼兒在半分鐘連續拍球，次數多的爲勝，輪到小班段幼兒比賽了，我們比賽項目是投球，孩子站在投擲線上，把皮球投入藍筐裏，其重點是把握投球的力度最難的還是距離的目側，孩子們還不能很好的把握，最後我們蘋果班小朋友上場了，看着孩子們笨拙，可愛的`投球，使我們感染了他們這一份童真。

本次的體能比賽老師爲不同年齡段的小朋友設計了有趣的項目，既鍛鍊了勇敢精神，又體會到了樂趣，在活動中也存在着能力差異問題，有的孩子協調能力特別差，而有的不論是進度，動作完成得都很好，因此，這就要老師在平時要多關注弱勢羣體，多鼓勵他們參加鍛鍊，同時要與家長聯繫讓家長也引起重視，以獲得共同提高。

關於教育隨筆3

對於入園不久的小班幼兒來說，每天最難熬的是上,下午離園前的一段時間，由於特殊原因園裏沒有加點計劃，所以每天上、下午快離園的時候孩子們就嚷嚷，有時甚至哭鬧，我明白孩子們餓了。他們畢竟還小，喜怒哀樂都寫在臉上，作爲老師看在眼裏疼在心裏，就臨時買來點吃的給孩子填補一下。孩子們一個個高興的就象吱吱待食的小鳥，個個張着嘴，伸着手，有的孩子嘴裏還說：“老師真好。”；有的說：“老師象媽媽。”；還有的說：“老師，我長大了買上東西也給你”……多可愛的孩子，多純潔的童心。

一日上午，我照例在教室門口迎接每天入園的孩子。森浩看到我,掙脫媽媽的手跑到我面前說：“老師早！”“森浩早啊！”森浩一邊問好一邊使勁往我手裏塞他帶來的乾脆面，我接過乾脆面說：“老師給你保存着，餓的時候老師給你好嗎？”森浩連忙搖搖手說:“老師吃,老師吃。”森浩媽接話說：“我家森浩回家經常說，老師每天給我們吃的`，我也要給老師帶點吃的”。我當時心頭一熱，不僅爲孩子的行爲感動，而且爲孩子學會感恩而欣喜。感動自己的付出得到了回報,欣喜孩子懂得了分享的同時幼小的心靈也播下了愛的種子.

關於教育隨筆4

有一天，我正在上課，正當我在講臺上興致勃勃地講述着變色龍是怎樣捕食的時候，突然發現，坐在後排的陳澤原和張佳渝正在竊竊私語，看樣子，他們談得很高興並且很投機。此時，我的怒火一下就升了起來，心想：老師在上面講得聲嘶力竭，你們倒好，還在開小差，這樣不尊重老師！真想走過去對他們大聲的斥責一翻。可是理智最終還是說服了我。我不動聲色的走過去，咳嗽一聲，注視着他們，意思是讓他倆注意點，這是上課時間。看到我的'暗示，他們馬上停止了交談，開始聽課了。

對於課堂上的這段小插曲，我並未放在心上。課後也就沒有找他倆談話。可是，沒多久，我就懊惱了。因爲，這件事後，我發現他倆經常在上課的時候講話，而且範圍也逐漸擴大，形成了一個較有規模的“上課隨便講話小團體”。爲此，我一次次找他們談話，可是收效甚微，上課講話的壞習慣總也不能改正。往往是改了犯，講了改，改了又犯，如此反反覆覆。

該怎麼辦呢？有什麼辦法才能幫助他們改正缺點，提高課堂效率呢？

有一天早讀課，班長石學岑生病沒來上學，而我也正好有事脫不開身，於是我就靈機一動，把他們叫進了辦公室，說：“今天老師和石學岑都有事，不能上看自習了，你們能幫助老師，管好班級，看好自習嗎？”他們低着頭，疑惑地看着我，我也微笑地看着他們，終於，他們點了點頭，算是答應了。我拍了拍他們肩膀說，“老師相信，你們一定能出色的完成老師交給你們的任務。”於是我又悄悄地和一些班幹部商量着讓他們故意不守紀律，在課堂上小聲講話。看他們如何處理。

事後，果不出我所料，他倆氣鼓鼓地找到我說：“王老師，李一鵬他們總是說話。說他好幾遍都不聽”看他們生氣的模樣，我心裏樂開了花。但我卻不能表現出高興的樣子來，於是我裝着生氣的樣子說：“是嗎，那真是不好，可老師相信如果你跟他們提出意見，他們會接受的。！”“沒有，我和他們說了，可他們剛寫會字，就又說話”張佳渝鼓着腮幫子，委屈地說到。我看時機成熟了，就看着他們，語重心長地說：“是呀，有時我們在上面認真地上課，可總有人不聽話，做小動作，講話，一點也不尊重我們，而且屢次不改，真是太讓人傷心了！我能理解你們的心情，我一定會批評那些說話的同學的。”話剛說完，只見他們慚愧地低下了頭，小聲說到：“老師，我們錯了，上課時我們不應該講話。請你原諒我們。”看着他們悔悟的表情，我笑了，“知錯能改，還是好孩子，老師爲你們感到高興！”“我們一定會改的，老師，您相信我們吧！”看着他們純真的笑臉，我又一次笑了。

我想，雖然這次我使了不太光彩的小手段，可是，能讓學生改掉陋習，我們何樂而不爲呢！

關於教育隨筆5

人在世間活着，無非就是一個與人共度的過程。從呱呱墜地到兩袖清風而去，我們沒有一時一刻可以脫離了與人的交處。三十幾年的人生，讓我充分的相信着“性惡論”，我相信着，人從無知時候開始，就已經深刻的愛護着自己，維護着自己。並且，終其一生，我們都在極力的愛護和維護着自己——名也罷，利也罷，內心的安寧也罷，所有的追求，所有的付出，總是離不開這個“我”字，離不開對“我”的愛護與珍惜。

經世久了，會發現生命很有意思，越是護我，就越覺得生命生冷冰涼的感覺越來越徹骨，這個“我”，就越發的孤單寂寞。於是，我們感慨着人羣中的難耐……於是，人們開始去宗教裏尋求安寧，並依着宗教的教育去做人——各教派的文人們於是有事可做，一天起來鼓吹這個那個的善人善家。殊不知，那些所謂的善人善家肯定也是一樣的經歷了一個荒誕過程的，他們的荒誕過程與我們的相比，也許有過之而無不及。只是，他們終於能夠放下那屠刀下面的私慾——那屠宰良知，屠宰生命安寧的自私自利的慾念——總歸也算是好的。不可能我們所有凡人都有一個極好的安寧歸宿——機緣巧合也罷，自我選擇也罷。但是，身爲人，處在世間，總要與人日日的打交道，就真的是應該要多多的思考，與人之間的愛該是怎麼樣子——我們應該更多的去護己？還是應該更多的'去憐人？這個事必須要有個度來把握着。

人總是在失去時才知道珍惜，比如快樂。很多人是沒有真實不虛的快樂的。何以如此呢？

兒時我們都曾快樂過。雖然兒時的我們也是會護己的，卻有着很多的純真愛心，卻會在很多我們不見得極是喜樂的事物面前有着許多的謙恭謹讓，有着充足的憐人之心。年齡大了，經人見事多了，我們反倒失去了那些美好的情愫。哪怕是偶爾的憐人——我們理智的說，人家要你管什麼，人家比你強太多——我們的那份基本的愛心，漸漸萎縮了，在猥瑣的世事面前。

這是多麼的可悲……

關於教育隨筆6

在大多數成人眼裏，那些說話溫文爾雅，性格文靜老實，做事循規蹈矩的孩子是"很聽話"、"很懂事"、"很順眼"、"很討人喜歡"的乖孩子。殊不知這一"乖"字，壓抑住了孩子活潑好動的天性的自由發展。

我們班上有幾位"乖"孩子，遇事低眉順眼，唯唯諾諾，一味馴服，從不表達與老師不一樣得意見、想法。說句心裏話，老師們、家長們都喜歡"乖"孩子，但從教育的角度想，我更希望充分發展孩子的個性，讓他自由發展、不受壓抑。

現在許多孩子怯懦而謙卑，習慣接受指令，缺乏冒險、堅強、潑辣、勇敢的素質，應該說和傳統的教育思想"不能幹這，不能幹那"有很大關係。我們不能總以大人的標準去苛求孩子。對孩子應當寬容些，允許他們淘氣些、頑皮些，鼓勵他們對事物提出自己的.看法。因爲在某些淘氣頑皮的背後，往往閃爍着智慧的星光。

有一次，班裏平時比較淘氣的幾位小朋友在廁所好長時間沒有出來。我走進去一看，原來幾個小朋友圍在地上看螞蟻，嘴裏還不聽得說着："你看小螞蟻排着隊爬""讓我看看它們有幾條腿"，我聽着他們的議論，覺的很有意思，他們正處於一個不穩定的階段，他們善於探索，喜歡冒險，老師要保護孩子的這天真好奇的個性，保護他們創造性思維的源泉。這是隨機教育的最佳時期。於是，我蹲下來告訴孩子們天可能要下雨，小螞蟻正忙着搬家，孩子們的興趣非常高。我藉此機會讓孩子們認真觀察螞蟻並把它們畫出來。

孩子的淘氣不是件壞事，關鍵是怎樣對淘氣的孩子進行正確的引導，如果當初老師是一句呵斥的話，也許就扼殺了孩子的好奇心。幾年前，冰心老人曾經送給老師和家長一句話："淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。"讓我們的孩子的個性自由一些吧。

關於教育隨筆7

因爲辦學結構的調整，我結束了十幾年的國小教師生涯，當上了一名幼兒園教師。

人雖走進了幼兒園，我的心卻還在飄蕩。面對這片未曾涉足的土地，面對這些還端着奶瓶，甚至還要人餵飯、把尿的孩子，我的心緒異常紛雜，飄蕩的心難以沉靜。

一天中午，大多數孩子都已經躺下睡着了，唯有昭昭睜着大大的眼睛，不停地翻來覆去。我輕輕走過去示意他閉上眼睛，並輕輕地拍着他。這時，他突然說了一句：“老師，我要喝奶，奶瓶在我的小狗包裏。”於是，我立即找到奶瓶，衝好牛奶遞給他。他一隻手握着奶瓶，一隻手不停地摸着自己的耳朵。喝完奶，他已有了睡意，我幫他拉好被子，在他身邊坐了下來。這時，剛閉上眼睛的昭昭，又突然像想起了什麼似的，睜開眼睛說：“楊老師，你怎麼不睡呀?你也想喝奶吧!明天我背兩個奶瓶，大奶瓶給你喝，小奶瓶我自己喝。”聽見孩子稚氣的話語，我的眼淚刷地流了下來，這是我從事幼兒教育以來第一次流下的幸福的淚水。孩子那份特別純樸的愛撞擊了我那顆飄蕩的心。那一瞬間，我突然感到這份職業的神聖，品味到這份職業的魅力。我的情緒也因此發生巨大的`變化。孩子的愛賦予了我力量和使命，我開始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，堅定地做孩子們的守護神，享受其中的快樂和幸福。曾讀過一個回味無窮的故事：一個小女孩可愛的小狗死了，她十分傷心腸趴在一扇窗邊，看着別人緩緩地埋葬曾經朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，微微地對她說：“寶貝，你爲何不打開另一扇窗呢？”小女孩聽了，便一邊流淚一邊漸漸打開另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，還有許多很多叫不聞名字的小鳥，正在熱烈地穿行其中。看着看着小女孩不禁轉悲爲喜，心境好了許多。

由此想起了我們教師，面對不拘一格的幼兒，利用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對智力低下、或俏皮搗鬼的幼兒，更應爲他們打開另一扇窗秋裝新款......人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會數落智力低下的幼兒，如做數學訓練時，老師當着別的

幼兒面會說：“她不會的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，這種訓練我講過幾回了，還不會做。”試想，你是那個幼兒，你的心理睬有什麼感覺？有位心理學家說過：“人人都有宏大的潛能，只有你抱着積極的態度去開發這種潛能，就會有無限的能量。”作爲一名幼兒教師，我們應蹲下來和幼兒說話，學會用靈敏的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去對待幼兒，或者他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢？有許多有名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是發掘了自己的強項纔有他後來的出色的奉獻。

作爲教師，在日常的生涯治理中，應多瞭解幼兒的性情、品德等心理特點。依據他們的最近發展區去培養他們的興致，加強他們的自信念，多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒、鼓勵他們自動學習的內驅力，找到施展幼兒學習潛能的最佳點。獲獎感言筠晗來我們班已有一段時間了，這段期間她表現的很內向，值得欣慰的是筠晗開始與某些小朋友說話了。

一直以來，筠晗都不愛說話，我主動找筠晗說話的時候，她的眼睛總在往別處看，要麼就是低着頭，眼睛盯着地板。“筠晗和老師說話的時候要看着老師，這樣纔有禮貌。”筠晗在家從來沒接觸過普通話，我想，這可能是她不愛說話的主要原因吧！後來，我見堅持和她聊家事，一開始她只是點點頭，笑一笑，後來我轉變我的語言。我用方言與她交流，她和我聊的可帶勁了。偶爾我加入普通話，慢慢的，筠晗也開始說幾句普通話了，但還是放不開。

難道是筠晗認生，可是我們相處有一短時間了呀。我們找到了筠晗的家長了解筠晗在家的表現，筠晗在家很活潑，是個特別聽話的小女孩，但是就是不主動找別人說話，在社會交往方面有點差。

瞭解到這一點，我們開始實施措施，首先多和家長交流，得到家園共育，多和孩子交流，多陪陪孩子，多和筠晗談談心，引導她主動與別人玩耍，除此之外，還要多鼓勵她，增強她的自信，讓活潑開朗的孩子帶着筠晗玩，讓平平感受到集體的溫暖。

關於教育隨筆8

下班了，我疲憊不堪的回到家裏。打開電腦，小一班寶貝羣有消息，是華華的媽媽：“我家寶貝今天尿溼了褲子，謝謝老師及時給換上了棉褲。”接着有媛媛的媽媽說：“是啊，媛媛每天回到家，衣服穿得整整齊齊的，毛衣都紮在褲子裏。早就想謝謝老師，一直沒有機會，每次想起來，心裏暖暖的。”看到家長這麼肯定我們的工作，感覺渾身的痠痛立刻減輕了不少。

每天午飯後，我們會拿着小毛巾爲孩子擦淨嘴邊和衣服上的飯粒、菜湯。再一次把蓬鬆的頭髮梳理整齊，檢查孩子的鞋是否穿反，靴子的拉鍊鬆開沒。最重要的是一個個摸孩子的褲子。這項工作每天做兩次，一次是早飯時，一次是放學前，怕有的孩子尿溼了不敢給老師說，穿着冰冷的褲子在寒冷的冬天裏活動，多難受啊！在排隊時，我們會拿着孩子早上來園是帶來的帽子、圍巾、手套等一個一個給整理好。

離園前，如果時間充足，我們會帶孩子一起回憶當天所學的.歌曲，故事，詩歌等。這樣可以加深記憶，家長接到孩子時問，寶貝，今天學了什麼？孩子們也會和順利地給家長表演。

作爲一名幼兒教師，每天面對年幼的孩子，我們真正的在用勝似母愛的愛無微不至的照顧他們，確保他們高高興興來園，在家長滿意的目光中平安離園。

關於教育隨筆9

皓皓是個乖巧懂事的孩子，心思細膩，上進心強，但不擅表達，因此在集體中往往容易被人忽略。

一天，皓皓媽媽主動找到我說：“老師，不知道孩子最近怎麼了，總是不願意上幼兒園，問他是不是幼兒園裏發生了什麼事，他也不告訴我，您觀察到他情緒上有變化了嗎？”我腦子回想了一下說：“皓皓是個比較內秀的孩子，平常雖然看不出有多開心，但所有活動都還挺好的。但既然您反映了這個問題，我們一定會引起重視，最近會更加關注一下孩子。”

中午我趕緊跟其他三位老師說了皓皓媽媽反映的情況，大家從平常的活動、吃飯、交往等各方面回憶了皓皓最近的表現，似乎也沒發現什麼異常，於是便跟皓皓媽媽溝通道：皓皓在園裏一切正常，沒有發現問題。

可媽媽仍不相信，連續幾天都不厭其煩地跟每位老師詢問孩子的情況。我們很納悶，孩子明明好好的，爲什麼還是不放心，難道是因爲媽媽太緊張，把情緒傳染給了孩子才造成了這種情況？於是，面對皓皓媽媽每天的“例行詢問”，我們的態度也變得從開始的積極配合到逐漸敷衍。

直到有一天，在摺紙課上我們才意識到，是我們錯了。

區域遊戲時，我帶着孩子們學習用紙折小船，大家都很開心地折着，也很快摺好了。個別孩子在比較難的步驟上不太會，但也在老師的幫助下都基本完成了。

大家拿着小船去水池比賽，玩得可高興了，只有皓皓一個人垂頭喪氣。我問他：“皓皓怎麼不開心呀？”他說：“老師，我不會折小船。”我很驚訝：“只是有一個步驟不太熟練呀，已經很棒了！”皓皓遲疑了很久才說：“我折不好，我就不開心。”那一刻，我突然發現皓皓對自己的要求竟然這麼高，於是試着安慰他：“你想折得更好，這是好事，但我們不是什麼事都拿手，嶽老師也有很多不會的事情。沒關係，我們試着多練習就好了。這樣吧，今天老師把折小船的視頻發給媽媽，你回家再練習一下好嗎？”皓皓聽了特別開心地說：“老師，你可別忘了給我媽媽發視頻啊！”

晚上我發過視頻後，便和皓皓媽媽進行了一次深入談話，這才真正瞭解了皓皓的家庭情況。

皓皓是個非常敏感的孩子，生活在高知家庭，爸爸媽媽都是高學歷，即便是照顧皓皓生活的爺爺也對自己是高標準、嚴要求，力求把生活安排得井井有條。大家把全部注意力都放在了皓皓身上，對他寄予很高期望。

但在幼兒園，老師和小朋友不可能每時每刻都關注到他，也不一定能及時捕捉到他的精彩瞬間，這讓他感到很失落，於是把原因歸結於自己做不好，不能讓老師滿意上，從而不願意來幼兒園。

找到原因之後，我先向皓皓媽媽真誠地道歉，因爲我們的疏忽而忽略了孩子的情緒，然後大家共同研究幫助皓皓改變的辦法。

首先，在班級中，我們採取了以下措施。

1、給予皓皓更多關注和肯定。在一日生活中，我們儘可能地多表揚皓皓，並具體說出他在哪裏表現得出色，不錯過任何細小的環節。比如大家一起排隊時表揚他站得直；吃飯時表揚他吃得乾淨；做遊戲時表揚他想法很多等等。這樣做會讓他覺得“老師是喜歡我的，我做什麼事老師都看到了”，從而增強自信。

2、適時進行挫折教育。活動區時間，喝水、洗手等過渡環節時，我找機會同皓皓聊天，談談他的爸爸媽媽，說說他週末的安排，商量遊戲的玩法等。當我們彼此之間成爲無話不說的朋友之後，一天我找機會對皓皓說：“皓皓，不管你做得好還是不好，老師都會喜歡你。”皓皓聽到後不好意思地笑了，我接着說：“那如果老師因爲你做錯了一件事而批評了你，你會不高興嗎？”皓皓遲疑了一下，小聲說：“不會。”我微笑着說：“你記住，如果老師因爲你做錯了事而批評了你，並不是不喜歡你了，只是想提醒你一下，讓你改正錯誤之後變得更好。”皓皓聽後用力地點了點頭。

由於之前做了鋪墊，皓皓有了心理準備，偶爾做得不夠好時我便會小聲在他耳邊提醒，既讓他意識到自己的問題，也保護了自尊心。當看到他從有一點點的不悅到慢慢不計較之後，我們便逐漸不把他“特殊化”，讓他慢慢接受自己的不完美，也強大了內心。

3、鼓勵皓皓大膽表現。皓皓雖然要強，卻膽小不敢表達，有些事情很想參與，但會因爲缺乏勇氣而錯失機會。比如，兒童節班裏要表演童話劇《一園青菜成了精》，他非常喜歡“大蒜”這一角色，媽媽告訴我他爲了能演“大蒜”，和家人一起把道具都做好了，但在老師徵集演員時卻不敢舉手。我看到後主動問他：“皓皓，你想演‘大蒜’嗎？”他肯定地點了點頭。我毫不猶豫地說：“那‘大蒜’就由你來演了，回家要好好準備臺詞和動作哦！”皓皓非常開心，堅持認真參加排練，並圓滿完成了表演。這次表演使得他信心大增，以後園裏有什麼活動他都主動報名參加，即便自己做得不夠好，也會虛心接受老師和同伴的'建議並改進。

其次，在家裏，皓皓的家長也在悄悄改變。

1、接受孩子的不完美。皓皓全家先從觀念上進行了調整，對皓皓降低了要求，允許他有出錯和學習的機會。這一點上，爺爺最先有了變化，他說：“以前做什麼事我都搶在孩子前頭去做，生怕他做不好，也嫌他慢。現在我會等一等他，讓他自己去嘗試，錯了就再教他。”爸爸媽媽也意識到，一些小事不用太跟他計較，開開玩笑就過去了，孩子只要不氣餒，慢慢地肯定會有進步。

2、降低對孩子的關注度。每個孩子都是家裏的寶貝，所有家庭成員都以孩子爲中心，甚至有些家長因此失去了自己的寶貴時間和空間，但往往培養出來的孩子有的以自我爲中心，有的對家長言聽計從。我們建議皓皓媽媽慢慢從孩子的生活中脫離出來，讓他自己決定自己的事，增加家長自己的時間，讓皓皓感受到他只是家裏的一員，家人也有他們喜歡的事情，不可能永遠都關注到他。

3、增進親子關係，大膽表達愛。皓皓家人都比較含蓄、內斂，從不大膽、直白地表達自己的愛，因此孩子直接感受到愛的並不多。皓皓媽媽在我們的建議下，每晚躺在牀上都會摟着孩子，輕輕他說：“孩子，你永遠都是媽媽最棒的寶貝！”不管孩子今天表現好還是不好，都要讓他明白爸爸媽媽不會因此而不愛他，從而增加他的安全感。媽媽表達情感的做法鼓勵了皓皓，讓他在有需求時會放下顧慮，積極、勇敢地表達自己的感受。

經過大家的共同努力，皓皓變了，不僅愛上了幼兒園，還在參加活動時結交了許多好朋友。前些日子，還邀請老師去他家做客呢！

關於教育隨筆10

我們班裏有個叫帆帆的小朋友，特別好動，上課時老師講老師的，他自己幹自己的，多次提醒，他仍然我行我素。後來，發現他自尊心很強，我便以此作爲突破口去引導他、教育他。

一次，我講故事，他坐在位子上，不是趴下就是歪着頭，嘴裏不停的講話。我多次暗示、提醒他，但無任何效果。故事講完後，他還在忙活。我走過去，請他講一講剛纔的故事，他擡起頭，大眼睛看着我一言不發，小手不停地在桌上倒騰。

我耐着性子說：“你看起來很忙，要不要我幫你?他“嘿嘿”地笑着說：“不用。”我說：“剛纔老師讓你幹什麼來着?”他手上不緊不慢地動作着，小聲的對我說：“老師，我不會講。我媽媽總說我沒長腦子，沒記性、說話做事都愛忘。“

我說：“媽媽這是跟你說着玩的，回去告訴你媽媽，老師認爲你是一個非常聰明的好孩子。現在，來給老師講一講故事好嗎?”他看了看我，開始細聲慢氣地給我講，在我的.提示下，他把這個小故事完整講完了。我在全班小朋友面前我表揚了他：“帆帆小朋友真聰明呀，老師非常喜歡聽你講故事，下次再講給小朋友聽好不好?”他點點頭，甜甜的笑了。

現在帆帆小朋友不但能講書上的故事，還能講聽過的錄音故事，看過的影視動畫片故事，上課也能控制住自己愛動的小毛病了。看着他講故事時那繪聲繪色、神采飛揚的樣子，再想想他由媽媽評價的“沒長腦子”的孩子，變成了小朋友們一致推舉的“故事大王”，這正是我們尊重、理解並正確引導、教育的最好結果。

關於教育隨筆11

溝通是一門藝術，是人與人之間永恆的話題。溝通在我們生活和工作中無處不在，也是幼兒教師必須掌握的一項基本功。怎樣才能做好各項溝通工作呢?下面就來說說我在實踐中總結的幾點經驗。

一、幼兒教師之間的溝通

現在大多數幼兒園都實行了“兩教一保”的編班配置，也就是說一個班級由兩位老師和一位保育員組成，三個老師管理着一個班級。三個人的思維、三個人的想法、三個人的做法，在管理的過程中肯定會出現分歧。在繁忙瑣碎的工作中怎樣做到有效的溝通?一是溝通要做到及時。對班級孩子的情況、生活、教學設備等情況及時交流，發現問題，爭取在最短的時間內快速、有效地解決，避免遺忘。把問題的影響降到最低點。二是溝通要有民主性。班組成員都是班級的管理者，溝通過程中班組成員都要認真傾聽，樂於主動提出有建設性的意見和建議，促進班級和諧發展。三是溝通要有實效性。班組成員之間的溝通是爲了班級發展的更快更好，溝通要注重實效性，不要爲了溝通而溝通，敷衍了事，要開誠佈公，敞開心扉，滿腔熱情。

二、幼兒教師與幼兒之間的溝通

幼兒教師與幼兒的溝通在幼兒的成長中起着十分重要的作用，老師的一句話、一個眼神都可以促進幼兒良好行爲習慣的養成，使其受益一生。幼兒教師與幼兒溝通是雙向的，不論哪一種方式，都需要幼兒教師積極主動、平等的態度，提供一個安全、溫和、信賴、無拘無束的交流環境，儘可能地從幼兒的'角度平等交流、共同分享。對於新人園的幼兒，他們語言表達與交流的能力差，教師的微笑、點頭、撫摸、摟抱，蹲下傾聽幼兒細聲的說話，是與孩子最好的交流。通過教師與幼兒的身體接觸，幫助他們大膽接近教師，達到師生雙向溝通的目的。溝通中，教師要善於抓住時機，創造氣氛，將幼兒自然地引人交流之中。如：每一次小長假返園時我都會設計一節《開心小彙報》，提前向家長了解幼兒假日裏的活動情況，提出問題：“孩子們，假日裏，爸爸媽媽帶你們到哪裏去玩了?”幼兒會爭先恐後地搶着回答，我要求他們一個一個地說，我細心地聽每一個同學的回答，並豎起大姆指讚揚寶貝們玩得開心，說得很好。這一話題引發了幼兒交談的技能，又提升了談話的技能，讓幼兒表現了滿足感。同時，老師也進一步瞭解了幼兒。

三、幼兒教師與家長的溝通

教師與家長的溝通是一種特殊的交流，交流的內容是雙方都共同愛着、關心着的孩子，是爲了孩子而交流。由於職業、性格、文化水平等因素的不同，家長的教育觀念和教育方法也不盡相同。這就需要教師深人地瞭解家長，以便有針對性地與家長溝通。在溝通的過程中，遇到矛盾衝突時，無論家長對老師產生任何的意見和看法時，都應當從爲了孩子的角度去理解家長，並真誠地表達自己的看法，應儘量避免從“不能”“不要”“不行”等消極的角度去評論或建議，要從家長愛孩子的角度，耐心、虛心、誠心地聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造和諧、輕鬆、愉快的交流環境，這樣家園才能保持協調一致。許多家長由於對孩子年齡特點不瞭解，不知道如何教育孩子，一味的溺愛，甚至放縱。教師應多與家長交流科學，引導家長了解孩子的身心特點，更新教育觀念，掌握正確的育兒方法。幼兒教師與家長溝通時還要做到對家長一視同仁。家長之間的差異是客觀存在的，學歷、職位、性格均有所不同。無論家長間存在什麼樣的差異，從他將自己的孩子送到幼兒園的那一天起，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應該學會與每一位家長交流，因爲，幫助家長轉變教育理念，改進教育方法，是我們義不容辭的責任。

四、幼兒之間的溝通

幼兒之間的口語溝通是一種特殊的相互作用形式，通過交流與溝通提升語言表達和人際交往的能力。如今的獨生子女絕大多數以自我爲中心，任性、獨霸，不願意也不會與他人溝通。這就需要教師有意識地創設環境、設計活動，利用小羣體活動或遊戲，給幼兒提供交談的機會，促進幼兒之間的溝通，幫助幼兒發展表達和理解他人的能力。如兩個小組玩傳紙球的遊戲，每個小組的幼兒都想先傳完爭第一，於是他們之間加強人與人之間的溝通，各組的幼兒都喊加油。通過這一活動，促進了幼兒之間的交談和溝通，也讓幼兒體會到口語溝通的喜悅。

溝通是幼兒教師與教師之間、教師與家長之間、教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間聯繫的橋樑。溝通產生了解，產生了友誼，無論是何種方式、何種層面的溝通，最關鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養和理論水平，這樣纔可以架起心與心的橋樑。

關於教育隨筆12

教育敘事錯誤的電話號碼竹溪縣城關守金店國小雷春霞這學期我接了一個新的班級，擔任六年級英語教學工作。班上有位女生叫趙小夢，很是讓人頭疼。每天早上課代表到我辦公室交作業時都要說上一句：“趙小夢又沒交”，其它幾位同事也會補上一句：“這個名字我們大家聽厭了”，這到底是怎樣一個女生啊，從前任老師那裏得知她以前老是不交作業，帶過她的科任老師也想了很多辦法，但最後都以放棄而終。現在輪到我了，本以爲換了新的年輕老師應該給我留下好印象的，但她還是老樣子.在上個星期的星期五仍然不交作業的情況下，我終於忍不住了。放學後，我把她請進了辦公室。我讓她坐下來，她看都不看我還是站着不動，我親自把椅子挪到她面前，並微笑着示意她坐下來，她看着我好像有些吃驚的樣子，就坐了下來。“能告訴老師作業爲什麼沒交嗎”？“我不會做”，一種冷冰冰的口氣像一陣涼風向我襲來。“老師上課講過的啊，況且不會還可以向其他同學請教或是直接來問我啊”，“他們不會教我的”，這種和老師談話的方式我還是第一次體驗到，我當時覺得很氣憤，怎麼就不能好好和老師說話呢，簡直把我當成敵人了。

“老師，你不要在我身上花時間了，原來老師都不管我，你也會一樣的”，什麼？我甚至開始有些激動，聽她的語氣，看她那種無所謂的態度，我真想用手指戳她的腦門，但我還是吸了一口氣，我想這樣交談下去，肯定會愈演愈烈的，於是，我下決心一定要研究研究她。我向其他老師打聽她的情況，原來她的個性很拗，不喜歡和同學交流，關於作業問題一直是老生常談的話題，以前的老師也是向我一樣剛開始“新官上任三把火”，但時間長了，這“三把火”也就熄滅了，於是她依然是老樣子，以至於後來不交作業成了師生心照不宣的事實，連她的名字都不用提了。如她所說“原來老師都不管我，你也會一樣的”，她似乎是在挑釁，又像是在考驗我的耐性，我決心要讓她瞧瞧看，我會堅持到底的。同時我從六年級劉海那裏知道關於她家裏的情況，爸爸常年在外打工，媽媽沒什麼文化，動不動就打她，有時甚至打得鼻青臉腫，她在家很怕媽媽。

於是，我想到了一個對付她的辦法。我再次把她請進辦公室，這次我並沒有先批評她，而是問她媽媽的電話號碼是多少，她不吭聲，我連續問了好幾遍，她告訴我了，我把它記在本子上後就讓她回去了。我本想馬上就給她媽媽打個電話，告訴她在學校的情況，但我又遲疑了，我想到她媽媽打她的那個場面不禁有些覺得可憐，我聽老師說她媽媽每天晚上在廣場公園跳舞，同樣愛好的我趁這個機會和她媽媽進行了交流，也算是一次小小的“家訪”。又一個星期一的早上，課代表跑來告訴我：“趙鑫夢交作業了”，我感到有些吃驚，連忙打開她的作業，發現她做的很不錯，除了句首字母沒有大寫外，其餘全對，書寫的`也很整齊。上課時我注意她的表現，她好像不敢看我似的，頭一直低着。我在班上表揚了她，說她交了作業，說她只要改了錯誤同樣是個好學生，並號召同學要在學習上幫助她。放學後，她叫住了我，我很期待。我們來到辦公室，我同樣請她坐下來，這次她很快就坐在了我對面。“老師，對不起，我錯了。”，我笑着說：“你做的很好啊，作業做的很着整齊，字寫的也漂亮。”，她擡起頭望着我說：“老師，我昨天給你說的電話號碼是錯的，我把最後一個號說錯了，是我故意說得，我怕媽媽又打我，真的很對不起，我當時真的非常生氣，她竟然告訴我錯誤的電話號碼，但我又一想，幸虧我昨天沒有直接給她媽媽打電話，要不當時就知道號碼錯了，那我就真的不知道會做出怎樣的反應，我可能當時就會把她叫進辦公室狠狠的批評，那麼她今天可能又不會交作業了，想到這裏，我對她說:“知錯就改就是好孩子，今後我會幫助你的”，我和她出了辦公室，在路上我又問起了關於她媽媽打她的事情，她說媽媽昨天說了再也不打她了，“謝謝你老師，是你告訴我媽媽我在學校表現很好，是受老師和同學歡迎的學生，還說小孩子的教育要靠說教，動不動就打是錯誤的教育方式，媽媽還表揚我了呢”，她似乎鬆了一口氣似的，我和她還話起了家常，還知道她在家很勤快之類的。說真的，我真慶幸當時沒有立即打電話，要不事情真的會越來越嚴重，同時她的話又在我耳邊迴響“老師，你不要在我身上花時間了，其他老師都不管我，你也會一樣的”，這句話讓我久久不能平靜，是老師因爲沒有耐性而先放棄了她啊，這對她心靈是個多大的傷害啊，她不相信任何老師以至於放任自流，從這以後，我更加堅定了一個信念：只要不放棄每個學生，每個孩子都是你心中的太陽。

關於教育隨筆13

幼兒園處於孩子成長的懵懂期，調皮、好動、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個時期的孩子，不僅需要豐富的經驗、瞭解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否則，還真容易被孩子的不聽話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長頭髮的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學的、有本事的。

幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長髮展。幼兒園教師還有解決家長後顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處於一個奠基的`階段，從大的方面說要對孩子終身可持續發展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂、當天的心情負責。

如果沒有愛心，幼教工作可能根本不能幹下去。孩子非常需要老師關愛，比如經常要抱着他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經常發生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。

幼教工作是非常辛苦的，一天8個小時都得目不轉睛地跟着孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時間還要給孩子做教具、備課、佈置環境，週末還經常組織親子活動，自己的業餘時間非常少。一個孩子出現問題對幼兒園來說是1/400，對一個家庭來說就是100%。所以無論在生活照顧還是教育教學上都要精益求精。

關於教育隨筆14

有一天，大雨過後，院子裏的空氣特別好，我帶領孩子們來到了院子裏，讓孩子們觀察雨後的景色，呼吸清新的空氣。忽然，田芳害怕的跑過來對我說：“老師，地上有很多蟲子，很嚇人。”我急忙順着他指的方向一看，原來是一些蚯蚓在地面磚上爬。我告訴田芳：“這是蚯蚓，它不咬人，不要怕。”我拿了一個盆，把幾條蚯蚓放到了盆裏。我讓所有的孩子進行觀察，並且讓他們討論：“蚯蚓長得什麼樣子？他生活在哪裏？它是益蟲還是害蟲？”孩子們開始七嘴八舌的議論，也有說是益蟲的，也有說是害蟲的。我給他們進行了總結，告訴他們：“蚯蚓的身體是一節一節的.，它生活在泥土裏，它是益蟲，能幫助莊稼鬆土。”

我又提問孩子們：“問什麼下了雨，他會來到地面上，我們要怎麼對待它。”這些問題孩子們的回答有點亂，這個問題對孩子們有點難。我告訴孩子們：“大雨過後，因爲土裏的透氣性比較差，所以空氣就少了，蚯蚓呼吸有些困難，所以跑到地面上來呼吸了。蚯蚓是我們人類的好朋友，我們應該保護它。”我還告訴孩子們，蚯蚓還有一個特點，它的身體能夠再生，如果把它分成兩截，它會長成兩條新的蚯蚓。孩子們聽得都入了神。

通過這次大雨過後觀察蚯蚓，孩子們學到了一些關於蚯蚓的知識。作爲老師我們應該隨時把握機會，對孩子們進行隨機教育。

關於教育隨筆15

上學期，班級中的差生一直讓我傷透腦筋。二十多天的一個寒假，這些差生因爲沒有認真複習，和一些成績優秀的學生距離越來越大了。我只好整天像要債似的向這幾個差生討作業。討得他們見我就溜，也討得我自己一肚子老火。怎麼辦？帶到辦公室，放我身邊看着寫。

一天中午，我又將某某帶到辦公室來補作業。一會兒功夫，他把作業畫好了。我一看那龍飛鳳舞的幾個字，立馬讓他撕掉重寫。好不容易畫了幾個字，還讓老師撕掉了，他傷心透頂，忍不住哭了起來。看他那副傷心樣，已爲人之母的我心軟了。我一邊幫他抹眼淚，一邊說道：“你不認真做作業，偏要媽媽來罵你，回家告訴你老爸，爸爸又要揍你。”他一聽哭得更兇了，看樣子回家被揍得不輕。我順手從抽屜裏拿了一粒糖說：“老師每天都在幫你，讓你好好做作業，不要回家再捱打，你還是不聽，怪誰呢？現在快點認真做，做完老師給你一個獎品。”沒想到他聽了以後，雙手拿着糖，又哭了起來，邊哭邊說：“老師，我先做完作業，再吃糖，可以嗎？”幫他抹乾鼻涕，他開始認真地寫了起來。開學以來，才見他第一次這樣認真地完成作業。沒想到，小小的一粒糖，竟然有這樣大的'魔力。

第二天早上，他一見我就叫：“老師，糖！”“哪個老師獎勵你的呀？”“不是，是你昨天給我的，我要把它一直留着。”這隻饞貓，竟然能忍住沒有吃糖，手不知在口袋裏摸了多少次呢？

這短短一句真實的話語，讓我心頭爲之一震。生活中，這些差生得到的批評太多，所以能得到老師的獎勵，顯得倍加珍惜。常言說：“好孩子是誇出來的。”這些孩子在家父母罵，在校老師表揚的少，很沒有自信，自己也很痛苦。作爲老師，何不去發現他們身上點滴進步，鼓勵他們不斷上進呢？