關於教育隨筆(精選15篇)

在學習、工作中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的關於教育隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

關於教育隨筆1

那份不能割捨的情懷

記得剛工作時，年輕的我對自己的職業竟有幾分“羞澀”，對幼兒園老師的特定稱謂“阿姨”總感到那麼刺耳：我的表現甚至得不到父親的認可……然而，是什麼讓我最終割捨不下這曾讓我找不到認同感的職業?我想，我是享受到了職業的幸福吧!

每年的三月是幼兒園開展“愛媽媽”主題活動的固定時段。今年，我和老師們設計活動時提出了新的要求：必須把活動做細、做深，而非僅是一場熱鬧非凡的“秀”……

我們的用心，換來了孩子們的迴應：孩子們想到了要爲媽媽贈送一份特殊的禮物，於是在家用自己的勞動賺得了第一份微薄的`“收入”。孩子們用心地搜尋着送給媽媽的禮物：有的爲當老師的媽媽購買了咽喉含片，有的爲腳部受傷的媽媽送上了消炎止痛藥，有的爲長期使用電腦的媽媽捧上一盆防輻射的仙人掌，還有的購買了媽媽需要的衛生巾……

一位媽媽感慨地說：“這段時間孩子一回家就很認真地看我做事，問我喜歡什麼、平常工作時幹些什麼、有沒有需要的東西……孩子們開始懂得關注、關心自己的媽媽了，今後她也會懂得關心別人……”媽媽們拉着我說，活動很成功，感謝老師和幼兒園!

可誰又知道“背後的故事”呢?那張生動刻畫孩子們爲媽媽購買禮物畫面情景的光碟，刻滿的是老師們熬夜加班的辛勞和智慧；孩子們的每一句甜甜話語蘊含着老師多少天來孜孜不倦的啓發；爲了實現孩子爲媽媽購買一件飾品的美好願望，老師自己去大商場買來了幾件精美的飾品，並將飾品放在園外的小店供孩子選擇並廉價出售……

週末回父母家，聽了我的講述，父親佈滿皺紋的眼角牽扯出一種情緒，我能體會到他內心的讚譽!他只說了一句：“我們大學老師做不到的，你們做到了。”

“不能說感激，感激對於教育孩子的首功之臣——學校和老師而言太過膚淺。”一個媽媽在孩子畢業時送給我們的話，撥動了我內心深處那絲溫暖的情愫……

關於教育隨筆2

說起小班幼兒入園，大家都會不期然的想起哭鬧，但這一步對於孩子和家長來說，簡直就是一場戰爭。究其原因，不難發現，孩子們來到幼兒園，接觸到陌生的環境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無安全感，哭鬧現象是幼兒園不安、焦慮等情緒的`最終表現形式。似乎，情緒也會傳染，要是處理不好，哭鬧幼兒會將大量的不安、焦慮情緒傳染給其他小朋友。因此，解決小班入園哭鬧問題，我們這樣做——拒絕情緒傳染，協作分組護理。

首先，建立簡單的規矩，要讓幼兒明確，不哭才能去玩。班級老師帶不哭的小朋友去戶外活動，轉移幼兒的注意力，隔離“傳染源”。

不哭的孩子，老師帶你們去滑滑梯

不哭的孩子，老師帶你們去開火車

不哭的孩子，排在隊伍的最前面

冷處理：對於一些情緒反應不太明顯的幼兒，適當使用冷處理法，給他一些玩具，讓他自己去玩，當組織其他小朋友進行活動時，會吸引他參加，並給予一定的關注

做好哭鬧小朋友的安撫，很重要！多抱抱他，讓他感受到老師對他的關心，增強他的安全感。

關於教育隨筆3

爲了培養大班幼兒熱愛勞動的良好習慣，每天早晨幼兒入園後或下午離園前，我都會安排幾個早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小椅子輕輕放到桌子上，以便於老師打掃衛生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放椅子爲榮，甚至有的孩子爲了能幫老師搬椅子，要求早入園、晚離園。班內出現了幼兒爭先恐後幫老師搬椅子、打掃衛生的現象。可最近幾天，我發現多數孩子不願搬椅子了，我很納悶。

一天，我問幾個正不情願地搬着椅子的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶着幫老師搬椅子，可現在怎麼都不願搬了呢？”“老師……”琪琪欲言又止。“爲什麼？大膽告訴老師！”在我的鼓勵下，彤鈺說話了：“老師，搬椅子不是好孩子做的事情。那天做遊戲，澤宇不聽話，您不是罰他到教室搬椅子了嗎？”我愣了一下。

那是幾天前的一個下午，孩子們在戶外做鑽圈遊戲時，調皮的.澤宇趴在地上做鬼臉，自己不鑽，還影響了後面的小朋友鑽圈。我一氣之下，說：“澤宇，你不願做遊戲，到教室裏搬椅子去！”澤宇不情願地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬椅子是不光彩的事。爲了挽回影響，當着全班小朋友的面，我向澤宇道了歉，並肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

此後，孩子們又爭着搬椅子、打掃衛生了。

關於教育隨筆4

很多人都說，你們好辛苦呀，必須要有耐心纔可以，否則孩子們整天吵死了。其實作爲一名幼兒教師光有耐心是不夠的，我們還有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的.愛，只有這樣你不但能贏得孩子們的心，還可以贏得家長朋友的心。

愛孩子不是說在嘴上，要掛在心裏，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。於是我和家長成了朋友，利用早上接待了下午離園的時間和家長交談，瞭解孩子們在家的表現，身體狀況和當時的情緒，以便我更好的在一日生活中觀察孩子的，並有針對性的進行個別教育。

愛孩子就是關懷孩子，幼兒園因爲特殊的原因，孩子們尿褲子是經常發生的事情，發生這樣的事情時，我總是不吭聲爲孩子換下尿溼的褲子，因爲這是孩子的小祕密。

愛孩子就是尊重孩子，我們有個孩子鼻子上總是帶着鼻涕，我並沒有嫌棄他髒而不理他，相反當我看見他的鼻涕流出來是給他送上紙，或親自爲他察乾淨。

愛孩子就是責任，因爲有了這份沉甸甸的責任，我們纔會做的更好。孩子們由於年齡小，自立生活能力差，自我保護能力也不強，所以我會教給孩子們如何在不傷害別人的情況下保護自己。

關於教育隨筆5

在幼兒園裏，幼兒進餐慢是很多教師遇到的的問題，也是一個尷尬的話題，因此，對待這樣的孩子，我們要有耐心，不能催促他們，還是要求他們細嚼慢嚥，獨立進餐。中午吃飯我們分飯菜時，可以讓吃飯慢的孩子們先上來取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要及時給予表揚：“呀，你今天有進步了，一下子就吃完了，再來一碗好嗎?”孩子們也會很高興的點點頭，再來一碗。等下午家長來接孩子們的時候，我們就會聽見孩子們對媽媽說“媽媽，我今天吃飯很快，吃了三碗，老師表揚我了。”家長們也會高興地對孩子說：“寶貝，你真棒!”這樣的`做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗到快樂，同時也讓家長們放心。

此外，當其他幼兒都吃完時，我們可以安慰這些吃飯慢的孩子們：“沒關係，其他小朋友先去進行其他活動，你們慢慢吃，老師邊收拾教室邊等着你。”這樣也可以消除幼兒吃飯慢的恐懼心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會有所改變，那麼我們的進餐就會變得愉快而輕鬆了。

關於教育隨筆6

今天我和我班最有個性的一個小男生做了好朋友。上課時他一直不聽講，還總愛搗亂，影響其他學生聽課。所以，體育課時，我把他留下來，在教室裏我一邊做詞語課件，一邊試圖和他聊一聊。一開始，他老大不情願，看着我的眼神是充滿了戒備，小嘴抿得緊緊的，任我一個人在那自說自話。我反覆地問他：最不喜歡我什麼地方呀?他愣是不理會我。後來我又問最喜歡哪個老師呀?他還是不說，我就開始猜：是一年級教美術的楊老師?是教體育的付老師，還是教數學的劉老師?他仍舊不理會。我就說：不過我知道你最討厭的一定是盛老師了。這時，他迅速擡起頭，用奇怪的眼神看了一眼我，我隨口說了一句：你不會是最喜歡我吧?奇蹟誕生了!他撲哧一聲笑了：“你猜對了!”這下換我驚訝了。猶記得就在前一天，他還在課後踩髒了同學的課桌，我要他用抹布擦乾淨，他就是不擦，還挑釁地看着我，把抹布直接扔地上，氣得我是半天緩不過勁來。由於他上課愛搗亂，我倆好幾次大眼瞪小眼的對視過，說句心裏話，我還真有點怵他。這會聽到他蹦出這句話來，我心裏又不淡定了，一股熱流不經意地劃過心頭。

我停下手中的活，分別握住他的兩隻小手，柔情滿滿地看着他，問道：“哦，你爲什麼最喜歡盛老師呀?”稚嫩的聲音答道：“我最喜歡你給我們講繪本故事了，好有趣!還有卡羅利的小貓，太好玩了!”我想起來了，前兩天學這篇課文時，他難得地聽得很認真，還積極發言呢!原來是個偏愛“有趣”的孩子!是呀，一般孩子不都是喜歡有趣好玩的東西嗎?我順勢引導他明白：學習不光是要學有趣的東西，還要學有用的東西，更不能因爲自己覺得無趣可以不聽，就去影響其他需要聽講的同學，這樣我們班這列學習火車就跑不快了，也就看不到更多有趣的東西了。這會子的小傢伙認真地看着我，再認真地點了點頭，總算是和我達成了共識。我再趁熱打鐵提出和他交好朋友的建議，他竟欣然同意了。我心裏雀躍了好一陣。

接下來的時間裏，我飛快地敲着鍵盤輸入拼音或把詞語粘貼過來以完成詞語課件，他靜靜地守在我旁邊看我做事(我讓他下去操場上體育課，他竟又不想去了)。一會兒他對鍵盤上的大寫字母產生了興趣，興沖沖地拿來紙和筆把字母表的大小寫都寫了下來，說要拿回家好好看看。誰說愛搗蛋的孩子是不愛學習的'?只是教育者還沒找到開啓他求知慾的密碼吧?我想：真誠的愛，也應當是教育的密碼，如果今天我只是氣急敗壞地大聲對着他教訓一通，還會出現現在這種和諧美好的場景嗎?今天接下來的我的課上，他都表現的很好，信守我倆的約定，不再去搗亂調皮了。我心裏也不禁欣慰：謝謝你，孩子!你教會了我一個最寶貴的教育密碼，那就是——愛!

關於教育隨筆7

在學唱了歌曲《小烏鴉愛媽媽》後，我佈置了一個回家小任務——把歌曲唱給媽媽聽，還要幫媽媽做一些力所能及的事，並要求媽媽記錄下所做的事。

放學後我與老師們聊起此事。原以爲老師們肯定會贊成我的做法，沒想到卻被潑了一盆涼水。“農村幼兒園，要求家長記錄肯定會有怨言的，有些還會來吵鬧呢!以前就有過這樣的事，吵得可兇了。後來我們從來不佈置要‘麻煩’家長的任務。”在我園已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議。“唉……”我只能在心底嘆息。想想上半年在另一鎮中心幼兒園工作，那兒的家長只要是老師吩咐的，總會千方百計去完成，做環保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現在，怎麼我想像中的小事卻會這麼難呀!

說真的，現因工作需要離開原幼兒園，調到這偏僻的農村幼兒園任園長，我有一種不捨。這裏的園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與國小同一個校門，要走過國小教室才能到裏面的幼兒園，爲了不影響國小的正常教學，家長們只送孩子到校門口，小朋友往往三三兩兩自己走進幼兒園，放學時又是排隊出來。有好多事不能與家長當面溝通。但既來之，則安之。我調整心態，樂觀面對。心中規劃着幼兒園的改建，當然也包括家長工作的和諧發展。

可就佈置了這點小任務，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無奈，繼而是一種莫名的焦急。放學前已佈置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長們耐心解釋，我不想因爲這點小事引起家長太大的情緒波瀾。

第二天，我早早地來園，心中已醞釀了一些與家長溝通的措詞。我微笑着在國小大門口迎接每一位小朋友和家長。

熠聞媽媽說：“我從來沒讓熠聞做事，沒想到她還這麼能幹，又是掃地，又是給我捶背，說是老師佈置的，要媽媽寫的。我是看在眼裏甜在心裏，老師我也不怎麼會寫。”邊說邊遞給我一張小紙條，就寫了“掃地、捶背”。接着，還不好意思地補充：“字不好，別見怪。老師，這種形式好喲!”這是多麼真誠的交流，簡單的話語中透着質樸。

珂煒媽媽說：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺得很吃驚，後來才知道是要寫下來的，原來他是有目的的。”我笑了笑，感覺有點兒尷尬，剛要幫珂煒解釋，說明是我佈置的任務，可她又說了下去：“可惜不能天天堅持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點事，我倒還願意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑着說：“是呀，孩子養成每天幫家人做點家務的好習慣就好了。我們會多引導的，希望家長能多支持。”“那當然，那當然。”

晨間接待中許多家長與我交流了自己的想法。從昨日起的擔心到今天的暗自慶幸，我思緒萬千。反思這“留任務”的前後，讓我感到心頭的`踏實。說真的，家長們寫得不是很好，句式並不太完整，更沒有具體生動的描寫，大部分只是簡單的幾個詞，而且也不是每個家長都寫，類似工作忙沒時間寫或不會寫的怨言確實也有，但與他們的交流中我還是明白了家長們的心。爲了孩子的成長，家長們願意配合幼兒園的工作，並表示會給予理解和支持，還有幾個家長質樸的語言中提了真誠的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長的距離，家長也更多地感受到了老師對自己孩子的愛。

此次“留任務”讓我對以後開展家長工作有了更大的信心。農村幼兒園佈置要求家長配合的小任務，老師切不可一刀切。要善於運用方法，多耐心解釋，細緻說明，且不可縮手縮腳，把事情想得太複雜而不與家長溝通。作爲老師只要帶着一份對孩子的愛、一份強烈的責任心做細做實一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長溝通，得到的將會是更多的信任，還會有更多的驚喜喲!

關於教育隨筆8

下班了，我疲憊不堪的回到家裏。打開電腦，小一班寶貝羣有消息，是華華的媽媽：“我家寶貝今天尿溼了褲子，謝謝老師及時給換上了棉褲。”接着有媛媛的媽媽說：“是啊，媛媛每天回到家，衣服穿得整整齊齊的，毛衣都紮在褲子裏。早就想謝謝老師，一直沒有機會，每次想起來，心裏暖暖的。”看到家長這麼肯定我們的工作，感覺渾身的痠痛立刻減輕了不少。

每天午飯後，我們會拿着小毛巾爲孩子擦淨嘴邊和衣服上的.飯粒、菜湯。再一次把蓬鬆的頭髮梳理整齊，檢查孩子的鞋是否穿反，靴子的拉鍊鬆開沒。最重要的是一個個摸孩子的褲子。這項工作每天做兩次，一次是早飯時，一次是放學前，怕有的孩子尿溼了不敢給老師說，穿着冰冷的褲子在寒冷的冬天裏活動，多難受啊！在排隊時，我們會拿着孩子早上來園是帶來的帽子、圍巾、手套等一個一個給整理好。

離園前，如果時間充足，我們會帶孩子一起回憶當天所學的歌曲，故事，詩歌等。這樣可以加深記憶，家長接到孩子時問，寶貝，今天學了什麼？孩子們也會和順利地給家長表演。

作爲一名幼兒教師，每天面對年幼的孩子，我們真正的在用勝似母愛的愛無微不至的照顧他們，確保他們高高興興來園，在家長滿意的目光中平安離園。

關於教育隨筆9

最近我發現，小朋友們都不怎麼去活動區玩兒了，觀察一段時間以後，我感覺到孩子們在活動區玩兒的遊戲過於重複了，基本就是燒飯，吃飯，喂娃娃吃飯和給娃娃過生日等。作爲老師的我，我敏感的意識到這樣的遊戲活動狀況處於停滯狀態，於是我在遊戲分享的時候，引導幼兒一起討論關於活動區孩子們能作什麼事情的討論!孩子們聽了紛紛舉手，樣子十分激動，很想說給大家聽。

討論過後，孩子們似乎是對活動區的娃娃家有了新的遊戲慾望，沒過多久，過去玩兒遊戲的孩子越來越多，而且還會換着角色玩，這次指引讓我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一葉小舟，當它不再前進的時候，我們老師就像是一縷海風輕輕的吹動它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我們只有默默在內心祝福每個孩子走好人生!

通過這件事情，我想到，身爲一名幼兒教師，我們最好保持一些兒童的興趣，小孩子無疑是處在疑問期的，它突出的表現是好奇、好問和好嘗試，在這一時期，許多成人看來是視而不見的事物，卻往往能夠吸引幼兒的.注意力，因爲對他們來說，眼睛所看到的、耳朵所聽到的、身體所接觸到的，都是新鮮的。

只要人們沒有做到以童年的歡樂吸引住孩子，只要在孩子的眼睛裏尚未流露出真正的歡欣的激情，只要他沒有沉醉於孩子氣的頑皮活動之中，我們就沒有權利談論什麼對孩子的教育影響。多營造一個兒童的世界，你便多了一條通向心靈的途徑，在與孩子嬉笑遊戲時，當你把兒童的世界還給兒童，兒童越會對你油然而生親切之感，而這，正是教育成功的起點。

關於教育隨筆10

今天我不用上班,昨天就請好假了.女兒週日要到長春參加奧賽培訓,她告訴我他們老師說讓他們自帶行李,她已跟我說了好多次要買個大的行李箱,要裝被褥.我明天週五單位又有重要的事情,必須得上班,週六因故也鐵定休不成了,女兒正好昨天也考完期末考試了,這兩天休息,所以我不得已今天請了個假要陪女兒上街.

早晨我倒是不用象平時那樣早起做飯了,加上有昨晚的剩飯,一會兒他們醒了熱了吃就行了.快八點的時候,女兒可能是因爲內急,起來去了趟衛生間,後來半天也沒再聽到她的動靜,以爲她又躺下睡了,於是就悄悄地進了她的房間,想把她弄醒吃飯好去逛街.推開她的房門,發現她在躺着看書,我責備她不但躺着看眼睛又離書那麼近光線又不好,我說你看什麼書哪這麼用功啊,拿過來一看,原來是一本卡通漫畫書,她的牀頭也已不知什麼時候擺了十多本這類書了---我對她也不夠精心的了!她有點不好意思,以爲我要說她不把時間用在學習上等諸如此類的話.我沒有說她,愛憐地拿過書,嗔怪道,你可真是個孩子,都十六了還這麼喜歡卡通漫畫!我問她你是看書的什麼方面?是看人家是怎麼畫的還是看漫畫的趣味性啊?

我的問話提起了她的興趣,她說媽媽你等等,於是她下牀從她的書櫃上面拿來了一本文件夾,又拿出來好多她畫的漫畫.哇,女兒畫的真的不錯啊,一個個小人物活靈活現的,還在漫畫的旁邊註上標題.我問她是不是臨摩,她說媽媽這都是我的原創啊,我大爲驚奇,女兒什麼時候練的呢? 在她上國小的時候,爲了讓她開闊眼界,提高她的綜合素質,在她的要求或徵得她的同意的前提下,曾有目的地讓她先後學過兒童畫、聲樂、電子琴、舞蹈、書法等,後來的事實證明這些對孩子的成長和綜合素質的提高的確很有好處,在此就不再贅述.學畫畫也不過兩年多,以後就沒有再深入學習,不過一些繪畫的知識和技巧可能對她日後會起到一定的觸類旁聽的作用.小時候的基礎雖然不牢,但對孩子視野的開拓和廣泛興趣的.培養有着深刻的影響.

我大加欣賞並讚揚了女兒一番,她也把因她的畫畫得好而受到同學的崇拜等等的一些趣兒事說給我聽,我也跟着高興.轉而又對溫和地對她說,好孩子,漫畫畫得好,咱別的方面也最好不被別人落下好不好,她很聰明,聽出我的話外音忙說我知道,還告訴我說她的班主任在給二班(她在一班)上課時還表揚她學習進步了呢,看來她知道現在學習對她來說是很重要的(起碼現在還是應試教育,還要看大學聯考成績的),她都高二了,現在到了不能鬆懈的時候.她會考的時候成績很優秀,進了高中的奧賽班.可是到了高中學習後,可能是不太適應高中的學習環境,對學習產生了一種牴觸的情緒,整個高一階段沒有怎麼學習,因此學習被甩到全班的後面。

終於在高一第二學期期末考試後,我忍不住對她大發雷霆了一次,不過後來也還是忍着對她以欣賞鼓勵爲主.好在她也知道不能再消沉下去了,肯用功了,學習直線上升,高二上學期的期會考試結果出來後,老師還以爲她的成績不真實,在通過高二期末考試後,老師終於承認我女兒的確是進步了,原來認爲考本科都很困難,現在認爲考上重點沒有問題,我曾拿這件事和女兒開過玩笑,說如果你要是真的在大學聯考中取得優秀的成績,那麼你就可以成爲你們學校的一個典型的正面教材!我知道她聽了我這句話她很高興,也很受鼓舞.我對女兒基本上是進行賞識教育,其實孩子也非常需要鼓勵,需要被人承認.早晨發現她還這麼喜歡畫畫,並沒有直接說她,反而還鼓勵她今後考上大學後還可以接着畫,當成一種業餘愛好,說不定還能成功呢!

看得出女兒今天很高興,在逛街的時候親了我兩次,呵呵,這在以前是沒有過的事情啊!我捨得花錢給她買了質量較好的行李箱,對女兒說,等明年考上大學就不用再買了!女兒笑了,應該是默認吧。

關於教育隨筆11

孩子懂禮貌是好家教的體現，而這需要從寶寶小的時候就開始教育起來，從日常生活的點點滴滴入手，因爲孩子的進步都是從點滴間開始延展，而一些社交禮儀以及生活好習慣確實從實際生活中培養更有效果。

第一、培養孩子落落大方的個性

現在很多寶寶小時候都表現得比較羞澀，除了跟家人接觸之外，看見其他的叔叔阿姨都會害羞打招呼，這也是因爲現在的孩子居住在高屋建瓴，物質條件雖然好了，但是接觸的範圍卻小了很多，父母工作忙碌忽略了跟孩子的語言交流，也鮮少帶着去開拓視野，接觸新環境，故而對孩子的個性培養上會有一定的影響，爸爸媽媽們要多帶着孩子外出，給孩子更多語言鍛鍊的機會，而對於孩子們做得好的的地方要及時的給予肯定，例如孩子跟叔叔阿姨打招呼了，爸爸媽媽也要及時附和，肯定孩子的行爲，這個積極的`迴應就是對孩子最好的鼓勵了。

第二、養成聆聽的好習慣

孩子童真童趣，想到什麼會說什麼，但是出於禮貌習慣的培養，也不能夠一味的縱容哦，告訴寶寶在別人說話的時候插話是不禮貌的行爲，要在別人說話的時候懂得聆聽，之後再說明自己的觀點，如果確實有事情，可以拉拉爸爸媽媽的衣角，跟爸爸媽媽偷偷說，讓孩子懂得，交談是以尊重彼此的前提而開展的。

第三、做個熱情好客的小主人

當家裏來客人的時候，我們可不是要做個高冷的小公主或是小王子哦，爸爸媽咪不妨利用這個機會教育孩子懂禮貌，在客人進門的時候可以跟他們打聲招呼，如果有其他的寶寶也一起來啦，那麼也要懂得招呼哦，提醒寶寶主動拿出自己的零食，玩具和小朋友一起分享，大方的小寶寶會獲得很多的讚賞。

學習做個禮貌寶寶是個反覆實踐的過程中，爸爸媽媽要多給孩子一些鍛鍊的機會，同時也要給孩子以身作則，因爲孩子的學習模板就是父母，如果爸爸媽媽能夠做到，孩子也會潛移默化的受到影響的。

關於教育隨筆12

久雨的冬日，一束慵懶的陽光偷偷的透過玻璃照射在教室的桌子上，照在了正在吃午餐的孩子們身上。一個清脆的童聲在我耳邊響起：“老師，太陽照在我眼睛了。”我擡頭一看，哦，是林彥希，原來啊，是一縷調皮的陽光照在她長長的睫毛上，這雙忽閃忽閃的大眼睛輕輕的眯着，臉上純真溫暖的笑容，讓我的心暖流涌動。

起身瞻望，操場上，陽光明媚。院子裏樹葉都被這幾日的雨水沖刷的很乾淨，被這冬日溫暖的陽光一照，葉子上滾動的水珠晶瑩剔透，顯得格外的清新和美麗。讓我不禁想和我們班這羣可愛的天使一起來分享我的感受。

於是，我和孩子說道：“今天太陽公公出來和我們小朋友玩了。我們快點吃完飯，出去散步好不好。”孩子們拍手叫好。看得出來，孩子們也喜歡這久違的陽光。很快，飯就吃完了。在提醒他們漱口、擦嘴巴、洗小手後，我們就要排着隊拉着小火車出去散步了。

平常的時候我都會按個子的高矮來決定隊伍的順序，自然，班上最矮的“小公主”陳奕欣都是被我拉着手牽在第一次，其他小朋友依次排在後面。這個時候，我發現彥希從人羣裏擠到我面前，拉着我的手不放。我笑吟吟的告訴她：“寶貝，我們按平常的隊伍排好，你去拉葉紫的衣服。”彥希站在我面前一動不動，也沒有鬆開我的手。我以爲她沒聽懂我的話，於是，蹲下來又說了一遍：“寶貝，你的站的`位置是在葉紫的後面，你去開小火車咯。”彥希還是一動也沒動，拉着我的小手更緊了。我覺得很奇怪，平常這個小姑娘很是乖巧，今天表現的這麼反常是爲什麼呢？我摸摸彥希的頭說：“你怎麼了，爲什麼不去拉火車？”彥希的嘴巴扁了扁：“老師，你可以這個手拉着奕欣，這個手拉我嗎？”我笑了：“這樣隊伍不就亂了嗎？小傻瓜。”“可是我就想拉着你的手啊。”彥希委屈的表情帶着哭腔。我的身子一震，鼻子狠狠的酸了下。

萬萬沒想到，教師在日常生活中一個很隨意的動作—“拉手”，竟然能給孩子帶來這麼大的滿足。“我就想拉着你的手”，多麼簡單的理由，我竟然都沒有站在孩子的角度去想到。這麼小的孩子，在他們心裏最崇拜、最敬愛、最喜歡的就是老師了，她們只想說在散步的時候能和老師親近親近拉拉小手，我們卻爲了一味的規則意識去忽略了她們最人文的需求。

忽然明白了爲什麼每次孩子排隊的時候總是前擁後撲的往前擠，想要排在前面，其實就是想拉拉的老師的手啊。而有時候我們總是氣急敗壞的責怪孩子爲什麼不按秩序排好隊。原來是我們未曾走進他們的心。想到這些，我十分愧疚。那一雙雙伸向我充滿希望的小手卻被作爲老師的我爲了該死的規則一而再、再而三的推開。我覺得沒有比這個更殘忍的事了。推開的不僅僅是他們的小手，而是一顆充滿純真和愛的心吶。

從這次以後，寄午散步的小朋友每天輪流站在第一個，我每天拉着這一雙雙不一樣小主人卻一樣溫暖的小手，我的幸福就在成倍的增長！因爲，被牽小手孩子臉上的笑容告訴我，原來我是這樣的被孩子需要着！

關於教育隨筆13

因爲辦學結構的調整，我結束了十幾年的國小教師生涯，當上了一名幼兒園教師。

人雖走進了幼兒園，我的心卻還在飄蕩。面對這片未曾涉足的土地，面對這些還端着奶瓶，甚至還要人餵飯、把尿的孩子，我的心緒異常紛雜，飄蕩的心難以沉靜。

一天中午，大多數孩子都已經躺下睡着了，唯有昭昭睜着大大的眼睛，不停地翻來覆去。我輕輕走過去示意他閉上眼睛，並輕輕地拍着他。這時，他突然說了一句：“老師，我要喝奶，奶瓶在我的小狗包裏。”於是，我立即找到奶瓶，衝好牛奶遞給他。他一隻手握着奶瓶，一隻手不停地摸着自己的耳朵。喝完奶，他已有了睡意，我幫他拉好被子，在他身邊坐了下來。這時，剛閉上眼睛的昭昭，又突然像想起了什麼似的，睜開眼睛說：“楊老師，你怎麼不睡呀?你也想喝奶吧!明天我背兩個奶瓶，大奶瓶給你喝，小奶瓶我自己喝。”聽見孩子稚氣的話語，我的眼淚刷地流了下來，這是我從事幼兒教育以來第一次流下的幸福的淚水。孩子那份特別純樸的愛撞擊了我那顆飄蕩的心。那一瞬間，我突然感到這份職業的神聖，品味到這份職業的魅力。我的情緒也因此發生巨大的變化。孩子的愛賦予了我力量和使命，我開始用心靠近孩子，全身心地投入到工作中，堅定地做孩子們的守護神，享受其中的.快樂和幸福。曾讀過一個回味無窮的故事：一個小女孩可愛的小狗死了，她十分傷心腸趴在一扇窗邊，看着別人緩緩地埋葬曾經朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時，她的爺爺走過來，微微地對她說：“寶貝，你爲何不打開另一扇窗呢？”小女孩聽了，便一邊流淚一邊漸漸打開另一扇窗。突然，她被面前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競相開放，漂亮的蝴蝶、辛苦的蜜蜂，還有許多很多叫不聞名字的小鳥，正在熱烈地穿行其中。看着看着小女孩不禁轉悲爲喜，心境好了許多。

由此想起了我們教師，面對不拘一格的幼兒，利用多種教育手段來教育幼兒，尤其是面對智力低下、或俏皮搗鬼的幼兒，更應爲他們打開另一扇窗秋裝新款......人無完人，每個幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會數落智力低下的幼兒，如做數學訓練時，老師當着別的

幼兒面會說：“她不會的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，這種訓練我講過幾回了，還不會做。”試想，你是那個幼兒，你的心理睬有什麼感覺？有位心理學家說過：“人人都有宏大的潛能，只有你抱着積極的態度去開發這種潛能，就會有無限的能量。”作爲一名幼兒教師，我們應蹲下來和幼兒說話，學會用靈敏的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去對待幼兒，或者他們在數學上是弱項而在藝術上是強項呢？有許多有名的科學家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是發掘了自己的強項纔有他後來的出色的奉獻。

作爲教師，在日常的生涯治理中，應多瞭解幼兒的性情、品德等心理特點。依據他們的最近發展區去培養他們的興致，加強他們的自信念，多用賞識教育的手腕去鼓勵、喚醒、鼓勵他們自動學習的內驅力，找到施展幼兒學習潛能的最佳點。獲獎感言筠晗來我們班已有一段時間了，這段期間她表現的很內向，值得欣慰的是筠晗開始與某些小朋友說話了。

一直以來，筠晗都不愛說話，我主動找筠晗說話的時候，她的眼睛總在往別處看，要麼就是低着頭，眼睛盯着地板。“筠晗和老師說話的時候要看着老師，這樣纔有禮貌。”筠晗在家從來沒接觸過普通話，我想，這可能是她不愛說話的主要原因吧！後來，我見堅持和她聊家事，一開始她只是點點頭，笑一笑，後來我轉變我的語言。我用方言與她交流，她和我聊的可帶勁了。偶爾我加入普通話，慢慢的，筠晗也開始說幾句普通話了，但還是放不開。

難道是筠晗認生，可是我們相處有一短時間了呀。我們找到了筠晗的家長了解筠晗在家的表現，筠晗在家很活潑，是個特別聽話的小女孩，但是就是不主動找別人說話，在社會交往方面有點差。

瞭解到這一點，我們開始實施措施，首先多和家長交流，得到家園共育，多和孩子交流，多陪陪孩子，多和筠晗談談心，引導她主動與別人玩耍，除此之外，還要多鼓勵她，增強她的自信，讓活潑開朗的孩子帶着筠晗玩，讓平平感受到集體的溫暖。

關於教育隨筆14

午飯後孩子們都喜歡跑到圖書角拿書看，先吃完的小朋友可以拿到喜歡的書，這也提高了孩子們吃飯的速度，不講話，不挑食才能吃的快，這個圖書角作用可真不少呀，一天午飯後，田豐迅速的跑到圖書角，很興奮地拿起《恐龍》，從第一頁開始認認真真地看了起來，一會孩子們都陸續的吃完飯了，一張張小椅子在田豐旁邊放下來，大家都圍着他，和他一起看恐龍書，不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。也有別的小朋友拿着喜羊羊的書，組成另一支隊

伍，場面很是熱鬧，秩序井然。

我很高興，大家能不吵不鬧，友愛的分享圖書，我決定豐富我們的圖書角，當然，還是要家長們多多支持才行，首先我和孩子們講讀書的`益處，書籍是人類進步的階梯，讓孩子們知道自己讀自己的一本書好呢，還是和別人交換讀兩本書好呢？經過我的引導，孩子們會將家裏的書帶來，和別人交換着翻閱，這樣我們的圖書角更加豐富了，而且，很多小朋友的書在家裏爸爸媽媽都講過，對其中的故事已很瞭解，他們還可以講給別的小朋友聽，親身體驗一把小老師呢。

關於教育隨筆15

蔡衣如是我們小班的一名妹妹小朋友，她人雖小，可脾氣蠻大的，動不動就發脾氣。有一天，我上繪畫課時，教小朋友們畫美麗的蝴蝶，當作業用品都發下去後，好多的小朋友都在認真的畫，有的寶寶說不會畫，我也一個一個的單獨指導他們畫。可她倒好，乘老師不注意，把畫畫的紙團成一團，偷偷的放在褲子口袋裏，以爲老師不知道。最後收起來的畫就卻她的，我問她：“你爲什麼要這樣？不會畫也不要緊老師可以幫你。”她說：“怕畫的不好老師批評。”我想起來了，上次繪畫她在繪畫紙上塗得很髒，老師是批評過她，於是她害怕了.

於是我想，讓她重新喜愛畫畫，關鍵是要幫她樹立起自信心，讓她覺得"我能行！"以後繪畫活動時，我特別關注她，經常走到她身邊摸摸她的頭，親切地對她說："你很聰明，你畫的'畫老師可喜歡了，你能把它送給老師嗎？"聽了我的話，她開始在紙上試着畫起來，看到她的畫，我由衷誇獎她說："你畫得真好，如果這樣改一改，會更好。"她美滋滋地點點頭，在我的不斷鼓勵和讚賞下，她終於能很好地畫完一幅畫，而且也不再把畫偷偷的扔了。我拿到她的畫之後，認真的把它貼在牆上，我還經常當着全班小朋友表揚他。慢慢的，她對畫畫逐漸產生了濃厚的興趣，，

記得心理學家蓋傑說過這樣一句說：“表揚是一種最廉價、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人們忽視的激發學生學習動機的方法。”我想對那些某些方面能力不足的孩子，我們不僅要充分理解她，寬容的對待她，更要耐心幫助她，不斷鼓勵、表揚、激勵她，使她感到自身價值所在，相信自己能行，讓她

在獲得成功的體驗中認識到自己的長處，從而將自身潛力最大限度發揮出來