學前班教育隨筆(通用15篇)

無論是在學習還是在工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？下面是小編收集整理的學前班教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

學前班教育隨筆1

學前班的孩子天真可愛，剛開始上課時，根本不知道課堂上所應該遵守的紀律。上課鈴響了，老師進到教室，他們也不知道該把書拿出來，坐坐好準備上課，而是需要老師一次又一次的提醒，等大家都坐好了，時間不覺已過了七、八分鐘。上不了幾分鐘，又有學生開始動了。然後又需要整頓紀律，剛開始我會批評搗蛋的學生，"某某同學，你在幹什麼?上課不許講話，你知道你不但自己沒聽到課，還影響了別人嗎?"聽了我的話，我想如果是高年級的學生，一定會不好意思，馬上坐好了，可是對於學前班剛入學的學生來講，這句話簡直是對牛彈琴，一點作用也沒有，他依然我行我素，根本沒把我放在眼裏。我氣極了，叫他站起來聽，他卻用很無辜的眼神看着我。而這時，別的學生又坐不住了---整節課就是這樣在整頓紀律和教學知識相間的過程中度過的。一節課上下來，真是腰痠背痛，一個字"累"!想不到學前班這麼難教呀。

於是我開始思考怎樣才能把握好學前班的課堂紀律，通過向其他老師討教經驗以及多次試驗，我覺得學前班的孩子特別喜歡被表揚，同樣是有同學不遵守紀律，如果我用表揚表現好的同學來引起他注意，比用批評他的方法要有效得多。此外我還準備了很多小紅花，小星星，糖果等，用來獎給表現好的學生，以激勵他們好好學習。有時做題目我會用小組比賽的'方法來調整課堂紀律，效果也不錯。不論是紀律方面，還是發言方面，哪個同學表現得好就給他所在的這一組加一顆星，如果哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉，下課後，一個叉抵一顆星，看哪組的星最多，這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵，這樣一來，他們會覺得非常光榮，學習的積極性當然也會有所提高。上課紀律好多了，我又上得輕鬆，教學效果自然就好很多。

學前班的孩子是天真可愛的，作爲老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用讚美的眼光去看他們，讓他們充滿自信地學習。

學前班教育隨筆2

全國人大代表、江蘇省南京市浦口區霞光幼兒園園長蔣宇霞在回答有關幼小銜接家長需要注意哪些問題時建議，家長需要注重三個方面：一是注重孩子快樂情緒的培養，通過陪伴、接觸和引導，激發孩子積極向上、快樂的情緒;二是注重孩子良好習慣的培養，良好習慣包括生活習慣、學習習慣和行爲習慣;三是注重孩子自我服務和自我約束能力的培養。

幼小銜接工作是一項非常重要的工作，做好幼小銜接工作需要家園合作。在幼兒園，我們非常注重孩子快樂情緒的培養，通過引導，陪伴讓孩子每天能夠有一個積極向上的情緒，同時引導孩子學會控制自己的情緒，同時調節自己的不良情緒。我們也經常與家長溝通，引導孩子學會管理自己的情緒。

我們很注重孩子良好習慣的培養，在幼兒園我們非常注重孩子自理能力的培養，引導孩子學會自己的事情自己做，學會收拾整理物品。培養孩子良好的.學習習慣，上課認真聽講，舉手回答問題，學會傾聽與表達，能夠安靜閱讀。我們也經常與家長交流，請家長在家也注重培養孩子良好的學習習慣。

作爲大班的孩子，必須有自我服務和自我約束的能力。自己會做的事情自己做，自己不會的事情學着做。能夠嚴格要求自己，控制自己。合理飲食，合理作息，能夠不在成人的提醒下做一些事情。幼小銜接是一項非常重要的工作，做好幼小銜接，需要家長和老師一起努力。

學前班教育隨筆3

因爲工作和幼兒園打了很多的交道，大多數幼兒園的園長對於幼升小課程都是十分謹慎的。其實很早以前教育部門就對於幼兒園教授國小課程了有禁止的態度，但是，一部分幼兒園依然進行着，原因是家長的訴求！爲什麼家長如此着急的想要如此小的孩子接觸這些課程呢？其實在我看了國小的課本之後我發現，從學前班到國小課程的跨度很大，不補習的孩子和補習的孩子從國小就會開始拉開差距，孩子更辛苦，家長更着急。所以，與其說禁止學習這些國小課程，不如應該更專注於如何讓幼升小變得更加平順。

同時，我從心理髮展的角度說一下爲什麼要禁止幼兒園年齡過小孩子學習這些國小內容。拔苗助長違背自然發展，排除那些智商較爲超常的兒童，需要通過階段性的心理髮展，腦部發育來進行相應課程的學習。

通過心理學家皮亞傑的理論可以發現，2—7歲之間的兒童只具備了表象思維，並且，他們的認知是較爲零散和混亂，雖然5歲左右纔開始具備抽象思維，但是很初級，也就是說，他們只能是看到木頭說木頭，石頭說石頭，是無法進行聯想等思維方式的，而拼音等國小課程的內容已經開始了抽象思維的應用，拼音就是如此。漢字和拼音的轉換不僅需要識記，還需要進行語言性的聯想，這種學習過程既不符合兒童的語言發展，也不符合這個年齡階段兒童的心理髮展特徵。

主要原因是，當課程成爲孩子的壓力時，它損失的實際是孩子的自我認知的發展，老師和家長的督促以及訓導對於孩子而言並不是一種教導意義，而是逼迫性；當孩子因爲自身的'發展限制無法達成學習目標時，他們的潛意識當中就對自我進行了否定，如果加之父母和老師的影響，更會如此。

如果一個孩子從小就缺乏了正面的心理影響，那麼，其整個人生都會陷入這種“陷阱”當中，在今後的心理髮展當中出現自卑、偏執等人格缺陷！

所以，國家基礎這些表面或者深層次的考慮禁止幼兒園的孩子學習這些。

但是，我個人認爲，並不是說完全不能去學習，只是要注意方式。重點是請應試教育，重口語教育，就是老師帶着孩子拼讀即可，這個時候的孩子模仿性很強，遊戲性的模仿學習可以很好地促進他們的學習興趣！

學前班教育隨筆4

“老師，佳佳的手流了好多血！”我聞訊跑過去一看，佳佳的手背、手心紅紅的，可是沒有見到傷口。佳佳也沒有哭沒喊疼，看清後才知道，原來是印泥！這是誰帶來的呢？正在這時候我發現佳佳旁邊的芊芊好像在往口袋裏藏什麼東西，我明白了。過了一會兒，通過給芊芊講道理，做思想工作，她答應把印泥交給我讓我保管，晚上再拿回家，並保證以後不帶來了。

第二天，芊芊果然沒有帶來。但是我又發現有幾個小朋友的腦門上多了一個歪歪扭扭的小紅點。通過去順藤摸瓜，我又從星潤的口袋時裏“收繳”了一盒印泥。沒過一會兒，又有小朋友告訴我說阿浩的口袋裏藏着一支玩具寶劍！

印泥、玩具寶劍，我明白了，我們班這羣小傢伙越來越懂得跟好朋友分享了。但是這種把東西藏在口袋裏帶到幼兒園的.方法非常不可取，具有很大的潛在危險。於是，我向全班的孩子們講述了這件事，並告訴孩子們把小玩意帶在口袋裏是很危險的，特別是小玩具或尖利的玩具。要是有什麼好玩的玩具想給小朋友們一起玩，可以先告訴老師，老師會讓大家分組玩。孩子們紛紛表示同意老師的看法，以後再也不帶小玩意來了。

晚上，家長來接孩子時，我特意和這幾位孩子的家長進行了溝通，把孩子的情況告訴他們。他們都感到很意外，不知道孩子帶這些東西來幼兒園，並表示以後要多檢查孩子的口袋，以免發生意外。 我想對每一位家長說：請多多注意孩子的口袋！因爲口袋裏藏着孩子的祕密，裝着孩子的心理，暗示着孩子的變化和成長！口袋也是家長觀察和了解孩子的“一面好鏡子”！

學前班教育隨筆5

家長也要在班級朋友圈、QQ羣等公衆的聊天室裏露露頭、冒冒泡(沒有這些的可以組織建立一個，類似家委會的熱心組織)。和同班的家長有適當的互動與溝通，對於孩子的成長也非常有利。想一想，所有的家長都會格外關注自己的.孩子，而除了自己的孩子之外，熟人的孩子也會引起關注來。這樣當孩子有些什麼樣的問題或者狀況，可以多一種渠道來了解。但是要注意的是，在這樣的圈子裏，講話一定要客觀公正，表現出自己和孩子優勢的一面，遇到孩子的教育情況也可以在圈子裏求助其他家長，同時可以分享孩子的趣事等等;儘可能少吐槽或抱怨，千萬不要將自己的負面情緒一展無餘的暴露出來。

很多家長都會有共識，孩子能夠輕鬆進入幼兒園，僅僅是一個開始，路漫漫其修遠兮，作爲家長在心中不得有絲毫的放鬆。加油，我們的孩子，加油，我們自己!

學前班教育隨筆6

小班的孩子年齡過小，總會遇到各種各樣的困難，於是他們就會經常向老師請求幫助，但是老師根本忙不過來，因爲求助的孩子真是太多了……雖然已經是春天，但天氣依然那麼冷。一到午睡的時候，小班的孩子們穿脫衣服成了一件困難的事情，一直由老師幫忙，根本就來不及，每到午睡室,孩子們的聲音就此起彼伏：“老師，我不會”、“老師，你來幫我脫”………

散步後，我領着孩子們走到教室門口,沒有立即走進去，進行了一個簡短的談話:“今天，錢老師不在，張老師一個人忙不過來，不能給你們一個個脫衣服，所以，請你們找旁邊的小朋友幫忙，請別人幫忙要說一句好聽的話,請你幫幫我，好嗎？你們會說嗎？”“會。”孩子們異口同聲。“不要忘記，別人幫了你，要說謝謝哦！”我接着提醒道。孩子們小過便後，陸陸續續走進午睡室，我觀察着孩子們，果然，一個個稚嫩的`聲音在我耳旁響起：“請你幫幫我，好嗎？”他們倆倆結伴，互相拉着袖子，不時的說着：“謝謝！”他們開心的笑着，躺到了牀上。

小班的孩子自理能力較差，遇到困難更多的是向老師求助，不太會與同伴商量。當我發現後，決定用穿脫衣服的機會，讓孩子們學會向同伴求助，幫助同伴，並且，能夠用簡單的語言表達自己的需要，在說的過程中，掌握簡單的禮貌用語：“請”、“謝謝”，在別人幫助自己的同時，體驗到幫助同伴的快樂，增進同伴之間的感情。幼兒午睡穿脫衣服的問題，看似小問題，由於我採取了恰當的教育手段，小小的舉動，不但解決了老師給孩子們脫衣服的問題，而且使孩子們懂得了遇事給以找同伴幫忙，在互相幫忙的過程中，自理能力也得到了鍛鍊。

學前班教育隨筆7

老師眼裏有個我

大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來個頂個都是好手。英語課堂上，爲了提高幼兒的學習興趣。我設置了一個“智力大沖關”的環節。但是，每每到這個環節，教室裏的紀律……也曾多次想過去掉這個環節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒進行闖關遊戲，他們就會問：老師，這天爲什麼不闖關了？我們都想闖闖關呢！於是便又將它留了下來。這天課堂上，又到了闖關環節了，如何讓未闖關的孩子的注意力都集中在老師那裏呢？望着他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來了靈感，說道：“誰是好孩子，老師的眼睛裏就有誰。”聽到那裏，孩子們立刻做好了，個性是那幾個調皮蛋坐的最好。我立刻表揚了他們，想當然，我們的環節很順利地進行了下去。之後，我又將此方法用於學前班，效果同樣不錯。

其實，每個孩子都願做老師眼中的好孩子，但是由於他們的性格差異，決定了他們的不同。而作爲老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。

大班午睡

最近一段時間孩子們的`午睡總讓我感到頭痛，這羣調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑，一進午睡室從東跑到西，在牀上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷，誰在推人，誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果，幫這個蓋被，又幫那個，邊勸說着，想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經系統都在進行調節，氧和能量的消耗最少，利於恢復疲勞，內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響着幼兒的生長髮育、身體健康、學習狀況。

在幼兒園午睡是孩子們統一的活動，可在孩子們看來，一旦睡下了，就束縛了講話、活動的自由。因此，他們想方設法要在睡前說完想說的話，趁老師沒看見做完自己想做的事真的，當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候，不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地爲孩子們着想一下，多釋放一些時間與空間給孩子們，孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了，就必須有好的收穫。

而對於我們老師來說，在孩子們的一日生活中，教會他們學會知識，照顧好他們是遠遠不夠的，還要善於觀察他們每個孩子身上的閃光點，要及時鼓勵他們，明白他們在想什麼需要什麼和他們做真正的好朋友，他們纔會信任你，願意把心裏的話告訴你，願意和你做各種遊戲。

老師就應言行一致

我們班的幼兒，有好幾個午睡習慣一向都很差。在他們睡不着或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，在我的耐心說服下、如果仍然有睡不着的，我經常會說一些嚇唬他們的話。如;會對他們說“此刻大家小朋友乖乖睡覺的時候你們睡不着，等小朋友們起牀後，你們睡不着的繼續留下來睡。”這樣的話我不知說過多少遍，但是從來沒有執行過。

昨日午睡時，我提前便對孩子們說，躺下去後，把小眼睛閉上，一會兒就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。但是維維和震震兩個小朋友卻怎樣也睡不着，並且兩人互相影響，我走過去打了幾次招呼，但是仍然不見效，我便又使出老調“這會兒你們兩個睡不着，待會兒小朋友們起牀的時候你們就別起來了，繼續留下來睡。”誰知在起牀鈴響起後，他兩仍未把我說的話當會事，也和其他小朋友一樣開始穿衣服。見此情形，我覺得這話不執行看來不行了，於是便走過去嚴肅的對他兩說:“你們兩個不必穿衣服，繼續留下來睡覺。”只見他們兩你看看我、我看看你，無奈之下帶着哭腔對我說:“老師，讓我們起牀吧!我們明天必須好好睡覺。”這時，全班的小朋友都注視着他們兩，我便抓住這個機會，對全班小朋友說，以後誰不好好睡覺，就象他們一樣，孩子們幾乎異口同聲地說:“老師，我要乖乖睡覺的”。果然，在這天的午睡時，孩子們的表現較好。從這件小事能夠看出，我們老師，不管應對再小的孩子，我的言行都就應做到一致，不然，我們說的話起不到作用。

學前班教育隨筆8

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在羣衆中顯得鬱鬱寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。

我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了!”真讓人驚歎啊!於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力!”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的'興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們羣衆中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼完美!

學前班教育隨筆9

社會對人才的需求是多種多樣的，正因爲如此，才能滿足社會各種事業的發展。而人的素質，由於先天條件和後天發展的差異，也是各具特色的，有着各自特點和發展潛能，正因爲如此，人才有自己的個性，才能滿足社會各個領域發展的需求。先天條件固然不同，但後天素質的培養也起到了不可估量的作用。在每個年齡段的教育中，幼兒園的.啓蒙教育尤爲重要。

生活中，經常見到上幼兒園的孩子認識上百個漢字，可以計算簡單的加減乘除，甚至簡單的英語單詞都能朗朗上口的現象，有的家長甚感“榮耀”，這似乎能證明自家的孩子聰明、好學、長大有大出息。殊不知，這是阻礙孩子健康發展的。

學前班教育隨筆10

因爲一年級的課本有一定難度，孩子剛剛入學，還不適應。對於孩子來說，每天接觸到的都是新知識，需要認真去聽，動腦子去記，這是跟以前完全不同的學習狀態，需要慢慢去消化。比如一年級的漢語拼音，許多大人還不會呢，更何況六歲的沒有基礎的小孩兒?我女兒也是這樣的，一年級上學期經常倒數第一，卷子上連答案都不知道填在哪裏。但是，一個月、兩個月、三個月、四個月、一星期、兩學期……孩子就像小蝸牛一樣進步越來越大。進入二三年級之後，沒有基礎的孩子就會和別的同學差距越來越小甚至超過了她們。因爲孩子養成了認真聽講、做作業的好習慣，學習態度很端正。

學習了幼小銜接課程的孩子，等於把一年級的功課先學了一遍，老師上課講的新知識對他來說早就爛熟於心了，考試的卷子也早就做過了，考試情況當然很理想。可是，這樣的燙剩飯是很沒有意思的，所以，不少學生走神、做小動作、不愛學習甚至厭學。別看有些孩子才六歲，就已經學了一年、兩年、甚至三年文化課了。這樣的孩子考高分如探囊取物，能好好聽課嗎?能不厭學嗎?進入二三年級以後，老底兒吃完了，要學新知識了，和沒有基礎的孩子坐在一起，優勢不在，甚至會因爲學習習慣、學習態度不好而退至中下游。

總之，贏在起跑線再重要，也沒有贏在終點重要。一年級的學生家長，不要心急，不要爲孩子暫時的落後而沮喪，要相信孩子是會趕上去的，靜待花開!

起跑慢並不意味着最後會輸

每一個孩子的能力，發育成長過程千差萬別，有的孩子學什麼都快人一步，有的孩子則是慢工出細活，作爲家長，一定要接受這種差異。兒子同班一個小女孩，住我們樓上，每天都會下來玩，超級聰明，家長也沒投入多少心思去教，早早就會了好幾百個漢字，二三百的英文單詞，有一天我問她會不會加減法，她說不會，然後我教了她不到10分鐘，十以內的加減法基本就會了。反觀我自己的孩子，我每天晚上都會抽時間教他一些東西，到現在也就能記住不到一百個漢字，英文單詞和句子就更加少，1-1還等於1呢。

但是一年前，他連數字1 2 3都不認識，更別說別的東西了，相比起來我覺得他進步很大了，我對孩子的評價就是，他什麼都能學會，只不過會比別的孩子慢一些，人家五歲會的東西，他可能要到六歲纔會，而且估計上國小以後也是這種情況。但是不能抱怨孩子，他可能就是會慢一些，吃力一些，但這並不是他的錯，而且一個人的一生那麼漫長，走得慢一些也不是什麼致命傷，別人會看到的風景他也會看到，別人在20歲能達到的成就，他到21歲也會達到，我又擔心什麼呢?

我有時候會開玩笑，說別人家養的是飛快的'小猴子，我們家是個慢吞吞的小蝸牛，但是看他慢慢但堅定向前的樣子，更多的是感動。

我小的時候也是超級聰明的孩子，從幼兒園到大學都是拔尖的那一撥，幼稚的我曾經會去想班級上那些成績不好，看起來有些笨笨的同學將來可怎麼辦啊?可實際上，到了這個年齡，再去看，大家都活得很好，有些當年靠後的孩子早就取得了遠超過我的人生成就，如果一定要比較，也要放到一生這樣的尺度，你會發現起跑的時候，快幾步，慢幾步，並沒有想象中那麼大的差異。

不要總盯着別人家的孩子

問題裏面的媽媽是因爲對比，才覺得自己孩子不足，才抱怨，那索性就不要對比，你比或者不比，差距都在那裏，知道了，短期內也改變不了什麼。把這種怨氣和焦慮傳遞給孩子更不是什麼好事情。這世上總會有比自己孩子出色的娃，也總會有不如自己孩子的娃，但那都是別人家的孩子，與咱們沒啥關係，我們只要盯着自己的孩子就好。

學前班教育隨筆11

我是一個幼兒教師，在這條職業道路上已經走過了十多個春秋，回首這些年的經歷，沒有驚天動地可歌可泣的故事，有的只是一件件平常的瑣事。雖說自己不是桃李滿天下，但學生也是帶了一批又一批，我帶的第一批學生都已近度過了人生的第一個轉折點了。回想自己做過的每一件事，都是那麼平凡和渺小，甚至不值一提，而我卻仍在堅持。當你看到這樣的成績時，你會覺得我應該是一個非常出色而且專業技能強教學能力棒等。其實你錯了，我只不過是個踏實本分平凡的人。即沒有高水平的專業技能，又沒有出彩的教學能力，更沒有出色的表達能力。

思瑤小朋友是一個性格內向的小姑娘，她奶奶身體不好，在家帶她的時候，很少領她出來玩，都是關上大門在自家院子裏玩，知道上學前很少接觸其他的幼兒。每天的入園就成了一大難題，每天哭鬧、抓咬、打滾。開始的時候她媽媽抱她一會，再交給我。她媽媽躲在牆角看她一會再走，到後來思瑤媽媽一進門就把哭的'一把鼻涕一把淚的思瑤送到我懷裏就走。我抱她一段時間後，就帶她和小朋友一起玩玩具，聊天。思瑤的哭泣持續了半年，她的鼻涕也陪伴了我的衣服半年。思瑤媽媽每天接送孩子都向我表示感激和歉意，還買了衣服送我，被我謝絕了。

提起幼兒教師，人們就能很自然的聯想到比如;能歌善舞、她們很不簡單，儘管她們很平凡。熱情活潑、純潔無慮、青春永駐等字眼，實在美麗可愛的不得了。其實說的沒錯，只是太表面了。我想正如事物都用兩方面一樣，任何職業都有它風光的一面，也自然有它艱辛的一面，作爲幼兒教師，來自於她們的職業壓力和要求決不是一個簡單得人能夠從事的。教師的專業理論和技能技巧是是不可或缺的，這是最能體現幼兒教師職業特點的要求，這也是人們心目中對幼兒教師一貫的期望和要求，也是幼兒教師區別於其他教師最鮮明的所在。我們說一個好老師不僅要有高尚的師德，還必須具備一定的理論和熟練的技能技巧，這樣工作起來纔會得心應手、從容自如，而不是心有餘力不足。而我呢，雖然各方面並不出色但也並不是一無所出，在工作中一直都是勤勤懇懇，踏實本分，默默地奉獻着自己已有的能力與本職工作。我僅僅是一部電影中的配角，一束美麗鮮花的陪襯……從來不跟與他人爭強實力，爭奪名利，不是不想做的更好，也不是不思進取，更不是不想上進……

學前班教育隨筆12

通過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養成不良習慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

這件小事是這樣子的，一次課間活動時，我組織孩子們到操場上去做遊戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手遊戲，場面非常熱鬧。

正當孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友着急地說：“顏老師，雷雷的'鼻子出血了！”只見雷雷仰着頭，鼻子還滴着血，被小朋友簇擁過來。我邊給他處理邊對他說：“天熱後，以後要多喝點水。”雷雷咬了咬脣角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神祕，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的明釗小朋友說：“老師，雷雷的鼻子不是幹破的，是讓晗晗用手打的。”另一個小朋友忙說：“晗晗是高老師的孩子……”聽着他們的話，我明白了：小朋友們開始沒告晗晗的狀，是因爲它是高老師的孩子。平時，對於我們老師的孩子我們都比較照顧，要求也比較鬆，即便做錯了事，也只是輕描淡寫地說幾句，不想對其他小朋友要求那樣嚴格，時間久了，我們自己倒不覺得怎樣了，但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。

我仔細問清了原因。原來，晗晗和雷雷做老鷹捉小雞的遊戲時，雷雷當ji媽媽，晗晗當老鷹，晗晗不小心用手打到了雷雷的鼻子，給弄破的。弄清原因後，我讓晗晗向雷雷道了歉，並告訴他以後做遊戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。晗晗也認識到自己錯了，並表示今後一定改正。

學前班教育隨筆13

我在工作中付出了努力，工作回報給我經驗的積累;當我在孩子身上付出真誠和愛心時，孩子對我產生了依賴，有了像對媽媽一樣的親近感;‘當我把孩子教育得從開始入園哭鬧不止到現在健康快樂的融入到這個大家庭中，學會了自己吃飯，自己穿簡單的衣服，並且一部分孩子從開始懵懂的語言到現在能完整的用自己的語言表達一件事，唱完一首歌，跳完一個舞蹈等等，都是我在他們身上花費的心血得到的回報;家長見證孩子的懂事和成長，對我感謝的語言和認可，彙報我的是那常人無法匹及的艱辛和勞累……回報與付出就是這樣意味深長讓人捉摸不透。但是我喜歡回報的痛快和成就感，也在鍾情於付出時慷慨、豁達與寬容。只要在孩子需要時給他們正確的引導和教育，你就會在他們懂事成長中得到回報。

在我們班裏我見證了回報和付出成正比的諸多實例：如李枝繁小朋友，剛入園時哭鬧不進教室，以自我爲中心，好勝心特別強着實讓我犯了難。經過我的愛心、耐心和責任心，她變得懂事了，樂於幫助人，學會和小朋友分享。聽她奶奶說做夢就叫王老師，還經常給我說自己的小祕密。最讓我感動的是當着她爸爸的面說：“王老師我愛你”，讓我聽了心裏有一種油然而的成就感。還有孫劉陽和李雅馨小朋友午休不是很好，前者依賴性特別強，每天午休時她一手抱着水杯、鞋子、枕頭，用那渴望的眼神看着我希望我抱着她睡，她用手摸着我的臉、擺弄着我的頭髮就像依賴媽媽一樣依賴我，在我的陪伴下慢慢的放下了手中的東西進入了夢鄉，在我的.關心和體貼下現在基本上能獨立睡覺了。而李雅馨小朋友在家沒有午休的習慣，一下子不適應集體的生活，一到午休時她就脫掉鞋子東跑西跑，既影響了其他孩子，對她自己良好習慣的養成也不利，我很是着急。我就想了一個辦法，每天坐在她的牀邊拍拍她安撫她，慢慢的養成了午休的習慣。她還把這件事告訴了媽媽，媽媽簡直不敢相信還當面感謝我。還有高南媛小朋友，個性很強，自己想做的事就得做很任性。根據她的性格的特點，我經常因一點小事就表揚她、鼓勵她、認可她，讓她感覺到成就感。現在她改變了很多，她還經常自豪的和我說：”王老師我和小朋友分享了，我正確搬椅子了。“回答問題也很積極。還有好多家長再接孩子時看到我那麼辛苦，她們發自肺腑地說了一句：“這麼多孩子老師一天要說多少話呀!王老師的嗓子都啞了，把這些孩子照顧好真是不容易，太辛苦了”。這難道不是對我們的認可嗎?還有……等等太多的例子。從孩子身上發生的事情中，我悟出一個道理。我付出了，但我積累了很多教育孩子的經驗，讓孩子在這裏健康快樂的成長，從而也得到了家長的認可，這難道不能證明付出和回報是成長比嗎?

幼兒是一羣正在成長的孩子，而孩子是允許犯錯誤的，犯錯誤是孩子成長的過程。當你因他們的錯誤敞開你的胸懷給他們關心、愛心教育付出時，人生便已給你準備好了回報。這種回報不許物質和金錢，只需海內存知己，天下若比鄰的真心。讓我們攜一縷回報的陽光，系一絲付出的綢帶，踏上實現自我的價值。相信吧!付出是和回報成正比的。

學前班教育隨筆14

戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因爲他身患殘疾，不僅僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，此刻走路還不是很穩，語言表達潛力也比較差。對於這樣的孩子，身爲小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脫，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的.大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉最後鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。

老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個羣衆隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

學前班教育隨筆15

幼兒園，是孩子集體生活的開始，也是孩子自己人生舞臺初露頭角的關鍵時候。孩子不識愁滋味，但家長要做到未雨綢繆，爲孩子的人生精彩打下前期點滴的`基礎。

家長可以引導孩子認識新的朋友，主動和小朋友打招呼，主動和小朋友進行互動以及分享。鼓勵孩子們可以相約週末共同玩耍，增加友誼。而有了朋友，就有了對幼兒園的期盼和歸屬感。

家長可以根據孩子的情況和老師做溝通(比如已經入園兩週之後的孩子依舊哭鬧不休等等)，私下和老師約定，請老師給孩子打個電話，在電話裏說出作爲老師非常喜歡孩子，也很盼望孩子明天準時到幼兒園來，做出的表現。孩子聽到老師的鼓勵會非常高興，而老師也很樂意讓孩子快速的融入到集體中來。一舉兩得又是舉手之勞，相信老師都會同意配合的。