國小班主任教育隨筆(15篇)

無論是在學習還是在工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。什麼樣的隨筆堪稱經典呢？以下是小編爲大家整理的國小班主任教育隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小班主任教育隨筆1

在昨天的間操時間，帶領學生下樓站隊做操，在調整隊形的過程中，最後兩位學生因站位問題出現了“戰爭”。

產生矛盾的學生一高一矮，一胖一瘦。很自然，戰爭的結果是瘦弱的學生吃了虧。吃虧的學生很委屈的向我訴苦，說“高胖”踢他一腳，踢得很疼，快站不住了。很明顯，“矮瘦”在向老師訴苦的過程中，有些誇張，同時摻雜有個人的情緒在內，想博得老師更多的同情。不管理在哪方，先不要急於評價。於是我走向“高胖”。

“高胖”看到我向他走過去，囁嚅着，只想往後退。最後沒辦法，就主動開口說這事不怨他。我問他到底爲什麼要動手？他理直氣壯地說在站隊的過程中，他一直提醒“矮瘦”往前站，多次提醒，可“矮瘦”就是不聽，於是就從後面給了他一腳。“高胖”在我班一直是強硬派，做事很有主見，上課做小動作，老師多次提醒都不在乎，家庭作業每週不會上交5次，課堂作業都是在威逼利誘的前提下完成。在班上與學生產生矛盾從來不吃虧，都是別人吃虧的份兒。看到這樣的'學生今天破天荒的指導別人站隊，其中肯定有原因。如果我很強勢地批評他，他肯定不接受，還會激起他的更逆反心理。於是，我先來了一句：“謝謝你，幫老師整隊。”“高胖”很疑惑地盯着我看，摸不清我葫蘆裏裝的是什麼藥？我接着說：“你看老師今天連上兩節課，真的沒有力氣再整隊了。你真是個有心的孩子，知道心疼老師，替老師減輕負擔，老師得感謝你。”說到這兒，他盯着我看，眼裏明朗了一些。“但是，我一轉話題，做工作要注意方式方法，如果你是班幹部，這樣粗暴的工作方式和方法，你願意主動接受嗎？

國小班主任教育隨筆2

當班主任半學期了，我感受頗多。班主任工作是一項繁重的工作，要當好一個班主任，真的不是一件容易的事。

這學期，我接手二年級班主任工作，因爲對班主任工作的不熟悉，所以這一路上總是磕磕碰碰的。而在面對孩子們時，孩子們天真的看着我，我也好奇地看着他們，傻傻的。不過開學的第一課，我並沒有笑臉迎人，而是很嚴肅地對待他們。我想，“保姆”的工作開始了。

當班主任要做的就是管好一個班級。自從接了這個班後，我覺得自己也盡了很大的心力。

每天我都會親自去指導學生打掃衛生，除非有事的時候。過了一段時間後，學生掃衛生的效率已有所提高了。不過總自己看着，我覺得也是很浪費人力和精力的，因此我打算培養一批督導衛生班長，來替我管理班級的衛生打掃工作，這樣既能節省時間又能培養學生的能力。

班主任的第二個工作就是磨合與家長之間的關係。家長也算是一所學生運行系統中的一份子，因此，如何與家長溝通，解決一些事情，就也成了班主任的能力體現。我在與我們班的`一些家長溝通時，都沒有什麼大的問題。我們班的家長經常關係學生的在校生活及學習情況。我覺得這種情況非常好，至少家長們都很關係孩子，不會出現孩子學習成績不好也不關心的情況。我覺得在與家長溝通、磨合的這方面，我還需要加強、鍛鍊。

班主任處理好與學生之間的關係也是非常重要的。二年級的學生活潑、調皮，這是常象。當然我們班的學生有活潑的、有內向的，也有非常調皮的，還有不想學習的。我們班有一個同學很愛哭。他只要碰到一點小事就會哭。比如說：有同學弄斷了他的筆，他哭；別人打到他，但不是很嚴重，他也哭。每次看到他哭，我就很頭痛。對待這樣的學生，我每次都會先把事情弄清楚，然後對他們曉以大義，不過有時事情好像也不像他說的那樣，在那時候，我就會不知道該怎麼辦。不過我們班活潑可愛的同學很多，他們每天都會給我帶來快樂。當然，有活潑可愛的，也有調皮過頭的。我們班的男同學大部分都有“暴力”傾向，每天下課的時候都喜歡跟其他人扭打，不過都不是大問題。但“打着打着”也會出問題。像有時會不小心打到或提到同學的眼睛、臉、手和腳。那麼這時候性質就不一樣了，班主任必須出動了，否則會更嚴重。當然我每次都會去處理，希望他們下一次能改過來，但效果似乎不怎麼明顯，也許我該換一個策略。

每天班級裏都會出現問題，我們不能逃避，班主任就是在每次的處理與磨合中逐漸成長起來的。我會不斷改變策略，提升自己的能力，來應對每一天。

國小班主任教育隨筆3

魏書生以往說過，一個人首先要適應環境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學，對待學生，我認爲也同樣是一個道理。

我們不能對學生的現狀聽之任之，我們要樹立一個讓他們不斷提高的目標，可是在目標的實施過程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學生的樂趣。要不然，對於教師的身心健康，對於學生的發展都沒有好處。埋怨、灰心、等待得結果是學生越來越難教，成績越來越糟糕，教師的脾氣越來越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的做法。

我們要認真總結分析學生不愛學習的原因。找出原因或根據不一樣學生的問題，逐一解決。如有的學生約束力差，那麼教師就要取得家長的協助，回家後讓家長監督和督促他的學習。有的學生書寫太差，教師就從筆畫書寫開始，手把手，一步一步的改正他的不良習慣。同時，對於他們不認真書寫交上來的作業，必須讓他們重新寫。直到教師認爲比較認真了爲止。對於上課愛溜號的同學，教師的視線要經常在他們身上掃過。並且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的'思維活動偏離學習主題。也就是說讓他們沒有機會溜號。

事實證明，這種教學方法雖然不很高明，可是見效比較快。教師擺脫了一味的批評帶來的不快，自我少了許多與學生生氣的機會，同時也節儉了時間。這樣做，教師簡便了，學生也得到了更多的練習。真可謂一舉兩得。

教學工作，不僅僅是一種工作，也是一個人生活態度的寫照。我們要想使自我的教學工作不枯燥乏味，要想使我們的教學工作有生機，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應當不斷地嘗試着改變自我的教學態度。既然不能改變環境，那就試着適應環境，享受此刻的所生活帶來的樂趣。

我們的生活總是山重水複疑無路，柳暗花明又一村。爲什麼不快歡樂樂每一天?

國小班主任教育隨筆4

都說國小生年紀還小，不懂事，作爲班主任的我常常爲自己平時工作中的一些而煩惱。總感覺有些學生不聽話，尤其是我們班的一位女生，讓我感到教育這件事很不簡單。從一年級到五年級，這個女生一直跟別人不一樣，別的同學稍微給她開個玩笑，她就會生氣。在這幾年裏，我也費盡心思跟她溝通，但效果甚微。但上一年冬天發生的事情到現在我還記憶猶新。那是我生日的那一天，我們班的.學生偷偷的用自己的零花錢爲我買了一個大蛋糕。當我看到這個蛋糕時，我流淚了，因爲孩子們懂得了感恩，我把蛋糕一塊一塊的切給孩子們吃。

吃完後就放學了，這個女生偷偷的把一個包裝比較粗糙的紙袋遞給我說：“老師，我的祕密這裏。”我好奇的打開這個粘的比較結實的紙袋，發現裏邊有一張賀卡，上邊寫着：“老師，您辛苦了，我知道在您心中，我是一個不太懂事的孩子。其實我一直在努力改掉自己的壞毛病，老師，讓您費心了，我愛你“。看到這簡單的幾句話，我的淚水又情不自禁的流了下來。

這時我爲自己而驕傲，爲這個孩子而驕傲，金無足赤，人無完人。我們看到的這個孩子雖然給我們帶來了煩惱，但也讓我們懂得了，每個孩子都是一顆耀眼的星星。

靜待花開，一點沒錯，只要我們學會了心平氣和，學會了孩子心與心的交流，才能成爲一個名副其實的教育工作者。

國小班主任教育隨筆5

上個星期發現孩子們做事缺乏主動性，班裏的衛生你不說沒就沒人打掃，即便是指名讓某一個人去，他也會應付了事，打掃的結果令我失望，每當看到孩子們這種狀態的時候，我們心裏就莫名的失落。覺得此時的孩子們就像一輛車，推推動動，不推就不動，比較鬱悶。

中午習字課的時候偶然發現我們班的倒數第二名張雨佳在寫字時腰直頭高，坐姿標準寫字認真，靈機一動就在班裏大力讚揚，並在黑板上寫上今日習字之星：張雨佳，同學們好生羨慕，我要的就是這種效果，接下來的習字中，張雨佳坐得更直了，班裏一直趴在桌子上寫字的孩子也慢慢地坐直了身子，比之前寫得更認真了，我暗自竊喜。

打鐵要趁熱，在接下來的語文課上我們要學習第一篇課文——古詩詞三首，由於在寒假的時候學校已經把這三首詩定爲寒假作業，班裏的很多同學都會背，當我問不會背的同學舉手時，看見王笑笑在拉陳科宇的胳膊，示意是讓他舉手，陳科宇胳膊一掙生氣地說：“我會背。”陳科宇是我們班的倒數第一名，我吃了一驚，大聲地說：“下面就請我們班的陳科宇大聲地背給我們聽聽。”當陳科宇一字一句把三首詩一字不差地背出來時，出乎了我們所有人的意料，教師裏響起了前所未有的掌聲，掌聲此起彼伏，從孩子們的掌聲中我感受到的孩子們對陳科宇的令眼相看，看到了孩子們對陳科宇進步的驕傲。我激動地說：“我們班的孩子都特別聰明，只要肯下功夫，只要有好的學習方法，每個人的學習都不會差，都會越來越棒，讓我們再爲陳科宇鼓鼓掌。”掌聲漸漸平復，我順勢在黑板上寫下今日學習之星：陳科宇，孩子們甚是羨慕，陳科宇的臉上也羞紅了小臉。於是我接着在黑板上寫下了勞動之星、閱讀之星等字樣。

今天早讀進班後看見我們班兩個管理教室後面垃圾桶和儲物櫃的孩子在認認真真的'清理、整理，幹得特別認真，從他們身上我體會到了責任，我想可能是我們班的榜樣力量發揮了作用，一通表揚之後，他們的名字光榮地被寫在了黑板上，並告訴孩子們榜樣就在我們身邊，我們要爭當榜樣，我們要向榜樣學習。生活中本不缺少美，缺少的是善於發現美的眼睛。

在接下來的生活中，我會帶領孩子們一起用發現的眼睛繼續尋找我們班的小榜樣，希望整個班能充滿正能量，希望孩子們能健康快樂的成長！

國小班主任教育隨筆6

習慣，對於有些人來說是一種普通，對於有些人來說則是一種責任。從小培養孩子良好的行爲習慣，其實也是在培養一種責任感。

那天的班會課上，我照例先給學生聽寫了一段話：

如果在我經過的時候，我能幫助別人；如果我能用一個字或者一首歌鼓勵別人；如果我能在別人犯錯的時候爲他指出來；那我就沒有虛度此生。

然後，我沒有像以往那樣就讓學生讀後談自己的理解或體會，而是讓他們回憶剛纔是否注意老師進教室是做過何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，纔有一個學生舉手說：“老師好像撿起了地上的一段粉筆。”許是受了她的啓發，另一個學生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書撿了起來……”我微笑着說：“那麼你們是否注意到剛纔誰或自己也有過類似的行動嗎？曾經呢，是否注意過或自己有過嗎？”大家開始回想，有的還小聲議論起來……

一番回想評議之後，學生們忽然明白了，其實許多時候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見。於是，大家你一言我一語，搜尋生活中那些曾經忽視的點滴，從中也發現了自己的那些閃光點，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點滴成習，良好習慣的`養成就在這點點滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！

環視講臺下那一張張真純的臉，我充滿激情地說：“同學們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點一滴儲蓄起我們的良好行爲。有一天，我們會發現它們已成爲一種習慣，一種普通，那份責任感已深植於內心，於是我們會感到充實，我們沒有虛度此生。讓我們再來讀讀這句話，相信你已明白，你已有自己的體會。”朗朗的書聲中，我聽到了一種向善向上的激情。

從那天起，班中開展了製作“儲蓄卡”的活動

國小班主任教育隨筆7

我們班裏有一個非常調皮的小男孩A,幾乎是每天點名批評，三天上一次辦公室。那天，他在食堂又和男孩B打起架來，我上前阻止了，並在吃過中飯後把他們倆叫來談話，事情是由一支筆引起的，A的一支筆不見了，他“聽說”是被B拿走了，於是找他要，B說沒有拿，A馬上就動起手來，B當然還手了。當時，我找他們談話時，B被我批評還手解決不了問題，他馬上認識到自己的錯誤並保證以後會找老師解決問題的。而我對A說“暴力能解決問題嗎？你打了他，你的筆會自己出來了嗎？”A讓我大吃一驚說“是的”。這句話讓我非常生氣，於是，我讓他當着全班小朋友的面打B，看看筆會不會自動出現，他當時也愣住了，當然沒有去打他，似乎也認識到自己的錯誤了。於是，我又把他叫到辦公室寫檢討。他的`檢討在一句又一句“朱老師，我知道錯了，求你原諒我，你能原諒我嗎“中大概說清楚了這件事情，也認識到了自己的錯誤，保證不會再用暴力解決問題了。

下午放學時，我再進班裏的時候，A依然很熱情的跟我打招呼，也已經和B玩得非常開心了，那時候一下子被感動了，孩子真的只是孩子，他們很天真很單純，在他們的世界裏，沒有長久的矛盾，沒有過不去的事，童年真的很美好，希望天真的孩子們永遠天真下去！

國小班主任教育隨筆8

我們班有這樣一位學生。他的學習效率很高，速度非常快，成績也很好。但是，上課不守紀律，接嘴，弄得老師沒辦法上課。下課和同學總是出現矛盾，很多同學受他欺負，告狀不斷。我總是對他耐心的教育。並在全班面前經常說：“同學之間在玩的時候一定要有分寸。肢體不要互相產生碰撞，手不要輕易的碰別人，這樣就不會產生誤會。有的同學玩不起就不要和他發生摩擦。有時你是和他開玩笑，動他一下，可對方不認爲是和他開玩笑，兩人就會打起來。記住，肢體不要輕易互相碰撞。”這樣的話只要有打架的事發生已經從一年級說到了三年級，現在班裏很少發生打架的事。可是，這位同學卻在上課和女同學鬧騰的'讓你看不過去。

那是一節美術課，女同學無意間在前面往後甩頭髮時把他的筆呼啦甩掉了，這位男孩子一氣之下照着女孩子的頭就往牆上撞打。同學們反映男孩子兇狠至極。女孩子的母親聽說了自己的孩子打成這樣就在中午期間，我還沒有問清是怎麼回事時就把女兒帶到醫院去做CT了，並且把男孩子的母親也叫到醫院。男孩子母親只是聽了自己孩子的片面之詞，認爲自己的孩子沒錯，你卻去做這麼貴的醫療檢查沒必要，你就是做了我也不付錢。在醫院裏就大吵起來。到了學校，家長之間還沒有消火，在辦公室裏爭吵。經過我的調節，該賠錢就賠錢，該認錯就認錯。事情過去了，總結一下有兩點：

1、孩子打架說明他不怕事情，他的想法很偏激。做老師的要試着去了解他，瞭解好了以後，把他往好的方面去引導。

2、老師和家長要多去溝通，孩子是父母教育出來的，雖然環境很重要，但是教育是根本的。所以家長老師要去了解孩子的想法，多去鼓勵，多表揚，多讚美。

現在，這個孩子上課有時也是下面話多，但我從不和他發生正面衝突。有時我使個眼色讓他坐好不要和同學講話，有時我跑到他跟前把他扶正並悄悄地說：上課注意紀律。因爲這個孩子經常被他母親打得非常狠。又一次，他母親對我說：“兒子回來給我講，我們唐老師從來都是對我說話可和氣了。你動不動就打我一頓，還不如唐老師對我好呢。”

教育孩子，就要以身作則，做孩子的榜樣。想必很多人都看過這樣一個廣告：做媽媽的爲自己的媽媽洗腳，做孩子的見了也學着爲自己的媽媽洗腳；最後還加上一句：“父母是孩子最好的老師。”你孝順，孩子孝順，沒錯？你不孝，孩子不孝；你勤快，孩子勤快，你懶散，孩子懶散。所以，想要最好的孩子，就要做最好的榜樣。幾十年的教學經歷，使我深深的懂得，教育是愛的事業，教師的愛不同於一般的愛，他離於母愛，大於友愛，師愛是嚴與愛的結合，是理智的、科學的的愛，是積極主動的愛，他包涵了崇高的使命感和責任感。

國小班主任教育隨筆9

教學敘事本學期，學校開展了“文明禮儀”主題活動，這可是件大好事，在平時教育中對學生的言行加以規範，教育他們做一個講文明懂禮貌的好孩子。

這項活動看似簡單，似乎平時口頭教育幾句即可，但要學生落實到實際行動必須要從學生的內心薰陶，使之有好好表現的慾望。怎麼辦呢？一天，我把爭創文明班級的標準到班級一公佈，教室裏片譁然：“這麼多呀，比登天還難啊，怎麼做？”、“算了，乾脆放棄吧！”……那些平時表現好的學生呢，卻笑眯眯地說：“好吧，我們有信心。就這麼一點點，不多不多！”兩派是爭論不休，又沒有結果。怎麼辦？總不能就讓他們這樣永無休止地爭論下去吧。

“一學期要我們做到這麼多，老師有時也做不到！”正當我思考對策的時候，素有“尖尖嘴”之稱的A說的這句話傳到我的耳朵。我靈機一動，故意讓她把剛纔的那句話重複了一遍。那些本來不講文明的同學來勁了，好像找到了救星，不停地跟在後面附和。

“如果老師能做到呢？”我故作遲疑地應答到。“那我們也能做到？”大家幾乎是異口同聲，包括那些有禮貌的同學。““好，就照你說的。”我爽快地答應了。“還有，平時大家互相監督，老師和你們比一比，發現一次不文明現象就扣一分，一週總結一次。”有這個約定，教室裏終於恢復了平靜，學生們似乎鼓足了勁要與我比試一番。

往後的.日子裏，我和學生履行約定，恪守諾言。中午，我早早地坐進教室，觀察學生的一言一行。開始，那些調皮的傢伙時不時在教室裏追打皮鬧，後來學生髮現我的舉動，也都情不自禁地收斂了許多。

一天、兩天、三天、……一個月下來了，教室裏有了許多“紳士”與“淑女”，有時教室裏真的可以用針掉在地上都能聽見來形容。

回頭想想，真的得感謝我和學生的這個約定。

我和學生有個約定，真好！

國小班主任教育隨筆10

一天，臨近放學，我想統計一下我們班有多少人不訂校服，然後就問了句：“和家長商量後，不願意訂校服的舉手。”三個同學舉起了手。我說：“好了，老師知道了，放下吧。”接着我又說了句：“想象一下，假如以後我們都穿着校服，上課、做課間操，大家都美美的，精神頭足足的，多美好的一件事情。”

一個調皮的學生立刻接了句：“老師，不買校服的讓不讓去呀？”

老師笑着開玩笑似的隨口回了句：“坐班裏！”說完這三個字老師自己都忘了。

中午我正在吃飯，不買校服的的其中兩位同學的家長，微信羣裏追問到：“老師，不買校服是不是就不讓上這些課了？課間操都不讓上了嗎？只能坐班裏嗎？強行讓買嗎？”字裏行間充滿了怨氣。

爲了說明自己並非此意，我把筷子放一邊，寫了下邊的幾段話：“親愛的各位家長：一次買校服，從內心來講，我是真覺得買兩套校服，陪伴孩子餘下的三年時光，是特別好的一件事情，學生開心，回憶起來也特別的美好，所以有心促成這樣事情。老師與家長，沒必要非得強求誰理解誰，當然很好的家校關係永遠是我們追求的。我只希望都站在孩子的立場上考慮這件事情，考慮之後做出的任何事情都是合適的，我也支持由此而做出的任何決定！不用考慮其它，只考慮自己的孩子，老師也不會因爲兩套校服就對孩子區別對待！我不希望任何人有不開心，不希望由此帶來任何不平衡，我希望每位家長的開心的去做或不做一些事情！”我把這些話發到我們班微信羣裏，這件事情在微信羣裏的討論才告一段落，最後這兩位家長也都表示願意校服。

是啊，每個人考慮事情的角度不一樣，每個人有每個人的想法。家長們並不瞭解我，我要想讓他們理解我，我就得主動去說明我的想法。做老師的，當我們爲了孩子辛辛苦苦做了一些事情，家長卻不理解的時候，就需要我們的耐心了，我們不能自己生悶氣，也不能抱怨家長，最好的做法應該就是主動去化解矛盾。

事後，我對我簡單隨意說出的話感到深深的歉意。孩子的的心是敏感的，孩子也只是孩子，別的小夥伴都買了，只有自己沒有買，當我讓孩子舉手的時候可能就已經傷害到孩子的自尊心了，學生也有點難爲情。家長可能出於其它方面的考慮，暫時不願意買，孩子有時候也只能順從家長的意願！這次事情發生後，我無時無刻不在提醒自己，孩子的內心是單純而敏感的，以後教學以及和學生相處的過程中，我要注意說話的方式方法，多去了解孩子的內心，多瞭解孩子的生活環境！

一直覺得和家長溝通不是一件很容易的事情，我是一位年輕老師，可能還沒有各位家長經歷的多，沒有他們會處理事情。可是我發現，只要真心爲學生好，以此爲出發點，很多事情家長還是會理解的，自己的工作也會變得容易些。這次買校服，很多家長也很配合我的工作，有的還把校服的錢親自送到學校，然後交給家長委員會。學校的各項工作，的.確是有了家長的配合與理解，真的會好做很多，我們做事情的時候心情也會寬慰很多。

通過這件事情，我還覺着，一件事情，用心促成和不用心促成結果還是不一樣。一直以來我都覺得校服是國小生活最美好的回憶之一，提起校服，我總是會想起，我上國小的時候買的那一套紫色的校服，我還記得穿上校服時心裏的那份開心與自豪。儘管現在這件衣服已經不在我身邊了，可是它給我帶來的美好回憶永遠也不會消失。我也希望我的孩子們都擁有這樣一份美好的回憶！

遇到的每一件事情都是對自己的一次歷練，我珍惜和孩子們在一起的這段緣分。我以後還會遇到很多四年級的學生，可是對他們來說，四年級只有一次，我願意帶着學生一起創造美好，共同走過這段美好的歲月。一次買校服事件，我也從中學到了很多，我會帶着這些，不斷審視自己的行爲，不斷調整，和孩子們一起做最好的自己。

國小班主任教育隨筆11

我們作爲班主任，在工作中經常會碰到這樣的事情，教室剛剛打掃乾淨，過一會兒就有一張廢紙從桌子或抽屜裏掉下來，影響了教室的環境衛生和學生的學習環境。面對這種情況，有的老師要麼讓學生把廢紙撿起來，要麼乾脆罰學生做幾天的清潔衛生。可是這樣的方法並不管用，過些時候學生還是照丟不誤。

特別是對於剛進入一年級的國小生，自我約束力差，自我管理能力也差，老師剛剛強調的話一會兒就忘記了。比如第一天下午把教室打掃乾淨了，到了第二天早上一到教室一看，不是這兒一張廢紙，就是那兒一團廢紙，只好叫學生撿起來。因此，作爲低年級的班主任無時無刻不在強調教室的衛生。但是，強調歸強調，還是有少數學生不聽話。

有一天，我走進教室，準備上班會，見地面又出現了幾團廢紙屑，這時，大部分同學都已坐在教室裏。當時還有三位同學未進教室。然而坐在教室裏的同學對這團廢紙熟視無睹，覺得這團廢紙與他們無關，撿與不撿無所謂，完全沒有集體榮譽感。作爲他們的.班主任不能對他們發火，只好強忍着。

這時我突然想到這是進行教育的好時機，於是指着地面對大家說：“這兒不知是誰隨手丟下幾團廢紙，進來的同學都沒有撿起來，現在還有三位同學未進來。我們要看看他們會不會發現。”這一說，全班同學都瞪大眼睛等着瞧。第一位同學衝進了教室，踩着紙團走向座位；第二位同學看了看卻無動於衷，坐到座位上去了。

這時，大多數同學的臉上開始露出失望與焦急的神情，當第三位同學進來的時候，大家都期盼地望着他，這位同學果然不負衆望，一看地上有紙屑，很自然的彎腰撿了起來，全班同學頓時報以熱烈的掌聲。班會上第一位受表揚的就是這位撿紙屑的同學，班會主題臨時改成“從一團廢紙說開去”……。學生丟一片廢紙，見到廢紙又無動於衷，這些看起來是小事情，但它卻反映出學生在行爲習慣、個性方面存在的問題，即學生缺乏集體意識。

班會是教育學生的機會，而班會前的這一小小的插曲，又正是解決學生長期以來屢教不改問題的契機，於是我採用因勢利導的方法，引導和激發學生認識並改正亂丟紙屑的壞習慣。培養了他們的集體意識，樹立了正確的集體觀念。通過這次主題班會的活動，教室丟紙的現象基本杜絕了。有的同學不小心把紙掉到地上，馬上就有同學撿起來了。

這就是一團廢紙帶來的效果。每天定時抽查班級內廢紙。讓老師每天放學，中午，做間操，收廢紙。然後統一倒掉。這學期，多次利用晨會、班會、板報教育孩子爭創無廢紙班級，創建廢紙檢查員，分小組和諧互助監督。全班同學不亂撕紙、不隨便扔紙，看到校園的任何一個角落、清潔區和教室有廢紙以後，都能自覺撿起來放到後面的垃圾桶裏，地面上很乾淨。

班主任要有高度的職業責任感，有責任心纔會發現問題，並注意時時處處教育學生。特別是作爲低年級班主任更要熱愛和尊重學生，不能老是告誡學生這樣不可，那樣不準，致使學生產生逆反心理。要注意觀察與發現教育學生的最佳契機，以達到事半功倍的效果，切忌粗暴單一。

國小班主任教育隨筆12

我很早聽過一位全國有名的特級教師說，班主任要想帶好班級，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會自覺聽你話，好讓你去喜歡他們。因爲每個學生的內心都期望教師關注自我，喜歡自我。

是啊!我深有體會，此刻班上大部分學生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們在小作文本上寫着，喜歡上我的語文課，我總是寬容對待他們，即使他們犯了錯誤，我也不會打罵他們，而是鼓勵他們及時改正錯誤就是好樣的，於是他們下一次會表現好一點，來證明我相信了他們能夠做到更好。

學生下課後，把它們畫的畫當做禮物送給我，並寫上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類的`話，每次看後，我心裏一陣溫暖。

反過來，他們願意聽教師話，把教師的話記在心裏，今日我上第一節語文課後，學校要求班主任組織學生帶上凳子到操場集合聽法制教育講座。於是我在班上強調聽講座時要安靜，不扔垃圾，入場出場要排隊有序，學生們沒有讓我失望，我們班學生是第一個有序地到達操場並坐好的班級。

國小班主任教育隨筆13

班主任工作確實是一門藝術,是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術,班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生,以便因材施教.學生的差異決定了班主任需要採取不同的方法,不同的形式,在不同的場合去教育和引導學生,以便產生最佳的教育效果.下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

一, 要關愛學生;

低年級學生需要愛.他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱,遇到困難容易退卻,這就需要老師的關愛,使他有戰勝困難的決心和勇氣.無論是學習上還是生活上,老師常去關心他,照顧他,那怕是一句話,在他心裏都會產生很大的作用.班主任應會學會利用這一點,及時發現那些需要關愛的同學,及時獻上一片真誠,那將是對學生的`最好獎勵,會使他們產生強烈的信任感,更好地聽從你的教導。

二,要研究心理;

國小階段,無論是從心理上還是從生理上都處於幼稚的時期,有些問題處理不好,就有可能造成一定心理上的障礙.所以作爲班主任老師在與學生交往的過程中,要多考慮學生的心理狀態,從實際出發去解決實際問題.特別是對那些在心理上有些不健全的學生,應格外注意,要分別對待,注意交心.老師要平易近人,平等待人,當發現某些學生有心理障礙時,要注意學習解決它的辦法,絕不能等待。

三,要培養習慣;

班主任在班級管理過程中,應該有一個比較習慣的方法,即規矩.不能朝令夕改,自己破壞自己的規矩,那麼班級管理就很難自動運行.班主任要多設計班級,通過什麼樣的管理,達到什麼樣的結果,管理中立下的規矩絕不輕易修改.到什麼時間做什麼事情,什麼事情由什麼人來做,從方法到要求都要明確下來,特別要重視那些別人看來很小的事。

逐步實現班級管理的自動化.當有時要違背一些規矩時,應該向學生講清楚,以保持班級管理的良好習慣.同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。

四,要嚴於律己;

班主任老師堪稱學生之楷模,方方面面都有學生學習和效仿的地方.就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響.老師言不雅,行不正,學生就不佩服,老師就容易失去威信,給班級管理帶來不利.老師每天早來晚走,認真備課和教學,儀表端正,說到做到,這種嚴於律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果.當然班主任也要寬以待人,處理好與家長的關係,尤其是在學生面前更要表現出這一點。

班主任工作是一門藝術,是一門琢磨不完,研究不透的學問.每一名班主任都有其特長,都有值得我們學習的地方.作爲學生,能遇上一個好班主任,肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的.讓我們努力,做一名學生認可的,確實值得信賴的好班主任,爲學生的成才做出我們的貢獻。

國小班主任教育隨筆14

班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在衆多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任數學課的同時，也一直擔任班主任工作。經過這幾年時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂幸福呢？我試着從以下幾點做起，並收到了良好的效果。

一、以身作則，爲人師表。

俗話說：“身教重於言教。”教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行爲、對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生，學生是具有模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來。我發現，學生看到我這樣做之後，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那麼我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。記得在一次大掃除中，爲了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，併力求擦的乾乾淨淨。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來，並且在質量要求上還與老師比一比，看誰幹的又快又好。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的`效果。

二、一視同仁，關愛學生。

學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習差的也要愛；活潑開朗的要愛，內向文靜的也要愛；“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。

陳世浩同學是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學們報告自己丟東西，當我去調查時，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌裏了。有時我甚至誇他無私、誠實。可是私下裏我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時他似懂非懂，似聽非聽。後來，他在玩耍時摔傷了腳，在家休息一週後來上學。於是，我一邊爲他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪着他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現在已經是班裏一個品學兼優的學生了。

關愛一個學生就等於塑造一個學生，而放棄一個學生無異於毀掉一個學生。作爲一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落後學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

國小班主任教育隨筆15

本人做班主任已五年，從剛開始的茫然不知所措到現在漸漸進入角色，我常常在反思。班主任，不僅是知識的傳授者，更應該是喚醒學生心靈的智者。一個優秀的班主任，應該學會用溫柔而靈巧的“教育之手”，去觸摸孩子稚嫩的心靈，去喚醒埋藏在他們心底的良知和潛能，促進其自主地成長和發展。

喚醒，是生命與生命的交融，是心靈與心靈的溝通。教師需要喚醒學生心靈中最美好的東西，使他們懂得在創造生活的過程中，享受幸福的人生。一直很欣賞亞米契斯的作品《愛的教育》，翻譯者夏丐尊先生曾經說過：“書中敘述的親子之愛，師生之情，朋友之誼，鄉國之感，社會之同情，都已近於理想的世界，雖是幻影，使人讀了體會到理想世界的情味，以爲世間要如此纔好，於是不覺就感動了流淚。”確實，書中所飽含的教益、慰藉和激盪的情愫讓人深深感動。對於自己的學生，我想也應該用愛去打開他們的心靈，教他們感受愛、學會愛。

感恩是生活中最大的智慧。時常擁有感恩之情，便會時刻擁有感恩之心，人生便會充滿智慧與幸福。可是看看現在的孩子，很多都像是患了愛的麻痹症，不懂得感恩。例如，孩子上學忘帶東西，家長送來時，有一些孩子居然連說聲“謝謝”都不會，甚至還抱怨送來不及時。這樣的例子有很多，也讓我驚異於孩子們對愛的匱乏和感悟了。當我們認爲爲孩子做一些小事好像理所當然的時候，你是否意識到，我們的教育似乎失落了什麼。

爲什麼現在的孩子對愛的感受近乎麻木呢？

1、父母對子女教育缺乏正確科學的理解

家長對子女過分溺愛，重物質滿足，輕道德教育；更有許多父母認爲分數決定一切。一說到培養孩子成才，就聯繫到智力開發，一講到家庭教育，就死盯住孩子的學習。這樣一來，許多孩子思想品德的引導和教育就被忽略了，導致孩子沒有感恩意識，根本不理解父母的真心付出和良苦用心，反而認爲父母的任何作爲都是理所當然的而坦然受之。這樣就不難理解出現類似“留學生刺傷母親”的事件了。

2、不良的社會環境影響孩子的健康成長

社會上一些惡劣的風氣不斷蔓延，對人格和觀念都沒有定型的兒童造成嚴重影響。一些忘恩負義、不講誠信的新聞、事件屢屢發生，加上一些影視傳媒在宣傳導向上的`偏斜，都在混淆着兒童的視聽，造成兒童的盲目模仿，價值觀傾斜，道德失範，這些都是兒童不懂感恩的重要外部原因。孩子們置身於這種社會環境中，不知不覺地受到影響，他們不懂得要去感激父母、感激師長、感激社會，也不知道如何去表達對父母、對師長、對社會的感激之情。

3、學校教育缺乏正確的引導

在學校教育方面，長期以來學校受應試教育的影響，以考試成績爲考覈導向，重視孩子的智力教育，忽視了人格教育。而缺乏對孩子人格的正確引導教育結果是使孩子沒有樹立正確的人生觀與價值觀。在他們的心裏，考得好分數考個好大學纔是自己唯一的追求，而自己所得到的來自父母、師長、同學、朋友的關愛似乎是一種應該。

殊不知，愛是需要回應和反饋的。那麼，怎樣做才能讓孩子學會以一顆感恩的心來對待生活呢？

有人說：“生活中不是缺少愛，而是缺少發現愛的眼和感受愛的心。”是的，愛時時刻刻都在我們身邊，可是我們的孩子卻很少去發現。許多孩子，萬千寵愛集於一身，以至於覺得父母、師長、同伴爲自己的付出都是應當的，不思回報，不知感恩。因此，要讓孩子學會感恩，首先就要他們長有一雙能發現愛的眼睛。

《遊子吟》是一首耳熟能詳的詩，有心人把它譜成了一首曲子。“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。”孩子們都會唱這首歌，而且很樂意唱。於是，我就以此爲內容，開展了一次感恩教育活動。班隊課上，我找來這首歌，讓孩子們跟着樂曲唱起了歌，並把歌詞抄在了黑板上。唱完了歌，我問他們：“你們知道這首歌講了什麼故事？”很多孩子都不知道。於是，我就向孩子們介紹孟郊的這首詩，告訴他們這是在歌頌偉大的母愛。一些孩子也紛紛開始講述起媽媽對自己的愛。有的說：“我的媽媽也會給我縫衣服。”有的說：“每天，媽媽都要早早起牀給我做飯，特別是到了冬天，誰都不願意離開那溫暖的被窩，可是，媽媽爲了讓我吃上早飯，早早地就起來了。”還有的說：“媽媽不管颳風下雨，每天都送我上學，接我回家。我知道了，這就是媽媽對我的愛。”……孩子們你一言，我一語，向同伴們述說着媽媽的愛，於是，一個人的體會，就變成了大家的體會，一個人的感動，就變成了全班人的感動。

在語文課堂上，也有讓孩子們感受愛的機會。記得三年級下冊有《媽媽的賬單》一課。通過學習，孩子們認識到，生活中一個小小的舉動，一句平常的話語，都傾注着愛。他們被課文中的故事所吸引，更被故事中的人物所感動。孩子們也回憶起一年級上過的課文。回憶《看電視》這篇課文時，有個孩子說：“以前，我從不讓奶奶看戲曲節目，就是自己看動畫片，奶奶都是讓着我的。以後，我再也不這樣了。”在《月亮的心願》中，珍珍這個人物形象也深深地印在了孩子們的心中，他們覺得珍珍關心媽媽，是自己學習的好榜樣。特別是《胖乎乎的小手》這篇課文，孩子們知道了原來幫爸爸拿拖鞋，幫奶奶洗手絹這些小事情也包含了無限的愛，於是，他們對愛的感觸也細膩了不少。在說說你覺得還有什麼事情也包含着愛時，孩子們的感悟就多了起來：有幫爸爸媽媽端茶的，有幫爺爺奶奶捶背的，有老師讓我們注意冷暖的，也有同學借自己鉛筆橡皮的，還有不認識的大哥哥給自己撿書本的。

的確，孩子們都是有感情的，他們缺少的只是一顆感受愛的心。讓我們這樣啓迪孩子：“感激生育你的人，因爲他們使你獲得生命；感激撫養你的人，因爲他們使你不斷成長；感激幫助你的人，因爲他們使你度過難關；感激關懷你的人，因爲他們給你溫暖；感激鼓勵你的人，因爲他們給你力量；感激教育你的人，因爲他們開化你的矇昧；感激傷害你的人，因爲他磨練了你的心志！”