幼兒小班教育隨筆合集15篇

在日常學習和工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編爲大家收集的幼兒小班教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒小班教育隨筆1

小嘉小朋友在班裏是年齡最小的孩子，記得她第一天來的時候，看到小朋友們都睡覺了，感覺有些好奇，她帶着興奮和小心翼翼觀察的大家，心裏也想着要和大家一起睡覺，因此非常主動來到了一個空的牀上了。最後沒睡成，因此決定明天來睡覺，呵呵。

隨着這個小女孩習慣了在幼兒園裏的生活，和老師們也越來越親近了。在一個星期一的早上，我和她在說話，我問：“今天怎麼沒有扎辮子呀？”她說：“是的，沒有扎。”“你是不是剪頭髮了啊？頭髮好像短了。”我又問。“沒有剪。”她回答。“那怎麼看起來你的頭髮好像變短了呢？”我又問。她沒有馬上回答，想了一下，很認真的對我說：“因爲昨天洗頭了，頭髮洗一洗就變短了。”我聽了馬上笑了出來，接着很懷疑的問：“真的洗一洗就變短了嗎？”“嗯。”她很肯定地告訴我。我聽了哈哈大笑，也沒有馬上就告訴她，想着以後讓她自己發現吧！

小孩子真是太有想象力了，她把生活中的'經驗和有些事物的變化隨意的組合在了一起，憑着自己的感覺，認爲就是這樣，沒錯的。聽一聽她們的想法，有時候還覺得挺有道理的，會讓長大了的我們心裏的想法也變得不一樣。我們要保護孩子們的童心，愉快的童年生活對她們今後的身心健康有着重要的影響。

幼兒小班教育隨筆2

畫畫時間是我們班寶寶比較開心的時間，每次上完課寶寶們都問我：“王媽媽，現在讓我們畫畫吧”“當然可以啦”聽到我的話語，孩子們特別高興，似乎畫畫是他們的樂趣所在，可是今天我有一個不同的發現：

孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫着什麼?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見寶寶正在寫自己的名字，後面還有長長的數字，奧，原來是在寫聯繫方式，於是我問：

“寶寶，爲什麼這上面有那麼多的小朋友的聯繫方式?”

“因爲這是我們以後的聯絡方式”

“老師，我也有”

“老師看，我這裏正在設計”

小朋友紛紛跑過來說着，於是我就問：“爲什麼這樣做?”

“以後不見面時可以打電話。”

“老師，以後我可以回來看你嗎”

孩子們的行動讓我爲之一振，沒想到孩子們這忙在意離別，這麼在意在一起的時光，這麼珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一羣有愛的.孩子。這幾天的網速實在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網，所以也沒給科進更新博客，這個時間段網速還可以就趕緊給科進記錄一下嘍，前天晚上科進寫了作業，聲母兩遍，韻母、整體認讀音音節各寫了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節一遍寫完，又寫了生字：木、人、大、天、口、日、山、幹各兩個，完成的還可以!

洗澡，睡覺，還是自己一個牀，睡得很香，因爲白天在奶奶家沒有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時候就沒人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!

希望科進這個短短的假期過得開心哦!

幼兒小班教育隨筆3

人和人在一齊都講個“投緣”，若投緣，一切事情做起來都簡單，和幼兒園的孩子們在一齊亦如此。當孩子王十幾年來，一向自認爲比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無比的事。週二午時，我如往常一樣踏入了託班的.教室上英語課。伴隨着孩子們“Lucy來了”的歡呼，進入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello，告訴教師，你叫什麼名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛纔還玩得好好的，難道我長着一張凶神惡煞的臉?我試着調節一下頭部神經，微笑着想繼續和他交流，可換來的是更猛烈的哭聲。“你走!你走!”這是怎樣了?班上的教師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認識了這個新來的小朋友，軒軒。課還得繼續上，在和孩子們互動的同時，我發現離我遠遠的軒軒正在建構區拼插他的積木，旁若無人。一切隨他吧!

記得在報紙上看到過這樣一句話：“作爲教育者，我們要做麥田裏的守望者，慢慢看着學生成長。”對!要學會守望。彆着急，慢慢愛!

幼兒小班教育隨筆4

前不久，進行了課題製作競賽評比。本園主要有兩個課題研究，一個是剪紙課題小組，另一個爲體育課題小組。我們體育課題小組的多位成每人制作了三種類型的體育器械。身爲體育課題小組的成員，我也不列外。

第設計的是“宇宙飛船”，這個靈感來自於本月的一個主題“我想飛”，其中有涉及一個教具叫做紙箱飛機，於是，我對紙箱飛機進行了一些修改，在原先的.基礎上，把紙箱的四個邊也設計了進來，用寬透明膠以及KT板的結合，把四邊固定起來，做成了飛碟形狀，這一圈“翼”能夠起到美觀作用，另外還能夠練習幼兒的身體平衡，把物品根據幼兒的本事適當的擺放在幾個位置上，然後練習動作的平衡性。

這個器械兩邊有伸手用的洞口，上頭有頭部鑽出的洞口，下頭是紙箱原先的開口，三個部位的洞口大小不一，也可用作投擲的目標，根據幼兒的本事的大小選擇投擲的洞口。

另外也可用與情景創設時候的教學具等作用。

這種體育玩具就地取材，製作簡單，實用性與耐用性都比較高，並且體現了衣物多玩的原則。看了其他人的製作同時也使自我學習到了許多的經驗。

幼兒小班教育隨筆5

時光飛逝，我和孩子們在一起生活了快有兩個月，從中我也發現身邊的孩子們開始慢慢地成長起來。我們班的張民哲，他的改變非常得大，在一件事件之後我對他有了新的認識。

在一次區域活動中，剛開始孩子們手裏拿着書本認真地看着。突然，聽到“嘶”地一聲，書本被撕破了。只看到孫佳佳拿着一本破書傻傻地楞在一旁，之後開始嚎啕大哭起來，這時張民哲忙站起來對她說：“對不起，對不起。”看到這個情景，我來到佳佳身邊對她說：“乖，不哭了，告訴老師是怎麼回事?”她哭着說：“張民哲搶我的書，還把它撕破了。”這時張民哲馬上接上說：“老師，我已經和她說過對不起了。” “好了，張民哲知道自己已經犯了錯誤，他也主動向你認錯了。我們就原諒他吧。”於是我摸摸佳佳的頭說，佳佳聽了邊擦着眼淚，邊點點頭。我又對張民哲說：“這次我們原諒了你，下次你不許再犯同樣的錯誤了哦。如果你要看這本書，應該和佳佳兩個人商量，如果她同意了，你才能拿，知道了嗎?”張民哲低着頭說：“老師，我知道錯了。”之後，我拿出了紙巾，讓張民哲幫佳佳把眼淚擦乾淨，他倆都開心地笑了。

在平日生活當中，孩子們總會有犯錯誤的時候。由於他們年齡還比較小，因此他們的內心思想及表現出來的行爲有時會如出一轍。他們有時會控制不住自己的行爲意識，有時知道這件事是錯的，但爲了滿足自己的虛榮心還是會犯同樣的錯誤。而往往他們在犯了錯誤的同時也不會主動承認自己的錯誤，有時候他們不知道自己到底犯了什麼錯誤。

俗話說：知錯能改，善莫大焉。就如我們班的張民哲小朋友，在之前的`生活當中，他犯了錯誤不會自己承認，往往需要我們老師的提醒和教育。而在這次事件中，他能知錯能改，馬上承認自己所犯的錯誤，說明他對於事情的對錯有着一定的判斷能力，這也說明他的內心已經慢慢地開始成長起來。

在孩子們的世界中，我們老師要充當好引導的角色，正確地引導他們去判斷事情的對錯，也要時刻地教育他們能勇於承擔自己所犯的錯誤。

幼兒小班教育隨筆6

玩具是孩子的最愛，每一天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎，可是玩完玩具後總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了，教師不得不跟在後面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習慣呢

我想了想，於是在班裏開展了一個“玩具要回家”的遊戲，我事先錄製好了表揚的`語言和哭的聲音，遊戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚，並獎勵一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在遊戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。

經過遊戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完後必須要送回家，不然他見不到媽媽會很悲痛很難過的。

幼兒小班教育隨筆7

甜甜是一個比較特別的女孩， 不願與小朋友交往，也不願與老師交流;更不願參加幼兒園的各項活動。

下午，孩子在區域角內活動，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐在自己的位置上，於是我走過去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀。”她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧!我繼續努力勸說她。可她還是不願。來，跟老師一起過去玩，我拉着甜甜想讓她進入活動，可還沒走幾步，她就哭起來，嘴裏說：“我不要玩，我不要玩。”

針對這種情況，進行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽雖然也在身邊，但工作較忙，平時不大管教孩子，而甜甜也特別依戀奶奶。我利用戶外活動時，有意識地多與她交流。 到她的身邊，問問她自己的一些興趣及有關她的事情。在交談中運用親切的語氣和她說話，並利用一些輔助性的舉動來加強幼兒的親切感，如拍拍她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感到老師的關愛，慢慢地學會願意與老師交談。 發現她與一小朋友說話了，就馬上表揚，讓她意識到與小朋友交往是一件快樂的'事情。 發現孩子的閃光點及時表揚她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動創造讓孩子合羣的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天。

幼兒小班教育隨筆8

儘管，那不是我當初的心願

說實話，做“孩子王”並不是我當初的心願。那時候，“幼兒教師”這個概念在我頭腦裏既不清晰也沒在意。直到有一天，實實在在做了幼兒教師，才體會到這個概念由抽象到具體竟有些難了。

第一次應對孩子們那一張張天真的笑臉，聽到他們一聲聲的喊“教師好”，真有些不知所措。上課時頗有感情的給這些小聽衆講故事，自覺講的娓娓動聽，可故事還沒講一半，就有人舉手報告：

“教師，我要上廁所!”

“教師，我也要去!”

“教師，.....”

我還沒決定怎樣回答他們，舉手的卻越來越多。哎!怎樣辦?廁所總得上，儘管從他們的表情上已看出上廁所是假，不願上課是真。

“團體上廁所事件”發生之後，心裏總也不是滋味。在以後的教學中，逐漸學習瞭解幼兒的心理和生理特點。懂得了教師應和幼兒共同擔任活動中的主角，並且要以幼兒爲主體，充分調動幼兒的進取性，發揮他們的主觀能動性，這樣才能吸引幼兒的`注意力。

儘管，做“孩子王”不是我當初的心願，但做一名合格的幼兒教師，確是我此刻唯一的心願。

幼兒小班教育隨筆9

小小班的文亮是小小班個子最高的孩子，也是小小班年齡最大的孩子，同時也是小小班身體最弱的孩子，還是小小班自理能力最差的孩子，就這幾個最，文亮就成了我和蘭蘭老師特別關注的孩子。

進教學樓有個臺階，不高的臺階，文亮每次上下臺階都需要老師的幫忙，，是孩子身體弱，沒有能力自己上下臺階嗎?我發現每次文亮媽媽送文亮上幼兒園都是抱着他，就問文亮：“文亮，自己敢不敢下臺階。”“老師，媽媽不讓。說會摔倒。”原來是這樣啊，孩子需要鍛鍊，如果家長不敢放手讓他自己去嘗試，有些很簡單的事孩子永遠也不會。我找到文亮的媽媽和她談了談，媽媽說孩子小，捨不得讓他自己走路，“想抱孩子一輩子嗎?等他大了你還能抱動他嗎?孩子大了，要讓他學着做力所能及的事情，這樣才能鍛鍊孩子的自理能力。”面對我的提問，文亮媽媽表示自己是太溺愛孩子了。也表示以後放手讓孩子自己去嘗試，今天放學，我和蘭蘭老師沒有扶文亮下臺階，只在他的.身邊，用鼓勵的眼神看着他，小文亮猶豫了一會，自己邁下了臺階，一件小小的事，卻把家長的態度體現了出來，孩子是祖國的未來，我們和家長一樣愛着孩子，只是愛需要方式，愛的過了，就限制了孩子的發展空間，對孩子有害無益。文亮的許多小事就說明一切，正因爲家長過多的保護，讓孩子依賴性強了，和同齡孩子相比，缺少了嘗試就缺少了探索，同樣性格也變得畏畏縮縮，你看戶外活動，文亮總是一個人跟在老師身邊，從不和其他小朋友一起玩，我和蘭蘭老師走到哪他跟到哪，把他領滑梯上，他也拉着老師的衣服要求老師一起和他滑下去。

希望通過我們的努力，讓文亮變得和其他孩子一樣活潑，堅強，勇敢。不再凡事依賴父母，文亮，加油!

幼兒小班教育隨筆10

還沒調來香花幼兒園之前，就聽說幼兒園有個禮儀課題，一直沒有什麼深刻的體會。直到來到香花幼兒園園內，才從點滴中感受到孩子之間、老師之間的濃厚的禮儀氛圍，禮儀之花早已悄然開放。

“我是甜嘴巴”

每天早晨當我跨入幼兒園，總會迎來兩旁的禮儀寶寶甜甜的“老師早。”進入班級以後，隨着孩子們一個個來園，也總能聽到一聲聲“老師早，阿姨早，小朋友早。”這一聲聲簡單的話語卻讓我感受到了孩子們的禮貌與懂事，總是讓我的心情添加了幾抹彩色。

還記得我第一次發小紅花時的情景，我剛遞給小朋友，就隨之而來一句，“謝謝吳老師。”我原以爲是個別孩子才這樣，沒想到每一個孩子接到小紅花時都有禮貌地說了一句“謝謝!”孩子們真的是非常有禮貌。

還有一次，我外出聽課回來匆忙地進入教室，進班以後孩子們看見我開心地喊了起來，“吳老師好。”還有的說，“吳老師，辛苦了。”小小的話語，卻有着巨大的力量，我的疲勞頓時煙消雲散。

甜嘴巴，真是惹人愛!

禮儀當然不僅僅是語言上的`體現，更體現在行動上。脫下來的衣服孩子們能主動摺疊好，午睡時的鞋子能整齊地排列，有好的東西大家懂得了分享……

禮儀是方方面面的，我和孩子們一起學禮儀，踐行禮儀，感受禮儀的魅力。

幼兒小班教育隨筆11

本週我是早班，早上在教室裏迎接每一位孩子的到來。沒過多久，活動室外又傳來了溪溪撕心裂肺的哭聲。我馬上來到教室門口去迎接她，只見溪溪的爺爺在她身後跟着過來了，爺爺對我說，今天早上叫溪溪起牀的時候，估計溪溪沒有睡醒，所以早上起牀之後在家就開始哭鬧了，麻煩老師多多安慰。爺爺走之後，我牽着溪溪的手來到她的座位上，給她拿餐巾紙擦了擦眼淚，溪溪還是停不下來，看着手中帶來的袋子裏的衣服哭着對我說：“老師，我的衣服等會要帶回家的。”我對她說：“溪溪，你放心，你的衣服先放在自己的抽屜裏，老師會讓你帶回家的。”哎，溪溪就是這樣愛哭，遇到一丁點事情就開始哇哇大哭，哭的鬧死了，一時半會還停不下來。比如，玩玩具的時候旁邊的小朋友拿了她桌前的玩具她會哭。上課的時候坐在她旁邊的'孩子不小心碰到了她的，她也會哭。睡覺的時候，旁邊牀上的被子鋪到了她的小牀上面，她也要哭。吃飯的時候，吃不完飯，她也要哭。做操的時候，溪溪找不到自己的小點子，她也要哭。真的是一個愛哭的孩子。

記得開學那會，午睡的時候她睡不着也要哭，於是與溪溪的家長交談，交談中瞭解到，溪溪從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶對孩子非常寵愛，有求必應，如果不滿足她的要求，她就開始哭鬧，奶奶看孩子哭就心軟了。孩子用這種方法征服了家長，稍不如意就哭，逐漸成了一種習慣，家長對此又頭痛又心痛，越怕她哭她越哭，沒有絲毫辦法。久兒久之，溪溪就變得這麼愛哭了。

我想，我們教師和家長需要相互配合，幫助溪溪改掉這個愛哭的壞毛病。讓她變得容易和小夥伴交往，不要和夥伴這麼斤斤計較。不要像一個小刺蝟一樣，大家都不愛接近她，就是因爲她愛哭。我相信，只要教師和家長有足夠的耐心，溪溪會變得活潑開朗的。

幼兒小班教育隨筆12

談話活動可以給幼兒和老師一個相互寬鬆的環境，有利於教師與幼兒之間的互動，營造一個人人都想說、都願意說的氛圍，不必像正規的教學活動一樣有許多的侷限性、目的性，在談話活動中，教師可以根據自己班級幼兒的實際情況，有的方矢，可以是隨即的，也可以是事先預設好的主題活動的形式，方法可以靈活多樣，談話活動的內容也可以根據幼兒們的興趣、生活經驗、及時生成的內容、延伸的部分等，激發和引導幼兒把談話的主題說得更生動些，挖掘幼兒思維中的火花，抓幼兒腦海中及時出現的靈感和瞬間的閃光點，使談話活動更加活潑有趣。

我組織的這次小班語言活動《小小鳥》中，活動中幾個亮點。

一、激發幼兒“說”的願望。

活動採用了許多手段激發幼兒“說”的願望，實現了多種手段與幼兒“對話”。孩子想說的必是自己感興趣或已有的經驗。在活動中，我用了“手偶”“圖片”等方式激發幼兒的興趣，讓孩子在分享已有經驗的同時，吸取別人的經驗，從“聽”到“說”，都體現了孩子能力的發展！

二、延續幼兒“說”的可能。

我在活動中及時補充幼兒的話題，使幼兒的語言更系統和規範，實現了幫助型的與幼兒“對話”。如要求幼兒“說”完整，讓孩子用完整的語句表達；當孩子猜測不出時，教師請別的幼兒幫忙或者自己補充，讓每個孩子的.思維不間斷，得到延續和提升！

三、肯定幼兒“說”的假想。

孩子的想象天馬行空，有些是實際生活中的，而有些是幼兒自己的創意，教師對幼兒的想法及時肯定，並且鼓勵幼兒能在將來實現自己的創意，這能讓幼兒有充分的成就感，在表達的同時得到滿足，繼而有更佳的想象涌現，實現良性循環，這就實現了鼓勵型的與幼兒“對話”。羅素曾說：“真實是重要的，想象也是重要的，但想象在個人歷史中開發得更早些，就象人類歷史的開發一樣。”讓想象的翅膀在孩子純潔美好的心靈上自由飛翔，描繪一幅碧水藍天宏圖，不要把想象思維囚禁在孩子心靈的深處，加重的枷鎖定會壓得喘不過來，請呵護孩子的想象力，讓孩子真正暢所欲言，在“說”的樂趣中得到發展！

幼兒小班教育隨筆13

我班來了一個新生叫小平，她剛剛來到新環境，性格尤其內向，上活動時，她更表現的十分緊張，不能大膽唱歌，時常顯得膽怯，害羞。可當每次下課，別的小朋友都在玩的時候，僅有她坐在位上邊看書邊嘰裏咕嚕的在說着什麼。

我看出了她的'心思，趁一次機會，我把她叫到了我的面前，和她說：“小平，你唱歌的聲音最好聽，你信不信？”她害羞的告訴我：“教師，我唱歌真的很好聽嗎？”我說：“你不信的話，教師把你的歌聲錄在手機上，你自我來聽聽好嗎？”說完，她立刻用她的小手捂住了她的小臉，我把她的小手輕輕的拿開，對她說：“小平，你必須能行。”到了上課時間了，我把小平唱的歌放給全體小朋友聽，並且，說：“這是小平唱歌的聲音，你們覺得她唱的好聽嗎？”大家異口同聲說：“好聽”我請小朋友爲她鼓掌，我讓孩子們熱情的圍着、拉着她和她一齊玩遊戲，使她感受到團體玩的樂趣，她最終理解了新的家園！

幼兒小班教育隨筆14

今天吃過早飯，孩子們自主選擇進入區域，趙俊達小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關於地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會李特也進入了閱讀區，和達達小朋友坐在了一起，剛開始兩人各看各的。不知道因爲什麼原因，達達忽然拿起李特的書就開始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉臉就把達達的書也撕爛了。看到這種情況，我把他們兩個單獨叫到旁邊，問怎麼回事，特特說:“達達非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達達說:“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的.”。聽完他們的敘述我說:圖書現在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛惜圖書，圖書以後就不會和你們做朋友，你們自己說這樣做對嗎？他們兩個人不自覺的低下了頭說:老師，我們錯了，下次不這樣了。

評語:孩子雖然到區域進行活動，但是卻沒能很好的遵守語言區的規則，他們的行爲在遊戲評價時可進行一個提煉和下次進區域的要求，讓孩子意識到自己的問題及學習遵守遊戲規則。

幼兒小班教育隨筆15

女兒三歲了，今年上小班。最近，我發現女兒有個壞毛病，那就是愛說謊。最近她回家總是說老師打她，不想上幼兒園之類的話。同樣身爲幼兒教師的我，深知教師的職責，更知道老師不可能體罰孩子，更不可能打她。針對這一現象我和她班主任進行了溝通，並找到了她說謊的原因。女兒剛入園，對新的環境不熟悉，不想上幼兒園，所以就說謊了。當確定孩子在撒謊時，就須引起我們家長和老師的注意。

爲了糾正女兒這個壞毛病，我給她講了狼來了的故事，還陪孩子看了許多有關孩子說謊的動畫片，讓孩子瞭解到說謊的壞處和嚴重性。其實孩子挺聰明，知道我發現了她的'小祕密，不好意思的湊到我的耳邊說：“媽媽我錯了，我再也不說謊了。“

當孩子說謊時，家長不要一味的去批評或者打罵孩子。要找出孩子說謊的原因，多引導孩子，多與孩子溝通，讓他真正認識到自己的錯誤。用寬容和愛，讓孩子走出說謊的誤區。