國小教學隨筆集合15篇

在學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編整理的國小教學隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

國小教學隨筆1

[片斷一]：烙餅問題

（師生共同整理出烙2——10張餅的時間和烙法。）

師：看到這張表你有什麼發現？

生：我發現每多1張餅時間就會多3分鐘。

生：我發現烙餅的時間是餅的張數乘3。

生：1張餅不是這樣的。

生：只要把1張餅除外，其它的都是這樣。

生：這個規律不包括1張餅。

師：你們真了不起，能發現烙餅的時間和張數的關係，還能發現1張餅是一個特例，真不簡單。

師：烙法與餅的張數有什麼關係呢？

生：單數張餅都要先烙個3張，剩下的2張2張的烙。

生：1張除外。

（師生觀察列表，驗證學生的發現）

生：單數張餅，先用3張餅的最佳方法烙，剩下的2張2張的烙最節省時間。

生：雙數張餅就2張2張的烙。

生：計算烙單數張餅的次數，只要先減去3，再用剩下的數除以2，就是2張2張的烙的次數。

生：雙數張餅用張數直接除以2就是烙餅的次數。

……

[片斷二]：排隊問題

（學生列舉輪船排隊卸貨的各種可能情況及等候的總時間）

生：有6種可能。

生：按船1——船2——船3的順序，共等候33小時。

生：按船1——船3——船2的順序，共等候30小時。

生：按船2——船1——船3的順序，共等候29小時。

生：按船2——船3——船1的順序，共等候22小時。

生：按船3——船1——船2的順序，共等候23小時。

生：按船3——船2——船1的順序，共等候19小時。

師：按怎樣的順序卸貨三船的等候總時間最少？

生：按船3——船2——船1的順序，共等候19小時，是最少的。

生：如果先卸時間多的`，等候的時間總和就多些。

生：應該先卸等候時間少的，等候的時間總和就少些。

師：按怎樣的順序卸貨等候的時間總和最少呢？

生：按從少到多的順序卸貨等候的時間總和就最少。

生：按從多到少的順序卸貨等候的時間總和就最多。

[反思]：

一節課的教學內容能否真正得到落實，達到預定的教學目標，除了教師的精彩預設和課堂應變能力外，學生的課堂機智也影響着一節課的目標達成度。

每節數學課，教師和學生都會花很多時間去經歷知識的探索過程，在這一過程中，學生的認知和體驗都得到了豐富，但如果只侷限於這一過程，學生的認知猶如一盤散沙，無法上升到更高的層次，要想提升學生的思維層次，使學生的認知由感性向理性轉變，最好的方法就是啓發、引導學生髮現探索過程所反應的規律。這一過程是採用教師講，學生聽的形式，還是讓學生自己去發現呢？我的認識是既然學生經歷的前一個階段的體驗，只要教師稍加引導，學生是可以完成這一任務的。正是抱着這一想法，每當教學中出現這樣的環節，我都將主動權交給學生，經過無數次的訓練後，班上的不少學生現在已經不再滿足於簡單的探索活動，將探索與發現結合起來，以他們獨有的眼光和智慧發現精彩，領悟精彩。

國小教學隨筆2

孩子犯錯是很平常的事情，對大人來說微不足道的小事，對孩子而言就是天大的錯誤。當孩子犯錯後，換一個角度看孩子，你會有意想不到的收穫。

孩子犯錯往往喜歡逃避職責，這樣對他的成長是不利的，一個不敢應對自己錯誤的人，無法承擔重任，也無法應對紛繁複雜的世界。

我們班上孩子，在以前，犯錯是不敢主動承認的，原因很簡單，怕老師責罵。之後，有同學犯錯了，我沒有直接罵，而是講出他犯這個錯誤的後果，引導他們。此刻漸漸有人，發展到，只要自己犯錯，都會主動和老師說。這些是我比較欣慰的'。

小武，經過一年多教育指導，學習上用心性不穩定，紀律上改變很多，不會無緣無故去打人。上個星期五，他第一個，早早的來到學校，能夠看出他對學習的激情是很好的。但是，由於自己衝動性格，在沒有鑰匙的狀況下，一腳把門鎖頭踢壞了。這件事，我在班上問起時，他一一承認，但是，當應對要和他爸爸講的時候，他卻退縮了。

活動課的時候，他來辦公室找我，一副犯錯後悔悟的表情。“老師，你能把爛掉的鎖頭給我嗎？”我不明白他要幹嘛，但是尊重他的意願，把鎖頭給他了。之後，小平跑到我的辦公室說：“老師，門被小武修好了。”我好奇的問：“怎樣修的？”“用筆修好的。”我準備看看小武的傑作，走上樓梯看了。用筆殼雖然插不穩，但是，也能夠把門閉合。在那裏，我看到了孩子小小的創造力。如果，鼓勵他繼續發揮自己的腦袋，發明創造，他將越來越聰明。

小平告訴我，小武害怕讓他的父親明白這件事。我特意接近小武，和他聊天，告訴他，他能主動承認錯誤，並且試圖想辦法自己解決，是一個十分有擔當的人；修復門頭，雖然不實用，但是，也說明，你是個善於思考的孩子。如今，就差應對了，你不敢跟父親講是因爲不敢應對你爸爸。怕他明白後的反應，或者是害怕父親失望。其實，只要你的態度誠懇，並且告訴他不會再犯錯了，他是不會怪你的。主要是自己要做到。事後，他採納了我的意見，他父親也主動給我打了電話。

在這件事上，我並沒有因爲這個孩子的錯誤而生氣。反而收到意想不到的收穫。教育孩子的錯誤，要學會從另一個角度看待錯誤。

國小教學隨筆3

打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事來把它表達出來，並把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學是不行的。在實際教學中，我除了運用信息技術和多媒體教學以外，我還注重培養學生良好的學習方式和學習習慣，初步學會用數學的思維方式去觀察和分析現實生活，用數學的方法去解決一些日常生活中的問題，還要注重學生獨立性、互動性和創造性等方面的培養，怎樣才能使學生願意學並學好數學呢？

1、培養學生主動學習的願望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學並不是一無所知，但對於學習數學的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然後告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的'學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的遊戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組爲單位介紹自己帶來的物品，後放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還爲以後的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鐘錶》一課時，先讓學生再讓學生觀察鐘錶三兄弟的不同長短，後讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法？”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的？”，他把算法說出來以後我當時特別高興，就藉機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！”並獎給她一個“智慧果”。然後，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？”經過這一啓發，學生的思維頓時活躍起來，最後一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以後，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，並加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

4、培養孩子的生活實踐能力許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那麼盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯繫起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養孩子的生活實踐能力也是至關重要的。如：上完《認識人民幣》課以後，佈置學生到書店、超市等地方進行調查，看看它們是什麼價錢把它記下來，之後又讓學生帶來了各種不同面值的人民幣，叫學生扮演“商場小經理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣，使學生在實踐中得到了鍛鍊，把數學真正融入到現實生活中。

國小教學隨筆4

數學內容走進國小生生活，讓國小生感悟數學的價值。力求做到數學源於生活，並用於生活，讓國小生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

（一）尋求知識背景激起國小生內需

國小數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的'源頭，讓國小生明白數學知識從何處產生，爲什麼會產生。在此基礎上再來教學新知，國小生就會產生一種內在的學習動力。

（二）利用生活原型幫助國小生建構

衆所周知，數學學科的抽象性與小國小生以形象思維佔優勢的心理特徵之間的矛盾，是造成許多國小生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善於從國小生生活中尋找併合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象爲形象，國小生的學習也就能變被動爲主動，變怕學爲樂學。

（三）用於現實生活領略數學風采

在數學教學中，我們不僅要讓國小生了解知識從哪裏來，更要讓國小生知道往何處去，並能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是國小生學習數學的最終目的和歸宿。

國小教學隨筆5

200X年的夏天，我離開了我的學校，又來到了另一個學校。而這一次，身份變了，我不再是一個學生，而是以一個老師的身份出現在了嘉峪關市第四中學，從此以後，我是一名人民教師了。而在這之前，我從來不瞭解這兩個詞對我意味着什麼。這一學期下來，我心裏似乎有了些許的概念，而老師的形象似乎也有了輪廓。

從第一天的軍訓開始，我就告訴自己，我要教好這個班上的每一位學生，那種熱情還真不是說說而已。在隨後的教學生活中，我越來越發現我班上的某些學生開始原形畢露了，開始打鬧、不寫作業、上課說話 而我像所有新上任的老師一樣，理想主義的認爲說服教育應該是可以以，我不罵他們，不打他們，只是每天給他們講好多話，不是大道理，不是大空話，將我的奮鬥的過程，講一個成功的人該具有的特點，講這個社會需要什麼樣的人才，講社會現實 總覺得能夠感動他們，然後和他們一起奮鬥、一起成長。經常和學生打成一片，開家長會，家長都反映學生說我像他們的大姐姐，學生也經常跟我撒撒嬌，開開玩笑，關係很是融洽。我的心理健康活動課也要求我以這樣的形象出現的他們面前，加劇了這種局面。而事實證明，這一切是行不通的。於是，我在迷茫的同時把眼光放到別的老班主任身上。不交作業要打手掌心，遲到要罰買掃把、罰賣盆栽，上課說話要發掃地等等，我開始思考，也許正是這些瑣碎而具體的懲罰措施纔是監督他們的有效辦法，因此我也開始適度學習，稍做改變，比如說遲到的要做衛生，只到下一個遲到的人出現。我也時常產生內心衝突，剛上完一節氣氛很好的的活動課，跟學生交流的很好，儼然一位善解人意的知心姐姐，一下課立刻又變成一個嚴厲的班主任的形象，我不是沒有角色衝突的煩惱。我從一個“天使”變成“惡魔”，我開變得嚴厲，開始懲罰他們。我不知道這是一種成長，還是一種保守。 另一方面，我也很單純的認爲每個學生都是可以教好的，每個學生都可以變得很優秀的，而現實中，有的學生就算你用盡全力，他的表現和成績也只會讓你苦笑。我開始想到老教師的.那句話，老師並不是萬能的，不是每個學生都是可以教好的。我對這個觀點的看法，就是不是所有的學生都能變得很優秀，特他們的個體差異還是存在的，比如學習動機、學習態度、基礎、天賦等等，因此我給他們每一個人的目標都應該是因人而異的，都應該是適合他們的，而我在心理健康活動課上提到的“跳起來摘到的蘋果是最甜的”，最能反映這一點。至此，我從一個理想主義者走到了現實中來。

不管怎麼樣，我的班主任工作還是在不斷的探索中前進的，我相信堅持我的理念，給他們精神上的引導，給他們的心靈上課，再輔以具體的獎懲，未來我還是會有很好的成果的。教育，沒有速成產品，教育沒有急功近利。教育，不能沒有思考，也不能沒有想法而循規蹈矩，按部就班。因此，堅持我該堅持的，學習我該學習的，結果如何，只關乎內心。一句話，只關乎內心，這就是我的宗旨。

國小教學隨筆6

經過20多年的國小數學教學歷程，我深刻體會到積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，而且在現行的數學教學大綱中，智力因素和非智力因素都已經提高到相當重要的程度。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。以下是我的一點經驗：

一. 創造有利條件，激發學習興趣

數學教學要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設各種有效情境，爲學生提供學習數學活動的機會，激發學生對數學學 習的興趣以及學好數學的願望。尤其是對於國小生來說，直觀的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學中要自始至終創設各種方式的情境，以此來吸引學生的學習興趣，使他們更好地參與到數學學習中來。

二. 培養師生情感，使其親師信道

古人云：“親其師，信其道”。要使學生親師信道，必須改變過去“一言堂”的課堂環境，充分發揮學生潛能，使學生不再受束縛，使教學向民主化、人性化方面發展，允許學生有想法，鼓勵學生說出自己的想法。在課堂上，要把問題交還給學生，激勵學生在互動中解決問題。教學中遇到能讓學生自己說出自己歸納的知識內容，教師絕對不說；能讓學生做的'教師絕對不包辦；能讓學生自己發現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規範不準確的地方教師纔可以作補充說明，絕不允許教師將自己的結論強加給學生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學習潛能。學生聽課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

以上兩點看似簡單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養學生的學習興趣，在生活上多關心學生，拉進師生距離，相信學生定能愉快的教學環境中學到更多，他們學習的進步纔是我們最大的成功。

國小教學隨筆7

一、培養學生良好的學習習慣

培養學生的良好的學習習慣，應該是國小教育的重要內容，事實上國小每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而國小五年級的學生處於童年晚期，這個時期的孩子的心理髮展處在一個從幼稚走向逐漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣尤爲重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。

１、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態，減少學習的隨意性，不要老師被老師牽着鼻子走，使學生的學習逐漸由被動轉爲主動，由自發轉爲自覺。

２、逐步養成課前預習，課後複習的習慣。

３、養成上課主動作筆記的'習慣。記筆記要求學生記重點、記難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。

４、養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定着學生知識的廣度和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作爲一種人生樂趣，一生以書爲友。

二、轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量心理學研究表明

國小高年級學生在認知能力方面有了相當的發展，能運用概念進行抽象思維，求知慾特別旺盛。他們不滿足於課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知慾，提高學習興趣，擴大知識面。爲進入中學打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到中學後能否很快適應的主要因素。在國小高年級段要注重培養學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

１、首先在觀念上要爲學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要爲自己行爲負責，一分勤勞一分收穫。

２、加強培養學生的自學能力，在教學上要捨得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手後無所適從。要把獨立自學能力的培養作爲課堂教學的終極目標，在數學教學過程中適當加大教學密度，增加練習數量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。

３、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從國小會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在國小階段就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨國小生睡眼惺忪，爭開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以爲那纔是我們教育的最大成功。

國小教學隨筆8

這節課學生學習起來比較容易，我主要是放手讓學生自學，充分發揮導學提綱的作用，培養學生的自學能力和自主探究的能力。讓學生感覺自己學得的知識能用於生活中，體會數學的`價值。

我還特別注意設計一些與日常生活聯繫比較緊密的活動，讓學生把所學的統計知識和方法運用到實踐生活中去。在該節課裏還是存在了一些問題，因爲時間的把握的不好，學生在做圖的過程中花費了較多的時間。後面的概括也沒有時間，學生中一些問題還沒有能及時的得到解決。幾個學生還是出現了製圖不完整，所表達的語言都是不全面，不夠準確的。其實學生的表達也說明了學生對於該過程的掌握還是不太穩固。

國小教學隨筆9

學生的潛能就像空氣，可以壓縮於斗室，可以充斥於廣廈。東偉你的潛能就充斥於廣廈呀。我們認識快一年了吧。還記得初次見面時的情景嗎？二年級到三年本身就是一個跨度，前一天你姐姐領你來報名，因彼此都太匆忙，我和你只有幾分鐘的見面。第二天開學了，我在前一天就囑咐大家拿抹布，大家都拿了，你也拿了，可我驚訝的是，你帶了一塊嶄新的毛巾，正因爲這個，我第一個就記住了你的名字——楊東偉。後來從二年級的老師那裏瞭解到你是個很特別的孩子，非常喜歡數學，但對語文沒感覺，每次語文考試最多能考七八十分，二年級考這個分數不是很好吧。後來在我們的相處中我發覺你正如前一任班主任徐老師所說的確是個偏科嚴重的學生。對有關語文的東西你根本不喜歡，連最基本的抄詞語你都要抄錯一半以上。可能不喜歡，就懶得去看仔細，隨便寫寫當任務交上來了吧。但對數學你就不一樣了，你喜愛數學，每一題你都會投入思考，認真做題，每次都能得優。()對於這樣一個特殊的你，我不知用了多少方法，就是提不起你對語文的興趣。就這樣，上學期結束了，短暫而愉快的寒假過後又是一學期了。這學期初你還是這樣，但我對你的方式就略有不同了，或許有些孩子天生只對一些事感興趣吧，我只要你能掌握基礎知識，盡你的'全部學語文就行了，特地給你換了個座位和班長坐一起，希望她這個小老師在課餘幫你輔導。漸漸的我發覺，你似乎不再討厭語文了，或許我感動了你，或許你突然對語文開竅了，不管怎麼樣，這都是一個好的開始。同學們都說你變了，作業全對的次數多了；有不懂的地方願向他人請教了；老師也覺得你不一樣了，課堂上能看到你高舉的小手了，上課認真聽講了，作業及時做好了。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。你每天一點一滴的進步讓老師感動。

你能有這樣的變化，老師豈能不驕傲。加油！

國小教學隨筆10

鄉里舉辦了國小春季運動會，本來陪同學生一起前去的老師不包括我，但是有位老師臨時有事，就讓我補上了，得到這個消息後我也很興奮，自從進入大學，我就再也無緣運動會了，賽場上的激動、興奮地場面已經很久沒有見到了，這次有機會可以重溫，真的非常開心。

早上我很早就醒了，洗漱完畢開始準備需要帶的東西：創可貼、酒精棉棒、水、吃的等等。七點四十集合完畢我們就出發去候一了。一路上學生們可興奮了，嘰嘰喳喳說個不停。

到了比賽地點，先找了一處陰涼的地方歇歇腳，等領導們發言講話，拉開比賽序幕後，緊張的比賽就開始了。首先是女子100米，我們學校有兩位選手參加。就位後，槍聲一響，衝刺就開始了，我拿着相機一路跟拍，前兩位選手表現還不錯。緊接着是男子100米，男生們一個個像脫繮的野馬一樣，不顧一切的衝向終點，贏得了全場歡呼。此時，旁邊的女子跳高也在火熱的進行着，我急忙過去想要記錄下這奇蹟的時刻，但是隨着跳杆的升高，有不少選手都膽怯了，跑到杆前始終沒有勇氣跳起來，我校的一位選手也包括在內，爲了讓她戰勝膽怯，我們不斷地開導她、鼓勵她，但是一直到最後還是沒能越過心理障礙，最終放棄了。可是，男子鉛球項目我校的一位男生的表現卻超出在場所有人的預料，只見他拿着鉛球輕輕一拋，球就嗖的一下飛出了好遠，差點投進溝裏，當然這個成績也穩穩地拔得頭籌。比賽還在一項一項的進行着，每一位運動員都摩拳擦掌，躍躍欲試……

下午三點多比賽結束了，當然，我校取得了不錯的`成績，有幾個學生一個人都拿了好幾個獎項，但是也有的學生一個也沒拿到，就垂頭喪氣的說：“以後再也不參加運動會了。”可是我想說：“你們真的很棒，在比賽中你們都堅持下來了，不管再苦再難，你們都沒有放棄，不要一味地只看到最後的結果，我們更加需要關注的是過程，要知道堅持就是勝利。希望你們能夠繼續堅持下去，下一次能夠有更大的收穫。”

國小教學隨筆11

數學課能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，並且能承上啓下，溫故知新，激起學習慾望，又能聯繫以前知識，爲進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。

一、培養學生良好的學習習慣

培養學生的良好的學習習慣，應該是國小教育的重要內容，事實上國小每堂課都十分注重學生良好學習習慣的'養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而國小一年級的學生處於初級階段，在這個時期培養學生的學習習慣尤爲重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。

1、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態。

2、逐步養成課前預習，課後複習的習慣。

3、養成上課主動聽講，不做小動作，不交頭接耳。

4、養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定着學生知識的廣度和濃度。

教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作爲一種人生樂趣，一生以書爲友。

二、轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量

心理學研究表明，國小一年級學生在認知能力方面有了相當的發展，求知慾特別旺盛。他們不滿足於課堂上拖沓的節奏和單一教學。教學中教師應注意以發散的方式增加一些活動，來滿足學生的求知慾，提高學習興趣，擴大知識面。爲進入高年級打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到高年級後能否很快適應的主要因素。

1、首先在觀念上要爲學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要爲自己行爲負責，一分勤勞一分收穫。

2、加強培養學生的自學能力，在教學上要捨得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手後無所適從。要把獨立自學能力的培養作爲課堂教學的終極目標，在數學教學過程中適當加大教學密度，增加練習數量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。

3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從國小會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在國小階段就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨國小生睡眼惺忪，睜開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以爲那纔是我們教育的最大成功。

國小教學隨筆12

國小數學教學隨筆數學內容走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。力求做到數學源於生活，並用於生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自己身邊，生活中處處要用到數學，必須認真學好數學。

（一）尋求知識背景激起學生內需

國小數學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學中要努力把數學知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學生明白數學知識從何處產生，爲什麼會產生。在此基礎上再來教學新知，學生就會產生一種內在的`學習動力。

（二）利用生活原型幫助學生建構

衆所周知，數學學科的抽象性與國小生以形象思維佔優勢的心理特徵之間的矛盾，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數學知識，只要教師善於從學生生活中尋找併合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象爲形象，學生的學習也就能變被動爲主動，變怕學爲樂學。

（三）用於現實生活領略數學風采

在數學教學中，我們不僅要讓學生解知識從哪裏來，更要讓學生知道往何處去，並能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

國小教學隨筆13

如今，我如願以償的站在了講臺上，成爲了一名國小英語教師。如何在現在的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時間裏學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過幾個月的工作實踐，我認識到，國小英語教學不應該只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才能做好國小英語的教學工作呢?以下是我教學過程中的幾點體會和心得：

一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍

1、在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語爲主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫助學生理解教學內容;並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。

2、英語作爲一種語言，其教學應該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創造一定的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地;並且可爲學生提供自主學習和交流的機會，給每位學生自我表現和自我發展的時間和空間。

3、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼;在英語課堂，儘可能用英語進行交流;在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成爲生活的一部分，讓生活成爲學習的延續。

4、反饋信息、即時鞏固。 英語的聽、說訓練一定要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習慣。

二、關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍

1、尊重每個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。

2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成功、合作發展。

3、關注後進生和性格內向的學生，儘可能爲他們提供正確表現自我的機會，讓每一次小小的突破成爲他們進步的基石。

4、建立融洽的師生關係，經常和學生一起交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。

三、加強學習方法指導，幫助學生學會學習

1、積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。

2、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。

3、進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心

1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的.肯定和激勵。

2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自己的優勢和不足，明確努力的方向。

國小英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，並具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤爲重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡錶演和遊戲;他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教;並且在教學過程中要聯繫實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

國小教學隨筆14

星期一早上，我走進教室，一名組長跑來告訴我：小南作業沒交。我立即叫小南過來，詢問原因。他說：“我的作業早晨進來不知被誰擦掉了？”我一聽，火冒三丈，誰這麼壞，竟敢做這種事？我一定要把他揪出來。我忍住火說：“你把作業本拿來給我看。”他走下去，翻出一本本子說：“就是這一本。”我一看，本子上乾乾淨淨，哪有什麼擦掉的痕跡。我生氣地說：“怎麼回事？”他接過本子，一臉無辜地看着我，說：“老師，我真的做的，本子可能掉了一頁。”我這時懷疑他說的話了，立即數了數本子的頁數，一頁也沒缺，我提高了嗓音說：“你說謊，本子14頁，一頁也沒少，是不是作業沒做？”他帶着哭腔說：“老師，請你相信我，我真的做的，也許本子落在家裏了，我明天帶來。”換作其他同學，我會打電話給他父母，證實一下，或叫他們送來。可是小南的父母都在外地工作，常年不在家，從小由奶奶帶着，而奶奶對孫子非常寵愛，每次都相信孩子所說的話。看着他那無邪的眼神，我換了一種口氣說：“那你今天先把回家作業補出來，明天一早把找到的作業交給我。”他點點頭，我希望他說的是真的。

第二天一早，我一踏進教室，就問他要作業，他說回家忘記找了，並保證明天一定交到我手裏。看着他一臉誠懇的樣子，我就再相信他一次吧。我說：“那你今天一回家就找，千萬別忘記，如果再這樣，老師就不相信你了。”他一個勁地點頭。放學前，我特意叮囑了一遍，但願他沒撒謊。

今天早上，我一走進教室，他就揚起一本作業本，跑上來說：“老師，作業本找到了。”我一看，正是週日的默寫和抄寫作業，我將信將疑：“真的是你星期天做的？”他很肯定地回答：“是的.。”我心生一計，嚴肅地說：“你說謊，我一眼就能看出作業本上的字不是週日寫的，是不是昨晚補出來的？”他脫口而出：“不是的，是今天早晨做的。”“你終於說實話了，現在告訴我，星期天的作業有沒有做？”“沒做，老師，我也是迫不得已呀，怕被你批評。”他哭着說。“你以爲你撒了謊，老師就查不出來了嗎？就不會批評你了？”我生氣地說。“老師，我以後再也不撒謊了，如果再這樣，你馬上拉我到校長室開除。”他舉起右手，信誓旦旦地說。我又氣又好笑，“你以前是不是經常撒謊？”“不是的，我以前偶爾撒撒謊。”你看，多會用詞呀：“迫不得已”、“偶爾”，真是說謊話不打草稿。我嚴肅地批評了他，給他講了“狼來了”的故事，讓他明確說謊的害處，他保證以後再也不說謊了。

國小教學隨筆15

第一次給三年級上英語課，學生們不停地用“Hello，Miss zhang！”“Hello！”熱情地向我打招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之後，有些學生就爲掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。低年級學生主要以培養對英語的興趣爲主，要讓孩子們在輕鬆的課堂環境下感受簡單的英語，並嘗試着用簡單的英語口語進行日常的交流。在教學中，不管是教具、圖片，還是英語教學場景儘量逼真、形象，儘量爲學生創造真實的語言環境，這樣學生才能融入其中從聽聽說說、讀讀認認、唱唱演演中身臨其境的學英語。培養學生的興趣和能力，從而達到事半功倍的效果。

第一單元主要學習幾種學習用品的表達，如鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子等等。學單詞我使用自己包裏準備的實物；在做Let’s do遊戲時，我讓每個學生都準備好這幾種學習用具，邊聽錄音邊根據指令出示物品，更好的鞏固了單詞。在學完第二單元A Let’s talk後，我讓學生根據課文內容編演英語小故事，沒想到他們都積極準備，演的Very well！還評出了最佳表演者。不僅如此，形式多樣的.競賽和遊戲也能激發國小生的興趣。遊戲也迎合國小生愛玩的天性，寓教於樂；競賽則永遠是一劑課堂的興奮劑，培養他們合作協調能力和適者生存、優勝劣汰的意識。

在學習新單詞時，採用分列傳話操練。我先小聲對每一列的第一個學生說一個單詞，讓他們接着挨個往後傳，直至最後一個學生大聲地說出這個單詞。就這樣不但使學生的注意力更集中，記憶的也會特別深刻。同樣，在對話教學時，操練的方式也可以豐富多彩。開火車——A問B一個問題，B回答後再問C，以此類推，不

固定的問答方式可以使全班學生都處於積極的狀態。

低年級學生注意力集中時間短，只有不斷從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，才能使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自願、高興的事，讓學生做學習的主人。