跳出英文閱讀那些坑，順利開啓親子英文閱讀

各位爸爸媽媽們好，我是馬迪Erin。我畢業於香港大學，專門研究二語習得。碩士畢業後，我和清華大學的教授帶領來自全國的近千組家庭，成功培養出了一批英語牛娃。

這些孩子通過家庭親子英語啓蒙，不僅擺脫了“啞巴英語”，可以自如用英語交流，同時，還非常熱愛英文閱讀。有的孩子，已經開始了章節書的閱讀。

這些孩子是怎麼做到的呢？其實，英文閱讀的培養是一個系統工程，我準備了一系列家庭英文閱讀指導內容和落地的閱讀課程，以後慢慢分享給大家。在這次講座中，先和大家分享早期英語閱讀中我們常常誤入的那些坑。

一、給孩子讀英文書時，是否需要用中文翻譯？

第一個常常誤入的坑是翻譯。

比如上面這本Pat the Bunny，家長給孩子讀時，先讀英文Judy can pat the bunny. Now you pat the bunny.緊接着再用中文給寶寶翻譯出來：“朱迪可以拍拍小兔子。現在，你來拍拍小兔子。”

這種一邊讀一邊翻譯的方式，會讓孩子形成翻譯式思維。

翻譯式思維最直接的影響就是，從聽到英文、理解英文到輸出英文，速度都會變慢，導致無法正常交流。大家可以通過下面這張圖，瞭解一下英語思維和翻譯思維的區別。

具有英語思維的寶寶聽到英文或看到英文，就能直接理解意思了，等英語積累足夠多時就直接用英文做出回答。

但是翻譯式思維的寶寶聽到或看到英文後，會先默默翻譯成中文，依靠中文來理解意思，想做出回答時，要在心裏先把想說的話用中文想好，再翻譯成英文說出來。這樣來回轉換語言，自然快不起來。

那用什麼樣的方式閱讀，可以培養孩子的英語思維呢？

還用剛纔書中的兩句話舉例。我們只需要在念Judy的時候指着小女孩，唸到pat的時候，指指小女孩的手或者做出輕拍小兔子的動作，唸到bunny的時候，指小兔子，唸到Now, you pat the bunny的時候，拿起寶寶的小手輕輕地拍打書上的小兔子就可以了，孩子是可以通過直觀的圖片和動作來理解英文意思的。

在給寶寶講完這兩頁書上的內容後，還可以通過簡單的互動，幫助寶貝進一步理解這兩句話中，核心動詞pat的意思，比如讓寶寶拍拍媽媽的肚子，媽媽拍拍寶寶的肚子。

二、給寶寶讀英文書時，是否可以中英文夾雜着講？

什麼是中英文夾雜着講？比如Good Night, Gorilla這本書，有人是像上面這樣講的：夜晚來臨，動物管理員zookeeper拿着torch。他首先來到了大猩猩的籠子前說：Good night, Gorilla ……

這一段講解中有四處問題，首先圖片中標紅的地方存在翻譯的現象。畫下劃線的句子，存在三明治英語的問題。三明治英語指的是在同一句話中，既有英文又有中文。家長經常這樣表達的話，孩子就會模仿，比如孩子會說：“媽媽，我想吃apple。”

相信大家都不希望孩子學了很久英文，還和我們一樣是翻譯思維，或說出來的是三明治英語，所以不建議大家給孩子中英文夾雜着講英文書。

三、我讓孩子朗讀英文書，孩子就是讀不好，怎麼辦？

第三個問題，孩子朗讀英文書讀不好，怎麼辦？在解答這個問題前，我想先和大家分享美國著名閱讀專家吉姆·崔利斯的“水庫理論”。

我們可以想象孩子的大腦中有一個巨大的蓄水池，叫聽力詞彙（0號水池）。只有聽力詞彙庫裝入足夠多的可理解性聽力詞彙，多到可以溢出來後，纔會衝開第一道堤壩，填滿孩子的口語詞彙庫（1號水池）。

第二個衝開的堤壩是閱讀詞彙，最後纔是寫作詞彙。這就是語言學習的順序，都是先聽，後說，再認識字，最後才能寫字。

所以如果我們希望發展孩子的語言，不管是英語還是漢語，都需要先填滿孩子的聽力詞彙庫，就是最大的那個水池。

孩子無法很好地朗讀英文書，一個主要的原因是孩子還沒有積累足夠多的聽力詞彙，聽力詞彙庫的堤壩沒有衝開，他的口語詞彙水池中是沒有積蓄的，所以他無法輕鬆地讀出來。

因此在啓蒙初期，家長要先把時間和精力放在填滿孩子聽力詞彙庫上，不急着讓孩子開口跟讀英文書。

這裏給大家打個比方，有兩個剛開始英語啓蒙的寶寶，貝殼和牡蠣。

貝殼小朋友的媽媽每天晚上用10分鐘時間給貝殼朗讀5本書。假如一本書能幫孩子積累1個新的聽力詞彙，那在10分鐘裏貝殼積累了5個新的聽力詞彙。

同樣是10分鐘的時間，牡蠣小朋友的媽媽逼着牡蠣反覆朗讀1本書，孩子和家長一肚子氣不說，只幫孩子積累了1個新的聽力詞彙。

這樣算下來，貝殼寶寶一年積累了1825個聽力詞彙，而牡蠣寶寶一年只積累了365個聽力詞彙。

假設衝破口語詞彙堤壩的條件是聽力詞彙積累滿400個，那麼貝殼寶寶會在3個月左右的時候開始口語輸出，而牡蠣寶寶則需要一年左右的時間纔可以開始口語輸出。

而且從口語質量來看，貝殼寶寶也會比牡蠣寶寶好，因爲聽力詞彙越多，意味着口語詞彙也就越豐富。

四、什麼時候需要寶寶認英文讀物上的英文單詞？

關於這個問題，需要滿足兩個條件。第一，需要到孩子的文字敏感期，一般是在5歲左右。認字實際上是積累閱讀詞彙，基於剛纔講到的水庫理論，第二個條件是，孩子需要有足夠多的聽說詞彙的積累，纔有可能衝開閱讀詞彙的堤壩，把聽說詞彙轉化成閱讀詞彙。

在沒有滿足以上兩個條件時，我們刻意把孩子的注意力引導到文字上，讓孩子認單詞，就會錯過孩子發展聽力、口語的最佳時機，從而影響孩子後期閱讀能力的發展。

另一方面，會讓孩子排斥閱讀，因爲孩子一拿起書就會想到枯燥、機械的認字體驗，會消減孩子閱讀的興趣。

所以，在早期我們給寶寶讀英文書時，家長應該是口頭上朗讀英文，手指指出書上相應的圖片，引導寶貝關注圖片而不是文字。

五、給寶寶讀繪本時，是照着繪本上的字直接念好？還是自己組織語言給孩子講繪本好？

這兩種講繪本的方式，都是有必要的。我們建議最開始給寶貝讀一本新的繪本時，直接朗讀原文，讓孩子體會原汁原味的繪本內容。

之後重複讀這本繪本的過程中，再慢慢加入自己的語言，去幫助孩子解讀書上的文字內容、圖畫內容，培養孩子的理解能力，豐富語言輸入。

從下面這個繪本Goodnight Moon講讀片段中，大家可以體會到我們使用自己的語言講述繪本的必要性。

在這頁書上只有三個單詞，goodnight, noises, everywhere。如果我們只是讀出這三個單詞，孩子是比較難理解的。noises（雜音）不可直觀看到，而書又不會發出聲音，所以需要家長幫助寶寶進行解讀。

那我們就要分析，圖中哪些事物是可以發出聲音的呢？比如小貓的酣睡聲，時鐘的滴答聲，還有小老鼠發出的吱吱聲。當我們指出這些事物，再模仿出它們發出的聲音，孩子就比較容易理解goodnight noises everywhere的意義了，同時我們還豐富了語言輸入，幫孩子積累了額外的聽力詞彙。

六、母語強勢的寶寶不喜歡英文書怎麼辦？

遇到這個問題，我們首先要分清孩子是排斥英語還是排斥閱讀。

一般媽媽跟我說孩子排斥英語閱讀，我會先問媽媽是否有陪伴孩子讀漢語繪本的習慣。如果沒有，建議家長先通過給孩子講漢語故事書來培養孩子對閱讀的興趣。當有了閱讀的興趣和習慣後，再讀英文繪本。

當然，我們也遇到了很多喜歡中文閱讀的寶寶，但就是不喜歡英文書。這些孩子多半是剛開始進行英語啓蒙，聽不懂英文。

這種情況，建議家長先通過和孩子做兒歌遊戲，讓孩子通過好玩兒的遊戲不知不覺喜歡上英語，同時在遊戲互動中積累一些聽力詞彙。之後再給孩子念英文書，孩子就能聽懂很多，即使有新詞，也能通過圖片、動作、情景去理解，不影響他理解英文繪本的意思。漸漸地他就能喜歡上英文閱讀。

許多參加貝殼親子英語課程的寶媽反饋說，剛開始孩子不喜歡英文閱讀，但是在做了一段時間的兒歌遊戲後，孩子就能聽得進去英文書了，每次都能看上半個小時，家長覺得很奇怪，爲什麼會有這樣的變化？

其實這也是我們給寶寶設的“套路”，在課程設計時，我們會有意把高頻的閱讀詞彙和句式先以聽力的形式輸入給寶貝。

比如Pat the Bunny這本書，核心句式是sb can do sth，這個句式我們通過I Can Make a Circle和Yes, I Can這兩個單元的兒歌遊戲已經給寶寶進行了滲透。

核心的詞彙pat，在Goodnight Baby Shark這一單元，哄小動物睡覺遊戲中滲透給了寶貝。smell the flowers短語，是滲透在了Flitter Flutter Butterfly的兒歌遊戲中。

再比如S2中我們推薦的繪本Good Morning, Chick，這本書的級別是2.2，也就是美國孩子在2年級第二個月可以進行自主識字閱讀的書籍。這頁書只有一張小雞的圖片，對於沒有英語積累的孩子來說，單憑這一張圖很難理解這頁書的意思。

但是這裏面的chick, flap, wing, run, stretch, neck, open, beak等詞彙，都在我們的遊戲中滲透過，所以玩過這些遊戲的孩子是不難聽懂這本書的。

除了詞彙，閱讀中還會遇到各種孩子難以理解的語言結構，比如S3分級閱讀的書中，會出現結構。我們在S2 Clap your hands這個單元中，用兒歌、遊戲、繪本小劇場的形式創設出很多使用結構的句式，讓孩子在不同的語境中感知這個結構，在閱讀中碰到時也能輕鬆理解了。

從剛纔的例子中大家可以看到，孩子從兒歌遊戲中吸收聽力詞彙，促進了英文的閱讀理解，又在閱讀中見到更豐富的使用語境，反過來鞏固了聽力詞彙。

家長要學會用輕鬆的遊戲方式或者日常生活中有計劃地豐富孩子的聽力詞彙。聽力詞彙積累得越多，孩子對英文閱讀的接受度也會越高。

七、低齡寶寶咬書，撕書，、扔書，專注力很短，是寶寶不喜歡英語閱讀麼？

低齡寶寶咬書，撕書，扔書，專注力很短，是寶寶所處年齡段的特點，他們抓書、咬書，或是一直翻書，都是他們在用自己的方式探索書籍，並不是不喜歡英文閱讀。媽媽不要輕易就放棄給寶寶讀繪本。

6個月時，寶貝可能對咬書興趣更大，這個時候我們可以給寶寶一個磨牙玩具轉移他的注意力。8個月時，寶寶更喜歡一直翻書而不是靜靜地聽，這個時候，我們可以讓寶寶自己翻書，寶寶翻到哪頁，家長就講講寶寶翻到的那頁繪本上的內容。

另外許多寶媽反饋說：“每次我還沒講兩頁呢，寶寶的注意力就不在書上了，這可咋辦？”早期閱讀研究發現，嬰兒看書時的注意力，平均只能維持三分鐘。

所以在這裏給寶媽們的建議是，採取少量多次的策略，就是一次能講兩頁就講兩頁，使用這樣的方法，很多低齡寶寶的閱讀時間每天也能累積到30分鐘。只要這樣堅持下去，孩子的專注時間也會逐漸拉長。

語言的發展是一個整體，當我們遇到問題的時候，如果割裂地去分析某一個局部，是很難找到問題根源的。

所以雖然這次我們是分析閱讀的問題，我還帶着大家通過水庫理論，瞭解了聽說讀寫的順序和規律，也通過舉例讓大家瞭解了兒歌遊戲和閱讀之間的關係。

好的英語啓蒙資源比如兒歌、動畫片、繪本、分級讀物真的非常多，但是如何精選出資源，並在這些無序的資源中建立起連接，讓孩子輕鬆地一個臺階一個臺階兒往上走，纔是英語啓蒙中最有挑戰的事情。