閱讀要趕早

教育界普遍認爲：經過早期閱讀培養的兒童有良好的語言能力，並且證明它與兒童入學後的認知水平、讀寫水平均有較高的相關關係。據瞭解，有人認爲學前階段應以發展幼兒的口頭語言爲主，而閱讀是進入國小後的學習內容。他們擔心因爲幼兒智力發育不完全，過早讓幼兒識字會增加幼兒的負擔，甚至使幼兒產生厭學情緒。對此，相關教育專家表示，這種擔心是多餘的，就目前我國的國小生識字狀況來看，遠遠不能達到兒童自身發展的需要，國小中多出現學生識字量少，閱讀能力低導致成績不理想等問題。

閱讀是以識字爲基礎的，因此早期閱讀自然而然就要與幼兒的識字量聯繫在一起。教育專家將早期閱讀分爲早期閱讀經驗、早期識字經驗和早期書寫經驗，其中早期識字經驗是基礎的基礎。過去我們對早期閱讀的理解僅僅停留在是讓幼兒聽聽成人講故事，而把識字和自己獨立閱讀這一關鍵忽略掉了。

識字要科學

識字如此重要，是不是意味着幼兒識字越多越好呢？帶着疑惑，筆者走訪了南開大學博導、中國語文現代化學會會長馬慶株教授，他表示：幼兒識字的目的是爲了閱讀。教育界普遍認爲運用科學方法篩選出來的高頻字，掌握400個便能達到初步閱讀，掌握1500個便可讀懂普通書報96%以上的內容，如果一味追求孩子識字量或壓縮應有的時間，摒棄了科學的篩選，不能達到儘早閱讀的目的，違背識字教育的初衷。