國小三年級隨筆

在學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？下面是小編整理的國小三年級隨筆，希望對大家有所幫助。

國小三年級隨筆1

"教學做合一"是陶行知先生教學理論中的精彩一筆，陶先生認爲"做"就是教學中的實踐環節，只有採用"做"這樣的實踐環節才能讓"教"與"學"合一。陶先生"教學做合一"的思想對語文綜合實踐活動有重要的其指導意義。《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐。"即要讓學生在大量的、豐富多彩的"做"中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規律。可以說語文綜合實踐活動就是通過具體的"做"，將教師"教"授語文知識技能的過程與學生在應用中"學"得新知、提高能力的過程整合爲一種綜合的教學活動。

首先，語文實踐活動是一種語文活動，緊密結合語文教材的各種"做"的活動應當是語文綜合活動的基本內容。其次，語文實踐活動是一種綜合性很強的語文活動，各學科與語文相關的"做"的活動都應該是語文實踐活動的主要內容。再次，語文實踐活動是一種實踐性非常強的語文綜合活動，各種貼近學生自身生活和社會生活的"做"的活動，也應該是語文綜合實踐活動的重要內容。下面談一談筆者以"做"爲中心進行三年級語文綜合實踐活動教學的一些體會。

一、緊扣教材"做"，開展語文綜合實踐活動

三年級首次出現了"語文綜合實踐活動"這個全新的內容，這是基礎教育課程改革的一道亮麗的風景線，但對於三年級的學生卻是完全陌生的。再加上三年級的學生往往問題意識淡薄，他們還不太會主動引發問題進行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設計和安排各種"做"的活動，縮短學生與語文綜合實踐活動之間的距離，引發學生對於活動內容的高度關注，以此來落實語文綜合實踐活動。課程改革實驗教材的每一篇都是經過精心挑選的名篇佳作，也是學生學習語文最主要的途徑，語文綜合實踐活動首先可以緊扣每一篇課文展開。

1、緊扣課文內容的表演活動陶行知先生指出，喚起了興味，就肯用全部精神去做事體，所以"學"和"樂"是不可分離的。興趣是最好的老師，各學科教學必須以激發學生的學習興趣爲前提，方能取得較好的效果。根據三年級學生活潑好動、模仿能力強、直覺形象思維佔優勢的特點，我們經常性地安排一些緊扣課文內容的表演活動。如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的教學中進行課本劇表演，在《比絕招隊《東方明珠》等課文的教學過程中進行"比絕招"、"小導遊"表演等。這些語文綜合實踐活動熔知識性、趣味性、娛樂性於一爐，激發了學生的求知慾、表現欲，鍛鍊了學生的膽量、氣質，培養了學生的語言組織能力和審美情趣。

2、緊扣課文內容的製作活動

陶行知先生曾提出要解放學生的雙手、解放學生的頭腦。緊扣課文內容進行各種有趣的製作活動既能讓學生動手動腦，也可以充分發揮學生的想像力和創造力。三年級課文中有不少製作活動的切入點，如學習《花鐘》一課，可根據課文內容或根據自己平時的觀察製作一個"花鐘"。學習《一個小村莊的故事》一課後，可引導學生編寫一張"保護綠色家園"手抄報等。在活動中學生的閱讀概括能力、版面設計能力得到了鍛鍊，審美、鑑賞、繪畫能力也得到了提升。

3、緊扣課文內容的拓展活動

課程改革實驗教材中的課文，不是以傳統一篇一篇"課文"的形式而是以一組一組課文的形式出現的。一組課文一個"主題氣將一篇篇課文融合在一起，根據這樣的編排特點，語文綜合性活動的內容除了可以緊扣一篇課文"做"，也可以緊扣一組課文的主題進行設計，拓展活動的時間和空間。

例如三年級下冊教材的第五組安排了以"愛"爲主題的一組課文，我們在學習這一組課文的過程中進行了"爸爸媽媽我愛你"的語文綜合實踐活動。活動中我們安排了以下幾個內容：向親人鄰居瞭解爸爸媽媽是怎樣疼愛你的：仿照課文內容寫一份"爸爸媽媽的賬單"：爲爸爸媽媽做一張感恩卡：請過生日的爸爸媽媽到學校彙報綜合性活動的成果，共慶生日。這些活動內容，有的是這一單元中教材原來就安排的綜合性活動內容，有的是結合教材拓展延伸的內容。這兩方面的內容都緊扣教材，並體現活動的層次性，學生通過"學"課文能夠初步體會父母對子女的愛，然後通過"向親人鄰居瞭解"、"仿寫爸爸媽媽的賬單"等活動深深感受到父母對自己的愛，最後用具體的實踐活動"爲父母做一張感恩卡"、"爲父母慶生日"表達自己對父母的愛。這樣，父母對子女的愛、子女對父母的愛都得到了融合和提升，學生的心靈得到了一次洗禮，實現了教師"教"學課文、闡述文本、培養能力與學生"學"習課文、理解文本、體會真情、提高能力的整合。

二、整合教材"做"，豐富語文綜合實踐活動

語文綜合實踐活動具有很強的"綜合性"，因此，我們應該樹立"大語文"教學觀，將語文綜合實踐活動與其他學科有機地融合在一起，尋找各學科之間的關聯點，設計出多學科整合的綜合實踐活動。整合後的活動不僅在數量上添磚加瓦，而且在質量上高屋建領，極大地豐富了語文綜合實踐活動的。

例如在學習三年級上冊《我們的民族國小》這篇課文時，我們結合《品德與社會》學科、《美術》學科一起組織了"誇誇我的國小"的綜合實踐活動。學生們用畫筆、相機，用一雙雙明亮的眼睛記下了學校每一個美的`景緻，還通過查閱資料和採訪老師等形式發現學校一個又一個曾經的輝煌。語文課上同學們將自己的發現和優美的課文融爲一體，與民族國小的學生一起誇誇自己心愛的國小，表達對學校生活的熱愛。品德與社會課上學生製作了《校史報》，爲學校光榮的歷史感到驕傲，美術課上學生們用畫筆畫下了"美麗的校園"，還發揮想像畫下了"未來的校園"，並配上了精美的設計說明，用繪畫的形式表達了對學校深深的愛。這樣的活動力日強了語文學科與其他學科的整合，開闊了學生的視野，激發了學生的興趣。

三、聯繫生活"做"，激活語文綜合實踐活動

陶先生認爲：生活是一部活的教科書，"我們的教育不限於學校的形式"，"整個社會是我們的學校，全部生活是我們的課程"。他極力主張把學生從學校這個"鳥籠"中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活的大風大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇貼近學生自身生活和社會生活的綜合性實踐活動，必然會調動學生主動參與探究的積極性，幫助學生樹立自主、合作、探究的學習意識，促進學生的實踐能力和創新能力的發展。

三年級語文教材中安排了不少環保主題的課文。爲了從小搞羌學生的環保意諒，我們在三年級下學期安排了主題爲"關心周圍的環境"的語文綜合實踐活動，先讓學生自由結合組成小組，共同商定一個活動計劃，想一想開展的方式和內容，然後大家分頭行動。有的小組進行了細心的觀察和記錄："稱了稱家裏每天產生多少垃。圾"、"算了算自己家一年用掉多少噸水"。有的小組去實地訪問，追尋一條原，本乾淨的小河變得渾濁骯髒的原因。還有的小組蒐集了許多的資料，瞭解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質日益惡化的現狀。活動的內容與學生的生活息息相關，具有很強的實踐性，學生勁頭十足，主動性得到了充分的體現。

國小三年級隨筆2

在新課改正在熱烈進行的當前，好多教師每上一課都追求出新、出奇，擺了一些花架子，讓我們每位聽課教師真正領會到了他下的功夫之深，花的時間之多。但每每這個時候也讓我們有種“空”的感覺，學生基本的知識與技能沒有落到實處，一節課之後，需要用幾節課去補習。新課改提倡注重學生學習的過程與方法，在學習知識的過程中培養學生各方面的能力。在這樣的課堂中學生的某些能力確實得到了 提高，但我認爲我們也不能忽視學生系統知識的形成，學生各方面的能力的培養必需以具有豐富的知識爲前提。“花架子”應爲學生獲取知識服務的，沒有知識作爲基礎，“花架子”也只能是空架子。

如在三年級“認識幾分之一”的教學之前，我就想：這部分的知識學生從來沒有接觸過，比較抽象，如果我直接告訴學生1/2就是把一個物體平均分成2份，每份就是它的1/2，學生們理解起來肯定有困難；如果單純地讓學生動手去折一折，學生也許理解了，但缺少了語言的訓練，對於以後的學習也是不利的。爲了激起學生的探究慾望，調動學生學習新知識的積極性，我就讓學生用擊掌的方法來表示每個學生分得幾瓶礦泉水，分得幾個蘋果，分得幾塊蛋糕，當每個學生不能分到一塊蛋糕，也就不能擊一次掌，學生們正在困惑不解時，我就引出了一個新的數――分數。然後我讓學生自己動手摺一折，找一張紙的1/2，找一根線的1/2等活動讓學生體會、感悟1/2的含義，同時說出自己的`想法。這一環節的教學，不僅使抽象的知識具體化了，學生掌握了分數的含義，而且學生通過動手操作獲取知識時，增強了學生學習的興趣與積極性，培養了他們的動手操作能力，提高了他們的語言表達能力，同時各種形式的練習，也使學生感悟到每個分數中分子與分母的含義，正符合了新課改的要求，使學生既掌握了知識又培養了能力，。

總之，作爲戰鬥在第一線的教師，我們既要認真學習各方面的知識，充實自己，使自己的頭腦中充滿新的教育教學理念，同時也應關注學生學習的主體，把我們的教育教學工作落到實處，真正做到方法與過程、知識與能力、情感態度與價值觀相結合。

國小三年級隨筆3

三年級是個承上啓下的過渡年級。培養三年級同學的語文能力，應着重放在段的訓練上。三年級段的教學主要任務是理解自然段的主要內容，結合有關內容，展開合理大膽的想象.能找到重點句，理解句與句之間的關係，知道先概括後具體的寫作方法.

1、讀段在段的讀、說、抄、寫過程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個環節。

一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣，能流利地把課文讀下來。二是理解，要突出"思"字，要把同學學語文的過程和同學的認知過程統一起來，讓同學從語言文字入手理解思想內容，經歷"具體--籠統--具體"的心理歷程。教師精心設計問題，以啓發同學的思路。對於重點段落，要讓同學在讀熟的基礎上，通過講讀，使同學掌握學習方法.三要熟讀.要指導反覆誦讀，直至熟讀成誦。使同學能體會課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。

2、說段說段在讀段之後進行，要求同學用自身的話表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語言轉化爲個性語言，對課文語言進行同化.剛開始說段訓練時，同學會用接近原文的句子的複述甚至是背原文，老師應具體指導同學一句一句地說，然後，把整段話連起來說。在指導說段時，還應把概括地說和具體地說結合起來進行.課文中人物的語言，神態，心理活動等等，可以聯繫課文，讓同學進行大膽的想象。能寫就不說，能說就不讀。培養同學的想象力和語言表達能力。

3、寫段在三年級段的教學中，先概括後具體的寫作方法佔了很重要的地位.所以要同學建立段的概念，必需引導同學理解句子意思和句子之間的內在聯繫，認識段的組合規律，真正讀懂一段話。然後和時指導同學仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的.結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在後，既培養了同學讀的能力，對段的理解與認識;又培養了同學寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了同學的讀寫能力。告訴同學寫段時，.第一句概括段的意思;中間用幾句話對第一句展開記敘;末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重複。用自身的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。仿段.規定選材範圍，要求用總分段式寫。本冊教材後有很多寫段的練習題，應儘量讓同學多動筆進行寫段訓練，使同學語文能力有所提高。

國小三年級隨筆4

努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是體育教學的任務之一，也是減輕學生負擔提高課堂教學質量的有效途徑。托爾斯泰以前說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”怎樣激發．培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一、巧設懸念誘興趣

懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學生對新知識企盼的興趣來源。在教學中抓住學生的心理特徵及認識規律，結合體育學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的求知慾。如在教《緒言》一節時可向學生展示體育科學的發展歷史和21世紀化學發展的宏偉藍圖，介紹體育與人類生存和社會禮貌的重大關係，使學生體驗“處處有體育”的真情實感，與此同時巧妙地配合體育訓練設置問題，使學生在“觀察——驚歎——疑問”中感受體育世界的神祕和新奇，使他們從一開始就嚮往學習體育，增強對體育學科的興趣。另外，在每節課的導入時，也能夠聯繫實際設計一些與知識有關，並且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作爲懸念，讓學生去思考、去分析、去找“爲什麼”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。

二、誘導探究激興趣

誘導探究，培養學生科學態度，科學的學習方法，潛力及創新精神，是體育學的重要任務，也是最終目的。在教學過程中，務必思考到學生透過多種途徑（操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的`答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節就應在教師的啓發誘導下，以思維爲主線，視聽並舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究體育知識的興趣。不但大大激發了學生的學習興趣，而且培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果甚佳。

三、研討釋疑增興趣

學生透過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什麼，聽到了什麼，怎樣去做，受到了什麼啓發都會反饋出來，甚至爭論不休。此時，教師只要給以恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論、認真思考、質疑辯難，使探究更深入，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻，其科學的學習態度就會得到培養和提高。這樣一環扣一環，步步設疑，步步深入，步步點撥，使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

總之，在教學中要不斷地總結，不斷改善教學方法，優化課堂教學過程，優化體育訓練，充分利用實驗電教手段，用心開展體育活動課，充分調動學生用心性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動爲“主動性參與”教學活動。只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的身體素質及運動潛力。

國小三年級隨筆5

國小三年級，正是過渡時期。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。 對於優生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的`還得不要讓他處在勝利之中。我曾經教過王元林，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由於他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認爲自己聰明就可以不虛心學習。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對於優生上課也應該多關注一些。

對於中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得着。這樣不止他們自己覺得有希望，嚐到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。並且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作爲教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣，多着急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你纔會願意學這門學科。

國小三年級隨筆6

國小三年級，正是低年級和高年級的過渡時期。必須培養良好的學習習慣和優良的學習氛圍。但是，要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但老師講課的.時候必須讓他們集中注意力緊跟老師的教學思維。否則就會對牛彈琴，事倍功半。

對於優生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我班王新成，他就是非常聰明。我經常在課前聽寫生字詞。由於他的不細心，很少全對。所以我就用這點來教育他不要總認爲自己聰明就可以不虛心學習。這樣打擊他一次，上課就能好幾天。所以對於優生上課也應該多關注一些。

對於中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

而對於後進生，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得着。這樣不止他們自己覺得有希望，嚐到成功的喜悅。只要他們取得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師並沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。並且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。比如讓學習委員幫他輔導，教師本人也要多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。要牢記：只要付出，就會有收穫。要做一名學生喜歡的老師，進而願意跟你學。

國小三年級隨筆7

第一節數學課

真正上數學課今天是第一天，雖說課早已備好，昨天還簡單溫習了一下，結果還是一團糟。

1、沒有控制好教學時間；

2、備課不充分，無論對教材還是學生都不到位；

3、課堂紀律不好，學生說話、做小動作、思想開小差的較多。

問題已經擺在面前，現在要做的是解決問題。

現象1與現象2在本質上是一個問題，都是因爲備課沒有備好，所以教學時間控制不好。解決辦法也很簡單——認真備課。（不過說來簡單做來難，已經是“老教師”了，改變起來更難。）像今天的內容，或者放棄估測的內容或者改成兩課時上，否則貪多求全，反而兩頭落空。

教學要學會做減法。

一、學生聰明與優秀大多不是教師的功勞，所以不用擔心因爲自己沒有講到而影響到學生的成績，細想來還是擔心自己的平均分的因素多一些吧。二、貪多嚼不爛。覺得得每個都重要，哪個都不能不講，跳出國小數學來看，都是可講可不講的。

現象3形成的原因可能有：

一是教師講解缺乏吸引力。這裏不一定是教師的語言基本功問題，還有教學內容本身的問題。教師要努力發掘數學本身的魅力，用數學本身吸引學生，這纔是最持久的動力。二是學生的習慣不好，這裏有歷史的原因，也有年齡的原因。除去這些客觀的原因，教師應該如何培養學生良好的學習習慣也正是我應該思考和解決的問題。

首先還要從備課入手。通過備課命使數學的真、善、美得以在課堂中得到充分展示，發展學生的興趣與動機。古人說得發好“知之不如好之，好之不如樂之”。通過細緻的備課還能提高教師的表達水平，使教師的.語言更準確、簡潔、優美。

其次是認真、長期地培養學生的學習習慣。在這一點上今天已經進行了一些努力，例如準備哪些學習用品及它們的擺放位置，上、下課的禮儀，還有課堂中5秒鐘快速整理課桌，3秒鐘端正姿勢等，這些習慣絕非短時間可以養成的，如果自己淡忘了，疏忽了，學生肯定忘得比你快。（最好將這些都寫在備課本上，每天上課都可以看到，以此提醒自己）

今天紀律最不好的時間是作業時間。所以培養學生獨立、安靜完成作業是重中之重。一般來講是，課堂作業都是提前做過的，不會有普遍問題出現，即使有也在作業前指出、糾正了，所以要求學生在作業時保持完全安靜是可行的。

這裏還面臨一個問題，學生作業的速度相差懸殊。先做好的怎麼辦？是做思考題還是看課外書？應該都可以吧，或者將兩種方式綜合起來用，雖然會增加自己一點工作量，但若能爲學生創造一個良好的作業環境，培養學習一處習慣，那也物有所值了。

當然別忘記錯誤登記和作業訂正。這既是幫助學生糾正錯誤的機會，也是與學生溝通的最好時機。只要做好記錄，早上、中午隨時隨地可以訂正，這樣及時反饋，能避免問題堆起來無法解決。

國小三年級隨筆8

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生纔會“親其師而信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨，接受老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，體驗收穫，體驗快樂。

一、學生幫我反思

教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手裏，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，曾經有失去自控的時候，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。現在回想起來，這樣做不僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，特別是對待個別行爲偏差生，更是好用貫有的思維定勢來判斷和處理問題。發生在嚴駿同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，嚴駿與一位同學發生肢體衝突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皁白地批評嚴駿：你平時學習不認真，上課說小話，現在發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯?你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再說”。後來，從與嚴駿的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位

同學卻說嚴駿多管閒事，並辱罵嚴駿，纔有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動，這事確實不是嚴駿引起的，那位同學應該負主要責任，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，必須在下課時間扔進垃圾箱)，那我怎麼辦呢?我陷入了沉思，最後我決定在全班同學面前向嚴駿道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作爲教師應該做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們特別是行爲偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊!

二、走進學生心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要採取不同的教育方法，特別是一些性格內向的學生。張磊同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班裏顯得很孤單;在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一直都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時，由於食堂地面溼滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎麼會這樣呢?我意識到他不僅性

格內向，而且偏激，容易出現更爲嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體情況以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最後，他終於表態說：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的事怎麼辦呢?一定要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些集體活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示非常感謝。一天，我在辦公桌上發現他的.一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師!”看完後，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成爲知心朋友，就能達到“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悅。

前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以爲只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候纔是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。

總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷着一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

國小三年級隨筆9

本週天藍地綠，陽光甚好，所有的東西都有新的開始，學生們也正式迎來新的體育課，可是我卻有點膽怯了，今年六月份在三年級體育課上發生了一個很不好的教學事故，學生在進行200米跑的過程中摔倒了，鎖骨骨折，開刀手術。一系列的事故處理，真的讓我當時心力憔悴，我無法面對受傷的那個學生，可是教育是一輩子的，此生都要與教育有關了，這些是我逃不掉的，也是我必須面對，迎接的挑戰，我根本不能退縮，因爲它是我的職業道德決定的，我退縮意味着我將不配這份工作，對不起這個職業。

體育課真的是一個很開放自由，啓發的課堂，但是它又是一個很容易發生事故的課堂，任何一個很小的疏忽都能造成沉痛的代價，通過這次事我總結了很多，給大家共勉，希望引以爲戒，也希望所有的小朋友快樂成長，無憂無慮。

1、課前要加強場地器材的安全性檢查

設定好安全的.活動區，除應考慮本班學生上課的需要外，還應考慮其它班級的上課情況，要事先和其他教師打好招呼，場地大小要留有餘地，要有明顯的界線，最好能安排小助手或見習生在場地周圍做好警戒工作。器材的檢查同樣重要，對一些破舊的器材要及時淘汰。

2、要了解學生健康狀況

要根據學生的身體狀況安排具體的教學活動，對體質特殊或有疾病的學生，要在課前有所瞭解，在課中給予適當的照顧。

3、要重視專項準備活動

準備活動的安排要靈活、充分，除一般性準備活動外，適量增加上肢、肩部、腰腹部位的活動。

4、組織管理要嚴密

安排教學步驟時，注意引導學生，讓學生做到先易後難，組織練習時，選擇安全的練習隊形，課中教師思想必須高度集中，做到全神貫注，熟知在什麼時候易發生事故，清楚學生容易發生安全事故的原因有針對地對不安全因素進行防範，從而安全、高質量地完成教學任務。

5、要注重自我保護

教會學生自我保護的方法，練習時思想要集中，教育學生要有安全意識。

6、表揚與鼓勵要及時

及時到位的鼓勵有利於減輕學生心理負擔，減少意外傷害事故，適時得當的表揚會產生積極的影響，有助於挖掘學生潛力；提高練習興趣，增強安全責任感。在一定程度抑制和消除了不安全因素，也是保障教學安全的重要手段之一。

7、課後要及時總結

課後教師要及時對已完成的一次教學任務作一個實事求是的總結，積累豐富的防範事故的實踐經驗，爲下一次課提供教學指導。

總之，作爲體育教師不僅要能在出現運動傷害事故後及時採取必要的現場處理，還要了解這項運動易發生傷害事故的原因，從而在教學中強化組織管理，做到最大可能地預防傷害事故的發生，保證學生的身體健康。

我們體育教師首先要爲學生創造健康的課堂環境，應以學生身體健康爲本，樹立安全意識，要有高度的責任感，在課前要認真備課、備教材、備教法、備場地、備學生，缺一不可。做到對環境、場地、器材進行細緻地檢查，排除安全隱患，杜絕事故發生，讓學生安全、愉快地學習。設想一下，如果教師在課前、課中細心一些，那麼以上幾個課例中的失誤都是可以避免的。

由於教學改革的不斷深入，大膽創新固然必要，但千萬不可忽略了安全因素。

國小三年級隨筆10

在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入國中。優越感使他們養成怕麻煩－－急於求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學習處處有困難，在多次面對失敗之後心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基於此，在教學中我試着運用了失敗教育法，有效的'克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學中注重對學生心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢於挑戰，定能使學生學有所成。

但是，教學中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流於形式等。在今後教學中，我一定要真正讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。實踐證明：學生學習方式的轉變，能激發學生的學習興趣，讓課堂煥發師生生命的活力，讓課堂更精彩。

國小三年級隨筆11

興趣是學生學習的動力，是教師教育學生、引導學生最好的方法及途徑。興趣沒有了，學生學得也就沒勁。我覺得學生學習沒有興趣，主要原因在於教師沒有創設良好的環境，應該把題目放在學生的生活中，讓學生在具體的環境中學習。比如：我在教學除法的過程中，“買東西”老師做顧客，請學生做小小售貨員，東西當然由顧客決定，需要的錢數就需要小售貨員作答。答對的要給以獎勵，這樣就大大激發了學生的'學習興趣。這是學生們會搶着回答，那就請坐的最認真，上課聽課最認真的學生回答。這樣可以激發學生的學習興趣。還可以請同桌之間相互做顧客和售貨員，看那兩個小夥伴合作的最好，要適時的進行表揚，並加以物質獎勵“小五星”。我發現學生的學習興趣比以前有進步，從而鞏固了所學的知識。

再就是對學生的問題一概不拒。雖然有些孩子提出一些我們回答不了或聽不懂的問題或與知識關係不大的問題，我讓他們放入問題銀行等到以後自己就能解釋，並不所有的問題都需要老師來回答，只要認真學習自己就能解決問題。我覺得這樣能保護學生的自尊心，增進師生關係。

還有在平時上課應該讓學生自己找出信息，自己提出問題，獨立解決問題，並引導學生進入探索與交流的學習活動中，讓學生體驗到數學與生活的聯繫，學會用數學知識解決生活中的實際問題，促進學生的學習興趣。

國小三年級隨筆12

看着毛毛蟲蛻變成蝴蝶，在陽光下扇動着靈動的翅膀，讓人覺得成長是件快樂的事，可是誰又能想象蝴蝶在黑夜裏破繭時的掙扎與痛苦， 可見成長也是件很辛苦的事 。快樂與痛苦並存，驚喜與無奈同在，這也是孩子們成長過程的真是寫照。隨着低年級學段學習的結束，孩子們跨進了三年級的課堂，他們漸漸告別了幼稚和莽撞，體驗着成長的喜悅，隨着學科的增加和課業的加重，他們正經受着過渡時期的慌亂和迷茫。尤其是數學學科，知識內容的增多，難度係數的加大，都讓他們感到無所適從。如何讓孩子們輕鬆地完成數學學科學段之間的過渡呢？我想到了以下幾點。

同學們覺得新知識比較難，接受起來很困難，那我們就想辦法降低新知識的接受難度，樹立孩子們學習數學的信心，爲他們創造良好的學習氛圍，適應新的學習節奏，從而完成心理的過渡。

一、精心設計準備題

其實新知識是由舊知識演變過來的，我們應該找準新舊知識的連接點。例如《萬以內的加法和減法》是在《兩位數加減兩位數》的基礎上演變而來的，在學習《萬以內的加法和減法》時，準備題設計幾道《兩位數加減兩位數》的習題，在此基礎上展開教學，既回顧了舊知識又開啓了新知識，學生也更容易接受。有些新知識是在兩個或兩個以上的舊知識基礎上展開的，例如《多位數乘一位數》是在《表內乘法》和《百以內的加減法》的基礎上演化而來的，在學習新知之前，練習幾道口算乘法和口算加減法，老師適當點撥一下，學生完全能自主探索。

二、 教學內容上注意上下銜接。

三年級很多新內容的展開都包含着舊知識，例如在三年級“分數的認識”，是個新內容，但是它是在認識“平均分”的基礎上“認識幾分之一”的.，只有充分來理解了“平均分”的含義，才能進一步認識分數。又例如第三單元的《測量》裏的例9解決問題，這部分內容既是學生學習的重點也是難點，作爲老師我們要想辦法把握重點，突破難點，在處理這部分內容時，不僅要尋找派車或派船的規律，還要聯繫二年級學習過的《有餘數的除法》，讓我們所有的數字的出處都能找到依據，所有的問題又能迎刃而解。

三、 關注各個層次的學生，創造良好的課堂學習氛圍

三年級是學生層次的一個分化階段，在課堂上對不同的學生應該採取不同的措施，以便於創造良好的課堂學習氛圍。對優等生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中；對於中等生，他們不擾亂課堂紀律，但是有時你把他叫起來回答問題，他們根本不知道你講的是哪些內容，長時間處在心不在焉狀態，我們要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學；而對於後進生，因爲低年級階段的基礎沒打好，給他們訂的目標就不要太高，讓他們一直心懷希望，嚐到成功的喜悅，當他們面對困難時，要鼓勵他們，只要他們取得一點成績就要及時地表揚。作爲教師在上課的時候說話要和顏悅色，營造一種輕鬆和諧的學習氛圍，面對多麼複雜的問題，我們都要耐心地講解。

十年樹木，百年樹人學習是個漫長而辛苦的過程，國小三年級的過渡階段只不過是這漫長旅途的小小一段，作爲一名國小教師我願意與月光爲伴，星辰爲伍，靜靜地等待花開的聲音。

國小三年級隨筆13

記得有這樣一句話：“上帝在關閉了一扇門的同時，也爲你開啓了一扇窗。”可是，作爲一名教師，我常常對門內的風景“望穿秋水”，對窗裏的景緻卻“視而不見”。直到那天，我發現我錯了！

在一次大掃除過程中，一個忙碌的身影吸引了我的.視線，之間他在教室的各個桌腳下認真地搜尋着那些細小的、極易被人忽視的垃圾，然後將那些垃圾撿起後，小心地放在掌心中。積攢多了，他就快速地仍進垃圾箱。來來回回幾趟後，他又找來拖把在教室的水泥地上使勁地拖了起來。他的表現，在一些“消極怠工”的同學們的襯托下，顯得格外耀眼。

可是，在平時的學習上，他卻是一名令我頭疼的學生。他的學習成績很不好，每張考卷上的分數總是羞於見人。如果“以成績論英雄”的話，他是一個被成績關在門外的失敗者。可是今天，透過開啓的“這扇窗”，我看到了他身上的閃光點。

因此，我想，在實施新課程的今天，一定要重視評價制度的變革，更多地關注學生的個性差異，使一些考試成績不佳的學生也能看到自身存在的價值 。

國小三年級隨筆14

走進三年級的教室，映入我眼簾的是一張張充滿稚氣、充滿純真的笑臉。孩子們都睜大雙眼，好奇地打量着我這個陌生人。當明白我是新來的班主任老師時，學生們都興奮異常。“那麼，誰想來介紹一下自己呢？”“我，我……”“老師，我……”教室裏一下子“刷刷”的舉起了幾十只小手。看着他們因興奮漲紅的小臉，我頓時也被感染起來，真是一羣可愛的孩子！接下來我請每一個孩子都到講臺前來介紹自己，介紹完後我再和他握握手，這樣我們就是朋友了。孩子們大概從來沒有遇到過這樣的情形，都爭先恐後地跑到前面來，想和我來次“親密接觸”。頓時，課堂氣氛活躍起來。

正當我沉醉於這種和諧、融洽的師生關係時，一個學生大聲叫到：“老師，他還沒有自我介紹呢！”順着他指的方向望去，我看見角落裏坐着一個男孩。這是個不引人注目的學生，平凡的長相，樸素的裝扮，一臉的木然。可能發現我在注意他，他的臉立刻紅了，頭埋得低低的，人也立刻變的侷促不安起來。同周圍這些活潑開朗、朝氣蓬勃的孩子相比，他真的有些另類呢！課後，從其他任課教師和學生口中得知：他叫張某，學習基礎較差，性格內向，說話有些口齒不請，所以上課很少舉手發言。越是發言少，他的膽量和表達能力越是得不到鍛鍊，於是越沉默寡言。不過學生也反映張某平時與同學相處的還不錯，有時還能主動幫助別人。

班裏有這樣的一個學生，我很着急，滿腦子想的都是怎樣才能使他的成績提高。於是課堂上我加大了對他的提問密度，課後一有時間就把他“請”到辦公室補課。憑心而論，我在他身上下的功夫不少，這樣大概過了兩個星期，張某的成績不但絲毫沒有起色，而且我感到他在我面前更加忐忑不安，手足無措。課堂提問，只要我的眼睛稍微瞄他一下，他就會緊張起來。難道我錯了嗎？我陷入了深深的反思：我的想法沒錯，我的方式對嗎？誠然，我的出發點是好的，是爲了提高張某的成績，但我考慮到張某的感受了嗎？我知道他心裏的想法嗎？我只是過多的關注了他的學習，卻忽視了他的心理需求，淡漠了對學生的情感。我的急功近利嚇壞了他。愛，也需要慢慢來呀！

我開始試着走近他，課堂上不再是簡單地向他發問，“你看，張某同學聽的多認真！”“張某同學作業做得真工整！”……一些看似雖小，但卻發自我內心的表揚毫不吝嗇的飛向了他；每天放學時，我也有意無意地對他說：“張某，路上小心呀，明天見。”我把這些都做的極爲自然，就像對待其他同學一樣。剛開始，張某還有些不適應，如小鹿般不安，後來我發現他慢慢的放鬆了，課堂上也不再躲避老師的目光了，有一次放學竟主動給我說了聲“再見”。雖然聲音很輕，但畢竟是他第一次主動和老師交流，讓我欣喜不已。甚至有次班級衛生大掃除，我正在擦玻璃，他竟然拿着抹布跟着我賣力的幹起來。雖然他沒說什麼，但我知道他和老師之間的距離正一點點的拉近。再後來，爲了提高他的自信心，我搞了一次“尋找閃光點”的主題班會，讓每個學生都說說自己和別人身上的閃光點。輪到他了，他站起來紅着臉說：“我沒什麼優點……”他的同桌馬上站起來說：“不，他有。他喜歡幫助別人，他幫助我打掃過衛生。”我也立刻補充到：“他還幫老師擦過玻璃，老師要謝謝他！”同學們都向他投去了讚賞的目光。他的眼中，流露出一種少見的光亮。

我知道，我已經獲得了一把打開這個孤僻孩子心靈的鑰匙。一切又是那麼的順理成章，我開始用欣賞的眼光來看他，同學們也因我的關係關注起這個原本不起眼的男孩。我可以用更多明顯的方式來關心他，隨意聊聊他家裏的.情況，在談談他的學習。以前，他在老師面前會很不安，聲音小的像蚊子叫，現在，他會露出羞澀的笑容，說話的音量也提高了許多。課堂上，他也總是很認真的聽我的課，儘管有時他並不能完全聽懂，但我知道他在努力，多好的學生啊！在課上，估計他能回答的問題就讓他回答，不管回答如何，我都給予適當的鼓勵。慢慢地，他舉手的次數多了起來，他的自信心越來越強了。幾個月後，他的成績有所進步，人也開朗了許多。

課堂上往往是一些優秀生唱主角，而學困生只能默默無聞。其實每個孩子都渴望自己被關注，被欣賞。就像一首歌中唱到的“山谷裏的野百合也有春天”，如果每一個學生都能沐浴在老師愛的陽光下，每個老師都能耐心的等待，再等待，那麼我相信每一朵花都能迎來屬於自己的一個春天。

國小三年級隨筆15

在國小階段，培養學生的估算意識是非常有必要的。學生學會了估算，有了估算意識，運用估算知識，能夠解決很多不用算出準確結果的問題。

估算教學在國小三四年級數學教學中很常見，由於學生年齡小的原因，很多不會採用合適的方法來估算。很多老師在教學時也很頭疼，不知道到底該如何進行估算教學。因爲估算是要與實際情境結合的，你不可能把每一種的實際情境都給學生呈現出來。

在人教版的老教材中普遍採用四捨五入的方法來教學估算。但在新人教版三年級數學中，略做了改動。在教學加法估算時，加入了大估和小估，即在估算時，爲了便於判斷估算所得的和與原來兩個數的和的大小關係，兩個加數要麼都同時看大，要麼都同時看小，具體是同時看大，還是同時看小還得看具體的情境中提供的數。

學生在二年級時已經初步有了近似數的概念，都是採用四捨五入的方法。在教學教材的例題時，我先複習了近似數的有關知識，然後出示例題的情境：兩個年級各有223個和239個人，同時去看電影，讓學生估一估，441個座位夠不夠。在這個環節中給學生教學兩個加數同時估小（即223看成220，239看成230），便於判斷最後的結果比223加239的和要小，如果一個看大，一個看小，最後不好比較結果的大小。上完新課之後，緊接着是課後的'做一做，把兩個加數（169和196）同時看大，這和學生採用四捨五入方法的結果一致。

等到晚上做家庭作業時，就有好幾個家長打電話詢問估算的方法。等到第二天作業收回來一看，學生已經分不清什麼時候大估小估，什麼時候採用四捨五入的方法來估算，全部要麼同時大估，要麼同時小估，252可以看成250，259也可以看成250，等於與之前所學的四捨五入求近似數完全脫離關係。我只得又強調什麼時候四捨五入估算，什麼時候大估或小估。

其實我認爲沒有必要讓老師這樣頭疼，如果教材把其中的239改爲234、233、231等數，學生採用四捨五入的方法求近似數，也能看出是把原來的兩個加數看小了，也能比較出估算結果與原來兩數之和的大小關係。畢竟學生學習四捨五入求近似數的方法，在以後四五年級中還要運用。這裏的大估與五年級數學小數中的“進一法”，小估與小數的“去尾法”，都屬同一方法求近似數。在五年級教學“進一法”和“去尾法”，學生能很好的理解和掌握，而在三年級教學大估和小估，學生卻分不清了。究其原因還是國小生年齡小，理解力達不到。

估算教學，想說愛你不容易。

估算教學，沒有最頭疼，只有更頭疼。讓我如何去教學？