關於小班教育的隨筆

在學習和工作的日常裏，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的關於小班教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關於小班教育的隨筆1

這節美術活動主要讓孩子充分發揮自己的想象力，能夠大膽畫出自己喜歡的房子，課前幼兒觀察過各種漂亮的房子，這樣幼兒纔能有足夠的想象力。這節活動，用了不同的方法，從孩子的作品來看，效果來看可能都是有一定的優缺點。

出示範畫讓幼兒欣賞，然後再通過幼兒把難畫的房子進行講解示範，在我的範畫中房子的'七種不一樣的畫法，通過孩子的作品，不難發現孩子的作品雖然是不一樣的，但是基本上都是與老師上面的有些類似，自己想象的不夠。

但是房子畫的非常美觀，讓幼兒進行欣賞後，然後沒有示範畫，直接讓孩子進行了自主創作，同樣通過孩子的作品，我們也不難發現問題，孩子的房子畫的都不一樣，但是沒有進行重點講解，所以可能孩子對房子畫法還有一些不瞭解。

但是老師讓孩子欣賞的幾幅孩子作品的確特別美，可能再多幾幅就更加完美了。通過孩子的作品與反應得到最好的回報，從而進一步的進行改進。

關於小班教育的隨筆2

畫畫時間是我們班寶寶比較開心的時間，每次上完課寶寶們都問我：“王媽媽，現在讓我們畫畫吧”“當然可以啦”聽到我的話語，孩子們特別高興，似乎畫畫是他們的樂趣所在，可是今天我有一個不同的發現：

孫雅琳小朋友好像在圖畫本上寫着什麼?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見寶寶正在寫自己的'名字，後面還有長長的數字，奧，原來是在寫聯繫方式，於是我問：

“寶寶，爲什麼這上面有那麼多的小朋友的聯繫方式?”

“因爲這是我們以後的聯絡方式”

“老師，我也有”

“老師看，我這裏正在設計”

小朋友紛紛跑過來說着，於是我就問：“爲什麼這樣做?”

“以後不見面時可以打電話。”

“老師，以後我可以回來看你嗎”

孩子們的行動讓我爲之一振，沒想到孩子們這忙在意離別，這麼在意在一起的時光，這麼珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一羣有愛的孩子。這幾天的網速實在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網，所以也沒給科進更新博客，這個時間段網速還可以就趕緊給科進記錄一下嘍，前天晚上科進寫了作業，聲母兩遍，韻母、整體認讀音音節各寫了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節一遍寫完，又寫了生字：木、人、大、天、口、日、山、幹各兩個，完成的還可以!

洗澡，睡覺，還是自己一個牀，睡得很香，因爲白天在奶奶家沒有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時候就沒人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!

希望科進這個短短的假期過得開心哦!

關於小班教育的隨筆3

清清是剛轉來不久的小朋友，剛開始我們在活動、生活、情感上都給與她足夠的關注。她雖說年紀不大，但很快就適應了幼兒園生活。正因爲如此，我們對她很放心，認爲她比較獨立，而把更多的時間和精力給了其他幼兒。

但是最近她的情緒有些反常，活動中不夠熱情、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以爲意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來接他們，清清突然哭着要回家，我把她叫面前正要發問，這時清清問我喜不喜歡她。我說當然喜歡了，因爲她又懂事又聽話。她又哭着說：“那你怎麼總也不拉我的手，不請我來當小老師領着小朋友讀書呢?”

我頓時醒悟了，這段時間因太“放心” 清清以至於很少牽她的`手抱她和她進行溝通。讓她感到老師不在關心她，愛她而出現反常現象。其實，每個孩子都需要關注，不管她的性格如何，發展水平如何。關愛每個孩子，讓每個孩子都能時刻體驗到我們的愛。

關於小班教育的隨筆4

利用五彩的顏料進行玩色是孩子們非常喜歡操作的一項活動，大家在混色過程中探索顏色的千變萬化，爲此借鑑了這個適合小班幼兒年齡的玩色活動。以故事《變色鳥》引出活動，借用色彩豐富的圖畫書，把孩子們的注意力深深的吸引了。大家通過觀看圖片，知道白鳥吃了不同顏色的果子，身上會長出不同顏色的羽毛，通過混色，又會變出更多五彩的顏色。在繪畫指導時，幫助幼兒確定畫的內容，知道操作要點，能大膽地大面積塗染。鼓勵幼兒發揮想象，變出各種顏色的畫。在壓畫時還教授兒歌，便於幼兒把所有的'顏料都壓實。在幼兒操作的過程中，提醒孩子要注意鳥身體的每一個部分都放上顏料，壓畫的時候要注意每一個塊面都壓到。雖然活動各個環節都經過仔細推敲，儘量避免會出現的問題，但是在實際操作過程中，還是會有問題出現的。例如：在教師示範操作時沒有重點提示幼兒要邊說“小白鳥我餵你喝。飲料”，只是一語帶過而已，以至於幼兒沒有把這個要求放在心上；在孩子操作的時候，要引導孩子念出兒歌，邊念邊壓，進一步提高孩子的興趣和畫的質量。

這個活動雖然是美術活動，但是其中也包含了其他領域的內容如語言領域。除了再喂小鳥喝東西時候要學會說“小白鳥我餵你喝。”另外一個就是在壓畫時候也加入了一首小小的兒歌，使幼兒方便記憶。因此是孩子們樂於接受也比較喜歡的一個活動，最後展示時孩子們看到自己的作品時都露出開心的笑臉。雖然活動存在很多不足之處，但是孩子們卻玩得很開心。

關於小班教育的隨筆5

在開展小班的美術活動“給柳樹姐姐梳頭髮”前,爲了能更好地讓孩子們對所畫內容有具體的認識和了解,我們特意帶孩子們到小區裏摸摸柳樹柔軟的枝條,看看柳樹翠綠的顏色,感受柳條隨風擺動的樣子,觀察柳條生長的方向……孩子們對這次觀察活動表現出了極大的興趣,他們一直都在和同伴交流、分享,有的孩子甚至一直都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。

回到活動室後,我先讓孩子們回憶了剛纔的情景,請他們講述觀察到的柳樹(柳條的生長方向、顏色、隨風擺動的樣子)。然後,我們爲每個孩子準備了棉棒和顏料,讓孩子們憑藉生活經驗和現場觀察着手在紙上畫柳樹。

我在孩子之間巡視着,還不時地給一些手部動作不協調的孩子作個別指導。可是就在我自認爲這將是一次成功的美術活動的時候,我發現小睿在用棉棒畫了幾根柳條後,將兩根棉棒一同放進顏料盒蘸上顏料在紙上塗畫,又畫了幾根柳條後,她似乎覺得不過癮,於是將棉棒丟在一邊,索興把手指伸進顏料盒裏蘸了蘸……看到這裏,我便向小睿走過去,她正專注於自己的創作,沒有注意到我的到來,我也沒有驚動她,只是站在她後面靜靜地看着她用手指在整張畫紙上塗抹着。等她發現我在看她時,她已經將整個畫面塗抹出了一片“春意盎然”。看着她滴着綠色顏料的手和得意的`眼神,看着滿紙“張揚”的綠色,我略顯無奈地問她:“小睿,今天我們要給春天的柳樹姐姐梳理她被風吹亂的頭髮,可是你的柳樹姐姐的頭髮……”

我的話還沒有講完,小睿擡起頭,很沉着地對我說:“我畫的是一大片柳樹姐姐,這裏面有許多柳樹姐姐,看不清楚有多少頭髮!”說完,她又低頭繼續在畫面沒有塗勻的地方進行了填補。

關於小班教育的隨筆6

挑食是幼兒進餐中常見的問題之一.挑食會引起幼兒營養攝入不均衡,影響幼兒健康成長.因此,挑食成了教師和家長最擔憂的問題.然而,怎樣幫助幼兒改掉挑食的壞習慣呢?

現在很多家庭都是獨生子女，在膳食方面存在很多的問題，如挑食、吃飯特別慢、注意力不集中、邊玩邊吃等等，他們雖然有科學育兒的.觀念，知道營養均衡的科學原理，但還是在不知不覺中造成了幼兒挑食、偏食的現象。近階段，我發現班裏幼兒挑食特別嚴重，他們不愛吃青菜，如：芹菜、韭菜、胡蘿蔔等，實踐中我發現對幼兒講科學道理，難以奏效，於是我改變了辦法。

關於小班教育的隨筆7

情景一：今天早上，軒寶的外婆送軒寶來幼兒園的時候，跟我說：“老師，軒寶一直說幼兒園的飯菜不好吃，中午的時候你多給喂幾口!”軒寶很“合作”地在一邊痛哭流涕。軒寶因爲生病，已經有好幾天沒來幼兒園了。我從軒寶的外婆手裏抱過軒寶，和他進行了交流，無奈軒寶一直哭，於是我讓他坐到自己的位置上，和小朋友一起玩，他還是哭個不停，嘴裏還嚷着：“我喉嚨痛!”我說：“哭確實會讓你喉嚨痛的啊!”他一聽，漸漸減弱了哭聲，但還是有稀里索羅的聲音。

分析：軒寶是一個很聰明的孩子，但由於家人的寵愛，照顧得非常仔細，使得他覺得自己很是嬌弱。前幾天的喉嚨有點發炎，在家休息了好幾天，軒寶就更加持寵而嬌了。其實，在幼兒園每天吃飯的表現還是不錯的，外婆的擔心是多餘的。我採用了順流而下的方法，讓聰明的他學着自我調節。

情景二：到了晨間談話的時間了，我放棄了原先預設的談話內容，改爲對孩子早上表現的評價。我特別表揚了蟲蟲，因爲蟲蟲和軒寶一樣前幾天生病休息在家，今天早上來讀書，非常開心地和小朋友一起玩了。軒寶看着我，希望得到我的表揚。我實事求是，沒有表揚他，軒寶止住了哭聲，開始參加我們接下來的話題。

分析：老師實事求是的表揚，具體的表揚內容讓軒寶意識到自己行爲的對錯，也意識到老師或者說是其他人喜歡的是講道理、懂事的孩子，哭鬧並不能得到他人的喜歡。

情景三：用餐前，我臨時在電腦上下載了一些非洲難民兒童的圖片，和孩子進行分享，讓孩子看那些沒衣服穿、沒飯吃、沒書讀兒童的悲慘圖片，並進行了簡單的'講解。吃中飯的時候，孩子們都吃得非常好，而且吃得很乾淨。

分析：雖然小小班的孩子不能理解“難民”的意思，但是當這些圖片非常真實地擺在孩子們面前，孩子們都說：“很可憐的寶寶!”有些孩子說：“不吃飯，也會像他們一樣很細(瘦)的!”他們不能理解到對那些難民的憐憫，也不能感受自己的幸福，但是至少他們知道了，不吃飯、不穿衣服的後果。這樣也足夠了!

關於小班教育的隨筆8

9月3日，這是一個多麼特殊的日子，對於老師來說也許只是送走了一羣孩子又迎來一羣新孩子，可是對於孩子來說這確實他們邁出社會的第一步，從此他們就要離開熟悉而安全的窩，走進一個完全陌生的環境中去生活、學習了。

雖然以前也帶過小班，但心裏還是挺激動的.，充滿了各種好奇和擔心，孩子哭個不停怎麼辦？孩子吃不飽怎麼辦？孩子不讓家長離開我們又該怎麼辦？這時我們幾位老師之間互相鼓勵着彼此，互相給對方加油打氣。

這一天終於來了，但由於我們根據已有經驗已做好應對各種可能發生的情況。因此第一天孩子們表現得非常棒，很少有哭鬧的，家長也很滿意，老師也相對心情放鬆些，做起事來也沒有那麼緊張。各個環節也都在我們的掌控之中，因此，這次的新生入園非常順利！

關於小班教育的隨筆9

說起小班幼兒入園，大家都會不期然的想起哭鬧，但這一步對於孩子和家長來說，簡直就是一場戰爭。究其原因，不難發現，孩子們來到幼兒園，接觸到陌生的環境和陌生的人，這種不適感讓幼兒感到不安、焦慮、無安全感，哭鬧現象是幼兒園不安、焦慮等情緒的最終表現形式。似乎，情緒也會傳染，要是處理不好，哭鬧幼兒會將大量的不安、焦慮情緒傳染給其他小朋友。因此，解決小班入園哭鬧問題，我們這樣做——拒絕情緒傳染，協作分組護理。

首先，建立簡單的規矩，要讓幼兒明確，不哭才能去玩。班級老師帶不哭的小朋友去戶外活動，轉移幼兒的`注意力，隔離“傳染源”。

不哭的孩子，老師帶你們去滑滑梯

不哭的孩子，老師帶你們去開火車

不哭的孩子，排在隊伍的最前面

冷處理：對於一些情緒反應不太明顯的幼兒，適當使用冷處理法，給他一些玩具，讓他自己去玩，當組織其他小朋友進行活動時，會吸引他參加，並給予一定的關注

做好哭鬧小朋友的安撫，很重要！多抱抱他，讓他感受到老師對他的關心，增強他的安全感。

關於小班教育的隨筆10

音樂課開始了，我並沒有按照原訂的教學計劃來進行教學，而是以奧爾夫理念爲指導進行了一次快樂音樂教學。

第一步，教師邊哼音樂邊帶領幼兒玩圓圈遊戲。在圈上，大家可以隨音樂任意走動、舞蹈；可以是教師當帶頭人，也可以是小朋友自由當領頭人；之後還可以玩“找帶頭人”的遊戲。

第二步，遊戲“逛公園”。教師邊唱歌曲，邊示範玩遊戲：根據歌曲一個一個地帶人“逛公園”，跟在帶頭人後面的幼兒可以自由創編逛公園的動作。

第三步，幼兒自由組合，結伴玩遊戲。

通過這樣一步一步、層層深入地開展活動，孩子們在愉悅的'遊戲中得到了多種音樂素養的提高。

這次的活動，孩子們皆在愉快的氛圍中活動，並即興的創編出許多動作。原來總覺得在班級進行奧爾夫音樂教學缺少素材，但通過今天，我知道了：任何音樂素材只要以奧爾夫原理作指導，就都能上出精彩的奧爾夫音樂活動！

關於小班教育的隨筆11

寒冷的冬天已來到，孩子們都穿上厚厚的棉衣，還要再穿着外套。當孩子們來到活動室，就會脫下外套，邊唱着“疊衣服”的兒歌，邊把衣服疊得整整齊齊並放在老師指定的位置，帽子也會放在一邊擺放整齊。脫衣服、疊衣服對我班孩子來說已變成極其簡單的一件事情，但在離園穿衣服時總顯得有些亂，雖然也嘗試了多種辦法，但效果不是很好。沒想到孩子的一句話提醒了我，收到了意想不到的效果。

前天上午離園時，提前十分鐘讓孩子穿衣服，孩子們正忙忙碌碌地穿着，可愛的王皓走到我面前問我：“辛老師你看我穿得漂亮嗎?有沒有扣錯釦子?”我讚賞地看着他：“王皓你穿得很漂亮，釦子也沒扣錯，你真棒!”剛說完，荊荷清、張家瑞、劉競陽等小朋友也都紛紛跑到我面前，問我穿得漂亮不漂亮，我靈機一動，何不讓他們來個比賽穿衣呢?“唉，小朋友從今天開始咱們離園時就來比賽穿衣，拉鍊要拉好，釦子要扣對，帽子要戴正，衣領要整齊，再看鞋帶有沒有開的，開了要繫好，咱們這個比賽名稱就叫‘誰的'衣服穿得最漂亮’?穿戴漂亮的小朋友我們稱他爲‘小巧手’，並且還有小禮物。”話間剛落，孩子們從頭看到腳，有不對的地方接着糾正，有個別小女孩還把絲巾系得很漂亮。沒想到因了孩子的一句話，改變了穿衣時枯燥而忙碌的場面，孩子們靜悄悄地仔細欣賞自己，從內心體驗到自己動手帶來的快樂。教育無處不在，只要我們抓住每一個細節都會有意想不到的收穫。

關於小班教育的隨筆12

諾諾是我們班乖巧聽話的小女孩，從開學到現在一直都是吃湯飽飯，不願意吃菜，幾次和她外婆溝通，外婆都說：“是的，在家也是這樣，這個不吃，那個不吃，我們也實在沒有辦法，希望老師能改改她的挑食的習慣。”

諾諾每天上幼兒園早上都會哭哭啼啼的，很黏着外婆，遇到這樣的情況，我們趕緊接過孩子，和她聊天，讓她轉移注意力，幾乎每天都是這樣，一到吃飯的時候，我們讓她吃菜，她就會說：“老師，我要吐的，不能吃。”還像模像樣的蹲在垃圾桶旁邊，我想本來她上幼兒園就有情緒，如果再狠抓她的挑食的現象，她也許會更加的鬧情緒，不願來上幼兒園，於是，我就按照她外婆在家的習慣，給她打點湯泡泡飯，這湯一泡飯還不得了，她一下吃兩碗飯呢，我便適時的表揚了她，放學的時候還把這一情況告訴了她外婆，並且把我的想法告訴她，暫時按照家裏的習慣來，不然她早上的'情緒會更難控制。她外婆高興的點了點頭。

這樣吃湯泡飯的日子，諾諾過了好久，她也很開心，而且很多時候她都可以吃兩碗，我想是時候採取一些靈活的教育技巧了，又到了中午，諾諾打了飯又站在了湯桶跟前，想讓老師給她湯泡飯，我說：“諾諾，你現在是上幼兒園的小朋友了，每天能吃兩碗飯，真是個好孩子。今天我們少吃吃些菜好嗎？”聽了老師的一席話，諾諾點點頭答應了，於是我便給她少打了一些菜，她開心地端着飯碗下去了，一會兒，我輕輕地走到她跟前，發現她已經把飯菜都吃了，我這個時候又適時的表揚了她。

經過這次之後，諾諾每天都開始吃一些菜了，而且早上進來也很高興，找到了自信，她外婆說：“老師，還是你們有辦法，這麼多年，她都不肯吃菜，謝謝你們了！”聽到這樣的話，做老師的很是欣慰。

關於小班教育的隨筆13

有一次，教室裏很吵，我叫幼兒安靜下來，可他們絲毫不聽我的，只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音機，播放起好聽的童話故事來。這時，我看見豆豆、果果、樂樂等幾個小朋友停止了講話，靜下來聽故事了。可其他小朋友還在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說話了，我都聽不清楚故事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續都靜下來聽故事了。聽完故事，我請那幾個大聲抗議的小朋友來談談他們剛纔的體會。他們都說剛纔心裏非常惱火，大家都在說話，害得自己故事也不能聽了。我又問剛纔說話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會不會也有這樣的感受呢？他們都害羞地低下了頭。最後，我適時總結：“只有在安靜的環境中才能仔細地傾聽，你們說對嗎？小朋友們聽了都頻頻點頭。在聽別人回答的'過程中，一定要集中注意力，對別人所說的話，要有濃厚的興趣。如果你同意，就點點頭，身體要傾向於說話的人，表示出渴求的姿態，如果自己不能理解，應在別人發言後提出問題，適時的請教問題。這樣做，給講話的人感覺是你在仔細地聽。出品爲了幫助幼兒瞭解安靜傾聽的重要，我又給幼兒講了一個故事《多嘴的八哥鳥》。聽完故事後，我引導他們圍繞“爲什麼大家都不喜歡八哥鳥？“這一問題進行討論。幼兒對這個故事都非常感興趣，紛紛表示不願意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講的時候講，該聽的時候聽。特別是在別人講的時候，要認真地傾聽，這也是對別人的一種尊重。

說是這樣說了，但要讓幼兒真正做到認真地傾聽，把理念運用到實際中還需要在不斷地培養。

關於小班教育的隨筆14

對於入園不久的小班幼兒來說，每天最難熬的是上,下午離園前的一段時間，由於特殊原因園裏沒有加點計劃，所以每天上、下午快離園的時候孩子們就嚷嚷，有時甚至哭鬧，我明白孩子們餓了。他們畢竟還小，喜怒哀樂都寫在臉上，作爲老師看在眼裏疼在心裏，就臨時買來點吃的給孩子填補一下。孩子們一個個高興的就象吱吱待食的小鳥，個個張着嘴，伸着手，有的孩子嘴裏還說：“老師真好。”；有的說：“老師象媽媽。”；還有的說：“老師，我長大了買上東西也給你”……多可愛的孩子，多純潔的童心。

一日上午，我照例在教室門口迎接每天入園的孩子。森浩看到我,掙脫媽媽的手跑到我面前說：“老師早！”“森浩早啊！”森浩一邊問好一邊使勁往我手裏塞他帶來的乾脆面，我接過乾脆面說：“老師給你保存着，餓的時候老師給你好嗎？”森浩連忙搖搖手說:“老師吃,老師吃。”森浩媽接話說：“我家森浩回家經常說，老師每天給我們吃的，我也要給老師帶點吃的”。我當時心頭一熱，不僅爲孩子的'行爲感動，而且爲孩子學會感恩而欣喜。感動自己的付出得到了回報,欣喜孩子懂得了分享的同時幼小的心靈也播下了愛的種子.

關於小班教育的隨筆15

美國學者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創造性發展的關鍵期，如果不能及時加以培養，那麼創造性在以後的生活中很難在激發出來。“如：張衡數星星、曹衝稱象、駱賓王作詩、愛迪生孵蛋、牛頓自制小風車等這些古今中外的傑出人才，都是在童年時期表現出了獨特的創造性。然而，沒有培養創造性的環境和教育，富有創造性的'“小神童”不能成爲偉大的發明家。創造教育是一個系統工程，它的起點也必然是創造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔負起培養幼兒創造性的使命。

教師要正確對待孩子們在各種活動中體現出來的創新思想，要報有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創新”，勢必會把孩子引導上另外一條模式化的道路，是他們在教師引導下出現同樣的“創新”思維，其實這根本不是“創新”，而是另外一種因襲。在引導孩子們活動時，不要對他們過多的干預，不要提過多的不合實際的要求，更不能以自己的思路去引導孩子按照既定的模式去“創新”，這樣反倒會阻礙幼兒創造力的發展。尊重幼兒，尊重他們創造力的自然發展，尊重發展的過程和規律，這是我們教師在面對幼兒創造時最重要的任務。

在對孩子進行教育活動的過程中，要注重孩子創造性活動發展的過程，而不過分關注創造的結果，要使幼兒在創造過程中充滿興趣，積極主動發展。比如：孩子畫了綠色的太陽，藍色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢於去嘗試，保護孩子的創造的興趣，尊重他們創造的過程，孩子要經歷不同的發展階段，他們雜亂無章的塗抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的.可愛之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創造本能。

總之，孩子們改變了以往的學習模式，而是運用已有的知識、經驗進行創新，開發了他們的創造力，從單向思維向多向思維發展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們在思維的天空中自由翱翔。