牛娃爲什麼面試近十所國小都被拒？

又進入一年一度的升學季，社會上各類幼小銜接輔導班報名火爆，不少家長爲孩子報了多個培訓班，希望孩子能在“幼升小”中脫穎而出。但記者日前獲悉，曾有一名學了十幾門課程的“牛娃”，面試了近十所國小卻統統被拒，牛娃目前就讀的國小校長昨天告訴記者，該學生“老本吃光”後如今成績一般。

簡歷光鮮：面試時當場拒絕老師要求

上海市致立學前教育職業技能培訓中心校長、原靜安區小棋聖幼兒園園長桑佩軍透露，前年曾遇到過一名“牛娃”，幼兒園期間學了十幾項技能與課程，卻在“幼升小”面試時被近十所國小拒絕。

據悉，這名“牛娃”學過跆拳道、鋼琴、書法、畫畫、游泳、拼音、思維訓練、英語等藝術類、語言類、技能類十幾門課程，因爲在外學習的時間太滿，甚至連幼兒園的日常學習也不能保證，經常請假去讀輔導班。面對老師的勸誡，家長也不以爲意。

“幼升小”時，“牛娃”懷揣着光鮮的“簡歷”，參加了近十所國小的面試，沒想到竟統統被拒。

“這名學生原本性格就比較內向，可能是因爲學習任務太重，所有的時間都用來上各種培訓班，更壓縮了他和小夥伴交流溝通的時間，所以在社會化方面出現了一些問題。”桑佩軍透露，當時幼兒園班上同學也都不太愛和“牛娃”玩，在參加某國小面試時，老師見“牛娃”簡歷中有學過跆拳道一項，便笑問：“能不能打幾招給老師看看？”可“牛娃”卻當場拒絕，“我憑什麼要打給你看？”令老師瞠目結舌。

據悉，儘管“牛娃”學習成績出衆，但在人際交往、行爲習慣等方面的不足，使他在面試時屢屢受挫。

“不少家長以爲幼升小面試就是考孩子能背多少兒歌、認得幾個字、會做幾道題，所以讓孩子提前上很多輔導班，其實這是種誤解。”桑佩軍表示，其實不少國小更重視學生的能力、性格、行爲規範，比如在面試時通過做遊戲考察孩子們表現出來的組織協調能力、社會交往能力、是否落落大方有禮貌，這些不是通過輔導班能學會的。

家長求助：培訓班後更不愛與人交流

直到這時，家長才意識到問題的嚴重性，向桑佩軍園長求助，希望能幫忙“打打招呼”。

“家長當時受打擊很大，我花了幾個小時開導她，孩子確實非常聰明，學習上很優秀，但與人接觸的時間太少，融合度不夠，很多好習慣與行爲模式是在幼兒園的日常教學中養成的，但孩子總是不來園，這也阻礙了其發展。”桑佩軍表示，她也與國小校長作了溝通，說明了情況，爲“牛娃”爭取到第二次面試的機會。

儘管時隔兩年，牛娃目前就讀的國小校長仍對當時印象深刻：“第一次面試時家長很有自信，但這名學生不太願和人交流，許多習慣也不好，所以我們沒有考慮；後來幼兒園園長做了充分溝通，我們給了孩子第二次機會，可能家長也幫孩子調整了表現方式，所以那次面試感覺還可以。”

這時，家長才對國小校長坦言，原來“牛娃”從小就不太愛與人交往，爲了讓孩子在“幼升小”中能脫穎而出，心急如焚的家長不惜花重金報名了十幾個輔導班，一方面超前學習國小課程，另一方面則想通過上輔導班時和更多同學的接觸，爲孩子創造更多社交機會。不想卻弄巧成拙，孩子因爲在各個輔導班間疲於奔命，不僅更不愛和他人交流，也耽誤了在幼兒園的正常學習，許多該培養的習慣和行爲模式都沒能建立。

教師觀點：培養良好學習習慣更重要

“有些家長覺得公立幼兒園教的課程不多，所以讓孩子拼命在外面學，這種觀念其實並不科學。”桑佩軍舉例，比如同樣是教“春天”的概念，小棋聖幼兒園會通過帶孩子們實地感受大自然的春意、通過做遊戲、講故事、畫畫等多種形式，讓孩子們“找春天”，培養他們的觀察力、表現力和人際交往能力；而“牛娃”則習慣於在輔導班裏讀關於春天的兒歌，認“春天”“花朵”的漢字，“家長覺得孩子認識了多少字、會背多少兒歌，很有成就感，其實孩子失去了體驗、感知和培養想象力的過程，這是本末倒置了。”

如今，“牛娃”正讀兩年級，成績一般，早已不再是同學眼中的“牛娃”。據老師透露，由於超前學習了部分國小知識，“牛娃”入學時學習態度比較浮躁，認爲老師教的都是自己已經學過的知識，因此聽課不認真，等到“老本吃光”，同學們都已經建立了好的學習習慣，而當初的“牛娃”成績明顯下降。此外，其專注力也不佳，經常因爲看錯題目而答錯，即便是手工課也因爲粗心而成績不佳。

“這名家長已經徹底反思自己的教育理念，就讓孩子在學校裏好好讀書，外面也不報輔導班。國小老師也在幫助他建立良好的行爲模式習慣，但這需要時間。”校長坦言，按“牛娃”的資質，本可以在國小裏出類拔萃，但正是因爲超前學習加壓，耽誤了孩子的正常成長。