每天看電視也能考上覆旦？人家媽媽用這一招培養孩子學習力

記得還在上班那會兒，每每叮囑家中老人，千萬別讓孩子看電視、看手機。有時候下班回到家，看到孩子守着電視看“熊大”，總是一股心頭火，又不好發作。免不得跟孩子發一頓脾氣，讓他關了電視。

直到生了老二，自己下定決心辭職回家帶孩子，才瞭解老人的辛苦，瞭解不讓孩子看電視、看手機，是一件多麼不容易的事兒。

面對一個連去洗手間都要時時跟在你身邊的小傢伙，彷彿只有電視裏的動畫片能讓他稍稍移開視線，讓我能抓緊時間做個晚飯，或者心無旁騖的上個廁所。

但隨之而來的，便是深深的愧疚和擔憂：孩子會不會視力會下降？是不是又看“傻”了一些？“我真是個不稱職的媽媽……”

其實，您也大可不必過於焦慮。這一代孩子，作爲互聯網的原住民，完全離開電子屏幕幾乎是“不可能的任務”，關鍵在於如何疏導教育。與其埋怨老人總讓孩子“看電視”，不如利用電視、手機鍛鍊孩子注意力、記憶力、學習力。

電子產品不一定讓孩子“玩物喪志”

我家的大兒子喜歡看一個遊戲主播的視頻，但有一陣那位主播“斷更”了很久。老大說，一定是因爲快考試了。細細一問才知道，這位小有名氣的主播是某高校的大學生，靠着遊戲直播已經手擁百萬粉絲，有相當可觀的收入了。

而另一個朋友的孩子正在準備創業做遊戲，他的合夥人和出資人來自五湖四海，正是孩子在中學時玩遊戲認識的“網友”。

相比之下同事講的另一個故事卻讓人唏噓不已，他的親戚對孩子管得非常嚴格，手機、遊戲這些幾乎都不許碰，偶爾老師留的手機作業，也是盯着孩子做完，馬上把手機要回來。

孩子順利考上了211大學，但是上了大學之後就開始“放飛自我”。每天打遊戲、玩手機，弄得好幾門課不及格，幾乎要退學！

爲什麼同樣是玩手機、玩遊戲，有人就玩到失學，有人卻玩成了事業？與其抱怨遊戲公司把遊戲做得太好玩，不如想想怎麼把孩子對手機、電視、遊戲的癡迷導入正規，讓孩子一邊玩、一邊學、一邊懂自控。

每天看電視也能進復旦

前兩天開家長會的時候，一位教育專家講了這個一個案例。

夫妻倆都上班很忙，從幼兒園起孩子就喜歡看電視，家裏老人也管不住。於是夫妻倆覺得既然管不住，就跟孩子商量定個時間，每天看1小時電視。順便定了個條件，就是他們下班回家之後，孩子要給媽媽講講電視上都看了什麼。

就這樣一個無心插柳的規矩，孩子每天晚上在給媽媽講電視的過程中，鍛鍊了記憶力、注意力、表達能力，也拉近了親子關係。這個孩子在上學後從來沒有爲注意力不集中發愁過，作文更是信手拈來，去年剛剛考上了復旦。

所以您瞧，不是不能看電視，而是要引導孩子怎麼看。與其天天跟孩子爲了電視的事兒吵架，弄得親子關係緊張，還不如學學這對父母，把孩子看電視這件事兒引導成鍛鍊孩子注意力、記憶力、學習力的訓練。

美國兒科教授達娜薩斯金德認爲，電子產品之所以對孩子的智力產生負面影響，是因爲他缺乏3T：

1、共情關注（Turn in）：孩子無法與虛擬電子屏幕進行情感交流；

2、充分交流（Talk more）：孩子看手機、電視都只是接收，無法進行深入的現實語言拓展和互動；

3、輪流談話（Take tures）：孩子難以跟電子產品進行輪流的談話，更無法表達自己的感受。

缺乏了這三種溝通，孩子的語言、認知和交流能力就會退化。

而上面提到的“復旦媽媽”，每天堅持就電視的內容進行溝通，不但彌補了3T缺乏的問題。孩子爲了給父母講電視，在看的時候必須專注，並刻意的記憶；同時，在說的時候，他還要組織語言，跟父母互動。

“高級“玩手機

我認識一位媽媽，她對孩子玩手機採取基本放任的政策。只規定睡覺和寫作業時要把手機上交，其餘時間幾乎不管。孩子回到家會先玩十來分鐘，再開始寫作業。

她會這樣放任，是因爲孩子幾乎不用手機玩遊戲，而是在用手機拍視頻，運營自己的自媒體賬號。

這位媽媽在發現五年級的兒子愛上看短視頻app之後，就自己做了個自媒體賬號，跟孩子比粉絲數，比作品的點贊數。孩子很快從看視頻，演進到了拍視頻。思考選題、拍攝方法，還自己下載了幾個剪輯的軟件，研究如何踩點音樂。

拍出作品後，孩子又會研究什麼樣的作品點贊數多，從評論瞭解“粉絲們”的想法，從而改進自己的作品。在這樣的鍛鍊之下，孩子不但學會了主動探索、主動學習。更在意料之外的是，孩子開始學會站在別人的角度看問題，並非常直接的用在作文選題上。

這樣的業餘愛好雖然花時間，卻不會真的影響孩子的學習。這個孩子現在上國中，成績一直保持班裏的前十名。更重要的是，思維特別活躍，也非常自信。用他的話說：“我有上萬粉絲呢！”

我聽了她的育兒經，也引導家裏的小兒子，在可以看手機的10分鐘裏，別再盯着手機裏的賽車遊戲，拍拍視頻吧。四歲的小兒子像模像樣的拍了幾個作品後，愛上了各種節奏強烈的音樂，並立志要做DJ，最近練琴都練得特別賣力，也算是意外之喜了！

需要指出的是，上面兩種另闢蹊徑的電子產品管理方法，都不是把電視、手機往孩子面前一扔，任由他沉浸在虛擬世界；也不是完全放任孩子玩起來沒完沒了，每位父母都控制了孩子玩電子產品的時間。

只是與此同時，他們還做了一件事，就是幫助孩子把電子產品中得到的知識、方法拉回到現實中複述、思考、交流。於是，孩子雖然在虛擬世界“工作”，卻在現實世界得到了成就感。

電子產品本沒有好壞之分，用在正途它能助力孩子的成長，但如果孩子是爲了逃避現實躲進虛擬世界，要把他們拉出來也不能靠“砸了”虛擬世界，而是要幫助他回到現實生活。