無厘頭，是激發學習熱情的催化劑

孩子有個共同的特點——偏愛無厘頭的東西。那些無厘頭的東西彼此沒有關聯，缺乏邏輯，給人很突兀的感覺，甚至在我們看來顯得很傻、很沒道理，但是與孩子跳躍性思維及喜歡求新求異的特點非常吻合。因此，一些無厘頭的東西呈現在他面前的時候，孩子便興奮起來。當孩子處在興奮狀態的時候，他的大腦也變得異常活躍。一個異常活躍的大腦，自然是一個吸收力強大的大腦。

記得琛琛小的時候，我就經常利用他的這個特點，故意挑起一些無厘頭的活動，去逗他。而他，總是很配合，不是樂得咯咯發笑，就是興奮地發起更多無厘頭的遊戲，以之迴應。這種無厘頭的遊戲其實很簡單，根據當時的情形，找一些違背常識的由頭隨機發起便是。

比如，吃飯前後，可以玩一個與“吃”相關的遊戲。我跟琛琛百玩不膩的一個遊戲是“吃小孩”。也許我是一隻大灰狼，或者一隻大老虎，當然我“餓”壞了，到處找食吃，然後，碰巧就找到一個小孩：“哈，這裏有一個小孩。他看起來很好吃呢。我先吃哪兒呢？耳朵吧！叭叭叭這耳朵肉肉的，真好吃。接下來，我要吃他的鼻子。呀，不好，吃到鼻涕了！噢，真難吃！嗯，我還是吃”每次我吃得很“鬱悶”的時候，他總是開心得不行。就這樣，在“吃小孩”的過程中，他輕輕鬆鬆便認知了身體的各個部位。

等他長大些，這個遊戲就可以玩出更多的花樣。比如，有的時候，我會顯得很猶豫，不知道該“吃”哪個部位：“這次我先吃耳朵吧。呀，不行，我要是把他耳朵吃了，他就聽不到我說話了。怎麼辦呢？要不先吃眼睛？也不行。吃掉眼睛，那他就看不到我了。我還是先吃他的小手吧”在我猶豫的過程中，他了解了人體各個器官的功能。

還有的時候，我明明喊着要吃鼻子，卻偏偏吃了耳朵。我犯錯的時刻，總是他特別開心的時刻。幫我糾錯的過程，實際上也爲他提供了思考、判斷的機會。而且，這個故意犯錯的遊戲，還可以發展成爲一個鍛鍊孩子快速反應能力的遊戲，或者拓展出更多有趣又有益的內容。

當然，我也可以聲稱要吃5次耳朵、8次小手這就可以把數字的概念輕輕鬆鬆帶進來。我可以連續吃耳朵5次、小手8次，也可以先吃一口耳朵，再吃一口小手，打亂了吃。於是，他需要分別記住耳朵、小手各吃了幾次，還需要吃幾次。加減法就很輕鬆地帶了進來。而且，這種交叉吃法很鍛鍊孩子的記憶力。當然，我還可以吃他衣服上的各種顏色，先吃左手，再吃右手，或者先吃前胸，再吃後背這就把顏色、方位、空間等諸多的概念帶進來。這一切都是遊戲，既然是遊戲，就不能給孩子壓力。如果我們只是盡情地享受這個遊戲，不去權衡對與錯，也不去考覈孩子懂了多少，孩子自然就沒有壓力，而他在如此開心遊戲的過程中，自然就會吸收更多信息。

有的時候，我們也會違反常規，讓水果、蔬菜、飯來吃他。看看他們吃得過。當水果、蔬菜、飯要吃他的時候，他通常都會很當真，結果就發狠，先發制人，把它們消滅光。這項違反常規的活動，又是一個認知食材、色彩、味道、分量、質地等的好機會。

這些看起來很傻的遊戲，孩子通常都喜歡。當我們能如此投入地跟孩子玩，讓一切都順其自然的時候，他怎麼可能不享受呢？

如果很多孩子在一起，孩子們之間互相啓發，爭相模仿，那些無厘頭的遊戲會引發更多的可能性。某天，在會所，自由探索時間，4個小男孩在積木區玩遊戲。其中一個小男孩用積木搭了一座“電梯”，另外三個男孩很興奮，立刻開着他們的小車上“電梯”。不小心，某個孩子動作大了點，把“電梯”碰倒了。搭建電梯的孩子很生氣，握起頭，大喊一聲，眼看一場戰爭就要爆發。碰倒“電梯”的孩子不是故意的，搭建“電梯”的孩子的勞動成果慘遭破壞，有情緒很正常。他們之間沒有對錯之分。正好我在旁邊看到了這一切，立刻正面暗示：“呀，你這電梯好特別，還會跳舞呢？一不小心跳散架了吧？”我這無厘頭的一句話，立刻吸引了孩子們的注意力。搭建電梯的孩子很自豪：“對呀，我的電梯很特別，它會跳舞呢。”其他孩子也不示弱，有的說：“林老師，你看，我的車也會跳舞。”“我的積木會跳舞。”“我也會跳舞。”一時間，跳舞成了一個熱門話題。孩子們聯想到了與跳舞相關的各種話題，各種與跳舞相關的遊戲粉墨登場。

就這樣，我一句無厘頭的話轉換了孩子們遊戲的方向，給了他們另外一個思路，讓他們看到了更多遊戲的可能性。孩子們經歷類似的事情多了，他們處理問題的方式也會變得更靈活、更富有建設性(當然，一些原則性的問題，我們還是需要讓孩子瞭解並懂得遵守)，而這種超乎常規的思維模式，不正是孩子們發散思維獲得發展的表現嗎？而且，在他們互相模仿，爭相表達自己想法的過程中，他們的語言表達能力、模仿能力、觀察能力、應變能力許許多多的能力都獲得了一個鍛鍊的機會，何樂而不爲呢？