三年級上冊的隨筆

無論是在學習還是在工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。爲了幫助大家更多的瞭解隨筆，下面是小編爲大家收集的三年級上冊的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級上冊的隨筆1

一、轉變教學中的觀念，變教爲導

在過去，教師一直是課堂的主宰者，學生是被動的學習、機械的學習，而在新課標下，要求教師轉變過去以教學生爲主、以導學生學習爲主。它要求學生通過自主學習、合作學習、探究學習等方式來主動學習知識。由過去的偏重結果變爲現在的偏重學習方法。這時，就要求教師要正確引導和指導學生學習。

我首先設計了逛鐘錶店，激發學生的學習興趣，因爲興趣是最好的學習動力，然後讓學生去自主學習，自主學習讓他們觀察簡單的鐘面上有什麼，怎樣記住時針、分針、秒針等，讓他們成爲課堂的主人。值得一提的是，近似整時的學習是本課難點，教學時，我有意模仿生活中看電影的場景，把數學學習植根於學生生活經驗之中，充分尊重學生這一極具人文色彩的學習主體在學習中的“生活化”作用，妥善引導學生在數學應用中提升數學理解的質量。但在這一節教學中，學生的合作學習、探究學習的運用還不夠，只是蜻蜓點水式的有所設計，這也是我們今後學習、交流、教研的一個重點。

二、變作業爲遊戲

在過去，教師偏重於學生的`“雙基”培養，上完新授課以後，緊接着就是一大堆的作業練習，在新課標中，“雙基”仍然很重要，但是，學生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化，新課標要求，學生在輕鬆愉快的環境下獲得“雙基”，輕鬆愉快的環境這是新課標中的一個突出特點，在認識鐘錶中，我根據一年級學生的特點，把作業編成的遊戲，如：比一比、動手擺一擺、撥一撥鐘面、畫鐘面等，讓學生在輕鬆愉快的環境下去鞏固所學的"雙基"。當然，轉變觀念不是否定，過去在教學中的一些好的方法、經驗等，我們也要把它們融入新課標下的教學中去，如：循序漸進、點面結合、照顧全體等。

在這節課上，我充分認識到：國小生學習的數學應是生活中的數學，是學生"自己的數學"。學習數學要儘可能要把學習內容置入到學生的生活中去理解，感受，變書本數學爲生活中的數學。建立以解決問題爲中心的師生教學相長的互動模式。

三年級上冊的隨筆2

魚成羣結隊地在珊瑚中穿來穿去，好看極了。有的全身佈滿彩色的條紋；有的尾巴又長又大；有的頭上有一對觸角，就像帶了一個漂亮的頭飾；有的眼睛小小的，身體是灰色的，一動不動的.時候，它還像一塊石頭靜悄悄的在原地不動。各種各樣的魚數不清，正像人們說的那樣，西沙羣島的海里一半是水，一半是魚。

三年級上冊的隨筆3

美麗的海洋裏到處都是色彩繽紛，千奇百怪的魚。

魚兒們成羣結隊地在海底的岩石邊上游來游去，有的魚身體又扁又寬，身上佈滿了黑黃相間的條紋，它們來來往往地遊着，展示着自己好看的衣裳；有的魚身上長着尖尖的`刺，鼓起氣來像一個扎人的圓皮球；有的魚尾巴像大扇一樣，一搖一擺地游來游去；還有的魚頭上長着一簇紅纓，像公雞頭上的雞冠一樣，看起來十分神氣。他們時而在海底穿來穿去，時而躲在珊瑚從中；時而側着腦袋，像在討論着什麼，真是有趣極了！

海洋裏的魚真有意思呀！大的，小的，顏色不一，數量也特別多，密密麻麻的，讓人越看越喜歡。

三年級上冊的隨筆4

美麗的西沙羣島上的海鳥是非常寶貴、稀有的鳥類。

西沙羣島上有一片茂密的樹林，裏面住着各種各樣的海鳥，成羣結隊的海鳥在碧空如洗的`天空中自由自在的飛翔，遠看像羽毛飄在空中。有的飛在半空中華麗的轉圈，好像在跳舞；有的緊貼在海面上，用敏銳的眼睛觀察情況，一但有小魚露出水面，它就用尖尖的嘴巴把魚抓起來一口吞下去，就能大吃一頓了；還有的發出奇怪的聲音，好像發現了新事物。

三年級上冊的隨筆5

“千克”和“克“是學生第一次接觸的質量單位，，雖然學生在日常生活中經常要與之打交道並感受到物體的輕重問題，但對質量單位缺乏認識。因爲質量單位並不象長度單位那麼直觀，特別對於剛升入三年級的學生來說，他們對物體的關注，更多的是關注它的大小、長短等表面特徵，而對質量的輕重關注較少。如何讓學生建立1千克的質量觀念呢？教學經驗告訴我，孩子接受知識必須是一個感性到理性的過程，這個過程是必須經歷的過程，而不是由老師來代替。質量單位不象長度單位那麼直觀，不能只靠觀察得到認識。應該讓學生在具體的'生活情境中、在操作活動中，感受1千克的重量。可是學校裏沒有用千克作單位的秤，老師用的都是自己到外面去借，更別說是每組一個了。於是，我佈置了學生課前預習：

（1）到超市裏去看一看，瞭解哪些物品重1千克，用手掂一掂

（2）星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克。再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克的物品。我自己還事先準備了：兩袋鹽（每袋重500克）、一袋1千克的洗衣粉、1千克蘋果、1千克棗、1千克雞蛋等。讓學生在課堂上先交流超市裏看到哪些物品重1千克，再把我事先準備好的各種1千克物品拿出來讓學生親手掂一掂，學生通過實踐、操作等活動，真正在自己親身經歷和體驗下感受1千克的實際重量。同時又感受到輕重不能光看包裝的大小。使學生體會到自己是學習活動的發現者、研究者、探索者，真正激發起了學習數學的濃厚興趣，成爲學習活動的主人。

學生在這一單元的解決問題方面由於內容比較簡單學生完成的情況相對是比較好的，基本都能解答，對於你還能提出什麼問題？有部分學生敘述不完整，在填寫單位名稱的時候，我讓學生聯繫生活實際來想一想自己的填寫是否合理的，這樣效果比較好。但是對估計物體重量的時候掌握的比較薄弱，因爲做這樣的題目學生需要積累一定的生活經驗，也要掌握一定的方法，先找出最重，然後找出最輕的，最後剩下的物品再進行比較，由於學生缺乏生活經驗，所以學生在完成這類題目的時候有一定的困難。

三年級上冊的隨筆6

“時、分、秒的認識”是國小數學中年級教學中一個十分重要的內容，也是實用性很強的數學知識。我在教學中始終遵循數學源於生活，應用於生活的觀念。儘管學生在課上是初步研究有關時間的知識，但生活中學生對於時間已有了相當多的感性知識，切身感受到我們的學習、生活和勞動都與時間息息相關。

在課剛開始，我將學生原有的關於時間的知識與生活經驗作爲學生的'課前測試，有少數學生不能正確讀出鐘面上的時刻。針對這一現象展開教學，很好地把握住了四個方面的教學內容：一是認識種面，知道鐘面有哪些部分組成，各表示什麼，根據學生的講述，用媒體隨機演示；二是認識時間：時、分、秒，知道1時=60分，1分=60秒，在讓學生理解時與分的關係時，又用媒體向學生演示分針走一小格，秒針走一圈，從而揭示分與秒的內在聯繫。三是學習看鐘表的方法；四是學習一些有關時間的簡單計算，加深對時間單位實際大小的認識，培養時間觀念。

引導學生認識鐘面上時刻時，不是教師教給學生怎樣認，而是指導學生觀察，感知要學的知識，讓學生自己撥一個時刻，然後說出來，引導大家討論，最後再有教師歸納總結。這樣做一方面使學生的學習有了實踐的基礎，另一方面學會學習。在練習時，我出示了一個可以撥動的鐘面，隨機撥出一個時刻，讓學生正確說出所表示的時間，並讓學生上來撥鐘面，提高學生的練習興趣，對於教學難點着重練習，多次比較，找尋克服難點的好辦法。

在課上我改革了課堂教學的組織形式，給學生提供了主動發展的時間和空間。通過創設問題情景和組織小組合作學習，使每一個學生都有機會參與知識產生、發展的全過程；讓孩子在活動中獲得知識，體會學習的樂趣，加深對所學知識的理解；同時教師向學生介紹從古到今的表示時間的方法，有的放矢的對學生進行珍惜時間教育，激勵學生在今後學習、生活中科學的安排時間，充分利用時間。

因爲在教學中做到從學生的需求出發，組織教學，才能達到教學目標，在課後的目標測試中，只有個別學生還不能完全掌握本節課的知識，這就需要我們教師在課後進行個別輔導。

三年級上冊的隨筆7

三年級教學計劃中的是《我的`小天地》，這是一節造型·表現課，要求學生在課前準備好水彩筆或油畫棒，勾線筆等美術用具。課前我已通知小朋友帶好相關的工具，課還是有大部分孩子沒帶，這讓本課無法正常地進行。課中，我比較生氣，批評了很多小朋友。

課後，我進行了反思：爲什麼會這樣呢？難道他（她）們不喜歡我？難道他（她）們不想上美術課？找到原因之後，我才釋懷。原來他們在一、二年級時沒有這個習慣，很多小朋友會忘記帶。鑑於此，我在課上再三要求：“以後每一節美術課請大家帶好一支木頭鉛筆、一塊好擦的橡皮、一盒水彩筆或油畫棒，除非張老師有其他的要求。而且，畫畫時不可以用尺子，我相信大家一定能做到的對不？”

經過多次的強調，小朋友終於能主動帶好上課的用具了。我在課上表揚道：“我爲小朋友高興，因爲你們有進步了。”

三年級上冊的隨筆8

在深藍的大海里，生活着一羣可愛、靈活的小魚，看！它們在岩石旁邊舉辦了一場舞會呢！

看！小魚們來了，它們披着花衣裳，有黃色的。有藍色的，有黑色的.……，各種各樣，五彩繽紛，它們的眼睛閃閃發光，像一塊塊黑色的寶石，彷彿在對我說：“歡迎你來到我們的舞會！”舞會開始了，小魚們有的在岩石的小洞裏敏捷的穿來穿去，有的在和夥伴一起歡快的跳舞，還有的在欣賞像花朵一樣的珊瑚……，熱鬧極了！

我喜歡這羣可愛、靈活的的小魚！

三年級上冊的隨筆9

今天和一個老師交流，《七色花》一課，談到哪一瓣花用得最有意義。當時她的學生思維非常活躍，說了很多種，有的說第一片花瓣最有意義，沒有這一片，她根本回不來，後面的事也就不存在了。有的說倒數第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人。……老師逐個引導分析，最後讓孩子們得出統一的結論，最後一片花瓣最有意義，確實這也是編者的意圖。

我說，看出不少孩子並不服氣，雖然在老師的引導下，他不得不認爲最後一片花瓣最有意義，但是在內心，他們不一定接受。這位老師說，尊重學生的獨特體驗是一方面，不等於不引導，他隨便瞎說也不管。我說，是的，尊重是一方面，價值引導又是一方面，不能爲了盲目尊重失去我們應有的價值引導。但是這一課從孩子們的角度看，孩子們對其他幾瓣花用法的看法也不無道理，就說到北極去吧，這一難忘的經歷對她來說就能說沒有意義嗎？關心他人確實是美德，是應該引導學生去感受，但是我們不能過於強調語文的教化作用，把我們的體驗強加給孩子。這樣做導致的後果是什麼呢？

請看這位老師跟我說的她做的這樣一個小實驗。她說，昨天給學生髮了一個通知：“告家長書家長同志：您好！爲迎接十六大的勝利召開，教育局黨委定於十月三十一日下午組織全系統聽黨課，我校爲大會主會場。因此，我校根據上級要求，週四中午12：10分放學，下午不上學，在家裏完成作業，請家長監督孩子完成作業並教育孩子注意安全。*****國小* 月*日”讓學生找認爲最重要的話，學生找了好多條，諸如十六大勝利召開；組織聽黨課；家長監督完成作業等等，就是找不到最主要的'信息——下午不上課。

爲什麼會這樣？對孩子來說，下午不上課是非常振奮人心的消息，值得爲這個消息振臂高呼。想想我們大人如果有半天意外的休息那種感覺吧。爲什麼孩子們都找不到這一句，老師覺得學生的閱讀理解能力、獲取信息能力太差了。

我說，不完全是這個原因。主要是孩子們沒有從自己的角度來找，他們是在揣摩老師希望我們找什麼。老師希望我們找的肯定是最有意義的，至於我自己最喜歡的怎麼能找出來，那不是意味着我不愛上學嗎？那位老師頻頻點頭。

長期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養成了說假話，空話的習慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽到孩子們真實的聲音，你們要聽什麼，愛聽什麼，我就說什麼。這是多麼悲哀的現象。語文教學應該儘量避免這種悲哀，讓課堂呈現她特有的生機和活力，讓語文教學真正煥發生命的色彩。

三年級上冊的隨筆10

《搭配中的學問》是北師大版國小數學實驗教材三年級上冊的內容，教材中的主情境是是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養學生學習數學的興趣和用數學方法解決問題的意識。

1、放手讓學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋。學生在完成這個活動的時候，我在進行指導，我發現大部分學生沒有困難，只有極個別的學生有一些困難，在小組交流和全班交流的`時候也解決了此問題。

2、學生積極思考，勇於表達自己不同的想法的時候，學生不同的解決思路放在我的面前的時候，有趣的是學生在交流各自的想法的時候，學生是按照一定的順序走的。

3、運用方法，引申練習。

教學中，我先讓學生獨立完成，在學生獨立思考的基礎上，進行小組的交流和全班反饋，重點讓學生說從配餐的知識遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時候也解決了此問題，特別學生在實物投影儀前展示自己是怎麼走路的時候都是都非常有順序的，我在學校和少年宮之間又增加了一條路，叫做F路，問題是這個時候有幾條路可以走，學生竟然脫口而出是3×3=9，學生還解釋爲什麼是9條路。）

總之，這節課我先從學生身邊的情景出發，通過問題引導學生積極思考，注意聯繫學生的生活實際，拉近了數學與學生的距離。讓學生感受生活中處處都有數學，教學中，我注意處理好以下幾方面的問題：

1、緊密聯繫聯繫學生的生活實際，爲學生提供探索的空間，給學生創設更多動手實踐的機會，放手讓學生玩，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發現數學、感悟數學和體驗數學，大大調動學生學習的積極性。

2、重視學生學習的過程，積極鼓勵學生獨立思考，在學生獨立思考的基礎上，進行小組合作學習，然後進行全班交流學習，教師給學生留了學習的時間和空間，給學生創設了一個寬鬆、民主、和諧的氛圍，學生積極的參與研究與學習，教師注意走進學生，和學生一起去探究、交流，在學生有疑問的時候，幫助學生排除障礙。

3、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養。通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化。

三年級上冊的隨筆11

1、創造性地使用教材，力求數學問題生活化。

數學源於生活，應用於生活。現在的學生生活是豐富多彩的，他們可以通過對生活的感悟來探究數學知識。本節課是北師大版教材三年級上冊的一節實踐活動課。因此在教學設計中我選擇學習素材、組織的活動儘量取自於學生的生活，從而激發學生學習興趣。首先我開門見山的引入課題，從一日三餐不可少到吃的營養搭配，使學生對本節課的內容有熟悉感，對本節課有濃厚的興趣。根據教材提供的內容，即對菜譜的不同搭配，讓學生在學習過程中經歷從簡單到多項，從無序排列到有序思考，從具體到抽象，從圖形搭配到建立數字模式，培養學生的合作精神和創新意識。最後在“練一練”中，通過設計行走路線和設計服裝搭配，讓學生把所學的知識應用到生活中去，解決生活中的問題，一方面引導學生了解生活中處處有數學，另一方面也培養了運用數學知識解決實際問題的習慣。

面對新教材，在鑽研教材的內容、編寫意圖的基礎上，對教材進行適當靈活地處理。例如引導學生探究用多種方法找出一共有幾種搭配的方法。我由淺入深，在搭配週三的菜譜時，先讓學生用自己的方法來記錄出搭配的結果，數字或符號來代替實物進行搭配，學生在此活動的基礎上發現了“連線法”、“計算法”。由此可見，在教學活動中，根據教學目的設計活動，讓學生直觀操作，同時適時提出問題，就會引導學生的思考逐步走向深入，有意想不到的收穫。

2、在活動中爲學生創建拓展延伸探究問題的空間。

在備此節課時，我分析了學生的年齡特徵和已有的知識經驗，對教學結果進行了預設，因此大膽地把研究的問題進行拓展延伸，在學習初步感知搭配的方法後進一步引導學生找規律，用連線的方法和計算的方法來找出一共有幾種搭配的方法，在對週五菜譜搭配時增加了一道葷菜，讓學生通過獨立思考、同桌合作發現規律，解決問題。我又讓學生用自己喜歡方法解決問題。目的.是讓他們通過在建模過程中充分體驗、感悟，找出最優的方法，提高學習能力，鍛鍊實踐能力。

通過本節課的教學，我感到數學的思想與方法是數學學習的精髓。在教學活動中，把知識的傳授與實踐能力的培養怎樣有效地結合是教師們不斷探究的目標。

三年級上冊的隨筆12

在西沙羣島的海里有許多美麗的珊瑚，有的是綠色的，有的是粉色的，還有的是黃色的，真是各種各樣，突然有一個石頭，動了動，石頭突然又探出頭來，原來是一隻海龜啊！

海龜用頭在四處望了望確定沒有危險時，才把手和腳一起伸出來，他的身上有許多條紋，美麗極了！

你們別看海龜平常遊的很慢，但它可是非常厲害的捕魚高手呢！你瞧！海龜看見了一條小魚游過來，海龜慢慢的'接近小魚時，小魚感到有危險就立刻逃跑，海歸伸出他的長脖子，一口把小魚吞了下去。

吃完後，海龜在海底漫遊，遊的游來游去，好像在慢慢地散步一樣，不久他又回到珊瑚中把頭和手還有腳一起伸了回去好像要休息了。

怎麼樣？你們喜歡西沙羣島的小海龜嗎？

三年級上冊的隨筆13

西沙羣島的魚特別多，有的魚金燦燦的，有的魚穿了一件黑黃色的`條紋衣，有的魚懶洋洋地躺在海草上，還有的魚穿的五顏六色的。像極了一朵朵會動的花兒。

突然，魚向中間合攏，像一個五彩繽紛的龍捲風。最前面的魚兒像是導遊一樣，領着後面的魚兒走了，它們應該是去下一站旅遊了吧。

魚兒可真可愛，好似深海里的居民們，又似會動的花兒。

三年級上冊的隨筆14

6在西沙羣島的大海里，可以發現許許多多五顏六色的小魚，它們在珊瑚叢中穿來穿去，嬉戲，捉迷藏，玩得不亦樂乎。

海底有各種各樣的小魚，有紅色的，黑色的，黃色的，還有黑黃條紋相間的，漂亮極了！有的魚是橢圓形的，還有的是三角形的。它們形狀各異，在海里自由自在的游來游去。有的不動就像塊石頭，神似一個僞裝大師。有的`像一隻只飛舞的蝴蝶，還有的像頭上插了一把鋒利的劍，遊在水裏泛起層層波紋，美麗極了！珊瑚也由如一個亭亭玉立的小姑娘一樣在海里翩翩起舞，真令人目不暇接。

海底生物可真多呀，海底世界真是奇妙！

三年級上冊的隨筆15

三位數除以兩位數是學生在三年級學習兩位數除以一位數和三位數除以一位數的基礎上教學的。雖說算理上是差不多的，但從學生作業的情況反映來看，問題很大。主要出現的問題與教學除數是整十數的除法筆算差不多。

1．一眼看不出最大商幾。

2．有些學生把商去乘看成的整十數而不去乘原來的除數。

3．不注意看餘數，餘數比除數大或相等，照樣把結果寫上去。

4．計算過程中進位進過去的數不做標記，計算時忘加或加錯，做減法時順序搞錯，從高位減起，個位是0的往往不寫，還有就是退位減法老是減錯，借位點不加，算時忘記減1後再減。

5．寫橫式結果時餘數忘寫或答案抄錯。

產生諸多錯誤的`原因就是：有的學生基礎不好，有的是習慣不好，上課注意力不集中，沒有主動參與到學習知識的探究過程中來，導致作業情況差。

計算教學是枯燥乏味的，也是學生常出錯的，如何避免學生計算中出現的不該出現的錯誤，我覺得首先要強化口算練習，題量不要多，堅持天天練，所謂熟能生巧。練習的題目可以是兩位數乘以整十數，一位數乘以一般的兩位數，除數是整十數的口算除法及括號裏最大能填幾這幾種題目。其次要彙集學生錯誤，讓全班學生尋找錯誤，讓學生自主發現錯誤，在改正錯誤的過程中建立正確的思考方法。

爲了避免學生由於枯燥而產生厭學心理，還可以採取形式多樣的練習方式，如指名板演，同桌互批，儘量多的給每個學生展示的機會，調動他們學習的積極性。

提高學生的計算能力不是一朝一夕所能辦到的，在以後的教學中也還要常穿插除法筆算練習，使學生在堅持不懈的練習中提高筆算的速度和正確率。