班主任教學隨筆

在學習和工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那麼，什麼樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編幫大家整理的班主任教學隨筆，希望對大家有所幫助。

班主任教學隨筆1

常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關係。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生纔會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收穫，，體驗快樂。

一、學生幫我反思

著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手裏，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損於一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行爲偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在XX同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，XX與一位同學發生肢體衝突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皁白地批評XX：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什麼，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩製造者，先到辦公室再說”。之後，從與XX的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，XX讓他撿起，那位同學卻說XX多管閒事，並辱罵XX，纔有後面的衝突。我的心裏受到很大的震動，這事確實不是XX引起的，那位同學就應負主要職責，XX是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最後我決定在全班同學面前向XX道歉，並且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作爲教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行爲偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！

二、走進學生心靈

俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要採取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。XX同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班裏顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到XX盛餛飩時，由於食堂地面溼滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我後，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更爲嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體狀況以及可能出現的不良後果，講得我嘴巴都快乾了，最後，他最後表態說：“我以後會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以後再出現偏激的`事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些羣衆活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也願意和

我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完後，我欣慰地笑了。

班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，瞭解他們，理解他們並給予他們更多的愛心，和學生成爲知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收穫更多的成功和喜悅。

班主任教學隨筆2

我在擔任三年級班主任時遇到這樣一個孩子，調皮搗蛋、作業不做、欺負同學、上課不專心，他就是王少傑，一個只有8歲的“小魔王”。

一天，我很早來到學校，孩子們陸陸續續也來了，都會很自覺的進行晨讀；但有一顆“小皮蛋”，他不會進教室，跑到小樹林玩耍，到要打上課鈴聲時，纔會看到他灰溜溜的來了。第一節班會課，競選班幹部。剛要說話，兩個孩子哭着鼻子就來找我，：“老師，王少傑又打我們了，我們在玩耍，他就過來拿着樹枝敲我們的頭……”。安撫好受傷的孩子後，我想正好班會課好好管管他，當要他站起來時，腦袋突然出現一個想法，讓他當班幹部。換一種方法，是不是就能改變他？我當堂宣佈我們班勞動委員是王少傑同學，同學們立馬反對，並說他是我們班最討嫌的人，成績差，又喜歡打架，全班幾乎沒有沒被他打過的，而且天天都打人……。

我想了想，很霸道的說了句：“王少傑就是我們班的勞動委員”，我感覺到了同學們的唏噓聲，也看到了“小魔王”望向我不可思議的眼神。我告訴小杰，勞動委員每天要最早到教室，最後一個回家，安排好同學們的打掃工作並監督到位，協助大隊幹部做好勞動工作。管別人時，自己先要做好個人衛生乾淨，按時到校，合理管理他人，不能懲罰他人。我問小杰能做到嗎？第一次沒有回答我，我又問了一次，他很小聲的回答我：能。第三次我要他看着我的眼睛說，並告訴他，老師要你當，你就當，而且老師相信你會做得很好。我能看到他眼睛放光了，第三次他大聲的告訴我：能。

從那天擔任班幹部開始，我發現他每天來的比我還早，值日生名單也寫在了黑板右下角，自己拿着掃把就開始掃地。我告訴他，自己不需要掃，他說別人還沒來，我先來就幫他們掃掃，眼睛裏又看到放光了。剛開始我怕他還是老毛病就範或管不好，就會常常監督下。一個星期過去了，在班會課上我問同學們：小杰的勞動委員當得怎樣，同學們報以熱烈的掌聲給出了答案，“沒想到他會管的這麼好”、“他不打我們了”、“他天天要求我把桌椅擺整齊”……。我再次從他眼睛裏又看到放光了，他第一次得到同學們的肯定和鼓勵，害羞的臉上升起了兩個“小太陽”。

在後面的一個學期小杰都盡心盡責出色的完成了自己的'工作任務，並把自己的壞習慣也改了，變得愛學習，愛幫助他人，講究衛生的國小生了。

我很欣慰他的改變，也改變了我對他的看法。我相信每個孩子都是可塑的，只要用心關心他們，找到閃光點去引導他們，相信孩子們也就會越來越好！小杰的“當官”不僅讓他變得上進優秀了，也讓我變得更加理智與細緻。在以後的工作中，我會更加努力，爭取向優秀教師發展。

班主任教學隨筆3

自從我踏滲透教師這一行業，就一直擔任國小班主任工作。八年的國小班主任教學工作，使我深刻熟悉到，要做好國小班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能爲建設好班集體提供有利條件。那麼，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認爲，一個國小班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：

一、真誠坦率，和學生談心

每接一個新班後，我總是儘可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠佈公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一班主任工作計劃個個地瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個瞭解他們的思想、學習情況和，心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解，心中有數。這樣，在較短的時間裏，我對學生有了一個基本的、也是全面的瞭解，學生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。

二、理解寬容，和學生交朋友

現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，國小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢於實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行詳細分析和引導。曾經有一個小女孩在她的日記本中寫道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現出一個女孩子的面容，她是一個很內向很膽怯的女孩子。那天中午的時候，她來辦公室找國小班主任培訓計劃我，也不入來，只肯在門口和我說。她的聲音小小的。我聽了半天才明白，原來是她把我們班一個同學的新涼鞋弄壞了，怕到家後受到媽媽的責罰，想到外面的鞋攤上修一修，來和老師請假。我同意了，並馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好後，我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本，我都差點忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯了事，來的時候她深怕我批評，結果沒想到我很耐心很溫和的答應她並和他一起去。回想當時的情況，其實我是很平常的言行，可是女孩子在隨筆上說會永遠記得我的聲音。“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”說實話看了孩子的日記本，我更多的是忐忑不安，我在後怕。萬一那天我語氣嚴厲一點，萬一那天我忙於別的工作，暫時擱置了她的事情，萬一……會對她產生怎麼樣的影響。老師的一句百日衝刺班主任寄語話，甚至可能影響一個孩子的一生埃

從此，我時刻告誡自己，班主任在幫助學生學習知識、塑造人格、提高能力，適應社會等方面起着不可替代的作用，在很大程度上班主任對學生的'態度和情緒影響着學生的一言一行，要時刻注重自己的言行，學會同感，傾聽孩子的心聲，學會從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內心感受。

另外，國小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易幹傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

三、關心尊重，幫學生樹立信心

我認爲，爲師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人國小班主任寒假總結的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。

對學生的關心和尊重，應該貫穿於班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不願寫作業。我接手此班後，發現她缺乏激情。爲了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天後的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以後，說：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評價天可能由於什麼特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力了，最後，還被同學一致推薦爲“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策着他們的行動。

班主任教學隨筆4

還記得開學初得知要當六年級六班的班主任的消息時，心情很沉重很複雜，一方面做班主任的經驗不知;另一方面聽說我即將接的這個班級比較難管。我深知班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。作爲國小畢業班，本班學生特點是：男生人數是女生的一倍;優生明顯偏少;調皮生較多;部分學生學習情緒不穩定、缺乏正確的是非觀念，沒有良好的養成習慣;重點是有幾個學生個性倔犟，不尊重老師，和同學不和，逆反心理很強，無心學習，給本班的班務開展帶來了不少麻煩。

時間過得真快，轉眼間就到學期末了，回想本學期的班主任工作，心裏頓生“慚愧”二字，因爲我的管理不力，班上在本學期也發生了幾件安全事件。

俗話說“先嚴後鬆”，所以在我的管理理念中一直貫穿個“嚴”字，這種方法在一開始還是出有成效的，例如：我們班在下樓做操時的紀律還可以，踏步做操也還好，上課的紀律也不錯，這樣的結果讓我頗感欣慰。但隨着時間的流逝，問題慢慢也開始出現。記得有十一月上旬時，我們班上有兩個同學在廁所裏動手打架了，事發時我並不知道，直到被打的那個同學哭着跟我說他肚子痛時，這時我才知道這件事情。這時旁邊的知情同學才說發生在廁所裏的事情，還說當時有很多同學都看到了。我就嚴厲的接了一句：“爲什麼不跟老師說呢?”然後他就低着頭不做聲了。當時我也沒有多想什麼，可後來也發生了類似的事情，可還是沒人主動告訴老師來及時制止這樣的事情，偶爾聽到一個同學到不敢跟老師說。我開始反思了，同學們是跟我有隔閡，因爲平常我總是比較嚴肅，很少對他們笑，也很少跟孩子們溝通，以至於他們有些怕我，也不太喜歡認可我。凡事都是有度的，我一味的嚴肅，卻忘記了跟他們溝通聊天。所以今後這方面一定要注意並改正。

還記得有一次上課時，我提問了問題，因爲比較簡單，就叫了個後進生起來回答，當時他聲音很小，着急之下我就罵了他，坐下後他一直低着頭直到下課，從那以後，他就沒有主動舉手回答過問題了。成績也是沒有提高反而下降，之後我就找了他，一開始他很沉默，慢慢的他說出了實情，原來不回答問題是擔心答錯了捱罵，這時我開始沉默了。是啊，想想真的是很少表揚他們，作業認真的，做衛生認真的，做操踏步認真的，聽寫滿分的……

我怎麼會這樣呢，像他們這個年齡的孩子正是需要表揚和鼓勵的呀。就在前兩天，在課堂上我表揚了一個後進生，他從30多分進步到50多分，當時他很開心，而且學習的`更積極了，我也感到很欣慰。一直讓我感到很頭痛的就是我們班上的幾個“人才”，我大部分的心思都花在了他們身上，可謂軟硬雙管齊下，可他們依然沒什麼進步。我想這也是我在班主任的成長道路上必經磨練的一關。

總的來說，本學期的很多工作做得不夠到位，不過，俗話說“沒有，只有更好”，能夠認識到自身的不足和存在的問題，我相信通過努力與改進，我會做的更好。

班主任教學隨筆5

時光如流水飛逝，轉眼已從教多年。經常當班主任的我接觸到過各種各樣的學生，而且身爲班主任，找學生談話更是家常便飯，但是有一件事卻一直縈繞在腦海中，時刻提醒自己，鞭策自己。

幾年前的開學第一天，我很早就來到了教室，那是我第一次任教七年級，正當我興致盎然地對學生進行始業教育時，突然發現下面有學生在講話，馬上搜索定位後發現是一個小男生，我看了他一眼，給他一個警告便繼續我的話題。沒過多久，悄悄話的聲音又想起來了，還是那個男生，這一次，我有點生氣了，開學第一天就這麼無禮，年輕氣盛的我覺得他是在挑戰我的權威，必須把他“鎮壓”下去。於是我讓那個小男孩站起來，我說：“你似乎對老師的話題很感興趣，新學期伊始，你跟我們談談你的計劃和打算好嗎？”結果那小男生一直不吭聲，只是站着，有些不高興。後來我就讓他坐下了，其他同學一直很安靜，那個男生也沒有再講話。

課後我又找到那個男生，我想跟他溝通一下，談談上課的事，讓他心裏不要又太多想法，知錯就改就好。沒想到，在我辦公室的一個小時裏，他的頭始終瞥向一邊，不看我，臉上沒有什麼表情，沒有不高興，更不生氣，至始至終一聲不吭，任憑我說什麼，軟硬都不吃。我徹底懵了，這個學生是怎麼回事啊？直覺告訴我，這個學生的行爲背後肯定不簡單。於是我向其他學生打聽了一下情況，又給他家裏打了個電話確認，原來他的媽媽在他很小的時候就拋下他，離家出走了，爸爸常年在外打工，一直跟爺爺奶奶生活。聽了這一切後我的心情久久不能平靜，原來這個男生有這樣的家庭背景，在缺少父愛和母愛的環境下長大，難怪性情不同尋常。

我覺得我應該做點什麼，對於他這樣的性格，批評指責只會適得其反。而且冰凍三尺，非一日之寒，他的行爲短期內不會有較大的改變。於是我儘可能多的蒐集他的信息，他性格有些孤僻，不愛跟其他同學交往，文化課成績中下，體育成績卻比較突出。既然他沉默寡言，見到老師從不問好，那我就先跟他打招呼，在生活上也經常噓寒問暖，一開始他感到很驚訝，後來慢慢地，臉上會出現靦腆的笑容。平時注意找他身上的閃光點，並大加表揚。運動會上讓他大顯身手，重拾自信，同學們對他也另眼相看。

學習方面，課後我經常主動找他，問他有沒有不明白的地方，他一開始很不配合，一直不說話，我好說歹說就是撬不開他的嘴。最後我想了一個好方法，我發現他跟班上的一個男生比較要好，於是我補習的時候找他們倆，讓他們一起學習。過一段時間後，那個男生的表現終於有了改觀，他不再一言不發，臉上也漸漸有了笑容，偶爾也會看到他跟其他同學打鬧。看到他的這些改變，我心裏的石頭總算落了地。

一開始，我覺得教師的地位是高高在上的，學生必須懷着敬畏的心態對待老師，通過這件事，我覺得每個學生性格的形成都又一定的家庭背景，要多瞭解、關心學生，給予學生關愛。教育學生的方式也是多種多樣的，一味地訓斥只會把學生越推越遠，多一些寬容，多一些理解，學生會理解你的用心，慢慢地向你靠攏，走向進步！

或許是好久沒有強調作業的基本要求了，今天在改作業本時，又發現有好幾個平時貪玩的孩子沒有了督促便開始字跡潦草、塗塗改改的，於是一生氣就挑出了幾本糊里糊塗的本子準備讓他們抄在作業紙上重新做一遍，來一個“殺雞儆猴”。

下午放學，我就把這幾個孩子叫來，先狠狠地批了一頓，然後吩咐他們按照我的要求重新抄着做一遍。其他孩子都垂頭喪氣地離開了，唯獨有個個子小小的男孩卻依舊站着不肯離去，哦，原來是他！他是我班的小調皮，平時特別貪玩，但學習成績也還不錯，也特別有禮貌，見到人總是把他那小眼睛笑得眯成一條線，特別可愛。可這時看他，卻是滿臉的委屈，看上去很不服氣的樣子，眼淚在眼睛裏不停地打轉，難道，是對我的懲罰有意見？

於是，我立馬將他拉到身邊問：“怎麼了，別人都已經去寫了，還愣在這幹嘛，還不快去！”可是，他卻光顧着流眼淚，而對我的提問置之不理，臉上寫着的全是委屈。於是我又耐心地問了兩遍，他依舊一聲不吭，我不禁有點發火，拉着他到我旁邊坐下，強忍着怒火繼續尋根究底。終於，他開始擡起頭來，淚眼婆娑地望着我，支支吾吾地說：“我不想抄！”

呵！我有點不太相信自己的耳朵，這是在反抗我的`命令嗎？我強壓着將要噴發的怒火，盡力剋制住自己的情緒，心平氣和地問：“爲什麼？都已經開始不聽老師的話了！你既然這麼有想法，那就跟我說說不抄的理由吧？”只見他擡起了頭，理直氣壯地對我說：“老師，我覺得我寫得並不糊塗，我們班小葉的字平時比我差多了，爲什麼他就不用抄！”

我驚呆了！纔多大點的孩子啊，竟然這麼有性格，牴觸情緒還挺重！可是平時這孩子不都挺乖巧的麼，除了貪玩作業潦草之外，我還挺喜歡他的，可今天講的這些話實在令我意想不到！他說得有道理，另一個孩子小葉的字的確不怎麼樣，這孩子比他好多了，難道在這件事情上我真的沒有公平對待？不！不會！我相信自己在改作業這件事上一定是公正的。爲了證明自己並不是故意在找他麻煩，我特意找出小葉的作業本，準備給他看個究竟。翻開當天的作業，我發現小葉的這幾次作業都比之前的清楚多了，雖然字寫得還是歪歪扭扭，但塗塗改改明顯少了很多，爲了鼓勵他，我還在他本子上寫着：清楚多了，繼續努力！

看了小葉的作業本，再看着孩子，只見他想與我據理力爭的眼神明顯暗淡了不少，高高昂起的頭也慢慢低了下來。我把他的作業本放在小葉的邊上，輕輕地問：“你的作業真的比他清楚嗎？”他低頭不語。我正想再做他的思想工作，他擡起頭對我說：“老師，我知道自己該怎麼做了！”

看着這位學生離開辦公室，我靜下心來想着剛纔發生的一幕，給了我一些啓發，那就是對學生多一些“慢”教育，慢下來，讓學生正確地面對錯誤；慢下來，讓學生正確地瞭解自己；慢下來，讓我們正確地教育孩子。

12月9日早上6點半，我們學校的全體班主任在胡校長的帶領下，乘車去往義烏，有幸去參觀學習義亭國小的校園文化。上車時，還在指責老天不作美，因爲前往義烏的路上，雨越下越大。可誰知道，等我們開始參觀義亭國小校園時，雨竟奇蹟般轉小，然後還停了。這天氣的轉變，爲我們在義亭國小的學習參觀活動也畫上了美麗的一筆。

義亭國小坐落在美麗的銅山腳下，銅溪之畔。學校創辦於1930年，歷經70餘年的風雨滄桑。如今，義亭國小以嶄新的風貌出現在大家面前。與衆不同的校園文化，留給了我太深刻的印象。

校訓：樂在其中，求其卓越。他們對其解釋是和而不同樂在其中，行微建著求其卓越。寄望學校師生既有着鮮明的自主個性，更有着共同的價值追求，腳踏實地，行微建著，追求卓越。校風：樂真、樂善、樂美。他們希望每一位師生都能以樂觀豁達的心態求真、行善、臻美。教風：樂業、樂羣、樂進。希望每一位教師都擁有着教育情懷，愛教育事業，攜手互助，共同進步。學風：樂學、樂思、樂行。希望每一位學子都能在學中思，在思中行，學習、成長的腳步永不停歇。

一個“樂”字是他們的宗旨，每一棟教學樓、每一條小道都透露着這個字。校園裏每一處都營造着“樂”的氛圍。在處處是“樂”氛圍的環境，師生自然會有不一樣的感受和處事之道吧。

義亭國小氛圍的營造真的給了我很多的思考。作爲班主任，一個班級的文化氛圍營造的主動權不是正掌握在自己的手中嗎？我認爲班主任工作並不需要多少奇思妙想，你只要把大家都知道要去做而且都知道怎麼去做的事情做得更好，你的班級工作就一定會取得不錯的成績。這其中的關鍵是兩個字，一個是勤字，一個是細字，只有靠勤、細兩個字，才能做好“落實”這篇大文章。

古人云“近朱者赤，近墨者黑”，環境對於每個人的發展起着至關重要的影響。一個良好的社會環境造就了人們安定舒適的生活，一個良好的家庭環境爲孩子身心健康的發展奠定了堅實的基礎，同樣我們的學習也需要一個良好的環境作保障，而怎樣營造一個良好的班級學習氛圍是班主任工作的重中之重。現就如何營造良好班級學習氛圍的談談自己的一些做法。

俗話說：“環境造就人。”一個班級的文化環境對於學生的薰陶是潛移默化的，它對學生的成長起到很重要的作用。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利於德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。

班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動對人的思想觀念產生影響的。班級文化團體包括班內組建的各類興趣小組，如板報小組、寫作小組、體育小組、美術小組等。這些班級文化團體從文化和輿論導向上影響着學生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設施：如創辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學社、增設宣傳欄等。並在此基礎上，引導學生開展各類活動，使得班級出現了一派生機勃勃的景象，學生不斷得到藝術的薰陶、哲理的啓迪、榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。

黑板是老師用來上課板書的，對於學生來說是展示自己的舞臺，他們可以在上面聽寫生字，可以計算習題。但是我在兩端分別開闢了一小塊地方，列了一個小表，分成幾項內容，左面的是“今日名言”，右面是表揚欄、批評欄和值日生。這樣每天在左面的欄裏面每天讓學生積累兩句詩詞名句或者名人名言，天長日久是一項不小的收穫；右面的欄目由班長填寫，每天更換新的內容，對於課堂表現好的學生進行表揚，對受到批評的學生進行批評，同時讓值日生——專門負責監督教室衛生和擦黑板的同學每天都知道自己的任務，提醒他監督同學們要保持教室的乾淨整潔。

課桌要人人愛惜，不允許塗畫雕刻，但是我在每個桌子的前兩個角落上，給學生髮下了一個三指寬的小方塊紙片，上面要求學生填寫以下內容：姓名、我的優點、我的缺點、我心中的英雄（偉人）、我的理想（目標）、我的格言。讓學生每天都能夠看到這樣的一張紙片，提醒自己改正缺點，爲理想而奮鬥，向偉人學習。

在教室後面的黑板兩邊，我分別設置了兩個空間，一個是光榮榜，一個是學習園地。光榮榜裏面對在學校的比賽和考試等活動中，取得優異成績的學生提出表揚，並張貼一份光榮榜名單，針對考試成績的優秀學生和進步的同學也提出表揚，同時對作文寫得較好的，謄寫一遍張貼在裏面，也是一種鼓勵；在班級裏面發生的好人好事同樣也可以榜上有名。在“學習園地”中對學生的優秀手抄報、優秀作業、優秀的書法作品進行展示，這樣給優秀者一個展示的機會，也給後進學生一種榜樣。同時張貼一份學生上課回答問題次數的表格，對積極回答問題的學生累計10次獎勵一本圖書可以閱讀，激發學習興趣，促進課堂問題生成，活躍課堂氣氛，交流思想，激發讀書興趣和養成讀書習慣。

方法總比問題多，只要我們留心觀察和學習，就能夠爲孩子們營造活色生香的學習氛圍。

班主任教學隨筆6

近日，讀了好幾本書，但使我影響最深刻地要算《班主任之友》，通過閱讀，我對班主任工作有了一個更深層次的認識，裏面的件件事例對我幫助很大，它告訴我們怎樣當好班主任，到底怎樣當好班主任呢？班主任是一個班級的核心和靈魂，其一言一行影響着學生的一切。可以毫不誇張地說，一個優秀的班主任，必能帶出一個好班級；一個好的班級，必定有一個優秀的班主任。班主任作用如此關鍵，那麼，我們該如何做好班主任呢？

一、全面瞭解學生，充分發揮班幹部的凝聚力作用。

要管理好一個班級，必須對班級的具體情況全面瞭解，只有對班級的具體情況“瞭如指掌”才能做到“運籌帷幄”。班主任接班後通過多渠道、多形式的方法對學生進行了解來掌握他們的思想、學習、以及他們的缺點，這樣在做學生的思想工作和開展學生活動就感到輕鬆而且會達到良好的效果。當然，除了間接瞭解學生情況外，還應經常利用業餘時間，與同學進行交流，瞭解同學們的思想動態，指出他們存在的不正確的想法，提高他們的思想意識，發現問題，及時解決。

二、以人格的力量去感染學生、去關愛學生。

俗話說：“學高爲師，身正爲範”，班主任要不斷完善自己，一方面要精神煥發，以自然和諧的美給學生留下美好印象，要具有廣博的知識，在課堂和課後以智慧去獲得學生的信任，另一方面要以身作則，身體力行，善於利用生活中的細節，以人格的力量去感染學生，贏得學生的尊敬，勞動的時侯，班主任不是站在一旁指手劃腳，而是與學生一起清洗教室；看到教室地板上的紙屑，班主任主動彎下腰去拾起扔入紙簍中；要爲學生拾起掉落在地上的書筆；在天氣突變的日子裏，不時地叮囑學生注意冷暖，照顧好身體等等，總之，班主任應以良好的行爲去感染學生，影響學生。

三、規範班級制度，放手學生管理。

班主任要管理好一個班級，該用什麼手段呢？這個問題值得我們進行思考，書中告訴我們在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規要花費不少心思，但是“磨刀不誤砍柴功”，班規定下之後，班主任工作十分輕鬆。當然班規的制定是需要經過一個循序漸進的過程的：首先，對班幹部進行集體培訓，培養其管理能力，提高自制力，樹立正確的思想。其次，在班級中製造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最後，付諸實踐，班主任在旁也大力監督。在實踐中師生不斷完善班規，形成良好的班風。那麼在整個管理班級的過程中，所有的事情，儘量讓學生自己去做，當班主任就好比做父母，如果什麼都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。經過鍛鍊，使本班學生的膽量越來越大，能力越來越強，慢慢出現了許多人才。

四、動腦筋巧設計，多種途徑教育。

在當班主任工作的過程中，我們需要多動腦筋想辦法，用各種方式，通過各種途徑對學生進行教育。從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計；從小方面講，對學生的表揚、批語鼓勵也需要我們動腦筋。而每當自己的腦海裏出現一個新念頭時，馬上把它記下來，並儘快付諸實施。每個學生都是有進步要求的，都希望別人認爲自己是一個好學生，因此班主任在班裏要設各種名目的獎項，讓更多的同學得到表彰。

教育是心靈的藝術。這個“心靈”既是指教師的心靈，也是指學生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振，互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創造過程。它是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的創造。

以人格的力量去感染學生、去關愛學生，用愛心去包容學生，這樣才能創建良好和諧的師生關係。以後的生活中我會多試着從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光” 看待，用“學生的情感” 體驗，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

著名教育家葉聖陶曾經說過：“積千累萬，不如養個好習慣。” 可見習慣的重要性，良好的行爲習慣不能一蹴而就，不是一朝一夕就能形成的，它要求國小生從一年級做起，具體落實到點點滴滴中。作爲一名一年級的班主任，開學第一天，我就暗下決心，在教育學生的過程中，要注重細節，從小事做起，讓學生的良好習慣成自然。

一、巧借兒歌記常規

一年級國小生要養成的習慣涉及到方方面面。課前、上課、放學、作息 ……該怎麼做，不該怎麼做，無一不需要老師的引導和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛入學的學生顧此失彼、應接不暇，單憑老師的說教很難達到好的教育效果。於是我就決定採用學生們喜歡的兒歌形式，將一些基本的常規編成琅琅上口的兒歌，讓學生天天說唱，自然而然的他們就明白了應該怎麼做。

記得剛走進一年級教室，一雙雙天真無邪的眼睛看着我，好像每個人都會不由自主地被我吸引，但是課堂上的一個個苦笑不得的場景也是讓我始料未及的。任你的嗓門有多大，任你的眼神有多犀利，過不了三分鐘他們就照舊，氣歪了眼睛也不理你。後來，爲了有效的維持課堂秩序，我開始教他們一些簡單的兒歌。例如：課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式，口令：師：一二三。生：我坐好。師：請你跟我坐坐好。生：我就跟你坐坐好。師：請你跟我來寫字。生：我就跟你來寫字。師：小眼睛。生：看黑板。師：小耳朵。生：仔細聽。這樣在課堂上，不斷地運用這些兒歌，學生會被兒歌吸引到學習中來，注意力也就慢慢地集中了。

還記得剛開始排路隊時，他們總是嘰嘰喳喳，像一羣永遠不知道疲倦的小鳥，於是我就教了這樣一首兒歌：我是守紀小標兵，站起隊來“快”、“齊”、“靜”。此後，我們班的路隊真的做到“快”、“齊”、“靜”了；剛開始寫字的時候，學生們不懂得寫字的姿勢、不懂得該怎麼握筆，我在講解之後，將一首兒歌教給他們，“一手好字並不難，頭正身直足要安。頭距紙面約一尺，保護視力要及時。胸部不要貼桌沿，距離一拳是要點。拇指、食指捏筆桿，距離筆尖一寸遠。 中指末端託筆桿， 三個手指一起管”，每當他們寫字的時候，就會邊背兒歌邊糾正自己的姿勢……這樣的兒歌，既符合國小生心理生理特點，又貼近學生的生活。學生在讀中學，在學中讀，在運動中鞏固，在不知不覺中，行爲得到規範和強化。

二、言傳身教守常規

大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”國小生，對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感。班主任的'自身素質、道德修養，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成爲全班幾十個學生的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂範，潛移默化地影響着我的學生。

（一）語言引導。

國小生，特別是一年級的學生，他們對老師的想象幾近神聖和完美，他們對教師特有的期望和依賴，往往使他們在觀察老師時會產生一種“放大效應”和“模仿效應”。我要求自己無論在什麼場合下都要講普通話、用文明語，都要注意語言的感染力和親和力，成爲學生仿效的榜樣。每天早上，我都讓自己微笑着走進教室，對同學們道一聲：“早上好。”這樣幾天下來，學生們不論是看見我還是看見其他老師，都會停下來，笑着問：“老師好。”

（二）行爲示範。

一年級國小生的習慣往往從模仿開始，人們常說，學生身上有着老師和家長的影子。因此老師舉手投足間都孕育着教育。記得有一次，一名學生在教室嘔吐了，他的同桌邊捂住鼻子邊說：“好臭！難聞死了！”其他同學一聽也都用手捂住鼻子。看到這種情況，我沒有批評學生，而是先把那位同學安置好，隨後拿起工具清理起來。學生先是驚奇地看着我，而後紛紛上前來幫忙。是啊，這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。

另外，平時我把自己當作學生的一員，當發現地上有紙屑時，我總是悄悄地彎腰拾起，當發現課桌、黑板沒擦乾淨時，我不忘默默地重新擦一遍；當衛生工具擺放不整齊，我就不動聲色地讓其各歸各位；當下課走樓梯時，我總是輕輕的靠右邊走，在下課和學生談心時，也總是輕言細語……國小生模仿能力很強，不久，許多學生會像老師一樣不聲不響地拾起紙屑，扶起笤帚，下課時起立坐下他們總是輕輕的，從不在教室大聲喧譁……用行爲指導學生，才能對學生良好習慣形成感染力和示範性，學生不僅在一時一事上養成好習慣，不少學生還能舉一反三，各方面做的都很好。

三、家校聯繫促常規

對學生的教育，離不開家長與學校的緊密聯繫，只有學校和家庭對學生的

教育真正形成合力，才能共同推進德育工作的開展，促進學生的常規向更好的

方向發展。上學期，文登家長網校開通了，作爲一個一年級的班主任，我便有

效地運用家長網校這一平臺，將學生在學校的行爲習慣及時反饋給家長，同時

也能把學生在家的情況彙總回來。

那天我給王強強同學的家長髮了一條短信，上面是這樣寫的：最近，你是課堂上聽課最認真的同學，你不僅坐得端正，讀得認真，寫得仔細，更讓老師驚喜的是，你敢舉手發言了，並且對一些問題的見解還很獨到呢！老師相信你會成爲一一班最棒的同學。加油啊！當天晚上，他家長就發短信過來了。家長是這樣寫的：我們總覺得王強強這個學生因爲學習成績一直較差，所以性格內向還有些自卑。沒想到最近能進步這麼大。當我們看到老師對學生的評價，我們真是激動。學生看到後更是高興得又唱又跳。謝謝您，老師。

還記得聖誕將至的時候，我想利用這個節日鞏固、強化一下學生的常規、行爲等各方面的習慣，於是我在班上講了聖誕老人會送禮物給遵守紀律、認真聽講表現好的學生。並和他們一起討論應該怎麼做才能得到自己想要的禮物。然後提前給家長髮了一條信息：聖誕將至，您願爲咱們的寶貝準備一件小禮物嗎？禮物不用大,但要滿足學生的心意，這兩天可以鼓勵孩子好好表現，說在聖誕節前一天的晚上，聖誕老人將會把禮物放在孩子的牀頭， 當然,我們也別忘了在禮物中別一張卡片，上面寫上孩子哪些地方表現的好，所以聖誕老人才會在百忙之中給他送禮物，也要提出希望,那樣聖誕老人下年纔會接着送，給孩子一個驚喜，相信孩子也會還我們一個驚喜。聖誕節那天，很多孩子拿着“聖誕老人”給他們寫的信走進教室，還驚喜的告訴我當他們早上醒來看到禮物和卡片時的興奮。從那以後我發現孩子們好像突然長大了，懂事了。

一條條短信聯繫着家長和老師，不斷的反饋着學生的變化進步，促進學生日常行爲習慣的養成和鞏固。

總之，教育學生不能是居高臨下的命令，而應在細微處爲他們做出榜樣，作爲班主任，我們無需去做什麼驚天動地的大事，只需像滴水穿石一樣，一點一滴，經年累月，使養成教育真正變成學生的內在需要，促使他們自覺養成各方面的良好行爲習慣。

實踐證明，在班級管理中，若能有效地利用人、財、物、事件、信息等管理要素，加強對學生進行正確的心理指導和情感溝通，就能和諧、愉快地共同創造一個有凝聚力、有朝氣、有活力的班集體，而且還有利於學生愉快地完成學習任務，全面提高自己的整體素質，完善個性品格。遺憾的是，在實踐中我們往往重視的是規章制度的“剛”性管理，而忽視了師生間心理溝通的“柔”性管理，由於師生之間缺乏必要的、行之有效的心理溝通，班級管理的效果往往不盡如人意。爲保證教育教學目標的順利實現，班主任必須加強班級管理中的心理指導和調節。

一、重視心理激勵，以調動學生各方面的積極性

班主任應有意識地通過各種行之有效的方法對學生進行心理激勵，幫助學生樹立強烈的責任感、榮譽感、成就感，使他們始終保持一種激情。誠然，幾千年燦爛的中華文明，造就了一大批“名人”；一部輝煌的中國革命史，又留下許多“偉人”的足跡。這些“名人”“偉人”對青少年學生來說，有着巨大的引導、影響作用。班主任可充分利用這些教育內容，旁徵博引，激發學生積極向上的動力，讓學生從“小勝”開始，逐步獲得心理上的成就感，進而爲自己喝彩。另外，還要針對不同類型的學生，提供不同的表現機會，如對優秀學生，班主任應從嚴要求，避免不良心理品質的產生；對暫時後進的學生，重在啓發覺悟，撥動心絃。班主任應首先給予學生滿腔熱情的關懷，讓他們感悟到老師的一片真誠，並在教師的耐心“感化”中樹立克服缺點的信心。要滿足他們的“自尊心”，幫助他們消除疑懼心理與對立情緒。心理學研究表明，任何人都渴望得到別人的承認。這對於後進學生來說尤爲重要。實踐證明，沒有行之有效的心理激勵，師生間的心理溝通就無法暢通，也就無法形成心理相容的班級心理環境。

二、要注意心理換位，以化解師生之間、同學之間的矛盾

中學生在人際交流中具有這樣一種心理特徵：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時又很少主動地去理解別人，在對待老師方面，這一心理特徵表現得尤爲突出。作爲班主任，平時應該指導學生學會理解他人，而一旦師生間發生了衝突，則應該學會理解老師。其具體的做法是“心理換位”，即教學生嘗試着把自己當做老師，學着用老師的觀點去分析看待問題，從老師的工作性質、工作目標出發，來理解老師這樣做的理由。這樣，許多矛盾便會迎刃而解。例如，學生往往會對任課教師的課堂教學提出不切實際的要求，我就有意識地安排一堂課讓學生來講，這樣既可以培養學生的能力，又可以讓學生理解老師工作的辛苦，從而對老師產生信服感、崇敬感。在班級交往中，同學間出現分歧或矛盾，在所難免。爲此，班主任要作耐心的心理疏導，一方面要讓學生懂得：人生在世，各種矛盾衝突是難免的，涉及原則性的矛盾衝突，當然應該爭出個是非來，而在非原則性的矛盾衝突發生後，即便是自己有理，也不能得理不饒人。如果因爲自己有理就去“據理力爭”，不願退讓，很有可能還會激化矛盾。總之，解決矛盾衝突的過程應本着“有理也要有禮”的原則，要引導學生進行心理換位，設身處地進行體驗和思考，這樣做有助於理解對方，減少誤會，並最終化解矛盾。

三、加強心理投入，以確保教育教學目標的實現

心理投入，是班級每個成員（教師和學生）出於對班集體的關心，以主人翁的態度爲班集體目標的實現所表現出來的自覺的心理狀態。心理投入有助於產生師生間的心理相容，從而建立起民主、平等的師生關係，形成青少年學生對班集體的歸屬感和依附感以及對教師的崇敬感和親切感，其教育教學效果將會事半功倍。首先，是對班集體建設目標的心理投入。班集體就是一個“小社會”，性格特徵各異的青少年組合在一起，作爲教師，能否激發他們對班集體建設目標的認同感、責任感和使命感，能否調動他們的積極性、主動性和創造性，在很大程度上取決於自身的心理投入。只有當師生在班集體建設目標上經過心理溝通，達到心理相容、認識一致時，師生才能相互信任、相互支持，也才能達到班集體目標建設的整合。正如巴甫洛夫所指出的那樣：“在我領導的這個集體內，是互助氣氛解決一切。我們大家都被聯繫到一件共同的事業上，每個人都按照他自己的力量和可能性來推動這個共同的事業。我們往往不分什麼是‘我的’、什麼是‘你的’，然而正因爲這樣，我們的共同事業才能贏得勝利。”其次，是對班級日常管理的心理投入，表現爲建立班級良好人際關係中情感的投入。教師應對學生開誠佈公地傾訴自己的喜怒哀樂，以求得到師生情感上的共鳴，形成強有力的班級凝聚力。情感的投入，要避免師生間的相互猜疑、相互排斥甚至相互敵視，要爲班級創造性活動提供積極樂觀的心理氛圍，使班級成員都能保持良好的心境，進而充分發揮自己的主觀能動性。情感的投入，能進一步把握住潛藏在學生深層次意念中的思想脈搏，以便班主任能針對不同層次的學生採取不同措施，幫助學生排除心理上的干擾。教師應把學生當做朋友、親人，以誠相待、以情相待、以友相待，爲他們着想，替他們辦事。只有當學生感到學校的可愛和教師的可信時，他們的身心纔會處於活動的最佳狀態。

心有靈犀一點通。班主任如果能在班級管理中做好學生的心理指導和調節工作，那麼，其舉手、投足，都會對學生產生極大的教育作用，而班級管理往往也會收到事半功倍的效果。

班主任教學隨筆7

進入一年級，對於直通班的孩子來說是一個轉折點，也是學生行爲習慣構成的重要時期，如何幫忙學生養成良好的行爲習慣，班主任的引導工作很關鍵。

一年級的工作是瑣碎的，更需要我們的細心和耐心。新生剛入學開始，就要每一天寸步不離開學生，由於學校面積較大，人數多，而一年級的孩子又是學校中的弱勢羣體，對於國小的生活感到好奇和陌生。所以接下來近期工作目標就是對他們行爲習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫字，從原先稚嫩的回答“是”“對”到此刻引導他們能夠說詞語，說完整的句子，一點一點邊教知識邊注意培養。同時也要對學生進行心理教育，讓他們在心理上暗示自我已經長大，已經是一名一年級的國小生了，進而在行動上嚴格要求自我。如果說課堂上的習慣孩子們正在一天天的提高的話，最讓我頭疼的還是班級的衛生問題。48個孩子，個個都是家裏的小皇帝，在家裏衣來伸手、飯來張口，家長們真可謂是疼愛有加，這樣一來，在團體生活中，孩子們的自理問題就凸顯了出來，有的孩子連自我的物品都整理不好，又怎樣去保證整個班級的環境衛生？自開學來，似乎每一天都在上演着同樣的情景：下課鈴響，我急匆匆趕回教室，這一路也許可是二十秒鐘，但我的腦子卻在不停地旋轉：孩子們在幹些什麼呢？

走進教室，還好他們都愉快地做着自我的事，看見我來了，幾個小不點兒不停地與我說着話，“嘰嘰喳喳”聲不絕於耳。一切正常，頓時心裏也就踏實了許多。然後又是一個習慣性的動作，掃視教室，桌椅橫七豎八，地上也是星星點點的大小紙片，雖然我也曾對學生們提出過：讓我們大家一齊動手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，可是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小，自理本事有限，但似乎那紙屑在他們的眼裏就變成了透明的，於是自我一邊說，還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片，幾分鐘後教室的面貌就有了改變，心想至少讓下一節上課的教師走進我們班級留下一個良好的印象吧。久而久之，這自然而然地也成了我每一天工作的一部分了。偶然一次與朋友聊天，說到：勤快的媽媽有個懶孩子，細細回想，這話真是不假。感嘆之餘不禁使我想到：作爲教師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無形中不也同樣培養出一批懶散的學生嗎？看來我對他們行爲習慣上的過度諒解與包容是不對的，雖是一些小習慣但也是不容我們教育者忽視的。沒有必要的磨練，小雛鷹們將來又如何獨自翱翔天際？於是開始制定相關的.培養計劃：

一、課間五部曲

第二天下課時，孩子們很自覺站好了隊，這時我對他們豎起了大拇指：“你們排隊提高真大，又快又好，太棒了！”孩子們個個臉上洋溢着歡喜之情，站的比剛纔更直了，於是我又話鋒一轉：“可是再請大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊伍怎樣呢？”隊伍裏一片寂靜，我告誡自我千萬不能心急，對於他們發現問題是需要時間的，我必須得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘……最終還是沒有讓我等得太久，從隊伍中走出了兩個心明眼亮的孩子進教室去整理起了自我的課桌椅，這時原先靜悄悄的隊伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的隊伍中。熱火朝天的場面結束了，我讚歎道：“太好了，看來還是你們行，瞧，原先這些不守規矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以後桌椅再不整齊了，你們可要及時幫忙他們排好隊，好嗎？”一陣熱烈的呼應：“好！”於是我趁熱打鐵，又設立了課間五部曲：1、換書本2、擺桌子3、放椅子4、撿垃圾5、安安靜靜出教室，大家一邊說一邊做，班級的環境有了明顯的改善。

二、評選清潔天使

爲了激勵和約束學生，我把全班同學分成四個小隊，以小隊爲單位進行比賽，每個小隊每週推選出一名衛生做的最好的同學，從課前準備到課桌的整理，從物品擺放到地面清潔，看哪個同學做的最徹底，最好的在展板上加星，並授予“清潔天使”稱號。在這種有效的激勵小制度下，孩子們勞動中爭先恐後，我的工作也隨之“簡便”了。

三、設立衛生監督員

在每名同學經營好自我的“試驗田”的同時，設立小組衛生監督員，由小組成員推選出提高最大的同學擔任“衛生監督員”，每節下課主動檢查小組內成員的衛生，不但起到了監督作用，更重要的是激發孩子們能奮發向上，努力做好自我的衛生管理工作。

四、家校同步，實行“我是愛勞動的好孩子”家庭教育計劃。

及時和家長溝通，實行家校同步，在家裏開展“我是愛勞動的好孩子”活動，凡是能夠主動幫忙家人做事的同學，家長也要及時反饋，可已小紅花的形式進行獎勵，5個小紅花能夠換1個小紅星，張貼在班級的展板上，月底比比看，誰是最愛勞動的好孩子。

一學年下來，孩子們自覺性強了，桌椅擺放的整齊了，每一天中午都爭着搶着做值日，在衛生清掃時，我看見的只是灰塵，再沒有果皮紙屑了，當每週一的值周工作總結時，孩子們都豎着耳朵聽，瞬間，那張張笑臉便洋溢着歡樂和滿足……

班主任教學隨筆8

有位教師在一次監試時，發生了這樣一件事：她一走進考場發試卷，就看到黑板上竟然寫着七個大字“監考老師是笨蛋”。那位教師停留了瞬間，然後微笑着對學生說：“現在，‘笨蛋’老師開始說話了，請你們到外面去，我要開始髮捲了。”發好了卷子，鈴聲一響，學生進場開始答題，她就當什麼也沒發生，糊塗一回！出乎意料的是這位寫的同學考完後竟主動找那位老師承認錯誤。

看來要使學生醒悟，得給他時間。試想，如果那位教師當時大發脾氣，耍教師威風，立即追查此人，查出此人後罵一頓，後果將會怎樣呢？必然會影響全場學生的考試，同時也失儘教師的風度，遠不如那位教師那樣選擇給學生一點寬容，給學生一點“糊塗的愛”，給自己留一點教師的風度來得好！

人非聖賢，孰能無過？何況是年齡尚小，自控能力較差的國小生。對於學生的一些小錯誤，教師不必斤斤計較，不妨給學生一點“寬容”，在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生理解和尊重，從時間上、場合上、態度上、條件上、認識上寬容學生，讓學生有時間、有過程、有餘地地認識錯誤、改正錯誤。

行筆至此，不由想起發生在我班裏的一件小事。小濤和小陳原本是好朋友，經常相約一起玩耍。有一回，小濤弄髒了小陳的衣服，兩人吵了一架。第二天，小濤的媽媽跑到學校向我告了一狀。我瞭解了事情的前因後果後，把兩位學生叫到身邊進行了教育，並讓他們靜下心來找找自己的錯誤，想想該怎麼改？沒想到，小濤認爲自己並沒有錯，對着我大聲吼叫起來：“我沒有錯！不用你管！”他邊哭邊吼，還跑出了教室。我馬上叫小陳把他拉回教室，讓他坐回座位休息，自己像沒事似的開始上課。我一邊上課一邊觀察小濤的表情，前半堂課，他漲紅着小臉氣鼓鼓地坐着，顯然心中還很不服氣，自然聽不進一句話。漸漸的，他的臉色恢復了正常，頭微微下垂，並露出了一絲難爲情，或許他的心中有了一絲悔意，或許他在反思：我怎麼可以頂嘴呢，陳老師肯定會生我的氣，有可能再也不會理我……就這樣他熬到了下課。我笑眯眯地走到了他的邊上，對他說：“小濤，下次老師跟你說話可不能這麼激動哦……”我的話沒說完，他的眼淚止不住地流了下來。事後，他在日記裏寫道：“我怎麼也想不到，我頂撞了陳老師，陳老師卻還這麼親切地教育我，這更讓我爲自己的衝動與無禮後悔不已。”

可見，要做到“寬容”，教師首先要真誠地傾聽學生的'犯錯理由，並幫助爲其分析，不要憑主觀臆斷或一面之詞而下結論。其次要熱心教育，一分爲二。教師應幫助學生，使他們能正視存在的問題，鼓足勇氣去克服它。最後要創造寬鬆的條件讓學生申辯，讓學生敢想、敢說，從而使學生心悅誠服地接受教育。

“擺脫成人教的束縛，發現學生學的價值；理想的課堂應該是順着孩子的思維開展教學”這是9月29日丁杭纓特級教師在《國小數學有效教研專題研討》講座上的一席話，對我感觸頗深。丁特以“現在和未來學習能力強的孩子是怎麼樣的”、“如何順着孩子的思維開展教學”等方面，與在場的所有國小數學老師分享了自己的教育理念。

新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。因此如何提高課堂的有效性迫在眉睫。

一、 理想的課堂從學生的原有經驗開始

學習不是學生被動的接受信息的過程，而是在他們原有的知識基礎上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底，針對其原有的知識體系進行知識結構的建構與重組可以使教學事半功倍。

二、理想的課堂要培養質疑的習慣

我們要經常引導孩子主動提問，學會質疑、反省，並逐步養成習慣，就如丁特說的要技（爲什麼），法（是什麼），道（怎麼辦）。作爲教師，我們不僅要積極引導學生思考，還要有意識地引導學生質疑問難，教給學生質疑的方法，培養學生質疑的能力。然後再根據學生的質疑，我們有針對性地給予疏導、釋疑、

解惑，從而可以大大提高課堂教學效率

三、 理想的課堂從辯論開始

正如丁特說的教師與兒童的互動產生的思維類型不同於兒童與兒童的互動產生的思維類型，它們所處的知識地位不一樣，所引發的思維類型也是不一樣的，在教學過程中，我們應創造機會，讓學生在小組合作中探索知識，獲取知識從而建立自己的解釋。在合作交流中根據學生的反應及時調控教學策略，引導學生更好、更深入地進行探究，並讓學生在小組合作交流中學會對自己的學習過程的調節和學習效果的恰當評價。

總之，我這次去聆聽這次專題報告，感覺收穫頗多，受益匪淺。我真正領略到名師的教學風格，深厚的理論素養，豐富的課堂教學經驗和對教育事業的執着追求。我將在今後的工作中，借鑑著名教育專家的教育理念和方法，指導教育教學工作，促進課堂教學質量的提高。

班主任教學隨筆9

不知不覺和我的學生在一起又度過了一個學期，回顧這一學期的工作，有成績，也有失誤，有經驗，也有教訓。我班在學校領導的統一組織、任課老師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，學習、工作方面都圓滿結束，下面，就將我本學期的工作總結如下：

班級情況分析：

我班這學期共有學生24人，其中男12名，女12名，中途走了2名(1男生1女生)，餘下22人。絕大部分學生學習成績較好，有不少的進步。他們的動手能力和生活自理能力較好。能自己洗澡，洗衣服，集體榮譽感也較強。

一、班級管理方面

作爲一名班主任，管好一個班是最基本的任務。這學期，在班級管理方面，我做了如下工作：

1、繼續抓好對學生各項常規的培養。

經過了一個學期，學生一下子長大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我爲中心，搞“個人主義”。這雖是學生個性的體現，卻不利於整個班集體的發展。因此，繼續抓好對學生各項常規的培養，仍然是班務工作的重頭戲。

二年級的智力障礙學生，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我把我班分爲了五個清潔小組，每組一名責任心強、在同學中威信較高的同學，將他們搭配起來，每天一組輪換。這些都需要我們去培養學生的良好習慣。經過不斷的鍛鍊，大部分孩子已經能比較好地完成教室的清掃任務。

2配合學校安排，積極組織學生參加學校舉行的各項活動。

如：校“六一”節學生興趣高漲，學校組織各項慶祝活動，但由於我班孩子較小，怕出現安全事故所以我自己在班上開展了一些活動，如：夾乒乓球，個人才藝表演，吹氣球等。都取得了可喜的成績。孩子們在這天過得也很開心。

二、培養學生的良好習慣。

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。

所以，我尤其注重培養學生良好的`習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭、開展火炬接力賽等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作爲老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼裏記在心裏，爲養成良好的習慣創造了好的氛圍。我也利用班會課學習《國小生日常行爲規範》，提醒學生做好上課準備工作，並且在課後注意觀察學生的行爲，根據學生的表現在學生中樹立榜樣。在日常學習中，時刻注意調動學生的積極性，逐漸養成認真聽課、認真作業、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。

三、培養小幹部，發展孩子的能力

班幹部是班級的核心，是班級的骨幹力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班幹部隊伍。低年級孩子的行爲能力都處於不穩定狀態，所以我在班內搞了“爭當值日生”活動。

孩子們剛入學，對他們而言短期目標更能促使他們從各方面嚴格要求自己。於是每個星期一晨會課我都請本週值日生與全班同學一起評定本週各方面最優秀或進步最大的兩位同學，併成爲下週值日生。這樣一來，孩子們的積極性極高，收到了非常好的效果。(比如我們班的苟帥，非常調皮，上課老坐不住，總是左顧右盼，甚至在老師講課時跟同學講悄悄話。從他被選爲值日生，那時每節課都特別認真地聽課，即使後來沒當值日生了也繼續保持這份優點，老師不在的時候他做得也非常好，經常受老師和同學表揚，使他把短期目標成爲了激勵自己的長期目標。)

不管哪一位值日生，我都嚴要求。首先，樹立他們作爲小幹部的光榮感和責任感，其次，樹立他們的威信。一方面，我告訴值日生，要同學們真正聽你的，就要樹立自己良好的形象，以身作則，帶頭做好榜樣;另一方面，我主動、熱情地爲他們鋪路，以支持鼓勵爲主，使他們受到鼓舞，也使全班同學心服口服。

四、加強與家長聯繫。

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。我特別注重和家長建立良好的關係，加強和家長長時間的交流。

一學期來，我對每位學生的家長都進行了交談，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什麼進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯繫，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。

比如我班孩子大多家境較差，單親家庭較多，我每次去家訪時，我較多得主動跟家長進行溝通要多關心他。

五、積極抓好後進生的轉化工作

後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。每個學生都享有受教育、受鍛鍊的基本權利，關注後進生是尊重學生享有這些權利的重要體現。我首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成爲差生的原因，及時對後進生加強心理疏導，同時，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，及時讚揚他們，及時使他們品嚐到成功的歡樂和喜悅。對於屢教不改的學生，一方面，是班主任對其進行耐心的教育。"冰凍三尺非一日之寒"，要想後進生的心解凍不是不可能的事，也不是一天兩天就能辦到的事。班主任堅信這一點，並努力實行，轉化後進生纔會有成功的轉機。另一方面，就是結合班上學生的力量，每一個後進生都坐在優等生旁邊，以及兩名中等生前面，並組成一小隊。這樣後進生就有很多人的關注，而且只要稍稍努力就不一定是隊裏最後的一名。而且自己的成敗也事關小隊的成敗，使後進生更有了要轉好的動力。我們班上有個小朋友經欺負同學，而且動不動就出口成髒話。我多次和他談話，瞭解他其實很想要跟小朋友一起玩。教育完這個小朋友之後我也找來班上優秀的學生一起討論了怎麼幫助他的辦法，學生非常願意幫助這位小朋友。同桌的同學會提醒他應該怎麼做了。到後來，就慢慢地很少聽到有小朋友說他在欺負人了，而且他跟同學相處得也更加融洽了，而且成績一下上去很多。還有位同學，我注意到上課經常打瞌睡，注意力不集中。最後也是最主要靠優秀的同學想出了好辦法，這樣才使他晚上要早睡，白天不打磕睡。

我的班主任工作由於經驗的欠缺，在許多方面還是存在着不足。

1、缺少觀察。總不能在事情發生之前，對學生進行及時的教育，從而防止事情發生，我處理事情總是跟在學生的身後。

2、做事要貴在堅持。

自己做事總是比較衝動，事事都想很快有成效，想對孩子的要求一說，他們就馬上能實施，但自己就沒有對孩子的寬容，沒有想到要求發下後自己都沒能夠一下子就完成到，何況是這些剛八.九歲的小不點呢!所以自己就鬆懈下來，沒有好好堅持到底，這是我自己要好好克服的問題。我要明確我面對的是活生生的生命，他們都有自己的思想，都有自己的習慣，想一下子改變他們已有的不良行爲，必定要通過他們自己不斷的思想鬥爭，內化成自己的思想，然後改變自己的行爲，這必須要有一個較長的時間，因此我更要有寬容之心，更要有改變他們的持久之心。

班主任教學隨筆10

老師的辦公室裏都立有一面鏡子，上課前照一下正衣冠。掛在牆上的鏡子可以幫助我們保持得體的外在形象。對內心世界的修繕，我們還需要更多面鏡子的幫助，而這樣的鏡子往往可遇不可求。

作爲成年人，我們都儘量讓周圍人在與我們交往中覺得舒適，很少有人會一針見血的反映出別人身上的問題。作爲我們自己，需要怎樣的自律和自省，才能不斷的與內心的自己相遇，客觀的看待自己。

所幸我們的職業是教師，我們所面對的每一位學生都會真實的反映出我們內心世界的某些方面。我們所做之事，究竟對學生有怎樣的影響，就算我們自己無知無覺，學生們也是敏感的，他們會幫我們知覺，並且真實的反饋給我們。

從20xx年8月30日接待新生起，就開始了毫無頭緒的工作，整個9月忙亂就是主題。班級有同學去學生處舉報其他同學交往過密，而我是很久以後才得知此事。這件事逼迫我變得強勢起來。在此之前，我一直覺得應該充分尊重個體的特別之處，只會聽話會使孩子喪失自己作出判斷的能力。卻忽視了，怎樣才能使人做出正確的判斷。一個內心有信仰的人、有道德人，對自己有控制力、約束力的人，一個知曉真理的人，纔會在面對紛繁事物時仍然堅定的做出正確、自由的判斷。

第一學期期末考試前兩天，班級同學平日積累的矛盾突然激化。這是男生和女生之間的矛盾，我一直認爲男生被說兩句不會在乎，結果，平時的誤會加上關鍵時刻的'偏袒，男生們集體站在了我的對立面。隨着寒假的到來，這件事情被擱置了下來，一直到本學期4月中，他們彼此依然在暗中較勁，不僅影響學習，更加影響團結。直到我開始面對他們之間的矛盾，下午大掃除的時候，把雙方都約到一起，開誠佈公的暢所欲言，從脣槍舌戰，到彼此真誠的、平和的訴說自己最真實的內心感受，到後來握手言和。那天晚上練習方塊隊時大家格外認真，爲了班級榮譽出謀劃策、編排隊形。休息時間，曾經對立幾個月的雙方，坐在一起愉快的聊天，笑顏舒展。這樣我才懂得，作爲老師要真正做到公平的對待每一位學生是多麼的不容易，同時是多麼的重要。

這樣的鏡子的是好的，但想要依據鏡子的反映做出改變，就得改變我們的認知和習慣。在此過程中，會難以面對，會感覺疲累，但是，人在突破舊我的束縛，重塑新我的過程中，怎麼會不累，怎麼會感覺自由，怎麼會舒適暢快。當我們從原本的驅殼中掙脫出來的那一刻，纔是輕盈的、自由的、暢快的、喜悅的……所以錢鍾書說，快樂在人生裏，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場裏引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂賺我們活了一世，忍受着許多痛苦。

這樣說來，學生纔是我們的老師，是我們修正內心的一面面鏡子。幾十個學生感知一個老師，一定比一個老師感知幾十個學生更加客觀、完整。當我們走進學生，我們不但能夠了解學生，更加能夠看清自己。

班主任教學隨筆11

我深信，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育才是真正的教育。

——蘇霍姆林斯基

這學期學校對2-6年級的學生進行了重新分班，44名學生組成了一個新的集體。原來四1班的學生來到五2班之後感覺很不安，同時班上還有8名在這年級中“有名”的問題學生，這給我的班級管理和教育工作帶來了挑戰。如何培養和規範新集體的行爲習慣，同時又不束縛他們，我爲此費盡心思。讓我欣慰的是，快一個學期過來，孩子們也變得踏實了，良好習慣在逐漸養成，我和學生之間也培養了一些默契，一個眼神，一個動作，學生就能知道我接下來要說些什麼。

一天課間，我走在教學樓的樓梯上，迎面上來一羣剛下體育課的孩子，頓時，樓道上烏壓壓的一片，擋住了我下樓的.腳步，儘管我一再貼着牆根走，但還是不停地與迎面逆向的孩子打着照面，最後我只得站住不動，等他們走後我在繼續。望着這些孩子的背影，我不禁琢磨起來：學校老師一再強調靠右行走，他們難道沒聽見？樓梯地板上畫着靠右走腳丫子，他們怎能熟視無睹？我班上的學生會不會也是這樣？

帶着這個疑問我暗中觀察了一下，發現我們班上的學生上下樓梯逆行、強行猛跑、不按順序的大有人在。我本想利用早上的晨間指導時間好好“教訓”他們一通，突然一個念想在我耳邊閃過：爲何不理由這次教育契機，以“講究秩序，學會排隊”爲主題開展一個系列活動，讓學生在自知、自悟中完成“轉化”過程，做教育的主人呢？

第二天，我故作神祕地對學生說：“我在樓梯上發現了個別同學的不文明現象，你們能找到嗎？”放學前，不少孩子告訴我：“有的同學不按秩序排隊走路。”“那怎麼解決這個問題呢？你們幫老師想想把！”

第三天，許多孩子“送”來了建議，有的說：“在樓道里設監督崗。”有的說“把社會上的排隊日引導學校裏來。”有的說：“把該怎麼自覺排隊拍成視頻，全班同學當演員，既教育了自己，還可以讓其他班學習。”

多麼好的建議啊！多麼偉大的孩子們啊！在大家你一言我一語中，我的教育計劃也開始實施了。

接下來的日子，孩子們上網收集有關”排隊日”的資料，明確了排隊的意義及重要性，然後討論並確定在校園中那些地方需要排隊。如：樓道、樓梯、廁所、餐廳等等。接着孩子們分成小組，由小組長負責組織組員們討論、演示在不同的地方該怎樣排隊。最後。我用手機將這一切記錄了下來，進行了剪輯整理，一部名爲《五2班隊員“講”禮儀》的小小教育片就製作完成了。在教室屏幕上播放的那一刻，孩子們興奮極了，看得也很認真。這形象的畫面由他們自編自導，這其中的道理由他們自感自悟，在不知不覺中進行了自我教育。

在“排隊”這件事中，我沒有苦口婆心地勸阻，也沒有義正辭嚴的說教，而是通過一次活動，寓教於樂，道理自現。俗話說：“活動，活動，班級要想’活’就要讓學生動，沒有活動，就沒有教育。”國小的教育對象是青少年，他們的抽象思維能力還不夠完善，形象思維仍占主導地位，所以，有豐富多彩的活動進行育人是一條十分有效的途徑。我們應該以人爲本，注重班級工作的實效性，多留意身邊的小事，多動腦筋想一些解決的辦法，在班上多開展各種實踐活動，在實踐活動中強調學生的自我體驗、自我選擇、自我創新、自我感悟，充分發揮學生的潛能，從而達到育人的目的。

班主任教學隨筆12

擔任班主任工作將近一年的時間了，在這近一年的時間裏，我感受到了人生中從未感受過的心境。感慨、感動、激動，或者偶爾的小憤怒，這些複雜的情感無一不是貫穿在每一天的生活裏。

自從擔任班主任之後，談話幾乎成了每天必做的工作。一次次與學生的交流讓我感悟到，每個學生的內心都是一片值得挖掘的寶藏，每個孩子的世界裏都有屬於他們自己的一片天空。

有的時候跟一個學生尤其是很多老師、同學眼中的差等生敞開心扉談完一番話之後會感觸很深，他們的內心世界其實很豐富，會有自己獨特的想法和見解，會說出讓我意想不到的道理和觀點，會表現出與他們年齡並不相符的成熟與深刻。但是說到底，他們還是孩子，很單純，很善良。他們嚮往公正，期待關懷。只可惜有的時候在一些條條框框的規矩問題上他們並沒有達到我們的要求。但是，規章制度無法衡量一個人的全部，她們調皮搗蛋分數不高也並不能證明就是一個壞孩子。一個不守紀律常被我訓斥的'學生在清掃衛生時的埋頭苦幹，一個家境不好成績不佳的學生在拾到金錢後第一時間交到我手裏……在這樣的瞬間，孩子那張純真的笑臉讓我覺得，不論其他，這一刻，他們是最優秀的，我爲有他們而驕傲。

我們都要求學生做一個正直的人，那麼我們作爲學生在一個階段裏的直接負責人和標杆，是不是更應該爲學生做好示範，用自己正直的品行去感染學生，用無聲的行動去告訴學生，什麼叫正直，怎樣去做人。我們千萬不要只爲了所謂的“量化考覈”而忽視了對學生內心的關愛，我們無意中的一句話真的會影響學生很久，甚至一輩子。不要輕視甚至肆意貶低任何一個內心善良的孩子，他們可能並沒有我們想象的那麼堅強。他們可能也在你看不見的地方偷偷哭泣。多抽些時間去愛你的學生吧，用心去觀察他們的一切，用心去傾聽他們的訴說，讓他們在需要愛的年紀裏感受到你的關愛，然後，你也會成爲一個充滿愛和魅力的人！

班主任教學隨筆13

或許是好久沒有強調作業的基本要求了，今天在改作業本時，又發現有好幾個平時貪玩的孩子沒有了督促便開始字跡潦草、塗塗改改的，於是一生氣就挑出了幾本糊里糊塗的本子準備讓他們抄在作業紙上重新做一遍，來一個“殺雞儆猴”。

下午放學，我就把這幾個孩子叫來，先狠狠地批了一頓，然後吩咐他們按照我的要求重新抄着做一遍。其他孩子都垂頭喪氣地離開了，唯獨有個個子小小的男孩卻依舊站着不肯離去，哦，原來是他！他是我班的小調皮，平時特別貪玩，但學習成績也還不錯，也特別有禮貌，見到人總是把他那小眼睛笑得眯成一條線，特別可愛。可這時看他，卻是滿臉的委屈，看上去很不服氣的樣子，眼淚在眼睛裏不停地打轉，難道，是對我的懲罰有意見？

於是，我立馬將他拉到身邊問：“怎麼了，別人都已經去寫了，還愣在這幹嘛，還不快去！”可是，他卻光顧着流眼淚，而對我的提問置之不理，臉上寫着的全是委屈。於是我又耐心地問了兩遍，他依舊一聲不吭，我不禁有點發火，拉着他到我旁邊坐下，強忍着怒火繼續尋根究底。終於，他開始擡起頭來，淚眼婆娑地望着我，支支吾吾地說：“我不想抄！”

呵！我有點不太相信自己的耳朵，這是在反抗我的命令嗎？我強壓着將要噴發的怒火，盡力剋制住自己的情緒，心平氣和地問：“爲什麼？都已經開始不聽老師的話了！你既然這麼有想法，那就跟我說說不抄的理由吧？”只見他擡起了頭，理直氣壯地對我說：“老師，我覺得我寫得並不糊塗，我們班小葉的字平時比我差多了，爲什麼他就不用抄！”

我驚呆了！纔多大點的孩子啊，竟然這麼有性格，牴觸情緒還挺重！可是平時這孩子不都挺乖巧的麼，除了貪玩作業潦草之外，我還挺喜歡他的，可今天講的這些話實在令我意想不到！他說得有道理，另一個孩子小葉的字的確不怎麼樣，這孩子比他好多了，難道在這件事情上我真的沒有公平對待？不！不會！我相信自己在改作業這件事上一定是公正的。爲了證明自己並不是故意在找他麻煩，我特意找出小葉的作業本，準備給他看個究竟。翻開當天的作業，我發現小葉的這幾次作業都比之前的清楚多了，雖然字寫得還是歪歪扭扭，但塗塗改改明顯少了很多，爲了鼓勵他，我還在他本子上寫着：清楚多了，繼續努力！

看了小葉的作業本，再看着孩子，只見他想與我據理力爭的眼神明顯暗淡了不少，高高昂起的頭也慢慢低了下來。我把他的作業本放在小葉的邊上，輕輕地問：“你的作業真的比他清楚嗎？”他低頭不語。我正想再做他的思想工作，他擡起頭對我說：“老師，我知道自己該怎麼做了！”

看着這位學生離開辦公室，我靜下心來想着剛纔發生的一幕，給了我一些啓發，那就是對學生多一些“慢”教育，慢下來，讓學生正確地面對錯誤；慢下來，讓學生正確地瞭解自己；慢下來，讓我們正確地教育孩子。

有人說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛，就沒有教育”。教師對每一個學生的愛就是“師愛”。“師愛”是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應具備正直少卻虛僞、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘，具備愛心少卻動怒；它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。

又到了人生的拐角處，在鄉下工作了二十多年，在別人羨慕的眼光中進城了，可我找不到一絲興奮的感覺，對那個陌生的環境、陌生的同事充滿了惶恐與好奇，雖然無數次給自己打氣，無數次對工作做好了計劃。當這一切真的來到，讓我但任四（3）班56位學生的班主任時，我還是緊張了，15年了，15年沒當班主任了，我不知迎接我的是一羣怎樣的孩子。一切都從零開始，既然要做了，就要做最好，這是我做事的一貫準則。

作爲班主任老師，每一天都在與學生打交道，每時每刻每分每秒都在與學生相處，如何做好班主任工作是我們每一個班主任面臨的問題。學生在行爲習慣，道德養成，在成長的過程當中都與我們的教育密不可分，學生又是一個有個性、有差異、有思想、有情感的人，如何才能讓學生對我們信服、對我們信任、對我們傾心。現實當中往往會遇到一些學生，他們上課無心聽講，違反課堂紀律，老師往往上課都上不下去，下課欺負其他同學，翻越圍牆逃課，謊話連篇，總不承認自己的錯誤，想盡一起辦法爲自己的行爲找藉口，找理由，考試作弊家常便飯，作業從不完成，搞得班上同學都不喜歡他們，科任老師都頭疼他們，他們不思進取，學習、生活、行爲一團糟。如何來引導他們，如何能夠讓學生更快樂的健康成長，是我們思考的問題，更是我們應該爲之努力的目標。

我接手的是23位女生，33位男生的大班，有父母離婚的單親孩子，有不愛吃飯的問題學生，有整天不愛做凳子的多動小男孩，有需要媽媽陪讀的學生。幹開學的第三天，原來的班主任就跟我說“你們班的洪哲豪同學腦子是很靈，可從來不自覺做作業，上課回無緣無故離開坐位，獨自走出教室玩，課間在教室打鬧，接下來則不做作業、遲交作業、上課就睡覺、閒談、看漫畫、玩手機、玩遊戲機，搞得課堂不得安寧。下課向其他同學要錢，甚至會翻越圍牆逃課等。同學與他常鬧矛盾，大家都嫌棄他，各門功課單元測試都相當差，科任老師說有他在班上，老師上課就是一種精神和體力的折磨。聽了後我腦袋一大：“完了，我該怎麼辦？”種種行爲讓我非常氣憤，也讓我頭很疼。想是這樣想，但應該怎麼辦，不可能說不要他吧。

但我能做的只是找他談話，看看有沒有效果，這樣，他成了我們辦公室的常客，多次談話與努力都沒有用，他只在口頭上答應，行動上卻更加變本加厲，怎麼辦？在這樣下去，毀的不將是他，是班級的大多數學生，或許是整個班級，我要怎樣才能改變這樣的現狀呢。

後來在家看了一部電影《跑酷青春》，裏面有一句話震撼做了我“如果教育要多方面培養人，那麼首先應該多方面地瞭解學生。”這時我反思自己，我瞭解他嗎，我除了知道他的名字外，其他的我是一無所知，爲了有針對性地做他工作：

一、我決定先從班上入手，請班上成績較好的，行爲習慣良好的同學先與他做朋友，瞭解他的內心想法，掌握他思想上的動態，我並根據我所掌握的情況來接近他，先與他拉近關係，爲下一步作鋪墊。

二、是到他家去家訪，進行詳細瞭解，然後再找對策。每次見的都是他媽媽，去了才知道他父母離異，他隨母親生活，母親要養家餬口所以很少監管他，她自己更沒什麼文化，也不懂教育的方法，僅給兒子吃飽了穿暖和了就認爲可以了，很少與兒子談心，瞭解他的想法，關心他、愛護他，使他缺少了應有的關愛，是一個性格倔強，自尊心很強，很有個性的孩子。國小的時候，成績是很優秀的，後來還因此進了城，但由於沒有人監管，養成了打遊戲，上網等壞習慣，最後竟慢慢與社會上的人有來往，就成了今天這樣的局面。在家訪回學校的路上，我陷入了深深的沉思，這又是一個缺乏父愛，母愛的孩子。小小年紀真可憐，接下來該怎麼來幫助他呢，我想還是先設法接近他吧，唯有了解孩子的內心想法，纔有發言權啊。

接着應從內心裏消除對孩子的隔閡，與他拉近關係，信任他、理解他，並盡全力來做好工作，剛好不久我們學校科技節要舉行“雞蛋碰地球”比賽，每班選三名歌手，我想機會來了，我點名要他做領隊，這位學生摺紙、拆卸動手能力特好，特喜歡，我正唾沫四濺的講解題目時，他肆無忌憚地站起來，莫名其妙來一句“老師，我折了一條小船”“老師我作天拆了電視機”，對，讓他全權負責，我則什麼都不管，他雖感到有點意外，但也很爽快地答應了。接下來每天都看他在不停的拆卸、組裝機械，此時我看見了他臉上少有的自信的微笑，最後在他的帶領下，我班獲得了團體一等獎，班上的同學都對他刮目相看。我把他叫到辦公室並告訴他，是因爲你的努力我們班才獲獎的，我希望你能努力的'把其他方面做好，並讓我們都爲你、爲班級驕傲自豪。接下來我給他媽媽打電話，讓他母親在校門口租個房子監管他，並告訴他母親我的想法，只要一學期就可以了，先杜絕他與班上及學校其他行爲習慣不好的同學交流玩耍，把他的習慣養成好。並要不斷的表揚他，先發揮他的特長，讓他更加自信，他母親按我說的辦了，我再與科任老師經常讓他幫我們做事，親近他，讓他知道我們對他沒有鄙視，只有更喜歡、只有更信任，我都沒有在爲此頭疼了，關鍵是他上課再也不會遲到了，接下來則是在學習上，他自己給自己定了一個目標，我在幫他找了一個成績很好的組長來幫助他學習，並且自己經常到班上去問同學們我做不到的數學題，還常常故意讓他幫我講解，讓他認爲老師都可以這樣問學生，他們還有什麼不敢問的。就這樣經過我、科任老師、同學們的努力幫助，他已改變一切舊習，變的愛學了，上課不講話了，不逃課了，偶爾還要問我的數學、英語，害的我也跟着要學習了。

爲此我很高興，才覺得學生你只要用心了，就一定能夠收穫到一份別樣的禮物，我也希望接下來它能夠更加快樂地成長。

時光如流水飛逝，轉眼已從教多年。經常當班主任的我接觸到過各種各樣的學生，而且身爲班主任，找學生談話更是家常便飯，但是有一件事卻一直縈繞在腦海中，時刻提醒自己，鞭策自己。

幾年前的開學第一天，我很早就來到了教室，那是我第一次任教七年級，正當我興致盎然地對學生進行始業教育時，突然發現下面有學生在講話，馬上搜索定位後發現是一個小男生，我看了他一眼，給他一個警告便繼續我的話題。沒過多久，悄悄話的聲音又想起來了，還是那個男生，這一次，我有點生氣了，開學第一天就這麼無禮，年輕氣盛的我覺得他是在挑戰我的權威，必須把他“鎮壓”下去。於是我讓那個小男孩站起來，我說：“你似乎對老師的話題很感興趣，新學期伊始，你跟我們談談你的計劃和打算好嗎？”結果那小男生一直不吭聲，只是站着，有些不高興。後來我就讓他坐下了，其他同學一直很安靜，那個男生也沒有再講話。

課後我又找到那個男生，我想跟他溝通一下，談談上課的事，讓他心裏不要又太多想法，知錯就改就好。沒想到，在我辦公室的一個小時裏，他的頭始終瞥向一邊，不看我，臉上沒有什麼表情，沒有不高興，更不生氣，至始至終一聲不吭，任憑我說什麼，軟硬都不吃。我徹底懵了，這個學生是怎麼回事啊？直覺告訴我，這個學生的行爲背後肯定不簡單。於是我向其他學生打聽了一下情況，又給他家裏打了個電話確認，原來他的媽媽在他很小的時候就拋下他，離家出走了，爸爸常年在外打工，一直跟爺爺奶奶生活。聽了這一切後我的心情久久不能平靜，原來這個男生有這樣的家庭背景，在缺少父愛和母愛的環境下長大，難怪性情不同尋常。

我覺得我應該做點什麼，對於他這樣的性格，批評指責只會適得其反。而且冰凍三尺，非一日之寒，他的行爲短期內不會有較大的改變。於是我儘可能多的蒐集他的信息，他性格有些孤僻，不愛跟其他同學交往，文化課成績中下，體育成績卻比較突出。既然他沉默寡言，見到老師從不問好，那我就先跟他打招呼，在生活上也經常噓寒問暖，一開始他感到很驚訝，後來慢慢地，臉上會出現靦腆的笑容。平時注意找他身上的閃光點，並大加表揚。運動會上讓他大顯身手，重拾自信，同學們對他也另眼相看。

學習方面，課後我經常主動找他，問他有沒有不明白的地方，他一開始很不配合，一直不說話，我好說歹說就是撬不開他的嘴。最後我想了一個好方法，我發現他跟班上的一個男生比較要好，於是我補習的時候找他們倆，讓他們一起學習。過一段時間後，那個男生的表現終於有了改觀，他不再一言不發，臉上也漸漸有了笑容，偶爾也會看到他跟其他同學打鬧。看到他的這些改變，我心裏的石頭總算落了地。

一開始，我覺得教師的地位是高高在上的，學生必須懷着敬畏的心態對待老師，通過這件事，我覺得每個學生性格的形成都又一定的家庭背景，要多瞭解、關心學生，給予學生關愛。教育學生的方式也是多種多樣的，一味地訓斥只會把學生越推越遠，多一些寬容，多一些理解，學生會理解你的用心，慢慢地向你靠攏，走向進步！

班主任教學隨筆14

到底怎樣做才能塑造一個好老師的形象，讓學生喜歡上你呢？我認爲教師專業水平的高低是學生喜歡的標誌之一。王崧舟老師說過：一個優秀的教師，務必有四大支柱，有豐厚的文化底蘊支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠大的職業境界支撐起教師的詩性。是啊，一個沒有豐厚的文化底蘊的教師，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖的、純淨的底色。博學多才對一位教師來說是十分重要的。因爲我們是直接應對學生的教育者，學生什麼問題都會提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識，就不能很好地解學生之“惑”，傳爲人之“道”。但知識絕不是處於靜止的狀態，它在不斷地豐富和發展，每時每刻都在日新月異地發生着量和質的變化，個性是被稱作“知識爆炸時代”、“數字時代”、“互聯網時代”的這天。因而，我們這些爲師者讓自我的.知識處於不斷更新的狀態，跟上時代發展趨勢，不斷更新教育觀念，改革教學資料和方法，顯得更爲重要。否則，不去更新，不去充實，你那點知識就是一桶死水。

要做一個學生喜愛的老師，不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。學生鬧矛盾，我給予合理的處理；學生犯了錯誤，我耐心地進行教育，使學生真正認識到錯誤並及時改正。我還抽時光給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離，增進了師生間的相互瞭解等等。熱愛學生，還表此刻老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。平時我很我注意尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生。對學生既嚴格要求，又注意他們的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，採取不一樣的教育方法。個性是差生，給予更多的關心，不讓一個學生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長。

我們國小老師，跟學生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自我的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長髮展。熱愛學生的老師最受歡迎學生渴望的不僅僅僅是從老師那裏獲得知識，更重要的是得到老師的關愛。據有關調查證明，喜歡淵博知識型老師的學生佔31%；而喜歡具有師愛型的學生到達53%，他們期望自我的老師溫和、可親，具有愛心。由此可見，在學生們的心中，一個富於愛心的老師遠比一個知識淵博的老師更具老師的魅力。學生表示：對有愛心的老師他們會自覺尊重教師的勞動，十分願意接近老師，期望與教師合作，把教師看成是父母親般的親人。他們願意向老師袒露內心世界，分享自我的喜怒哀樂。教育需要師愛。沒有師愛的教育是不存在的。在德、智、體、美、勞等各項教育中，師愛是基礎，是先決條件。因此，在教育過程中，無私地奉獻這種師愛，既是教育成功的關鍵，又是衡量一位教師素質的重要資料。如果說沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了理解和尊重同樣也談不上教育。因爲每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。李叔同先生的爲師之道。他就是把學生當做人來看的，當做平等的人，堪與尊敬的人。而不是把學生當做下級，當做能夠隨意訓斥的無知小兒。時下某些老師可能做不到這一點。他們往往自以爲尊貴無比，維護師道尊嚴，不顧學生的顏面。其實這種做法是有失分寸的。俗語道：“人怕敬，鬼怕送。”“你敬我一尺，我敬你一丈。”所以，老師對學生不要體罰，不要訓斥，不要高高在上，而就應像李叔同先生那樣，做一個和氣的人，一個嚴謹的人，一個值得尊敬的人，一個堪爲師範的人。學生也有自尊心，而且是很強烈的。老師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵；不恰當的，就會成爲一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”爲“忠言悅耳”。正如德國教育家第斯多惠所說的，教育的藝術不在於傳授知識，而在於激勵、喚醒、鼓舞。教師還要轉變教育觀念，樹立以學生爲主體的服務意識，創造出尊重、信任、寬容、友愛的新型的師生關係。

作爲人類靈魂的工程師，務必具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，做學生喜歡的老師，並不斷更新、充實自我的知識，做一個學生喜愛的老師仍是我努力的目標。

班主任教學隨筆15

從決定當國小語文教師開始，我也做好了擔任班主任的心理準備。如果有人問我，當什麼老師最辛苦，我會毫不猶豫地說，班主任最辛苦;如果有人問我，當什麼老師最快樂，我也會毫不猶豫地說，班主任最快樂。很矛盾吧，是的，用一句地球人都知道的話來說，就是“痛並快樂着”。

當我站在班主任的工作崗位上，躊躇滿志地期盼着把這個班級培養成一個德智體美勞都優秀的班集體。但總是有個別孩子和我“唱反調”，作業不交;上課不認真，甚至違反課堂紀律;課間調皮搗蛋;上學遲到等等。對於這些學生，剛開始我是好言相勸，循循誘導。

可是，會覺得這樣的教育只是一陣風吹過，這些孩子依然“我行我素”，我的耐心再一次承受着考驗，當忍耐到了極限之後，我所做的也許就是嚴厲地批評和呵斥。每當我批評完違紀生，有時批評完全班同學時，我心裏其實也非常不舒服。我會對孩子們說：“每當批評完你們，老師心中也難受。不要責怪我兇，不要責怪我嚴厲，老師永遠是爲你們好，對你們負責。等你們長大了，更懂事了，就會明白老師的良苦用心。”是呀，說我嚴厲，是因爲有個別孩子經常違紀，我經常處理他們，嚴是對違紀生的，愛是對全班同學的。

當班主任要管理一個班級，總是有處理不完的瑣碎事，學校的，家長的，學生的，還有自己教育教學方面的。我有時會抱怨幾句，班主任真是累，真不想當下去了，但是說完又會後悔，想起一同事說得好啊，當班主任帶一個班，讓自己有種歸屬感。沒錯，再苦再累，說句心裏話我捨不得這些孩子們，這些我帶了將近三年的學生，這些孩子們歸屬於我，我也歸屬於他們。

作爲一個老師，我們的生活可謂清苦，而我們能得到的最大的精神安慰來自於學生。當在教師節到來之際，孩子們給我送來一張張祝福的卡片;當在校園和路上遇到我，聽到孩子們那一聲聲甜甜的“蒯老師好”;當我身心疲憊時，孩子們在黑板上用五顏六色的'粉筆寫着大大的“蒯老師您辛苦了”，當班級取得榮譽後，看到孩子們那開心自豪的模樣時，我真是感受到了作爲一名班主任的快樂！

當班主任，學生少不了給我添麻煩，當班主任，總是有一些瑣事，工作任務也重，可也正是那些“麻煩事”和瑣碎事，我活得不再一成不變，每天都充滿了“未知的變化”。我深刻感受到，快樂工作的祕訣，不是做你喜歡的事，而是此刻起，喜歡你正在做的事。生活就是這樣，有苦又有甜，所以，作爲一名班主任，會吃苦，但是吃苦之後泛上心頭的那種甘甜，不是所有人都能感受到的！說句玩笑話，我不是駱駝也不是馬，我或許是頭驢，或許是頭牛，那也不錯。只要找到自己，活出自己，做最好的自己，牛有牛的精彩，驢有驢的幸福。