國小班主任教育隨筆精選15篇

無論是身處學校還是步入社會，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編幫大家整理的國小班主任教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

國小班主任教育隨筆1

一天下午，當我走進班級時，忽然發現在學生中有一雙敵視我的眼睛。正眼望去，那位學生歪着頭，眼睛斜盯着我，眼睛裏充滿敵意，彷彿與我有血海深仇。我假裝沒看見，對全班同學說道：“請同學們坐好，我們馬上要上課了。”其他同學都坐好了，只有他還是依然我行我素，我火上心頭，瞪了他一眼。這下更令他惱火了，他居然握起了拳頭。看到他的表情，我意識到了問題的嚴重性。稍微平靜了一會兒，讓自己處於理智後，走到他旁邊，摸着他的頭，輕聲地對他說：“韓夢珂，請你坐好。”可他還是沒有反應，我重複了三次，可他絲毫沒有改變。在他的眼神中又增添了幾分惡意和得意，勢有不達目的不罷休之狀……一節課下來，我的頭腦中始終閃現着他那可怕的眼神，一節課下來是心神不寧。不住地問自己到底是什麼事，讓孩子如此狀態。終於，下課鈴響了，學生陸續走出了教室，我快步走到他的.身邊，可是他看着我，眼裏卻噙滿了淚花。我拉着他的手說：“老師對你今天的表現很傷心，如果老師做錯了什麼，請用適當的方式告訴我，我會盡力地採取補救的措施，你能和我聊聊嗎？”我的話音剛落，只見他哭得更委屈了，“都是你，跟……我媽媽說……我壞話！”在我的極力勸說和解釋下，他稍微平靜了。

事後，我認真地回憶起他的話語，忽然間，我想起來上週上課時，他表現不是很好，下課後我找他談了話。沒想到幾天後他的媽媽打電話瞭解他在校的情況，我不假思索就把事情的原委告訴了他媽媽。媽媽可能批評了他，也許正因爲這個他才懷恨在心，對我充滿敵意。爲了證實我的推斷，私下我詢問了他的媽媽，果然如此。

在這件事上，我不得承認做錯了事，應及時向學生誠摯地道歉。教師不是聖人，都有犯錯的時候。當與學生髮生矛盾時，應首先審視自己，看自己是否存在過錯；只要自己有過錯，不管有意還是無意；過錯是大還是小，都應該向學生誠摯地道歉。學生渴望尊重和信任，我不經意的行動使他的自尊心受到了傷害。

可見，建立民主、平等、和諧、開放的師生關係是我們教育事業的生命線。從小事做起，從身邊的事做起，對學生的真正尊重和充分信任是建立民主、平等、和諧、開放的師生關係的前提和基礎。

國小班主任教育隨筆2

常聽同事們說：當老師真累。當班主任更累。回首這些年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

（1）把讚美送給學生。

教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的.有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足……請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

（2）爲後進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名，我們有責任也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。在我擔任3年級1班班主任的第一學期裏，我的班級裏的兩位同學，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現他們已經能夠自己按時完成作業了，我興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用！

作爲教師，有時憑自己的主觀判斷去對待學生實在不應該，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切可以利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

國小班主任教育隨筆3

一、學會正確關愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心着、幫助着、照顧着、鼓舞着，那麼他便是溫馨的，溫暖的。那麼我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢?

1、“偏愛”後進生

在班級管理中，我努力將自己“與人爲善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行爲習慣。

2、嚴愛優等生。

優等生，誰都愛他們。也正因爲如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的羣體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、建立競爭機制，形成競爭氛圍。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。

1、人人都有 一個競爭對手

每個學生自找一名水平相當的對手(我依據學生的可比性，稍作調整)。讓每個學生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比體育。每次考試、比賽之後，誰輸，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。

2、組組都有一個追擊目標

除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“表現小組”、“富有挑戰小組”、“合作小組”等，分別對得分的.、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。並幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。

三、塑造自身形象，贏得學生信賴。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：

1、好學上進，不辜負學生

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示範作用和影響，從而轉化爲特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鑽研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

2、尊重學生，不遠離學生。

俗話說：“嚴是愛，鬆是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今後的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬於我們的那片園地。我無悔，我高興，因爲我是一個班主任。

國小班主任教育隨筆4

從升到2年級，我還未和曾經教過的另2個班的學生好好聊過，最多聽到的只是“陳老師”，“陳老師你怎麼不教我們了？”我們相促的時間做多也不會超過1分鐘。

然而，昨天秋遊回來後的`一個機會，我送了211班的一個孩子到了家裏，因爲班主任值日，本來按照他們班主任的意思我只要送他到對面的培訓中心，不過因爲培訓中心沒人在，他環視了一圈屋內，確定屋內沒人，就拉着我往外走，他說要我將他送回家去，我笑着說：“好的，走吧，遠嗎？”孩子告訴我不遠。

路上孩子問我爲什麼不教他們班了，現在的老師很兇，我告訴他：“樓老師不是很好啊，嚴格要求你們，我看你現在表現好多了，也不會自顧自玩了。”孩子沉默了一會點了點頭，他家在北海花園，很快就道了，路上我們沒有過多的交談，我偷偷的觀察着他，他原本是一個特調皮的孩子，上學的第一天，上體育課的時候，他就跑到操場上趴下去親操場，用嘴去叼嫩草……他是我熟知的第一個孩子，從那以後我就一直觀察他，漸漸地我發現孩子特別懂事卻也特別調皮，孩子特別細心也特別謹慎。對於這樣的孩子，我不忍心傷害他，他卻不時給我“驚喜”，讓我又喜又氣。

現在看着孩子慢慢的穩健，體會着孩子真正的進步，我心裏閃過欣喜，做老師的莫過於看到孩子收穫進步，獲得成功。

回來的路上，我覺得自己格外輕鬆，細細品味着教育的樂果，慢慢體味着教育的成效，面對着一潭碧水，迎接着一簇秋葉，會心一笑。

國小班主任教育隨筆5

那是20xx年的9月,陽光格外燦爛，我的心也充滿了愉悅。因爲我將擔任一年級的班主任，又是一個全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進校門的孩子，活潑好動的他們能很快適應國小生活嗎？ 雖說踏上教師崗位已有十餘年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒有十足的信心。

果然，幾節課下來，孩子們的鬆散、調皮就慢慢體現出來了：鈴聲響過，大部分學生能知道趕緊回座位，可是還有少數學生則一路追跑着進入教室。班長在講臺前帶頭說：“鈴聲響……”迴應她： “坐端正，靜等老師來上課。”的人寥寥可數。有的學生和同桌還在竊竊私語，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站着衝其他同學做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點改觀，可是一節課下來，我還是累得夠嗆。

記得那天早上第二節課是語文課。鈴聲響了，我進入教室。絕大部分學生已端坐好，可就是有那麼幾個學生還在交頭接耳，甚至有一名學生正站着，手裏拿了語文書衝後面的同學說着什麼。我的頭開始發脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們爲之震動而乖乖地安靜下來。可是忽然我又轉念一想，何不如此呢？

我拍了三下手掌，笑着說：“同學們，現在老師想做個動作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星。”教室裏頓時鴉雀無聲，孩子們一個個坐得筆直。我說：“開始！”隨即把右手食指放在脣邊。頓時一隻只小手高高地舉起，尤其是一隻小手舉得最高。我一看，正是那名站着說話的學生。我叫他回答。他站了起來，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說話！”我笑眯眯地翹了一下大拇指，說：“你真棒！一下子就猜出了老師的動作所表示的意思。”我給他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時發亮了，臉上充滿了笑意，腰桿挺得比誰都直。我說：“現在老師想教小朋友一個生字。這個字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫了個大大的“噓”。可是沒有一個人舉手。他們紛紛搖頭，原來都不認得。我笑着說：“沒關係，現在老師給這個字加上拼音，如果你會拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了。”我用紅色粉筆給“噓”加上拼音。環顧教室，只有一隻小手高高舉着，我一看，還是剛纔那名學生。他自信而大聲地說道：“我會拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個大拇指。由衷地讚道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領着小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發紅了，但還是大聲地領着小朋友讀了起來。接下去我的教學非常順利，孩子們爭先恐後地舉手發言，教室裏的`氣氛是那麼地活躍。

課後，我回到辦公室，靜下心來一想，有時課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時，教師往往是拉開嗓門大吼叫學生安靜下來，其實效果並不常常盡如人意。低年級學生的是非觀念不甚明瞭，講大道理吧，其年齡特徵決定了他們不能很好地理解。如果要學生安靜，他們往往認識不到安靜下來的必要，而當有了這個意識他們就會“不令而行”，自覺安靜下來。在這時教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學生迫使其安靜，那麼我想學生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來，可是長此以往，學生對老師的印象是怎樣的呢？是一個手持教鞭敲打桌子的形象？是一個高高在上，讓學生仰視而不敢親近的權威？

所以一個小小的遊戲，一句讚美的話語比簡單的批評都有效，都會滋潤着學生的心。讓學生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！

國小班主任教育隨筆6

在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，衝動發脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細;三怕中途放棄，對學生置之不理。

一是怕性子急，衝動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因爲教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以爲是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的'心要比媽媽的心還細才行。

三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

國小班主任教育隨筆7

國小班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是國小低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但國小低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，國小低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。

我們首先要培養學生獨立自主的意識、學會自理。現在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學校也表現出了這種不好的習慣，我們經常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現在有些家長過於嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這麼小，只要是身體好好的就行，什麼事都不要他們做，孩子們要什麼就給他們買什麼，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成爲一句空話。我們通過：整理自己的書包，繫鞋帶比賽，比比誰掃的.地乾淨等等活動，鍛鍊了同學們的自理能力。通過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養學生的獨立意識和自理能力。

現在，同學們比起剛開始的時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務。書包裏的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。

我們還要培養學生團結協作的精神。現在同學們有的表現出當別人有困難時不願幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師說：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以後一塊走。我們要幫助同學們學會團結協作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。

同學們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的說教效果不是太好。我就在網上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易於兒童理解的知識，上課紀律，課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行爲和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行爲遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。

關心愛護每一個學生，善於發現孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子，發現孩子的優點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現自己，讓他們意識到老師和同學並沒有孤立他們。

與家長做好聯繫，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的責任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因爲什麼事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎麼教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者於老師溝通，由老師協調。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要爲學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子纔會得到更好的發展。

自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。

國小班主任教育隨筆8

忽的，又到歲末，我與六（5）班的那幫孩子們相處也以近一個學期了。想起開學時的種種不適應，再看看如今他們與我之間的默契和信任，說實在的，我心裏深感欣慰，覺得挺有成就感的。回顧這一段我們之間的磨合經過，我感覺我作對了這麼幾件事：

一、經常對孩子們說：“我愛你們。”

有人說，中國的老師與中國的父母一樣很吝惜說“我愛你”一詞。其實這是一個人人都最愛聽的詞。孩子們的心智都極不成熟，他們經常不能理解老師父母的良苦用心。久而久之，就會與教育者呈對立的事態，如果是這樣，那麼再科學的教育對他也是徒然了。“謊話說了一千遍，也就變成真的了”，更何況是老師發至肺腑的真心話呀，怎能不讓孩子們在心中歡呼雀躍，甜美欣喜呢？我深知信任在師生之間的重要作用。所以一開學我就深情地告訴孩子們：“作爲老師，就像是父母對待自己的孩子，無論你是優秀的或是有殘缺的，只要是自己的孩子，就會萌發一種與生俱來的愛。我也是這樣，自從校長把我與六（5）班連在一起，我就也對你們中的每一個都萌發起一種與生俱來的喜愛。在以後的日子裏，不管老師是板起臉來批評你，還是在笑着誇讚你，老師心中流淌的永遠是深愛。”這樣單純的獨白，爲我以後的教育鋪好了道路，搭好了橋樑。當孩子們偷懶散漫時，我也會親切地呼喚他們“親愛的同學們”，然後再進行語重心長的教誨。還有時，我對某個調皮孩子嚴厲的訓斥以後，故意對他說：“我還喜歡你的'，你是不是還喜歡我？”我們的顧一帆也經常天真地告訴我：“喜歡的。”問他爲什麼，他還會天真地告訴我：“不知道爲什麼，就是喜歡的。”怪不得人們要說“良言一句三冬暖”，真的，溫情的話語能夠跨越一切障礙。

二、同時告訴孩子們：“我不會放過你。”

我以爲放過意味着放棄，一味的放棄勢必造成落後與不負責任。我對孩子們說：“別輕易妥協，別輕易放鬆對自己的要求，別降低了自己的尊嚴。尊嚴需要刻苦和修煉，當你退縮時，老師有責任拉你一把，老師不會放過你的。”對於落後學生，可以適當降低要求，但決不能簡單放過。每天放學前，我都要把一天的學習要求進行反饋，如沒完成，就要留下來做好，實在不行，通知家長做好監督工作。開學第一個月，因爲我的不肯放過，經常不能按時回家，但如今孩子們基本上能自覺地履行好這些要求了。我慶幸與自己的執著，也相信有什麼樣的要求就能養成什麼樣的習慣，對孩子真的不能輕言放過。

三、看到孩子的長處。

每週一次小回顧，每月一次大評比，都是對孩子們良好表現的肯定。本學期我還受陸老師的啓發，遇到學生得獎，發表文章的喜事就在特色角里發一份喜報，後來又發展到寫表揚信、感謝信等，這種方式新鮮有趣，深受孩子們喜歡。而且因爲做了老師同學能看得到，班裏發動任何一個活動都十分順暢，不管是買愛心賀卡還是環保月捐盆景、捐美術材料，同學們都是踊躍爭取，各類競賽也都取得了不錯的成績。

國小班主任教育隨筆9

一、衝突悄然而至

一天早上，交家庭作業時小組長彙報，小某（注：化名）的摘抄本未及時上交，於是我單獨將他叫到一邊，問明情況。他告訴我，摘抄作業已經完成，只是忘了帶而已。我思忖了一下，對他說：“今天老師相信你，這段日子來你作業用功，字跡清爽，老師很喜歡。現在，請你把自己的名字寫在黑板上，明天早上將摘抄作業交上來以後再將名字擦去。”他點了點頭，表示同意。於是，當天下午，我發校訊通至他的家長處說明情況，請家長監督好他的家庭作業。

第二天早上，我正在批改作業，當批改到小某的作業本時，不由地震驚了一下。全班同學的作業都已完成，唯獨他的作業，詞語只完成了一半，句子甚至還只是寫到一半就戛然而止。我在抄回本上寫上“請家長監督好孩子的作業情況”，並趁着下去做早操的空隙，告訴他課後補上。

中午，我們正在做語文課堂作業本。有一個同學不小心碰了一下他的桌子和寫作業的手，他看上去心情很不好，便大聲嚷嚷。剛巧他的作業本需要訂正，我便叫他上來拿作業本。他不應，我叫同學拿給他，他便一把將作業本丟在地上，嚷嚷道：“我不高興，我不高興。”我明白，他的脾氣又要開始犯了，昨天已經有了一點苗頭。看來，一場硝煙之戰正在醞釀當中。

二、透過現象看本質

其實，小某雖然是一個讓老師頭痛的孩子，卻不失爲一個爲班級着想的孩子。平時的眼保健操由他檢查，他也能做好自己的工作。凡是遇上打掃衛生，爲班級派飯等事，都能夠很積極熱心地爲班級服務。然後，自開學以後，他也的確讓人頭痛不已：作業很少保質保量地完成；熱心過度甚至於有些“愛管閒事”；不能與班級同學和睦相處，一旦脾氣爆發，就會對身邊的同學破口大罵甚至於拳腳相加，因此，他成了我們班一位特殊的同學，同學們對他的`評價並不樂觀。根據調查分析，我得出了以下兩個原因：

（一）家庭原因

由於自小雙親不在身邊，由奶奶撫養大，可以說他是極度缺乏關愛。現在奶奶年歲較大，身體也漸漸不行了，大伯也更多地參與了管理。之前奶奶曾經說過，大伯對他比較嚴格，一旦發現有什麼不滿意的，就會施以暴力，由此，造成了他對愛的渴望以及對暴力的習慣，並逐漸將這一方式運用於自己的人際交往中。同學間凡有他不喜歡的，必然大聲呵斥，呵斥不成，便以暴力相待，在同學之間造成了很壞的影響。

（二）自控能力較差

總體而言，小某對自我的情緒控制不能夠做得很到位，即使面對老師，脾氣上來便一發不可收拾。更不用說面對的是他不用畏懼的同伴。僅僅因爲對方不小心碰了他一下，他便會大咬他人一口，因此，由於無法控制自我情緒，導致了他與老師、同學之間的多次矛盾衝突。

國小班主任教育隨筆10

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名教師，我們有責任也有義務教育好這些後進生，使他們和其他學生一樣健康快樂的成長，展現自己獨特的風采。

班級裏李其文和邵長富，他們兩個有一個共同的特點，就是不愛做家庭作業，導致他們兩個的.學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，下課我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，邵長富的病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他們。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他們兩個叫到辦公室來，一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現邵長富已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對他進行表揚，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一直堅持到現在，邵長富的單元檢測每次都考得不錯。我心裏有一種說不出的喜悅！因爲，我沒有放棄他們。

通過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的教學工作起到良好的作用!

國小班主任教育隨筆11

剛剛教一年級，對每個孩子都察言觀色一番。多年的經驗，讓我一看到阿科就明白他是個外表是白白淨淨，開始思維卻遲遲鈍鈍的孩子。

由於他個子很高，即使我想把他放在第一排，置於我的眼皮底下，好時時關照，也因爲客觀原因無法做到。每天上課，我的眼睛總是向後看，每每看到他白淨細嫩的臉龐，總感嘆這皮膚真嫩，能掐出水來的感覺，可再看他的眼睛，一片迷茫，無論我怎麼盯着，他也無法感受到我的多情。這時候，我只能拿着話筒，喊：阿科！阿科！如此幾遍後，他才從夢中慢慢悠悠的醒來，我那提在胸口的氣縱然有千丈鼓，也只能耐着性子壓下來。因爲我還有那麼多的孩子要管，我的課還要繼續上下去。

一天三頓喊，不停的叮嚀家長，一有機會，總不忘表揚阿科，總想自己的.苦心不會白費吧。但是每天的課堂依舊，我絲毫看不出阿科有點喜歡我的樣子。走路磨磨蹭蹭，拿個作業翻個半天，這個世界上所有的一切似乎對他都是可有可無，往老師跟前一站，就不停的抖，你喊：阿科，站好，不要亂抖，一分鐘不到，他又抖起來了。“想說愛你真的不容易，想說恨你，可又沒法恨。”直到今天，他突然笑眯眯的喊：老師......具體內容，我已經忘了，我只記得他笑得好燦爛，露出雪白的牙齒，一付天真可愛的樣子，我也情不自禁的望着他笑了。

原來在前幾天，我突然發現黑板好髒，沒有人擦。本來我一直是找能幹的孩子，可那天我喊了阿科，雖然他擦的很不乾淨，但是我依然鼓勵他，給他第二次機會，現在我每次喊他擦黑板，他總是樂滋滋的，開始慢慢的喜歡我了，我相信在不久的將來，他的語文成績也會提高，也會越來越愛語文了。

國小班主任教育隨筆12

新的學期開始了，經歷了兩個月的暑假孩子們看起來長大不少，有的長得高了，有的更加懂事了，而有的更加調皮啦!這兩個月的時光在孩子身上像變魔術一樣，每個學生變了模樣。

在暑假裏，學生們的生活精彩繽紛，豐富的生活既增添了生活的`情趣又開闊了眼界，學生們學到了更多的適應於生活的知識，這對於特殊孩子來說實在太難得啦！

家長們紛紛記錄了孩子們的表現，看似簡單的文字蘊含着濃濃的父母之情，載着對孩子的關心和愛護，孩子們的優點和缺點家長們記錄地清清楚楚。其中的一位家長用獨特的方式記錄着母愛，記錄着心連心的感動。

她是一位癲癇兒童的媽媽，工作在外地，一年中很少有時間和兒子相聚，今年暑假她把和兒子相聚的一百多天用相片和文字的方式記錄下來。在相冊的開頭她這樣寫道：“相片記錄着皓的成長，媽媽沒有時間陪伴皓，沒有給皓讀過繪本書……，親手製作了皓的xxx暑假影集回本，希望給皓的人生留下美好的記憶！希望皓能健康快樂的茁

國小班主任教育隨筆13

我在教育事業上，已工作了幾個年頭了，我一個普普通通的老師，只做了些平平凡凡的事情。不圖名、不圖利，只有一顆工作的責任心，對孩子的愛心。這一班的孩子已經相伴三年了，我們濃濃的感情勝過一切。然而這次的家長會卻讓我大吃一驚。

家長會按照慣例，我很會告訴家長哪些孩子進步，那些孩子退步，其中，盧澤宇經常不寫作業這一條我也是如實的公佈，可就是這樣，埋下了一顆炸彈。會議正常進行着，我接着將暑假作業的要求細細講述，突然，盧澤宇爸爸在五十多位家長仔細聆聽，認真筆記的情況下打斷了我的話：你對孩子這麼多要求，你檢查過嗎？我回答：“我會一一檢查，並評比出優秀！”我在他的臉上看出了不信任和不屑，接着他又說：“你說孩子不寫作業，你爲什麼不告訴家長？”我按捺住心中的氣憤，平靜的回答：“我每次發的都有信息。”並且我還尋求了各位家長的認同，我反問：“信息你們沒有收到嗎？”“哦，是他媽媽的電話號碼，你應該給我也說一聲！”我明顯地感覺到這位家長是在挑釁，並且在我要求孩子暑期要練字的`時候，他又突然打斷說，要孩子練字，老師的字又有多漂亮呢！

我覺得很尷尬，三年了，每位家長和我都是相敬如賓，我覺得我們的熟悉程度像朋友一樣，我們的共同目的都是爲了孩子更好的發展，這次這位家長給我的尷尬和下不來臺都讓我不知所措，儘管，每一次對話都像是在找我麻煩。

這件事情讓我不安，每每反思，是我哪裏做得不夠好，或者沒有做到位，迫使這位家長對我有敵對心理，總結了一下，我發現了這幾點：1、對孩子的進步要求太迫切，2、沒有照顧家長情緒，3、即使是批評，也講究語言藝術。對此，如何和家長溝通成爲了我思考的問題。

1、付出真愛，感受教育

每個人，每個年齡段，都需要真誠的關心，真誠的愛。天真可愛的孩子也需要很多的愛。老師的愛更是他們心中的一縷陽光，溫暖着他們的心。老師只有從心底裏去真誠的愛學生，才能讓學生信任老師，喜歡老師。

2、講究溝通藝術

從溝通學的角度說，與人交談時，要善於體諒對方心情，說話得體適度。在對方面前，隨着環境的不同，我們改變言談的方式、語氣、措詞，這種靈活的應變態度，就是爲對方着想，如果我們和家長交談，你的話能使家長心領神會而頓生感激。雙方的關係也日趨完美。班主任老師是家校合作的基礎，橋樑，班主任老師在平日的與家長溝通中要更新教育觀念。老師面對的家長來自不同的社會階層，從事不同的職業，年齡、性格、文化修養等方面都有差異，因此，與家長交談時要因人而異，在交談過程中，要充分考慮家長的心理承受能力，注意說話的態度和語言的技巧，儘量積極地、正面地、具體地向家長反映孩子在學校的表現，減少“告狀”的情況；與文化修養較高、重視教育的家長交談時，可與他們一起探討教育現狀，認真聽取他們的意見；與文化修養層次低的家長交談時，應和藹可親，多談一些實際的問題，並且要以尊重、虛心的態度對待家長，不要以爲只有自己懂教育，認爲自己比家長高明。這樣才能取得家長的信任、理解和配合，共同教育孩子。

3、溝通的方式

（1）家長會

（2）家訪談話

家訪談話要有方向、有目的，講究藝術，切不可漫無邊際地閒聊。否則，既浪費了自己的時間，也耗費了家長的熱情，使家長對老師的談話失去興趣。在反映學生在學校的學習、行爲表現情況時，不要一味地告狀、批評學生的種種不良行爲或只提優點，說好的方方面面。卻要以表揚爲主，從讚揚的角度切入話題，對學生的缺點卻用借桃喻李委婉地指出，通過表揚別的學生在某個方面的優點來提醒家長，讓家長明白自己的孩子在這方面的不足，知道今後該朝那個方向努力。這樣，不僅在家長面前給學生留了臉面，拉近了師生距離，也使談話氣氛活躍，場面融洽和諧。

（3）個別溝通

（4）書面聯繫

（5）約談（見面談）

（6）作業本交流

（7）電話溝通

教育是藝術，班主任與家長的溝通更需要藝術。只有藝術的溝通才能更好的發揮家庭教育的優勢，孩子才能在良好的環境下健康成長。

國小班主任教育隨筆14

轉眼間20xx年已悄悄走過，20xx年的元旦聯歡會彷彿還在眼前，20xx的元旦聯歡會已拉開了序幕。

昨天下午放學學生們已經開始裝扮教室了，他們用自己的零花錢買來氣球、綵帶、彩紙等等。學生們發揮自己的想象，大家一起把教室裝扮一新，頓時有了過節的`氣氛。學生們積極準備着自己的節目，他們是那樣的認真、那樣的努力。他們利用課餘時間積極排練，爲表演做足了準備。

時間滴答滴答地走過，在大家緊密鑼鼓的準備下，終於迎來了大家期待已久的元旦聯歡會。小小的主持人有模有範，井然有序地將聯歡會進行下去；小演員們更是賣力地使表演盡善盡美；小觀衆們更是熱情高漲，歡呼聲、尖叫聲不絕入耳。而我的角色就是一個攝影師，記錄下學生美好的快樂時光。一個短短的聯歡會，學生們佈置會場，表演舞蹈、歌曲、謎語、話劇……不得不讓我感慨學生的能力超乎我們的想象，放手讓他們去做他們會給你一份滿意的答卷。

快樂的時光總是那麼短暫，不知不覺中我們的聯歡會已經接近尾聲，在小小支持人美好的祝願聲中，我們的聯歡會結束了。活動結束了，學生們仍意猶未盡。雖然活動結束了，但這一份美好的記憶會一直留在大家心裏。看到學生臉上洋溢的笑容、聽到學生說今天很快樂，我也感覺很開心，感謝學生們陪我度過了美好的一天。

國小班主任教育隨筆15

教師必須沉着冷靜，善於控制自己的情緒，保持自己良好的心態。遇到事情要讓學生自己反思，同時啓發教育其他學生。

在我的教學中曾經發生過這樣一件事，在一次課外活動，學校新買的垃圾桶不知被誰嚴重損壞。我知道情況後，先讓班長去了解此事，沒有結果。如何能讓弄壞垃圾桶的同學自己站出來呢？正好第二天就是週會課，那天我滿面春風地走進教室，隨手在黑板上寫下了這樣一句話：垃圾桶壞了是誰的責任？我特別把問號寫得很重。然後轉身掃視全班，教室裏靜悄悄的空氣極度緊張。

我故意停頓片刻，然後微笑着問：“垃圾桶壞了是誰的責任？”

有的同學搖搖頭示意不知道，有的同學默不作聲，大家都在莫名其妙地等待什麼。

“我已經找到答案啦!”

看着同學們迫不及待想知道答案的目光，然後我鄭重宣佈是垃圾桶製造廠的責任。看着同學們困惑的目光我解釋道：那是因爲垃圾箱製造得不結實，所以才被弄壞的。同學們頓時鬨堂大笑，有的同學甚至跟着起鬨，大聲嚷嚷着。

“對對!就是廠家的責任，製造得一點都不結實!”

“我們找消協投訴去！

同學們七嘴八舌地亂侃着。這時我發現只有一個同學面紅耳赤低着頭坐在那裏，眼裏透着猶豫的目光。我沒打斷同學們的'議論，直到聲音漸漸停止。那位同學終於站起來承認了是自己弄壞的，並敘述了經過。

待那位同學坐定後，我輕描淡寫的就這件事說了幾句之後，又發動全班同學設計現代結實環保的垃圾桶，很快那位同學也忘掉了弄壞垃圾桶的事情，投入到設計之中。

讓一顆受傷的心靈在不知不覺中癒合是多麼美好的事情。

只要教師熱愛自己的職業，尊重學生的人格尊嚴，從學生的心理特點出發，負責任地處理問題，而不是從整治學生角度去思考問題就會掌握好分寸並收到良好的教育效果。