坐下來學習是早期教育的大忌？

●早期教育應注意銜接

發展是一個一環扣一環的連續過程，每一種關鍵期之間相互連接，一個過程落後，環環落後；一個過程提前，環環緊跟。早期的發展可以用這樣一句老話來形容，“差之毫釐，謬以千里”。良好的早期階段性發展，能使下一個階段的發展更加順利，更加容易，更加成功。

“現在的教育模式往往‘前鬆後緊’，從學前的無約束遊戲爲主，轉化爲之後的紀律性學習爲主。由於兩種模式的差別太大，所以在切換的過程中會導致孩子適應上的一些問題。”金色搖籃潛能教育機構總裁程躍博士說：“只在意識上搞銜接是不夠的，久而久之孩子就會出現上課時注意力不集中、好動等不良現象。而老師和家長往往忽視問題的根本所在，把錯誤全部歸因於孩子本身，這樣一來，錯誤的認知會加大孩子的情緒反差，使孩子的適應週期變長，更加不易轉化。我們常說的‘兩極分化’和‘正負標籤’的產生，其實也都是由於家長和教育者的錯誤認知引發的現象。‘正負標籤’的本質並不是天賦，可以說個體是因爲喪失的機會程度不同，而顯示出不同的差異來。機會丟失的越多，發展的越差；機會丟失的少，發展的越好。所有的孩子都是平等的，都應獲得理想的環境與理想的教育，尤其是理想的早期教育，只有這樣才能成爲平等教育的基礎。”

●多元拓展是正確的發展規律

“坐下來學習之所以重要，是因爲從人類本身講要進行許多間接性經驗的學習和積累，當我們在正經做一件事情時，是很難以遊戲的形式來進行的。比如讀書、做操作性活動時，我們都是儘量讓孩子注意力集中，並保持一個良好的接納態度，這樣我們會發現效果要遠遠好於孩子鬆散時的狀態。”金色搖籃潛能教育機構總裁程躍博士說：“我們同意遊戲是一種學習方式，而且承認它也是一種重要的方式。但是，我們不贊同‘兩個階段主導論’。金色搖籃提倡的‘多元拓展學習論’認爲，在孩子的成長過程中，就發展的領域而言，學習應從主幹型塑造，再到分枝型拓展，最後是多元性選擇；就學習的方式而言，學習從一開始就應是多元性的活動，包括生活學習、探索學習、模仿學習、嘗試學習、交往學習、遊戲學習、專業學習等。人類的特徵智慧不是單元的，不是不變的，而是多元衍生的，正如道家所言，‘一生二、二生三、三生萬物’。因此，只有從多元拓展學習入手，智慧之樹纔會挺拔、高大、枝繁葉茂、碩果累累。”

●連續培養加強孩子的適應能力

金色搖籃潛能教育機構總裁程躍博士說：“在孩子4歲前後是行爲規範和道德標準形成的關鍵時期。如果孩子發展的好，今後學習中的障礙就會相對減少；如果發展的不好，在之後的學習中教育者則會分散一部分精力，把力量放在培養孩子的行爲習慣上，使時間效率降低，也就是我們常說的‘好鋼沒有用在刀刃上’。3—5歲期間，一定要培養孩子坐下來學習的習慣，這種習慣的養成可以使孩子注意力集中，讓身體配合學習，從而起到良好的作用。”

“很多家長認爲‘坐’是一種成人模式，認爲坐下來學習會抹殺孩子的學習興趣，使孩子的學習能力下降，並不適用於孩子的早期教育，其實家長的歸因是不正確的。”程躍博士說道：“我們已經知道，孩子入園年齡的大小會影響孩子的智商發展，究其原因是孩子年齡越大，越要加大教育花費在孩子的行爲習慣培養上。孩子本身的發展帶有一種延續性，連續的培養會導致連續的變化，使孩子在今後學習中的適應能力加強。所以，坐下來學習是有保障性的，以至於很多年後都占主導地位。”