培養孩子閱讀和思維的能力

在應試教育的教學氛圍中，批判性閱讀簡直無異於自殺。因爲，當老師按照《教學大綱》要求學生學完一篇文章時，現成的標準答案已經在那裏恭候着你了。要想來點批判性閱讀，除非你已經活得不耐煩。當學生的閱讀被鎖死在《教學大綱》裏時，根本不可能有任何的“批判性閱讀”。

國內傳統的標準化閱讀是一種外在強加的被動積累式學習過程。而美國的批判性閱讀是在理解的基礎上，先對閱讀材料進行質疑、批判，然後再對其有選擇地吸收。這是一種主動的吸收，過濾後的吸收，吸收的是精髓、精華。這種批判性閱讀的過程，也是對知識進行重構、成爲知識的主人、學習的主體的過程。

批判性閱讀必須以獨立思考爲基礎。當然，僅僅能表達自己的觀點還不夠，還要能表達自己言之成理的、有分量的獨特觀點，那纔是真功夫。沒有獨立思考，沒有創新意識，就沒有自己獨特的觀點。因此，從某種意義上說，批判性閱讀是培養創造性人才的第一塊基石。

美國“童子功”的第二招是“發展批判性的傾聽技巧”。

“批判性地傾聽”，講究的是不盲從，把獨立分析和理性思考作爲思維的“過濾網”，去吸取說話者的精華。“批判性地傾聽”的關鍵是：既不盲目地全盤接受，又虛心地吸收對方的精華，然後再去“悟”出自己的思想。

經過“批判性閱讀”和“批判性傾聽”，心裏有了好的主意，還要能“倒”出來，否則爛在肚裏，就前功盡棄了。因此，第三個、第四個目標就是培養“寫”和“說”的能力。

雖然我們沒法改變學校的標準化教育，但是我們可以借鑑美國的循序漸進、精耕細作的“童子功”招數，在家裏，不以考爲本，不圍繞《教學大綱》填鴨式教學。孩子在家庭的寬鬆環境中，也許會學到課堂上學不到的東西，收到意想不到的效果。