一年級班主任隨筆15篇

在學習、工作生活中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。爲了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編爲大家收集的一年級班主任隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級班主任隨筆1

上週發生的一件小事，現在我每每想起，嘴角都不由自主上揚。

一年級學生秉方是一個活潑的小男孩兒，他有着很多獨特的想法，也常讓老師們哭笑不得，課堂上他活潑愛動，時常會沉浸在自己的世界裏；課下，別的孩子看到老師大都是莊重地微笑問好，他見到你一定要奔到你的懷裏，親暱地抱着你；他有時會忘戴紅領巾、家庭作業，但你還未批評他，他便主動跑到你面前，聾拉着着小腦袋，認真地道歉：“老師，對不起，我知道錯了……”而看得出來，孩子的確是在努力改正、變好。

那天，下課了，我正在整理着孩子們剛剛上課時用過的學具，秉方走上講臺，把他的學具袋密封好後鄭重地遞給了我，看到還有一些孩子在下面正收拾着學具，我忙喊道：“秉方，你幫幫老師把其餘同學的學具收好，放到講桌上，好不好？”

“嗯，好！”秉方像接受神聖任務的小勇士一樣，興奮地跑下講臺，幫着同學們把學具整理好，又送到了我的手裏，“謝謝你！”我向他親切地微笑，又想到他們還是一年級的孩子，喜歡玩耍、很多事情還不會做，我便說:“你去玩吧，接下來，我來收拾就好了。”我一邊說着，一邊準備將孩子們的一個個學具袋分別放進兩個大袋子裏。

秉方站在那裏，並沒有動，“老師，我來幫你吧。”孩子的小手立刻伸了上去，飛快地整理着。

旁邊的孩子見此，紛紛嚷道：“老師，我也來幫你。”

更讓我驚喜的是，孩子們沒有我預想的那般動作稚嫩生疏，孩子們有模有樣，有的.撐開口袋，有的把學具袋打理整齊後迅速有序地放了進去，很快，所有學具都被收納在兩個大袋子裏。

“謝謝你們……”我笑着一手捧起書本、教具，一手正要提走那兩個鼓囊囊的大袋子時，學生秉方又自告奮勇，像一個小男子漢一般，一把將那兩個袋子抱到懷裏，“老師，我幫你提！”

“好，你提一個就行啦，那個給老師吧。”看着小小的他，我不忍讓他提兩個大袋子，雖是學具，但還是有些分量的。

“不用，我能提動。”小傢伙兒嚷着跑到我的前面，向辦公室一路奔去。

到了辦公室，他又幫着我把學具裝在箱子裏，擺得整齊有序，多麼可愛認真的一個孩子啊，當他聽到我真誠的感謝時，孩子小臉上樂開了花兒，我相信，他以後也會越來越優秀懂事的。

很多時候，我不願麻煩孩子，覺得是老師應該做的事，也擔心年幼的孩子們會做不好，其實，當放手給他們，爲他們提供一方舞臺，甚至甘願當一名“弱者”，反而激發了孩子美好的情感，給予了他們更多鍛鍊、提升的空間。

孩子們，謝謝你，你們也給我上了生動的一課。

一年級班主任隨筆2

一年級學生接觸拼音已經將近兩個星期的時間了，每天除了佈置一頁輔導資料上的作業，我不知道還能給學生布置些什麼作業，能夠讓我摸清他們學習拼音的情況。正在我苦惱的時候，辦公室同事說她給她班的學生不是了拼讀作業，家長們可以在微信羣裏發語音。我一聽，這個方法太好了，既能讓學生練習拼讀，我也能聽到每個學生讀得怎麼樣。

說幹就幹。下午放學送走學生後，我就把當天的拼讀作業發佈到微信羣裏，滿心期待着學生的語音，又害怕家長們不肯配合。到晚上時，結果比我想象的要好。大部分家長都很配合，很多學生都發了語音。我也是每個都聽一聽，再告訴家長讀音是否準確，孩子哪個聲調讀得還不夠熟練。有幾個孩子讀得不準確，家長心裏也着急，怎麼教孩子都不會。我也告訴家長，慢慢練習，每次進步一點就是很棒的'。

今天的作業我又佈置了拼讀作業。由於在學校加了會兒班，到家吃完飯的時間較晚，等我看手機準備聽學生的語音時，一個家長提醒了我，我應該把正確的讀音發到微信羣裏，讓家長聽到正確的讀音然後再去糾正孩子的讀音。是啊！我怎麼沒有想到，這樣一來，補我一個一個去糾正孩子的效率高太高了!

經過今天晚上的拼讀作業情況，我認識到自己還是不夠細心，只是想着儘快實施拼讀作業，但是家長、學生在完成拼讀作業時會遇到哪些問題，我沒有認真地考慮到。以後，我會在佈置完拼讀作業後，先把正確的音讀一遍發到微信上。

一年級班主任隨筆3

三年前，我第一次踏上工作崗位。迎來的第一批學生便是剛從幼兒園出來才上一年級的小朋友。我擔任他們的英語教學工作。同時還兼任一年級（2）班的班主任。

對於第一次站在講臺上的感覺，我很激動。面對臺下那幾十個幼小的孩子，我也很緊張。但是，更多的還是快樂。那一張張稚嫩的小臉，再加上那盯着老師的眼神，彷彿是闖入陌生令人害怕的領地小孩。

我衝着他們微微一笑，孩子們頓時也向我笑了起來，那笑是多麼的純真、無邪、善良，氣氛也因此一下子輕鬆了許多。後來，我一直都認爲他們是最可愛的天使。以後的日子，我們相處的很好。

後來隨着學校工作的需要，任教安排上有了些調動，我被調去別的年級任教。也告別了那些孩子們。

很快的，一年時間過去了，我又被安排擔任二年級的英語教學工作，很巧的我又擔任了他們的英語教學工作。孩子們長大了許多，曾經稚氣的臉上多了一點小大人的神情。畢竟上了幾年學，多多少少會有些改變有些不同，而他們看到我也感覺很親切。

小勝同學便是我一年級的時候帶過的學生，那時我擔任他們班的班主任。在我看來，來自外地的他，是一很懂事很乖巧的孩子，除了成績不怎麼好之外，他是一個不錯的孩子，聽話，而且是一個非常愛勞動的孩子。別的小孩看到垃圾都會無動於衷，而他則一想都不想的撿起來，而且，如果有什麼勞動的任務，他都很積極的參與，積極的打掃。

這次帶二年級，我又看到了小勝，坐在教室的某個角落裏。我想他應該還是原來的那個小勝吧。

那時，是午間，我正在辦公室批改作業。

“咚咚咚”，一陣敲門聲。

“報告”。一聲急促的報告聲。

“請進”。

“老師，小勝同學在二（3）班搶別人的水彩筆。”

小勝？怎麼可能？我的第一反應就是：不可能啊。這麼聽話懂事的'孩子怎麼會去搶別人的東西呢？而且這麼堂而皇之。但是，曾經也聽到過其他任課老師談論過這個孩子，跟一年級時有點不同了，變得不那麼乖了。

於是，我跟這這位報告的同學趕到了二（3）班。只見，小勝站在班級門口，手裏拿着一盒水彩筆，矗在那裏。而那班的同學都看着他。

我走了過去，把小勝還有幾個“目擊證人”帶回了辦公室。

我先讓小勝站在門外，先聽聽其他幾個學生的闡述：究竟是怎麼一回事。

在學生的敘述中，我知道：中午吃過飯，小勝走進二（3）班教室，徑直走到一個叫小明同學的課桌，從他課桌裏拿出一盒水彩筆就要走。而正好小明同學看到了，過來阻止，於是兩個人便爭執起來，該班其他同學也陸續來了，看見這情況便圍堵小勝，把他擠到了教室外，但小勝手裏仍然緊緊的抓着那盒水彩筆，後來就是我到了他們教室。

聽完敘述，我讓他們先回教室，然後把小勝叫了進來。我讓他說說是怎麼回事。但是他卻緊抿着嘴，一聲不吭的低着頭。

爲了讓他開口，我便緩了緩口氣說：在老師眼裏，你是一個乖巧懂事的孩子。我知道你是不會隨便拿其他同學的東西的，一定是有你的原因的。老師想從你口中知道究竟是怎麼一回事，你能告訴老師嗎？

過了一會，他稍擡起了頭，開始向我敘述。雖然小勝講的時候有點沒頭緒，還哭了。但最後我還是聽明白了。

原來是上個星期五，二（3）班上美術課，但小明同學水彩筆沒帶，於是便到二（2）班小勝那裏借了用。但是，當天小明用完後沒有及時還給小勝，放學時也徑直回家了。後來雙休日過後，週一小勝問小明要水彩筆。小明說水彩筆忘家裏了，說星期二帶來。第二天小勝又去要，結果小明說水彩筆弄丟了。小勝說，那怎麼辦。小明說明天賠他一盒。於是到了週三，小勝中午吃過飯又去問，小明說：我沒有。小勝要求小明賠。小明不理睬。於是，小勝便在他書包裏找，找到一盒水彩筆，小勝就便拿了，於是就發生了過後的事。後來經班裏同學證實，這水彩筆的確是小明自己的。但，小勝的水彩筆卻沒有了蹤影。

聽他這麼一敘述我瞭解了。但是針對：小勝徑直走入別班同學教室，而且擅自拿走小明同學的水彩筆，這種衝動的行爲，我也對他進行了一定的教育。後來我先讓他回教室。但爲了證實他的話的真實性。我到（2）班和（3）班，分別去了解了情況。結果，證實，小勝的確沒說謊。而小明最後頁承認是自己借了但沒還小勝，後來也不知怎麼的就丟了。後來小明買了一盒水彩筆，還給了小勝。

事情雖然是弄清楚了，但這件事情卻也給我上了一節課。老師在平時需要了解學生，瞭解學生的品性。如果一件事情發生在一個差生上，作爲學生，或許會以評論一個差生的角度去武斷的責怪該同學。但作爲老師，不能這樣。老師需要先找當事人談話，而且要注意孩子的心情，適當要減緩語氣，甚至要用自己最真誠的心去跟孩子交流。而不是一味的類似於審訊般的訓話。孩子在慢慢長大，在成長的過程中，孩子的某些心性也會產生一些變化。但是，一般，不論他們做什麼，自然會有他們認爲的道理。老師需要用愛，需要一個公平公正者的身份去了解，去調查，去給出一個公正的結果。但是，孩子在處理一些事情上，由於心智的不成熟，考慮事情不會那麼全面。又是做出來的事比較多衝動和不經思考。但是，老師也要借時機加以教育。

每個孩子都是善良的，而每個孩子也都會犯錯誤。但是，老師也可以讓他們這個錯誤最後開出一個完美的花 ，結一個美麗的果。

一年級班主任隨筆4

今年我再次接任了一年級班主任的工作，面對這些天真可愛，幼稚無知的小孩子，我覺得着實是要下些功夫的。

從新生剛入學開始，班主任就要寸步離不開學生，一年級的孩子對於國小的生活感到好奇和陌生。所以第一天或者說接下來的兩週或一兩個月重要的是對他們行爲習慣的養成教育。從日常的一點一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何上下樓梯，如何用餐，如何向老師打招呼，如何回答老師的提問。第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立後，有的坐着，有的站着，有的在玩東西，有的在與同學打逗……讓你哭笑不得，於是必須告訴他們聽到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，擡頭挺胸，看着老師，用宏亮的`聲音向老師道一聲：“老師好！”坐下的時候，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪隻手，當回答老師問題時要如何做，如何握筆，如何寫字等等，一點一點邊教知識邊注意培養。從一開始就必須使他們意識到與學前的不同。

班上有一名叫鄭東宇的孩子，行爲習慣特差，每天上課總要撩打周圍的同學，看到前面有人也是一樣把別人推開，行爲非常地霸道。看到孩子這樣的行爲，我慢慢地給他講道理，說：“現在你是國小生了，要遵守國小生守則，不可以把別人推開你先走，要做個文明的國小生。”結果孩子根本聽不進我說的話，看到孩子軟硬不吃，只能通過與家長的溝通，讓家長配合老師共同教育好孩子。通過與家長的共同教育，終於使他最近行爲習慣稍微改了一些。

不過班上的孩子對於打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐後地去做，擦黑板也如此。要教給孩子一些關於上課時的課堂紀律的兒歌，每一週的班會課總要提醒孩子們要注意的事項。對於一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學後還要和孩子們把教室衛生打掃，桌子擦乾淨，窗臺、開關盒擦乾淨才感覺到總算完成了一天的工作。每天同樣的工作一如既往的開展着，這就是一年級班主任的日常工作。有時講到口乾舌燥，嗓子發啞。不過，望着一個個天真可愛的小臉孔，看到他們一天天進步，你也會感到欣慰的。

一年級班主任隨筆5

初入學的孩子，剛入少先隊很是欣喜，雖然每天都要樂滋滋戴上，卻常常隨意亂丟。

於是，講臺上，講桌裏，到處可見紅領巾的身影，讓許多老師都很是無奈。可是一遍遍強調，孩子們視若罔聞，反正對於現在家庭來說，買來又不需要多大代價，甚至在書包裏就裝上幾條。看着這些在高年級不是問題的問題，到了低年級就成了麻煩，我很是頭疼，不希望孩子養成這種不愛惜物品的習慣，何況，紅領巾對於國小生來說還是有特殊含義的。

於是，某天，我把教室裏散亂的紅領巾收拾在了一起，一數，足有幾十條。孩子們看我的舉動，都很是奇怪，畢竟對於他們來說，這都是見怪不怪的事情。我在教室裏視察了一圈，看看哪個位置最顯眼，終於發現學生最關注的地方應該在前方的班班通，於是我在班班通的旁邊掛鉤上，用一根紅領巾把所有的都串起來，然後掛了上去，看似幾十面飄揚的旗幟，相當壯觀。孩子們見了，一個個跑來，問我原因，我笑而不語。

到了下午班會課，我先給孩子們回憶了紅領巾的來歷與象徵。然後問他們：“你們看到紅領巾會想到什麼？”孩子們衆說紛紜，大意就是自己是一名少先隊員，要爲紅領巾爭光添彩之類的話。

我含笑不語，把視線轉向了那幾十條紅領巾。

孩子們見狀，似是發覺了什麼，教室裏一下子安靜下來。

這時我才緩緩地說：“如果你是這些紅領巾中的一條，你現在想說什麼？”

大部分孩子都低下了頭，有個別愛護特別好的'孩子開始發言了。

“如果我是紅領巾，我會非常傷心，小主人竟然把我忘記了。”

“老師，那個紅領巾上還有腳印呢！如果我是它，我會覺得小主人根本不在乎我，不愛惜我。”

“如果我是紅領巾，我真不想被亂扔掉的同學買去。”

……

孩子們非常單純，其實他們並沒有想到所謂的冒犯或者是對紅領巾的褻瀆，只是認爲紅領巾當時束縛了他，就隨手摘下亂放了。

“那以後你們該怎麼辦呢？”

“老師，我如果上體育課，會把它小心貼好，放進書包裏。”

“我再也不亂丟紅領巾了，這樣纔是少先隊員。”

“再發現誰掉了紅領巾我一定會撿起來，不會踩在它的身上。”

……

“那就讓這串紅領巾作爲我們的小小監督員吧，看誰再也不出現這樣的問題，不讓它們又多了同伴哦。”

日子一天天過去了，班裏亂放紅領巾的現象愈加少見。那串紅領巾完成了它們的歷史使命後，同學們把它洗乾淨，留作忘帶同學的備用。

但是，我一直無法忘記曾經張揚在教室前面的紅領巾，有時無聲的監督勝過時時的絮叨。教育，確實是一件很值得深思的事情。

一年級班主任隨筆6

一年級的孩子總是不能完整的記得自己的作業，甚至第二天上什麼課帶什麼書都不知道，儘管如此，我還是非常愛我們班的孩子們，孩子還小，是需要引導的，並且我們班有一部分家長也確實很支持老師的.工作，起初建立qq羣的時候很多人不知道怎麼加入，經過指導大部分家長已經進羣，並且我們班還設有家長委員會，委員會成員真是好到出乎我的意料。

接到學校通知需要辦板報，孩子太小，需要家長和老師共同完成，我們班的家長二話不說就來到學校幫忙，提創意、買卡紙、佈置後黑板到晚上九點多才回家，沒有任何怨言，其中一位家長說我是爲了孩子，但是我希望老師不要特殊對待我的孩子，我只是做了我應該做的。這是多麼出色的家長啊，真是值得我們學習。

得知第二天要辦外黑板的板報，這位家長晚上哄睡了兩個女兒以後給我們班純手工剪了一幅美人魚，第二天中午沒有吃飯便拿到班裏調整尺寸，然後一點一點和別的家長拼到黑板上，我很少見到這種大氣的家長，能在這個班裏真的很幸福。

每天我都會在qq羣裏發作業反饋，我相信，只有真心的愛才能建立家校一體，也經常有家長在羣裏支持並且呼籲家校一體。因爲只有家校共同努力，孩子成長的纔會有意義。

一年級班主任隨筆7

班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要採取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

一、要關愛學生;

低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心裏都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。

二、要研究心理;

國小階段，無論是從心理上還是從生理上都處於幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作爲班主任老師在與學生交往的過程中，要多考慮學生的.心理狀態，從實際出發去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。

三、要培養習慣;

班主任在班級管理過程中，應該有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那麼班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，通過什麼樣的管理，達到什麼樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什麼時間做什麼事情，什麼事情由什麼人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應該向學生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。

四、要嚴於律己;

班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴於律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關係，尤其是在學生面前更要表現出這一點。

班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作爲學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，爲學生的成才做出我們的貢獻。

一年級班主任隨筆8

早上，我一進校門，就看到我們班的一位家長站在辦公樓下張望，看到我，她快步迎了上來。

“張老師，你可來了！”她邊說邊跟着我進了辦公室。

“有什麼事嗎？”我拉出鄰座老師的椅子給她坐下。

“哎呀，張老師，可怎麼辦呢！您趕緊給我指導指導，怎麼輔導我家孩子呀！我算是沒辦法了。”她看起來有點語無倫次。

看着眼前這位曾經也是我的學生的年輕媽媽，我問道：“你別急，到底怎麼回事？”

“你說，她怎麼這麼笨哪！怎麼都不開竅，昨晚輔導她寫作業，氣得我頭都疼了”一提到她那“不爭氣”的女兒，她又拉開了“喋喋不休”的架勢。

“你是不是又吵她了？”我不禁問道。

“何止是吵她，昨晚我還動手了，那一會兒彷彿她不是我女兒，而是我仇人了。唉！”看得出來，她對自己動手打孩子也是相當懊悔。“打過她之後，看着她看我的眼神都透着害怕，我又心疼的不得了。可情緒上來就管不住自己了。唉，該怎麼辦呢......”說着說着她眼圈都紅了。

看着這位年輕媽媽的臉上，茫然、懊悔、心疼......七情交織，五味雜陳。過去的一年，我也曾深陷這種情緒的泥沼，一度無法自拔。看到她就像看到去年的自己，我特別能夠理解她。

我兒子去年上了一年級，我雖有着十多年的教學經驗，卻是頭一回當家長，心態還未調整，就匆匆上任了。

兒子在幼兒園的時候，一直表現很優秀。活潑、大膽，能說會道，有眼色，這是幼兒園老師對他的評價。幼兒園不需要學習什麼文化知識，兒子在區間、角色遊戲中游刃有餘，表現出色。我很爲兒子感到驕傲，甚至隱隱覺得自己的兒子聰明、漂亮，無人能比。當媽的這點小虛榮心，在兒子上了一年級之後碎了一地。

上了國小，遊戲沒有了，表揚沒有了，相比周圍同學的優秀，兒子顯得黯然失色。七的加減法讓他頗傷腦筋，拼音學習更如墜雲裏霧裏。每天晚上的陪作業時間，就成了我們母子相互煎熬的時刻。跺腳、拍桌，一會兒發出獅吼功，一會兒上演全武行。老公不滿地說我不陪作業是親媽，一陪作業秒變後媽。一番番折騰並沒有讓兒子開竅，反而對學習心生恐懼。終於，這種糟糕的情緒在兒子拿回他的第一張試卷時徹底爆發了。

在孩子上學之前，也讀了一些家教書籍，也曾經想象孩子的第一次考試考得不好，自己一定會和藹可親的說：“你真棒，能考這麼多分！”或者“沒關係，我們慢慢來。”可是，當一張真真切切的77分的試卷擺在眼前時，還是沒忍住那近乎歇斯底里的數落。冷靜下來，又後悔難過，恨自己沒用。

這樣下去可怎麼辦？我開始艱難地尋求解決之道，開始大量閱讀相關教育書籍，然後不斷的對照兒子的情況進行摸索，不斷地糾正自己的心態，和兒子共同成長。兒子漸漸適應了一年級的學習生活。

我特別想把我的這一段心路歷程，和我的一年級的'家長們分享，以一個過來人的身份給家長們提一些小建議：

一旦孩子進入國小，我們就很容易走進功利的怪圈，“別人家的孩子”會不時帶給我們無形的壓力。首先，我們自己得調整好心態，做一位淡定的家長，多一點心平氣和，少一點盲目攀比。讓孩子根據自己的節奏自由成長，千萬不要做拔苗助長的蠢事。

如果孩子比別的孩子慢，不要抱怨，更不要嫌棄，要不斷給孩子鼓勵。還要時時提醒自己孩子是你生的，孩子不優秀，是因爲你自己也不夠優秀。

即便做不到時時鼓勵，最起碼不要對孩子大喊大叫，甚至動手。看過繪本《一生氣就大喊大叫的媽媽》嗎？講述的是一隻小企鵝在面對媽媽發火時，嚇得魂飛魄散，身體支離破碎。最後媽媽找到了小企鵝的全部身體部位，並縫好了它。可是孩子受過傷害的心靈是縫補不了的。希望各位家長吸取我的教訓，不要因爲自己的無知傷害自己最最親愛的孩子。

做好這些之後，把一切交給時間。相信時間，相信孩子，會帶給我們奇蹟和驚喜。

一年級班主任隨筆9

一年級的小朋友大都天真可愛，雖然大部分是獨生女，在家任性，嬌氣，但在學校還是很聽話的，其中有一位叫莊穎豪的男生，真的讓我頭痛不已，他說話語氣生硬，滿嘴髒話，態度粗暴，整天把鼻子摸得髒兮兮的，愛打架。

開學初的第一天，他就給我玩失蹤的遊戲，趁着我帶學生們熟悉校園環境時，他偷溜了，躲在了樓梯底下，讓我嚇出一身冷汗，這可是開學第一天啊，安全第一，出了問題如何向家長交代，當我找到他時，只見他衣服敞開着，正坐在地上玩紙牌呢，我拉他回來，他就是不肯走，說了很多好話，還是不肯加入到隊伍中來，我強壓住心中的怒火，畢竟是剛入學的孩子，學校的養成教育得慢慢滲透，急不得。

可接下來的日子裏，他老是狀況不斷，要麼在學校的草坪邊解小便，要麼就是往教室後面的水池裏扔東西。我放在講臺上的磁鐵不翼而飛也有他有關，甚至站路隊去餐廳的時候他老是歪七扭八地走。有一次竟然強搶別的同學的牛奶，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的，有一次值日時，他甚至還振振有詞地說，要用拳頭解決問題，我聽了，心裏一驚，這會是一年級孩子說的話？大人的言行無意間被孩子模仿了。看到孩子的`種種不良表現，我非常着急，於是我聯繫了家長，想讓家長配合一起教育孩子，誰知他的家長長期在海上捕魚，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家。所以，家長的話，孩子更是當耳邊風，這是一個問題比較嚴重的學生，在思想、行爲上有些偏差，屢次教育，皆不見效。但是，他在課堂上的表現還算活躍，能主動舉手發言，這讓我看到了一點希望。

記得那是一個星期三的早上，我6點40到了教室，檢查孩子們的古詩背誦情況，預備鈴響時，只見他衝進教室，把罩衣往桌上一扔，我正要批評，卻發現他臉上有幾道指痕，似乎有流過血，我改變了主意，我走近他，拉着他的手，問他：“疼嗎？孩子”，他卻生硬地回答：“不疼”我知道這對他來說是家常便飯。我說：“來，老師帶你到醫療室，塗點藥，很快就會好的。”他看了看我，聽從我的勸告，塗了藥水，當回來的路上，他蹦蹦跳跳的，我明顯感到他的開心。

莊穎豪的細微變化讓我深有感觸，於是我改變了策略。班上磁鐵失蹤事件，我採取了不一樣的辦法，我對他說“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話對一年級小朋友能起到作用，誰知，這對他根本不起作用，第二次，照樣發生同樣的事情。剛好有連續幾天，他上課比較認真聽，能遵守紀律，我心中有了主意，晚上吃完飯，我特意去超市買了幾個漂亮的磁鐵，第二天上午兩節課後，我叫他來到辦公室，我拿出了磁鐵，對他說：“老師知道你喜歡磁鐵，這幾個送給你，因爲你最近表現特別好。”他居然說了句：“謝謝老師！”

這個謝字，讓我看到孩子的心靈深處的一角，每個孩子都是可教育的。下午寫字課時，我發現“飛走的磁鐵”整整齊齊地排在講臺桌上，我對他微微一笑，他竟不好意思低下了頭。

案例分析及對策：

1、家校合力，搭建愛的橋樑。該生的種種表現其實跟家長的教育有莫大的關係，因爲該生家長長期在海上工作，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家照顧，在他們的觀念中，只要供給孩子吃穿就可以，至於怎麼教育孩子，那是學校和老師的事情，而且，孩子和父母之間也缺少溝通，孩子幾乎沒有得到的更多關愛與呵護，這是屬於放任型的家長，所以在學生那一頭，家長的話，孩子更是當耳邊風，屬於我行我素的那種，家長也教育不了他，當我瞭解該生的家庭情況後，我沒有放棄，我要向家長彙報了孩子的種種不良表現後，家長也很擔心，因爲學齡前，孩子任性點，他們覺得沒什麼，沒想到入學後會造成如此嚴重的後果，家長表示願意配合我的工作，我從家長口中得知，該生周未住在舅舅家，我於是要求家長每週給孩子掛一次電話，瞭解孩子的學習與生活，每當孩子有進步時，並委託舅舅買些禮物送給孩子，作爲獎品，改變以往只拿錢給孩子，任由孩子自由花的作法，給孩子傳遞一種信息，父母是愛他的。雖然父母不在身邊，但時時刻刻關心着他，愛護着他。一學期後，該生的行爲有很大的改變，懂得關心同學，對待同學較友好，偶有口角，也能及時向同學們道歉。

一年級班主任隨筆10

在語文教學方面，我是一名新手，但是在本學期初教語文這門學科時，我把語文課標整整的看了一遍，我本人在理論知識方面得到很大提高。我深深知道語文教學必須深入挖掘教材，探索現有教學內容如何再現生活，促使學生觀察生活，體驗生活，並最終迴歸生活，從而引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者。我知道現在語文教學必須有：創新性;課題研究要與時俱進，不斷創新，得出適合時代生活的優化的國小語文教學策略。活動性;生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。主體性;生活是學生的生活，國小閱讀教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性;在開展國小語文課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養和人的整體素質和諧發展。同時我也知道了在教語文時，首先不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。在語文教學中老師必須培養學生以下三點基本素質。

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。從低年級來培養學生的良好習慣，重視語文學習習慣的養成教育。

2、熱情高。讓學生學習語言文字有着熱血的激情。

3、學生會讀書。具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感，學生只有具備了一定的'語感，纔可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發展，才能把自己的學生教好。

新課程改革，使國小語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由於教師對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行國小語文教學，衆說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求?

我認爲，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。所以，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：對於國小生來說，以下八個方面的習慣首當其衝：

一、主動學習，刻苦學習的習慣;

二、細心認真、一絲不苟的習慣。

三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;

四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;

五、愛惜書本文具的習慣;

六、好問的習慣;

七、在合作學習中積極參與的習慣;

八、規範、整潔寫字的習慣。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規範、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規範整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟着上。

會讀書，即具有各種基本的讀書技能。

一、學生要會朗讀，要動情地讀書;

二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動脣、不回視，抓住主要內容等;

三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。

四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量，課程標準有個“不少於”的界定。應當說，這只是個保底的要求)。

一年級班主任隨筆11

晚上在做飯的間隙，看了一眼班級羣，一位家長新發了一條短信，看過之後我的心馬上就不再平靜。

一個家長在羣裏呼叫另一位家長，說自己孩子的牙被他們家的孩子打得流血了，然後用髒話說這個孩子。

看了這個短信後，我對老公說：“怎麼會有這樣的家長！別人家的孩子即使是有錯，作爲大人也不能罵人家呀！”

老公還不以爲然地說：“那個家長找你沒？”我說沒有。他不屑一顧地說：“你不會只當沒看見！少理那麼多事，下班時間，管他們呢！明天可以叫他們來學校解決。”

雖然我自問每天是非常盡心地保護着學生，不希望任何一個孩子受傷，但是一個班六十多個孩子，而且又是一年級的小朋友，雖然在班上一再強調安全，但是這樣的情況還是難免會發生的。遇到這樣不理智的家長，怎麼能讓我視而不見。

於是我在羣中留言：

“老師的心和家長一樣，只要我在學校，我幾乎不回辦公室，都會和孩子們在一起，偶爾外出開會，我也會交代老師在課間來看孩子。總怕孩子們出現意外，但一年級孩子畢竟小，雖然一再提醒，他們天性還是難改，一個班六十多個孩子，雖然咱們都不希望，但可能還是無法避免的，萬一有意外發生，還希望家長們都能理智的來解決問題，真出事了，咱們作爲成人，積極解決問題，發牢騷的話希望以後不要在咱們羣中出現。畢竟孩子來到一九班，對於我，對於孩子，對於每個親們都是緣分，不出什麼意外，咱們都要相處六年，珍惜這份相遇爲好。”

接着，便不斷有家長留言：

俊翔爸爸：

王老師辛苦，做老師不容易，換位思考，家長在羣裏發牢騷，甚至發火無助解決問題，有問題先找老師是好習慣，更有助於解決問題。

明澤爸爸：

每天上學前給孩子說的最多的一句話是:在學校不要和小朋友打鬧。因爲他們不知輕重，事情發生了要問清孩子情況給老師溝通，老師會解決的，老師辛苦了。

澤華媽媽：

能共同相處六年，是多少年才能修來的緣份啊！有什麼問題可以和老師家長共同商量解決，都不要衝動，孩子是需要引導和溝通的，沒有解決不了的問題！希望大家握手言和，共同經營我們一九班這個大家庭。

晗宇媽媽：

當老師很辛苦，把心全部放在孩子身上。家長在家看一個孩子的時候還會出現意外，更何況還那麼多孩子，希望家長能體諒老師，我爲我的孩子有一位這樣負責任的老師，感到高興。

祥棋媽媽

王老師辛苦了！記得王老師說過孩子遇到什麼事情在學校給老師說，及時解決，是非常好的方法。

劉浩宇爸

孩子上國中後打架那該怎麼辦？孩子是從一年級就要開始集體生活和接觸社會的，我們應該有預計到他們會遇到的這些類似事情.

李珂瑩媽

當國小一年級的老師真的很辛苦，一個班60多個孩子，況且我們班男生偏多，孩子的.天性好動，難免會有肢體的碰觸，希望咱們做家長的都能理解，出了問題咱們解決問題，也希望家長們能體諒老師。

李鮮豔媽

做老師辛苦，做一年級的老師更辛苦，希望我們做家長的多體諒老師，孩子小，他們只知道玩，懂的也不多，有什麼事及時溝通是最好的辦法。

吳嘉怡媽

王老師確實很負責，做紙繩畫時，我去過兩次，都是王老師把我領到地方就匆忙就去教室了，一路上也是腳步如飛，生怕一會兒看不見孩子們，孩子就會出岔子。咱們孩子年齡小，也好動好玩，自律性很弱，即使一再強調不要和同學打鬧，可前面說着後面就會忘了的，如果真出了事，我相信孩子也不是故意的，要知道每個孩子的天性真的是非常非常善良的。

當看到這時，我再回頭看最初那位家長髮的留言，已經再也找不到了，一定是自己刪除了。

事情進展到此時，我的內心是溫暖的，由衷地感謝我們班的家長們，首先他們能夠理解老師爲孩子們的付出；同時，在這件事上，沒有因爲和自己無關而不聞不問，而是紛紛談出自己對這類事件的看法，也是對孩子們在學校發生意外傷害事件的看法。

老師理解家長的愛子之心，家長理解老師爲孩子們的真心付出，此時，我真實地感受到了理解帶給我的溫暖。

一年級班主任隨筆12

今年的自己雖然仍然是一名新教師，但是卻帶一年級的學生，很榮幸的加入了班主任這個大家庭。面對班裏的8個孩子，一直覺得自己很幸運。脾氣好的我，遇到的學生並不是那麼調皮。雖然剛入學時，經常要在校園裏追學生，然後把他們帶回教室，但是隨着時間的推移，孩子們好像慢慢懂事了，慢慢長大了。

下課後，那個經常尿褲子的男孩會自己跑到廁所，然後自己在回到教室玩耍；那個一進校園就哭着找媽媽的男孩，現在每天都能早早地來到學校打掃衛生；那個上課注意力總是不集中東看西看的女生，現在已經知道上課看哪裏了。看着孩子們的點滴進步，作爲班主任內心的開心，只有自己知道吧！

跟孩子們相處的時間越久，就會覺得自己班級裏的孩子惹人喜歡。我也一直認爲一個班主任帶出來的學生會和班主任很像，不管是做事風格還是言談舉止。而今天，孩子們的笑臉，似乎說明了這句話的意義。我是一個笑點極低的人，常常一件小事我都會覺得很有意思，而我也覺得這樣的生活更加有趣。可能受我這個班主任的影響，我們班裏的學生也是最愛笑的。每年早上，我們班裏那個乾乾淨淨的小男孩總是在奶奶的攙扶下，笑着走進教室，他會和每個遇到的老師微笑打招呼，雖然說不清楚話語，但是老師們都懂他的意思。我們班還有一位單純智力障礙的孩子，每天來到學校後，只要讓她和同學玩耍，她就會哈哈的大笑，那笑聲常常能傳很遠，相對於學習，她可能更喜歡玩耍。

今天的生活適應課，我帶着孩子們學習《耳朵》這一課，在最後做練習的時候，需要同學們靠自己的小耳朵分辨出來聽到的是什麼聲音。我分別展示給孩子們：小棍敲桌子的聲音，跺腳的`聲音，還有拍桌子的聲音。孩子們都很棒，都猜對了。當我獎勵過他們後，班裏的哪個乾淨的小男孩開始哈哈大笑起來，也不知道是因爲什麼？我想難道是因爲剛剛模仿的聲音很有意思，所以他纔會開心的笑起來。總之，孩子笑起來就停不下來了，其他的學生也跟着笑了起來。雖然孩子們的這些笑聲打亂了後面的課堂教學。但是，看着孩子們那開心的笑臉，我又忍不住打斷他們，忍不住狠心吵他們。孩子們的開心是最重要，希望我們的每一個孩子永遠保持着純真的笑臉。

一年級班主任隨筆13

李文靜是我們一年級一班一個挺文靜的好孩子。她不僅可愛漂亮，而且能歌善舞，非常討人喜歡。

可是最近我們班的這個“小美妞”卻有一個讓人不解的動作。一天上課，我聽到後邊“咕咚”一聲響，緊接着又有人發出了“唉喲”的叫喊聲。我聽出來了，那是李文靜。她的一系列動作都把大家的目光吸引了過去：只見她仰面朝天，躺在地上。然後她又飛快的站起來，扶好凳子，重新坐到自己的位子上坐好。其他的小夥伴看到她摔倒的“窘樣兒”，都忍不住笑了出來，她的小臉蛋兒也紅得像極了個紅蘋果。似乎這下摔的不輕，這是我的第一反應。於是我就趕緊走到她身邊，關心的問她摔疼了沒有。她連忙搖頭說沒有。

我以爲這件事就會這樣輕描淡寫的過去了，可接下來卻大大出乎了我的意料。下午第一節上完課，我的小班長就跑到我面前跟我說：“老師，老師，李文靜上數學課的時候，又摔倒了。”聽完之後，我就開始納悶兒(怎麼回事兒，這麼不小心？），但更多的還是擔心。我剛走出辦公室，就看到她們幾個女生在操場上做遊戲，一個個的都“活蹦亂跳”的。再接下來我又不斷的聽到這個“小美妞”上課摔倒的小報告，同時我也漸漸的'認識到：她有些故意的嫌疑了。於是我便把這個問題向申校長請教，申校長告訴我說:“不用擔心，這是她故意的。小孩子們都愛表現，她之所以這樣反覆做，就是爲了引起你對她的注意，她想得到老師們更多的關愛。”我這才恍然大悟。後來在課堂上這個“小美妞”又故技重施，我便在大家面前說：“哇噻，看看我們班的‘小美妞’李文靜同學摔了一個多麼漂亮的‘仰八叉’”。大家笑了，接下來還有個調皮搗蛋的小男生在學李文靜摔倒的樣子，大家笑得前仰後合，更厲害了。而此刻，我們班的“小美妞”也不好意思的笑了。

說到這裏，我不得不佩服我的小夥伴們，他們真是既可愛又聰明，太討人喜歡啦！

一年級班主任隨筆14

一、學會正確關愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心着、幫助着、照顧着、鼓舞着，那麼他便是溫馨的，溫暖的。那麼我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢?

1、“偏愛”後進生

在班級管理中，我努力將自己“與人爲善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行爲習慣。

2、嚴愛優等生。

優等生，誰都愛他們。也正因爲如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的羣體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、建立競爭機制，形成競爭氛圍。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。

1、人人都有一個競爭對手

每個學生自找一名水平相當的對手(我依據學生的可比性，稍作調整)。讓每個學生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比體育。每次考試、比賽之後，誰輸，輸了就把個人競賽中的.“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。

2、組組都有一個追擊目標

除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“表現小組”、“富有挑戰小組”、“合作小組”等，分別對得分的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。並幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。

三、塑造自身形象，贏得學生信賴。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：

1、好學上進，不辜負學生

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示範作用和影響，從而轉化爲特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鑽研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

2、尊重學生，不遠離學生。

俗話說：“嚴是愛，鬆是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今後的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬於我們的那片園地。我無悔，我高興，因爲我是一個班主任。

一年級班主任隨筆15

班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。正如母親不會因爲孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的'長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。

二、嚴父的角色——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因爲嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生纔會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行爲規範轉化爲自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺着一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神聖”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。

四、法官的角色——公平與公正。對於教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一羣天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有着各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更爲重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以爲只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候纔是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。

總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷着一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。