一年級班主任隨筆

在學習、工作中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啓人心智，引人深思。你知道什麼樣的隨筆纔是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編爲大家收集的一年級班主任隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級班主任隨筆1

在語文教學方面，我是一名新手，但是在本學期初教語文這門學科時，我把語文課標整整的看了一遍，我本人在理論知識方面得到很大提高。我深深知道語文教學必須深入挖掘教材，探索現有教學內容如何再現生活，促使學生觀察生活，體驗生活，並最終迴歸生活，從而引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者。我知道現在語文教學必須有：創新性;課題研究要與時俱進，不斷創新，得出適合時代生活的優化的國小語文教學策略。活動性;生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。主體性;生活是學生的生活，國小閱讀教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性;在開展國小語文課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養和人的整體素質和諧發展。同時我也知道了在教語文時，首先不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。在語文教學中老師必須培養學生以下三點基本素質。

1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。從低年級來培養學生的良好習慣，重視語文學習習慣的養成教育。

2、熱情高。讓學生學習語言文字有着熱血的激情。

3、學生會讀書。具有各種基本的讀書技能。

尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感，學生只有具備了一定的語感，纔可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的.方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發展，才能把自己的學生教好。

新課程改革，使國小語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由於教師對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行國小語文教學，衆說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求?

我認爲，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。所以，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。

因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：對於國小生來說，以下八個方面的習慣首當其衝：

一、主動學習，刻苦學習的習慣;

二、細心認真、一絲不苟的習慣。

三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;

四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;

五、愛惜書本文具的習慣;

六、好問的習慣;

七、在合作學習中積極參與的習慣;

八、規範、整潔寫字的習慣。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規範、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規範整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟着上。

會讀書，即具有各種基本的讀書技能。

一、學生要會朗讀，要動情地讀書;

二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動脣、不回視，抓住主要內容等;

三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。

四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量，課程標準有個“不少於”的界定。應當說，這只是個保底的要求)。

一年級班主任隨筆2

小王老師在把這個班交給我的時候，一再提醒我要關照兩個孩子。

一個是現在依然生病不能來學校的小和，這孩子媽媽上週給我說這周能來，但是週末又告訴我孩子的病依然不適合來學校。另外一個就是這個甜甜了。

上一週初帶孩子們，放學時送路隊時，甜甜的媽媽在最後留下來說：“班上是不是總有孩子欺負我們家孩子呀！”一年級的孩子，還是比較單純的，雖然都比較調皮好動一些，但是還不會有這樣的想法。雖然上午的時候，甜甜和浩因爲一個在前邊跑，一個在後邊追而致使甜甜跌倒，但是當時，浩並沒有離開，而是趕緊拿出一包餐巾紙，不停地遞着紙並向她道歉。

接着，這位媽媽說出的話令我感到不可思議：“他們是不是覺得我們家孩子有點傻就欺負她呀！你有沒有發現她有什麼情況呢？”這樣的字眼出自一位母親之口，真的是讓我感覺意外。因爲每一個孩子，在母親的心中都是獨一無二的，都是寶貝，可是“傻”這個字眼竟然能從她的口中流出。我連連說：“一年級的孩子，普遍都比較好動，在課堂上都需要在老師的提醒下都能安靜地學習，您的孩子也一樣，我並沒有發現像您說的。”

全班唯一一個頭髮捲卷的姑娘，讓我看過一眼就記住了她的樣子。通過這一段時間的觀察，甜甜表現得比一般的孩子事情是多一些，她的同桌經常來報告：“她拿鉛筆畫我們的桌子。”下課的時候，也有同學來對我說：“老師你看，她拿着粉筆在黑板上畫。”

但是在我的眼中，孩子表現出的是更多的熱情。放學的時候，離門口近，我便讓她先出門監督大家不要跑着出去站隊，只說過一次要求，她便能天天如此。上課時鈴響，要同學們靜息的事，我是交待給後了教室後邊的一位同學，可是她卻能節節課喊着：“靜息。”以提示大家要安靜。雖然這個工作沒有交給她，她的.喊聲有些搗亂之嫌。不過上課時，她也能經常舉手回答問題，聲音響亮又清晰。

當我坐在甜甜旁邊改作業時，遇到有錯誤需要訂正的作業，我需要橡皮時，只需要一擡頭，她便會很快地遞上來自己的那半塊橡皮。

經過了這一段時間的觀察，小王老師一再交待需要我注意的甜甜，在母親口中有些“傻”的甜甜，多的是比一般的女孩子更張揚的性格，更加熱烈的情懷。

每一個孩子，都是那麼可愛。就像朱自清在他的散文《春》裏寫道的：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢裏，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”每一個孩子都是一朵小花，雜樣兒，各有各的特點，但是他們都像一顆顆閃閃發光的小星星，以他們不同的姿態展示着自身的美麗，吸引着我，感染着我。

一年級班主任隨筆3

一年級學生嘉樂活潑好動，他的身上彷彿裝着一個小馬達，上課時，他的桌椅總是東倒西歪的，又愛接話茬，總會把話題扯到千里之外，讓人哭笑不得，很多時候，我都深深憂慮，不知孩子什麼時候能步入國小學習的正軌，養成良好的學習習慣。

其實，每個班級裏都有一些讓老師頭疼的孩子，有的.孩子學習吃力又貪玩，每每讓老師“恨鐵不成鋼”；有的孩子性格十分內斂，與人交流時，常常緊張得無法表達清楚語意，吞吞吐吐；而有的孩子調皮搗蛋，活潑好動，總是給老師惹來很多麻煩……

他們耗費着老師大量的精力，我們總是期望孩子是完美的、伶俐的、懂事的，希望孩子們能夠儘快改正這些缺點，在無形中，便把孩子們的不足放大了，甚至定義成了標籤。

“金無足赤，人無完人。”更何況是年幼的孩子呢？羅森塔爾效應也告訴我們，你的眼裏孩子是什麼樣子，孩子就會漸漸長成那個模樣。失望、不悅的情緒會感染到孩子，最終讓他失去了學習、上進的願望。

所以，從這個角度來講，“教師是預言家”，一點也不爲過。

雖說教育無小事，可當面對孩子的不足時，慎用“放大鏡”；而當面對孩子的優勢時，尤其是後進生的進步時，不妨多用放大鏡，讓孩子品嚐到成功、被認可的喜悅，激勵孩子繼續努力。

其實，退一步講，孩子來到學校，就是爲了接受更好的教育，如果我們的孩子都天資聰穎，十分優秀，那還需要什麼教育呢？

所以，以平常心看待孩子的錯誤，悅納孩子的不足，要知道，他只是一個孩子，未來的路還有很長，很長……希望純真可愛的孩子們能在一個和諧、愉悅的氛圍下健康茁壯成長。

一年級班主任隨筆4

常聽老師們說：當老師真累。當班主任更累。回首這兩年的班主任工作，的確感到當一名國小班主任的辛苦，這其中有苦也有甜，沒什麼經驗可談，或許這只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，和大家交流一下：

感悟一：把讚美還給學生。

教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的~~同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧着擠，好象沒有注意到橫在地上的掃把。這時，~~同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了~~同學，並盡力讚美了他關心羣衆，爲他人着想的好行爲。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給

予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啓示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班羣衆氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

感悟二：用愛心爲後進生撐起一片天空。

我們常把孩子比做初生的太陽，那麼後進生就是遲升的朝陽，比起其他學生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠，”這句話或許有些誇張了一點，卻實實在在的告訴我們對待後進生不可疏忽大意，作爲一名，我們有職責也有義務教育好這些後進生，是他們和其他學生一樣健康快樂的.成長，展現自己獨特的風采。在我擔任一年級班主任的第一學期裏，我的班級裏~~和~~，他們兩個有一個共同的特點，不愛做家庭作業，導致他們兩個的學習成績很差，幾次找家長談話，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀察他們兩個，課下，我找他們兩個談話，發現，他們並不是那種學習成績較差、無可救藥的學生。看來是思想問題，我開始對他們進行思想教育，沒過幾天，~~~病又犯了，我很生氣，同時也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那麼他們也許就會越來越放鬆自己，所以我又不能不管他倆。接下來的一段時間，我真是動腦筋了，一有空就把他兩個叫到辦公室一邊陪他們做作業，一邊對他們進行思想教育，幾天之後，我發現~~已經能夠自己按時完成作業了，於是，我及時對~~同學進行表揚，，沒過幾天另一個也開始自己完成作業了。當時我雖然很高興，但是

真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時完成作業，而且作業的質量也很高，批改他們的家庭作業，不忘加上一句批語，有時是：你能按時完成作業，老師真高興；有時是：你可要堅持哦！並且一向堅持到此刻，~~的單元自測每次都是考“優”。我心裏有一種說不出的喜悅！因爲，我沒有放下他們。透過這件事我明白了一個道理：對於後進生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點，從各個方面去關心他們，去愛護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關懷，這樣讓學生從內心發現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經驗都會爲我以後的班主任工作起到良好的作用！

感悟三：請耐心等待一會，花兒就要開了。——教師要學會傾聽。

蘇霍姆林斯基說過：“教育藝術的基礎在於教師能夠在多種程度上理解和感覺到學生的內心世界。”傾吐不失爲一種最好的方法，我們教師就應用心去聽，與學生交談，從中瞭解學生的某些動向，可不少教師總認爲學生是小孩子，不樂於傾聽他們的談話，個性是學生犯錯誤時，更是不給他們說話的機會，任憑自己對學生大加訓斥，這樣很不利於教育好學生，我自己也有這樣的缺陷。學校強調學生不準遲到，我平時也是這樣要求學生的，但有的學生就是犯~~~病，有一次，預備鈴都響過了，班裏的孫~還沒來，我焦急的站在樓上往下看，也沒看到人影兒，同學們都在專心的讀課文，“報告”，同學們聽到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來，他經常遲到，我昨日找他談話時，他保證說再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點了。”我沒等他說完，便接過他的話頭訓斥了他一頓，然後就讓他站在門口，再也不理會他了，課後才瞭解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以纔來晚了。明白事情的真相後，我後悔自己沒有聽完他說的話，我當着全班同學的面表揚了他，並向他道了歉，他很誠懇地說：“老師，這沒什麼，誰讓我以前老愛遲到呢。”反思一下：作爲教師，有時憑自己的主

觀決定去對待學生實在不就應，工作再忙，也要給學生說話的機會，也要尊重他們的人格，認真傾聽他們的說話。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時間、機會聽聽學生們的心聲，聽聽他們的想法，注意他們的情感變化，讓學生充分顯示自己的內心世界，使學生真切地感受到教師的關愛。

一年級班主任隨筆5

時光飛逝歲月如梭，眨眼間，一學期已經過半，學生在本學期的學習如何，收穫多少？爲了引導每位學生認識自己半學期的學習經歷和成果，11月24日，一年級組語文老師利用課堂時間，在班上開展了過程性評價的成果展示，分爲以下兩部分：

一、靜態展示：

學生們捧着自己精美的成長記錄冊，在老師的指導下，孩子們分享着彼此之間的優秀作業、日常生活、興趣特長等等。

二、動態展示：

首先孩子們進行了“童心童話，快樂朗讀”，一篇優美小詩《家》，在孩子們的演繹下更加美妙無比；其次，孩子們伴着古韻生香，踏入國學經典的大門，大家爭相背誦，大家暢所欲言，盡情享受經典文學的薰陶；再次，孩子們展示了自己的練字成果，筆尖在紙上飛舞，喜悅在心中盪漾，一個個有模有樣的“小書法家”享受着書寫的樂趣；最後，孩子們展示了學習生活中的點點滴滴，比如自己最喜歡讀的書，自己每一次考試的進步以及自己每一天收穫的滿滿幸福！

在成果展示的`過程中，孩子們分享着彼此的學習方法，反思着彼此的學習不足，彼此之間取長補短，以便在以後的學習生活中綻放更光芒更璀璨的自己！

一年級班主任隨筆6

今天，學校進行了期中測試，兩名監考老師從一年級的教室出來後，便和我訴苦：孩子們不在考試狀態，老師讀題時許多同學不專心傾聽，還有的孩子總喜歡反覆地詢問老師，你一言、我一語，既要維持考試紀律，又要督促提醒他們細心答題，兩個老師都快忙不過來了……

我也哭笑不得，可能孩子們第一次參加如此正式的考試，又更換了老師，有着些許的不適應。可是老師們提到的部分孩子做題不夠專注、不善於傾聽等這些問題引起了我的.注意，畢竟已經半個學期了，這些良好的學習習慣還未養成，我也有着責任。

下午上課時，要評講課本上的習題，按照往常，我會請同學們積極發言，說出答案，聯想到上午老師們提到的問題：一些孩子注意力薄弱，不善於傾聽。我忽然萌生了一個想法：爲何不在評講習題中加入遊戲的元素呢，來幫助孩子集中注意力。

首先，我在課堂上嚴肅地明確了紀律要求：專心傾聽，積極、有禮貌地發言，認真參與學習活動。孩子們坐得筆直，嚴陣以待。

然後，在評講習題時，我請孩子們踊躍發言，彙報自己的答案，只不過當這名學生說出的答案正確時，其餘同學不許說話，只能擊掌一次；當這名同學答案錯誤時，同學們說出“錯”字就可以了。發言正確的同學和班級中反應最敏捷的學生每人加一分。

明確了新的遊戲規則後，我們開始學習。當第一個學生起立回答問題並且答案正確時，班裏孩子們還未進入狀態，遲疑了兩秒鐘後，班裏才陸陸續續響起了擊掌聲。

不過，我捕捉到了那個反應最快的學生，立刻表揚了她：專心傾聽又反應敏捷，並給她加上了一分。

看到有小朋友受到表揚，又很有趣，那些好動的孩子們都放下了手中正擺弄着的的小玩意兒：鉛筆、橡皮等，也不再東張西望，一個個不由自主坐得端端正正的；還有一些孩子伸出雙手，擺出了一副隨時準備擊掌的姿勢……看着孩子們熱情高漲，全神貫注，我由衷得高興，又表揚了很多課堂表現進步大的孩子。

我還請發言的孩子們當小老師，對一些需要理解的題目用他們自己的話來講給大家聽，其餘同學如果聽明白了，就爲這個小老師加兩分，孩子們注意力更集中了。

不知不覺，下課鈴聲響了，孩子們仍沉浸在學習活動中，我發現：偶然一個想法、理念的改變，就能輕鬆導致孩子們課堂上的巨大變化，教育需要時時留心、事事用心。

在遊戲中學習，無形中培養孩子們了專注、善於傾聽的好習慣，而我還需要多思考、多練習，來幫助孩子們儘快養成良好的學習習慣。

一年級班主任隨筆7

班主任工作確實是一門藝術，是一門研究每個學生以促使其全面健康發展的藝術，班主任要付出很大的精力和時間去研究每一個學生，以便因材施教。學生的差異決定了班主任需要採取不同的方法，不同的形式，在不同的場合去教育和引導學生，以便產生的教育效果。下面就我個人的體會和想法談如何做好班主任工作。

一、要關愛學生;

低年級學生需要愛。他們在逐步適應學生生活的過程中比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關愛，使他有戰勝困難的決心和勇氣。無論是學習上還是生活上，老師常去關心他，照顧他，那怕是一句話，在他心裏都會產生很大的作用。班主任應會學會利用這一點，及時發現那些需要關愛的同學，及時獻上一片真誠，那將是對學生的獎勵，會使他們產生強烈的信任感，更好地聽從你的教導。

二、要研究心理;

國小階段，無論是從心理上還是從生理上都處於幼稚的時期，有些問題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作爲班主任老師在與學生交往的過程中，要多考慮學生的心理狀態，從實際出發去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全的學生，應格外注意，要分別對待，注意交心。老師要平易近人，平等待人，當發現某些學生有心理障礙時，要注意學習解決它的辦法，絕不能等待。

三、要培養習慣;

班主任在班級管理過程中，應該有一個比較習慣的方法，即規矩。不能朝令夕改，自己破壞自己的規矩，那麼班級管理就很難自動運行。班主任要多設計班級，通過什麼樣的管理，達到什麼樣的結果，管理中立下的規矩絕不輕易修改。到什麼時間做什麼事情，什麼事情由什麼人來做，從方法到要求都要明確下來，特別要重視那些別人看來很小的'事，逐步實現班級管理的自動化。當有時要違背一些規矩時，應該向學生講清楚，以保持班級管理的良好習慣。同時也要教育和培養學生自身形成良好的習慣。

四、要嚴於律己;

班主任老師堪稱學生之楷模，方方面面都有學生學習和效仿的地方。就是說老師的一言一行都會給學生帶來很大影響。老師言不雅，行不正，學生就不佩服，老師就容易失去威信，給班級管理帶來不利。老師每天早來晚走，認真備課和教學，儀表端正，說到做到，這種嚴於律己的態度往往會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。當然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關係，尤其是在學生面前更要表現出這一點。

班主任工作是一門藝術，是一門琢磨不完，研究不透的學問。每一名班主任都有其特長，都有值得我們學習的地方。作爲學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確實值得信賴的好班主任，爲學生的成才做出我們的貢獻。

一年級班主任隨筆8

這學期學校安排我帶一年級。說實話，對一年級學生的管理，我還真不知道從何下手，因爲我來到學校後，都是從二年級接手的學生，上屆老師帶的學生紀律、衛生、學習習慣都培養得非常好，接管起來很順手。現在突然要帶一年級，面對着六十幾個孩子，我該如何去做？在這就說說開學後幾周我做的點點滴滴：

一年級學生來到學校，還不適應國小的生活。記得開學第一天，王熙元同學哭了，他問我：“老師，什麼時候才能放學，我想回家。”可是這纔剛上第一節課呀，怎麼就想着放學呢？這時候我心想：這樣的孩子還能上國小？於是我對他說：“再別哭了。”但是他還是哭，我嚇唬他說：“如果不聽話你就出去，不要再上學了。”可他纔不吃我這套呢，照樣哭。我想這樣不行，換個方式試試，我走過去摸摸他的頭，擦掉他的眼淚，對他說：“孩子，你已經是一年級的學生了，這多好呀！你再看看別的同學都不哭，他們多堅強，你願意學習他們嗎？如果你不哭，那你也是個堅強的孩子，老師和同學們都會很喜歡你的，你願意讓我們喜歡你嗎？”他擡起頭看看我們，點點頭擦掉了眼淚。直到放學，他都沒有再哭，放學時，我帶領同學們對着他大聲說：“我們喜歡你――王熙元。”他笑了。下午上學來，他顯得很高興，而且對我說：“老師，我要做一個堅強的孩子，再也不哭了。”我點點頭，對他說：“老師相信你。”以後他每天都是高高興興來學習，歡歡喜喜回家去。這時我突然明白，孩子在最需要安慰的時候，不能只一味地嚇唬，哄和唬要適時而用。

對一年級的學生來說，行爲習慣的養成不是一時形成的，剛開學進行入學教育時，學習了《班級公約》、《國小生守則》，但是當執行起來並不是那麼容易。剛剛講上課要專心聽講，但是很快他們就忘記了，上課前20分鐘還能認真聽講，但到後面注意力就不集中了，忘了老師講的'紀律，我就說：“同學們，大家要認真聽講。”可是他們只堅持了一兩分鐘，就又不聽話了，怎麼辦？我就採取“開火車”讀、點名讀的形式，於是興趣來了，注意力就集中了。另外，我還採用對錶現好的學生獎勵“小蘋果”的方式樹立榜樣，利用榜樣的力量激發所有學生學習的主動性。實踐證明，採用這些方式效果還不錯。還有就是有時上課看他們累了的時候，穿插講個小故事，他們的興趣就來了，學習的熱情就高了。爲了學生課下不打鬧，下課我做到勤跟勤管，因爲老師在身邊，學生打鬧自然少點，如果有，也可以及時制止。總的來說，學生行爲習慣的養成是個長期的過程，一年級老師需要耐心加愛心，還需要好的方式方法，我在學習也在總結，並不斷改進。

雖然說做一年級的老師是累點，但看到孩子們在老師的培養下幸福、健康地成長，在老師的教育下獲得了文化知識，懂得了做人的道理，成爲祖國的有用之才，我們的任何付出都值得。我願意做一名辛勤的園丁，澆灌祖國的花朵。

一年級班主任隨筆9

一年級的小朋友大都天真可愛，雖然大部分是獨生女，在家任性，嬌氣，但在學校還是很聽話的，其中有一位叫莊穎豪的男生，真的讓我頭痛不已，他說話語氣生硬，滿嘴髒話，態度粗暴，整天把鼻子摸得髒兮兮的，愛打架。

開學初的第一天，他就給我玩失蹤的遊戲，趁着我帶學生們熟悉校園環境時，他偷溜了，躲在了樓梯底下，讓我嚇出一身冷汗，這可是開學第一天啊，安全第一，出了問題如何向家長交代，當我找到他時，只見他衣服敞開着，正坐在地上玩紙牌呢，我拉他回來，他就是不肯走，說了很多好話，還是不肯加入到隊伍中來，我強壓住心中的怒火，畢竟是剛入學的孩子，學校的養成教育得慢慢滲透，急不得。

可接下來的日子裏，他老是狀況不斷，要麼在學校的草坪邊解小便，要麼就是往教室後面的水池裏扔東西。我放在講臺上的磁鐵不翼而飛也有他有關，甚至站路隊去餐廳的時候他老是歪七扭八地走。有一次竟然強搶別的同學的牛奶，而他自己呢，臉上老是青一塊，紫一塊的，有一次值日時，他甚至還振振有詞地說，要用拳頭解決問題，我聽了，心裏一驚，這會是一年級孩子說的話？大人的言行無意間被孩子模仿了。看到孩子的種種不良表現，我非常着急，於是我聯繫了家長，想讓家長配合一起教育孩子，誰知他的家長長期在海上捕魚，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家。所以，家長的話，孩子更是當耳邊風，這是一個問題比較嚴重的學生，在思想、行爲上有些偏差，屢次教育，皆不見效。但是，他在課堂上的表現還算活躍，能主動舉手發言，這讓我看到了一點希望。

記得那是一個星期三的.早上，我6點40到了教室，檢查孩子們的古詩背誦情況，預備鈴響時，只見他衝進教室，把罩衣往桌上一扔，我正要批評，卻發現他臉上有幾道指痕，似乎有流過血，我改變了主意，我走近他，拉着他的手，問他：“疼嗎？孩子”，他卻生硬地回答：“不疼”我知道這對他來說是家常便飯。我說：“來，老師帶你到醫療室，塗點藥，很快就會好的。”他看了看我，聽從我的勸告，塗了藥水，當回來的路上，他蹦蹦跳跳的，我明顯感到他的開心。

莊穎豪的細微變化讓我深有感觸，於是我改變了策略。班上磁鐵失蹤事件，我採取了不一樣的辦法，我對他說“孩子，老師知道你喜歡玩磁鐵，但玩完，讓它自己回黑板上，好嗎？“本想這番話對一年級小朋友能起到作用，誰知，這對他根本不起作用，第二次，照樣發生同樣的事情。剛好有連續幾天，他上課比較認真聽，能遵守紀律，我心中有了主意，晚上吃完飯，我特意去超市買了幾個漂亮的磁鐵，第二天上午兩節課後，我叫他來到辦公室，我拿出了磁鐵，對他說：“老師知道你喜歡磁鐵，這幾個送給你，因爲你最近表現特別好。”他居然說了句：“謝謝老師！”

這個謝字，讓我看到孩子的心靈深處的一角，每個孩子都是可教育的。下午寫字課時，我發現“飛走的磁鐵”整整齊齊地排在講臺桌上，我對他微微一笑，他竟不好意思低下了頭。

案例分析及對策：

1、家校合力，搭建愛的橋樑。該生的種種表現其實跟家長的教育有莫大的關係，因爲該生家長長期在海上工作，無暇顧及孩子，長期把孩子放在爺爺家照顧，在他們的觀念中，只要供給孩子吃穿就可以，至於怎麼教育孩子，那是學校和老師的事情，而且，孩子和父母之間也缺少溝通，孩子幾乎沒有得到的更多關愛與呵護，這是屬於放任型的家長，所以在學生那一頭，家長的話，孩子更是當耳邊風，屬於我行我素的那種，家長也教育不了他，當我瞭解該生的家庭情況後，我沒有放棄，我要向家長彙報了孩子的種種不良表現後，家長也很擔心，因爲學齡前，孩子任性點，他們覺得沒什麼，沒想到入學後會造成如此嚴重的後果，家長表示願意配合我的工作，我從家長口中得知，該生周未住在舅舅家，我於是要求家長每週給孩子掛一次電話，瞭解孩子的學習與生活，每當孩子有進步時，並委託舅舅買些禮物送給孩子，作爲獎品，改變以往只拿錢給孩子，任由孩子自由花的作法，給孩子傳遞一種信息，父母是愛他的。雖然父母不在身邊，但時時刻刻關心着他，愛護着他。一學期後，該生的行爲有很大的改變，懂得關心同學，對待同學較友好，偶有口角，也能及時向同學們道歉。

一年級班主任隨筆10

一、學會正確關愛，營造溫馨班級

一個班，關起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心着、幫助着、照顧着、鼓舞着，那麼他便是溫馨的，溫暖的。那麼我是如何努力來營造一個溫馨的班級的呢?

1、“偏愛”後進生

在班級管理中，我努力將自己“與人爲善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給後進生，給他們以更多的關注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些後進生參與班級管理，讓他們在管理中克服自身不良的行爲習慣。

2、嚴愛優等生。

優等生，誰都愛他們。也正因爲如此，優等生的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。但小的.缺點也會造成大的隱患，對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。時時提醒他們“做學問得先做人”，做一個正直的人，熱情的人，向上的人。優生不單純是學業要優，更重要的是人品要優，心胸要廣，心理要健康。成天被人讚譽的學生，只能在理智深沉的愛之中，嚴格要求，警鐘常敲，才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。

3、博愛中等生

中等生往往是一個班中容易忽略的羣體，他們有比較穩定的心理狀態，他們既不像優等生那樣容易產生優越感，也不像後進生那樣容易自暴自棄。他們是班級體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對這類學生我掌握他們的心理特點，調動他們的積極因素，正確對待他們的反覆，始終如一地尊重、理解、信任他們。

二、建立競爭機制，形成競爭氛圍。

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現代社會，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力。這樣，才能使學生將來能適應社會的發展。因此，我在班級中建立競爭機制，創造競爭氣氛。

1、人人都有一個競爭對手

每個學生自找一名水平相當的對手(我依據學生的可比性，稍作調整)。讓每個學生在自己的鉛筆盒上貼上競爭對手的名字，競爭對手比學習、比思想、比體育。每次考試、比賽之後，誰輸，輸了就把個人競賽中的“萬里馬”送給對方，以便時時激勵雙方。

2、組組都有一個追擊目標

除了個人競賽，我在班上還實行“一幫一、一盯一”，“表現小組”、“富有挑戰小組”、“合作小組”等，分別對得分的、競爭最激烈的、小組最團結的三個小組進行獎勵，鼓勵其他小組都朝這個方向發展。並幫助尚需努力的小組想出響應方案。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生和諧、生動、活潑地發展。

三、塑造自身形象，贏得學生信賴。

孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此我努力做到以下兩點：

1、好學上進，不辜負學生

教好書是育好人的前提。同時，班主任日常表現出來的事業心和忘我工作精神，也能給學生以極強的示範作用和影響，從而轉化爲特殊的感召力。因此，我不斷地給自己充電，參加中文函授，參加計算機考試，認真鑽研教材，努力讓學生喜歡上課，喜歡學習。

2、尊重學生，不遠離學生。

俗話說：“嚴是愛，鬆是害，不教不管會變壞。”我努力做到真心愛護我的學生，嚴格要求他們，但是是在充分尊重學生的基礎上嚴格要求的。

班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業。在今後的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬於我們的那片園地。我無悔，我高興，因爲我是一個班主任。

一年級班主任隨筆11

班主任的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。班主任如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢?我覺得班主任要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。

一、慈母的角色——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子纔是真正的愛。正如母親不會因爲孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作爲教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因爲一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地擡不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。

二、嚴父的角色——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的'人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因爲嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，爲孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生纔會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行爲規範轉化爲自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺着一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神聖”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。

四、法官的角色——公平與公正。對於教師而言，我們的工作對象很特殊，他們是一羣天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有着各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。班主任是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裏，記在每個孩子的心裏，影響着孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更爲重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。

五、學生的表率——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以爲只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候纔是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，班主任的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行爲對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話;要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢?要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎?如果每個班主任都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正爲範”就真正得以體現了。

總之，班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷着一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把班主任工作做好。

一年級班主任隨筆12

在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，衝動發脾氣;二是怕馬馬虎虎，工作不仔細;三怕中途放棄，對學生置之不理。

一是怕性子急，衝動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因爲教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以爲是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的.奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

一年級班主任隨筆13

晚上在做飯的間隙，看了一眼班級羣，一位家長新發了一條短信，看過之後我的心馬上就不再平靜。

一個家長在羣裏呼叫另一位家長，說自己孩子的牙被他們家的孩子打得流血了，然後用髒話說這個孩子。

看了這個短信後，我對老公說：“怎麼會有這樣的家長！別人家的孩子即使是有錯，作爲大人也不能罵人家呀！”

老公還不以爲然地說：“那個家長找你沒？”我說沒有。他不屑一顧地說：“你不會只當沒看見！少理那麼多事，下班時間，管他們呢！明天可以叫他們來學校解決。”

雖然我自問每天是非常盡心地保護着學生，不希望任何一個孩子受傷，但是一個班六十多個孩子，而且又是一年級的小朋友，雖然在班上一再強調安全，但是這樣的情況還是難免會發生的。遇到這樣不理智的家長，怎麼能讓我視而不見。

於是我在羣中留言：

“老師的心和家長一樣，只要我在學校，我幾乎不回辦公室，都會和孩子們在一起，偶爾外出開會，我也會交代老師在課間來看孩子。總怕孩子們出現意外，但一年級孩子畢竟小，雖然一再提醒，他們天性還是難改，一個班六十多個孩子，雖然咱們都不希望，但可能還是無法避免的，萬一有意外發生，還希望家長們都能理智的來解決問題，真出事了，咱們作爲成人，積極解決問題，發牢騷的話希望以後不要在咱們羣中出現。畢竟孩子來到一九班，對於我，對於孩子，對於每個親們都是緣分，不出什麼意外，咱們都要相處六年，珍惜這份相遇爲好。”

接着，便不斷有家長留言：

俊翔爸爸：

王老師辛苦，做老師不容易，換位思考，家長在羣裏發牢騷，甚至發火無助解決問題，有問題先找老師是好習慣，更有助於解決問題。

明澤爸爸：

每天上學前給孩子說的最多的一句話是:在學校不要和小朋友打鬧。因爲他們不知輕重，事情發生了要問清孩子情況給老師溝通，老師會解決的，老師辛苦了。

澤華媽媽：

能共同相處六年，是多少年才能修來的緣份啊！有什麼問題可以和老師家長共同商量解決，都不要衝動，孩子是需要引導和溝通的，沒有解決不了的問題！希望大家握手言和，共同經營我們一九班這個大家庭。

晗宇媽媽：

當老師很辛苦，把心全部放在孩子身上。家長在家看一個孩子的時候還會出現意外，更何況還那麼多孩子，希望家長能體諒老師，我爲我的孩子有一位這樣負責任的老師，感到高興。

祥棋媽媽

王老師辛苦了！記得王老師說過孩子遇到什麼事情在學校給老師說，及時解決，是非常好的方法。

劉浩宇爸

孩子上國中後打架那該怎麼辦？孩子是從一年級就要開始集體生活和接觸社會的，我們應該有預計到他們會遇到的這些類似事情.

李珂瑩媽

當國小一年級的老師真的很辛苦，一個班60多個孩子，況且我們班男生偏多，孩子的天性好動，難免會有肢體的碰觸，希望咱們做家長的都能理解，出了問題咱們解決問題，也希望家長們能體諒老師。

李鮮豔媽

做老師辛苦，做一年級的`老師更辛苦，希望我們做家長的多體諒老師，孩子小，他們只知道玩，懂的也不多，有什麼事及時溝通是最好的辦法。

吳嘉怡媽

王老師確實很負責，做紙繩畫時，我去過兩次，都是王老師把我領到地方就匆忙就去教室了，一路上也是腳步如飛，生怕一會兒看不見孩子們，孩子就會出岔子。咱們孩子年齡小，也好動好玩，自律性很弱，即使一再強調不要和同學打鬧，可前面說着後面就會忘了的，如果真出了事，我相信孩子也不是故意的，要知道每個孩子的天性真的是非常非常善良的。

當看到這時，我再回頭看最初那位家長髮的留言，已經再也找不到了，一定是自己刪除了。

事情進展到此時，我的內心是溫暖的，由衷地感謝我們班的家長們，首先他們能夠理解老師爲孩子們的付出；同時，在這件事上，沒有因爲和自己無關而不聞不問，而是紛紛談出自己對這類事件的看法，也是對孩子們在學校發生意外傷害事件的看法。

老師理解家長的愛子之心，家長理解老師爲孩子們的真心付出，此時，我真實地感受到了理解帶給我的溫暖。

一年級班主任隨筆14

放學時，我來到一年級教室，找到學生紫涵，把作業本放在她的面前，上面有兩頁依然是空白的，很明顯，她又忘記了作業。

紫涵是一個乖巧懂事的小女孩兒，小小的個子，說話輕輕的、細細的，可在學習上，簡單的口算，她掰着手指也常常出錯，有很多時候，我也很着急。

紫涵的媽媽曾找到我，與我溝通她的學習，希望我能多多關注、輔導紫涵，而從紫涵之前的家庭作業中細緻的檢查修改情況來看，紫涵媽媽頗費苦心……我欣然答應了，期望通過我們共同的努力幫助紫涵儘快趕上來。

可是，今天，她的作業出了問題，而當我溫和地讓她回家補作業時，小女孩兒哭喪着臉：“老師，我不會……”

“可以讓你媽媽幫幫你。”

“我媽媽看我寫作業時會拍我……”紫涵輕輕說着，眼睛裏忽然溢滿了委屈的淚水。

看着孩子難過流淚的模樣，我也一陣心疼，的確，孩子並不是有意犯錯的；而我同樣理解孩子母親恨鐵不成鋼的心情，一遍遍地講解練習，卻依然迷惑不解，當看到別的'孩子伶俐聰慧，一點即通時，誰又不會着急呢？

每一個班級中都會有一些學習困難的孩子，理解能力薄弱，接受能力緩慢。而隨着孩子年齡的增長，一些家長都漸漸失去了信心，已經習慣於孩子的落後，把孩子的學習推在了老師的身上，有時會遇到盡心盡力的老師，用心去輔導、幫助這些孩子，可是，由於基礎的薄弱和家長的漠視，孩子的學習見效甚微，在這種氛圍影響下，孩子也逐漸自暴自棄……

所以，對這些學習困難孩子境遇的改變，關鍵是要從低年級開始。

回頭看看我在課堂上的心急表現，我也有些愧疚，孩子是純真的、無意識的，着急、批評、訓斥、責罰反而會讓孩子手足無措，更加茫然。倒不如放寬心來，悅納孩子的不足，同時，捕捉孩子微小的進步，不斷地勉勵孩子，要知道許多好孩子都是“誇出來的”。

偶然聽到一句話“不比基礎比進步，不比幸運比努力”，誠然，由於天資、家庭環境、社會影響，每一個孩子的起點並不相同，我們只需要看到孩子在原來基礎上的點滴進步，看到孩子在努力即可，那便是極大的收穫。

這些學習困難的孩子，大多不善表達，但心地純真善良，這些美好的品行，不正是我們品德教育中所倚重的嗎？所以，換個角度，他們是當之無愧的優秀生。

蘇霍姆林斯基曾建議：“閱讀是對學習困難的學生進行智育的重要手段。”我們不妨嘗試鼓勵孩子多閱讀有益的書籍，用啓迪性的語言打開孩子思維的大門。

善於捕捉孩子的興趣點，由興趣切入，慢慢激勵、引導孩子愛上學習，熱衷探索，也是一個改善孩子境遇的良方。

每一朵鮮花的花期並不相同，用心灌溉，守望花開，期待着每一朵鮮花都能沐浴在陽光下，健康地成長。

一年級班主任隨筆15

今年的自己雖然仍然是一名新教師，但是卻帶一年級的學生，很榮幸的加入了班主任這個大家庭。面對班裏的8個孩子，一直覺得自己很幸運。脾氣好的我，遇到的學生並不是那麼調皮。雖然剛入學時，經常要在校園裏追學生，然後把他們帶回教室，但是隨着時間的推移，孩子們好像慢慢懂事了，慢慢長大了。

下課後，那個經常尿褲子的男孩會自己跑到廁所，然後自己在回到教室玩耍；那個一進校園就哭着找媽媽的男孩，現在每天都能早早地來到學校打掃衛生；那個上課注意力總是不集中東看西看的女生，現在已經知道上課看哪裏了。看着孩子們的點滴進步，作爲班主任內心的開心，只有自己知道吧！

跟孩子們相處的時間越久，就會覺得自己班級裏的孩子惹人喜歡。我也一直認爲一個班主任帶出來的學生會和班主任很像，不管是做事風格還是言談舉止。而今天，孩子們的笑臉，似乎說明了這句話的`意義。我是一個笑點極低的人，常常一件小事我都會覺得很有意思，而我也覺得這樣的生活更加有趣。可能受我這個班主任的影響，我們班裏的學生也是最愛笑的。每年早上，我們班裏那個乾乾淨淨的小男孩總是在奶奶的攙扶下，笑着走進教室，他會和每個遇到的老師微笑打招呼，雖然說不清楚話語，但是老師們都懂他的意思。我們班還有一位單純智力障礙的孩子，每天來到學校後，只要讓她和同學玩耍，她就會哈哈的大笑，那笑聲常常能傳很遠，相對於學習，她可能更喜歡玩耍。

今天的生活適應課，我帶着孩子們學習《耳朵》這一課，在最後做練習的時候，需要同學們靠自己的小耳朵分辨出來聽到的是什麼聲音。我分別展示給孩子們：小棍敲桌子的聲音，跺腳的聲音，還有拍桌子的聲音。孩子們都很棒，都猜對了。當我獎勵過他們後，班裏的哪個乾淨的小男孩開始哈哈大笑起來，也不知道是因爲什麼？我想難道是因爲剛剛模仿的聲音很有意思，所以他纔會開心的笑起來。總之，孩子笑起來就停不下來了，其他的學生也跟着笑了起來。雖然孩子們的這些笑聲打亂了後面的課堂教學。但是，看着孩子們那開心的笑臉，我又忍不住打斷他們，忍不住狠心吵他們。孩子們的開心是最重要，希望我們的每一個孩子永遠保持着純真的笑臉。