教育心理學有什麼作用

幫助教師準確地瞭解問題、爲實際教學提供科學的理論指導、幫助教師預測並干預學生、幫助教師結合實際教學進行研究。

教育心理學有什麼作用1

教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中體現爲以下幾個方面：

一、幫助教師準確地瞭解問題

(一)幫助教師瞭解學生學習困難的原因。通過教育心理學的學習。教師可以準確、合理、有效、全面的瞭解學生，做出正確的決策。

(二)教育心理學有助於教師對教育現象形成新的科學認識。隨着社會經濟的迅速發展和科學技術的突飛猛進，教育心理學也在適應社會發展中不斷完善。正確剖析和認識社會出現的教育現象，既需要深邃的歷史眼光、寬廣的現實視野，也需要教育心理學的知識、原理和研究成果。

二、爲實際教學提供科學的理論指導

(一)教育心理學爲實際教學提供了一般性的原則或技術。教師可結合實際的教學內容、教學對象、教學材料、教學環境等，將這些原則轉變爲具體的教學程序或活動。

(二)教育心理學的`基本知識有助於使教師的工作符合自身的教學心理也更符合學習者的學習心理，有助於教學工作產生更爲優化的效果。

　　

三、幫助教師預測並干預學生

(一)利用教育心理學原理，教師不僅可以正確分析、瞭解學生，而且可以預測學生將要發生的行爲或發展的方向，並採取相應的干預或預防措施，達到預期的效果。

(二)學習教育心理學有助於教師在師生互動過程中傳授知識、培養能力、開發智力、培養創新意識和能力，從而更好地駕馭教一學過程，更好地教導學生。

四、幫助教師結合實際教學進行研究

教育心理學不僅爲實際教育活動提供一般性的理論指導，也爲教師參與教學研究提供了可參照的豐富的例證。即教育心理學給教師提供進行科學研究的思路和研究的方法．使教師不僅能夠理解、應用某些基本的原理和方法，而且還可以結合自己的教學實際進行創造性的研究．去驗證這些原理並解決特定的問題。

教育心理學有什麼作用2

教育心理學的意義：

1、教育心理學有助於提高師資水平

教師隊伍建設的重點在於教師，而教師的素質既包括專業素質又包括育人素質。教育心理學是教育理論與技術的一個重要組成部分，不僅有助於提高教師的理論素養，而且有助於提高教師解決教育實際問題的能力。

2、教育心理學有利於提高教育教學質量

教育心理學有助於教師更加深入地瞭解學生，提高教育教學的針對性。學習教育心理學，能夠更深刻地理解有關教學措施的心理學依據，從而能更主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。

　　

3、教育心理學有助於進行教育教學改革

縱觀國際國內成功的`教育教學改革無不是心理學，而且主要是以教育心理學爲支撐的。最典型的是20世紀50、60年代的涌現的世界三大教育改革家美國的布魯納、前蘇聯的贊科夫和德國的瓦根舍因（其本人就是心理學家）。學習教育心理學有利於提高辯證唯物主義水平，提高教師自我教育的自覺性；有利於更好地對學生進行思想教育工作，搞好教書育人，並把教書育人提高到更科學的高度；並有利於教師總結工作經驗，自覺開展教育科學研究。

教育心理學有什麼作用3

心理健康教育的功能　

一，促進學生身心健康和全面發展

1，開展心理健康教育，有利於促進學生身心健康

2，開展心理健康教育，有利於學生形成健全的人格

3，開展心理健康教育，有利於提高學生適應能力

二，推進學校素質教育的全面實施

1，開展心理健康教育，有利於實現教育目標

2，開展心理健康教育，有利於減輕學習負擔

3，開展心理健康教育，有利於實施創新教育

三，推動社會文明與進步

1，開展心理健康教育，有利於社會主義精神文明建設

2，開展心理健康教育，有利於社會局面的安定與和諧

　　

編輯本段心理健康教育的目標

總目標：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀，向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

具體目標：是學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良好的個性心理品質，對少數有心理行爲問題和心理障礙的學生，給予科學的心理諮詢和輔導，是使他們儘快擺脫障礙，調節自我，形成健康的心理品質，提高心理健康水平。

編輯本段心理健康教育的任務

一、面對全體學生，開展預防性和發展性的心理健康教育

二、向少數有心理困擾和心理障礙的學生，開展補救性和矯治性的心理諮詢和輔導

三、面對教師和家長開展心理健康教育工作，從而促進學生的心理健康發展

編輯本段心理健康教育的基本原則

心理健康教育的基本原則有：

一 教育性的原則

教育性的原則是指教育者在進行心理健康教育的'過程中，要根據具體情況，提出積極中肯的分析，始終注意培養學生的積極進取的精神，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

二 全體性原則

全體性原則是指心理健康教育要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校的一切教育特別是心理健康教育的設施，計劃，組織活動，都要着眼於全體學生的發展，考慮到絕大多數學生的共同需要和普遍存在的問題。

三 差異性原則

差異性原則是指心理健康教育要關注和重視學生的個別差異，根據不同學生的不同需要，開展形式多樣，針對性強的心理健康教育活動，以提高學生的心理健康水平

四 主體性原則

主體性原則是指心理健康教育要以學生爲主體，所以工作要以學生爲出發點，同時要使學生的主體地位得到實實在在的體現，把教師的科學教育與指導和學生的積極主動的參與真正有機結合起來

五 整體性原則

整體性原則是指在心理健康教育過程中，教育者要運用系統論的觀點指導教育工作，注意學生活動的有機聯繫和整體性，對學生的心理問題作全面考察和系統分析，防止和克服教育工作中的片面性

六 發展性原則

發展性原則是指在心理健康教育過程中，必須以發展的觀點來對待學生，要順應學生身心發展的特點和規律，一發展爲重點，促進全體學生獲得最大程度發展。

七 活動性原則

活動性原則是指心理健康教育要把學生作爲活動的主體重視通過活動來促進學生的發展

八 保密性原則

保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責任對學生的個人情況以及談話內容等予以保密，學生的名譽和隱私權應受到道義上的維護和法律上的保護。