六年級教育隨筆(精選15篇)

在日常學習、工作生活中，大家沒少接觸或者看到經典的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的六年級教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

六年級教育隨筆1

不知不覺間，我在教育教學的路上，已走到了第三個年頭，三年來，無論是在個人的教育教學經驗，駕馭課堂的潛力還是教育教學的效果，都較剛參加工作時成熟了許多，提高了許多。

波斯納曾提出過一個教師成長的簡要公式：經驗+反思=成長，並指出，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能構成膚淺的知識，如果教師僅僅滿足於獲得經驗，而不對經驗進行深入的思考，那麼他的發展將大受限制。可見，經驗和反思對教師的成長有着十分大的好處。

記得有這麼一句話“你要想跑得更快，要先學會停下來。”這句話是說在跑步中我們要學會停下來，這樣能夠對自身做全面徹底地調整，也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度衝刺。跑步是這樣，我們的教學工作又何嘗不是如此呢？試着在教學中多反思，使自身獲得的經驗上升到必須的理論高度，那麼，我們的專業技能將得到更大的發展。在實際教學工作中，我們僅有運用頭腦真正地反思，纔會有我們教師自身的發展，纔會有學生的發展。

透過我的教學實踐，結合教學反思，使我真正地體會到，反思，對一個教師的成長，真的很重要。記得一次交流會上，有個教師就講起了他對日常教育教學的反思，給我印象深刻的就是他專門準備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時寫在上頭，很多時候只是一個大概資料或是一點想法，然後他會利用空餘的時間，把這些資料中個性感興趣的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。

我想，僅有堅持不懈坐着反思教育的教師，纔是真正能在教育教學中有所收穫的人。

一個擁有用心態度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時教學中的反思也是一樣，僅有首先抱有用心反思的.態度，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思成功，先有用心的態度吧。

自古以來，關於“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說：“要從容地着手去做一件事，但一旦開始，就要堅持到底。”又譬如《論語》中那句“欲速則不達。”人們爲什麼要一向重複着堅持，可見它是多麼的金貴。

從事教育工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多大的困難，我都會堅持到底。此刻的學生與我們存在着很大的觀念差異，並且個性都比較強，不能對他們採取壓制的手法，剛開始雖然取得一些成效可是效果卻會適得其反，我們並不是階級敵人，要真正從他們的角度出發，思考問題更要兼顧大多數人的利益。應對本學科的特點，要認真思考怎樣讓他們更好的理解。

教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養學生，讓學生會學而不是學會知識；教知識的目的在於讓學生從知識的發生過程中學會分析問題、解決問題的'方法。所以培養學生學習的方法、解決問題的潛力是教學的關鍵。

教師首先要吃透學情，要明白學生需要什麼、學生在什麼狀況下能發揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個性、心理品質、目標、非智力因素等都值得重視。

教學要有效果，關鍵在課堂；課堂要有效果，關鍵在學生參與！常規教學的各個環節，課堂教學是關鍵。

要提高課堂教學效果就要有豐富的專業知識基礎，並且要涉獵一些課外書籍的知識，開拓視野，關注身邊事，國家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發學生的學習興趣。在今後的學習工作中要更加努力，引領自我不斷超越。僅有這樣，才能對得起教師這個稱號，纔是真正的名副其實。

六年級教育隨筆2

數學作爲開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入主角的速度要求尤其高，數學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，並且能承上啓下，溫故知新，激起學習慾望，又能聯繫以前知識，爲進入學習高潮作準備。

一、用懸念導入

在導入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，建立“憤”、“緋”情境，使學生有了強烈的求知慾望，能促使學生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融到達最佳的狀態。例如：在教學“能被3整除的數的特徵”時，老師先寫出一個數“321”，問學生這個數能不能被“3”整除，經過計算後，學生回答：“能！”之後老師讓每個學生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然之後考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速決定出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室裏氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學生所報的多位數都能快速準確地決定能否被3整除，學生們感到十分驚訝。之後，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”學生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學生們最大的願望。

二、巧用遷移

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西遊記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望着那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅能夠，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然後又拿出兩個月餅平均分給兩人。最後他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那麼半個用一個數表示怎樣寫呢？這下便難住了悟空和八戒。那裏利用學生們喜愛的西遊記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啓”而能“發”，激起了學生探求新知的慾望。

三、借用教具導入

兒童的世界是獨特的。教學伊始，有目的'地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅僅能激發學生的學習興趣，同時也培養了學生的觀察潛力和應用數學潛力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓學生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的好處”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55週年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然後再引出比的好處。那裏，既對學生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使學生受了藝術美的薰陶。

當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做遊戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是爲學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生願學、善學、樂學。

六年級教育隨筆3

又到了給學生寫評語的時候了。

老師這個學期會怎樣評價我呢？是好呢？還是壞呢？如果好，就會第一時間飛快地跑回家，一蹦三尺高，拿着評價表得意地給爸爸媽媽看，然後撒撒嬌，趁機讓爸媽答應一兩個自己的願望，比如買件新衣服啊，買個新玩具啊什麼的。如果不好，那就什麼都不說，也不讓家長看，等開學要填家長意見的時候，就隨便找個人幫忙填一下完事。而且自己還會想想，我自己這個地方做得的確不好，老師幫我提了出來，那我就能改正了，如果老師不提出來，我怎麼知道我有這個缺點啊，而且這個缺點還讓老師如此掛念，一定改正，謝謝老師……

總之，學生對班主任老師給他們的評語，非常在乎，非常期盼。不管是好還是不好，他們的內心都在激動着。等到給學生髮放評價表的時候，他們一拿到自己的評價表，就直奔老師的評語而去。已經發到手的，屏息凝神，我猜他們的內心一定在咚咚地跳個不停；還沒有發到手的，期盼的眼光牽扯着脖子，使勁地搜尋發放同學手中的名單，他們雖然還未看到自己的評價表，但內心的渴望，激動，已完全寫在了臉上，寫在了自己的表情和動作之上。等全班同學都拿到評價表，看完的，沒看完的，全都不作聲，我可以感受到他們內心的跌宕起伏，內心的熱情澎湃，內心的感動或是反省。

我往往在此時此刻，想聽聽學生對老師這些評語的看法。覺得老師評語寫得不合實際的，想要老師給改的，都提出來，老師可以重新幫你填寫。但時至我帶他們畢業，三年間，六次寫評語，沒有一個同學覺得老師給他們的評價不客觀，也就沒有一個同學來找我訂正。有時候，我都覺得可能給某個同學的評語有些過激了，如果接受不了，怕家長批評，我理解，並願意改。但學生似乎更在乎老師提的意見，這不得不讓我感動。這些十幾歲的小孩子，能如此坦然地面對缺點，面對批評，實在是很值得我們成年人學習的。

永遠不會忘記六年級的下學期，評價表發下去，所用的'同學都默不作聲，教室裏安靜的可怕，過了很久依然沒有人打破這種寧靜。我看見很多同學低着頭，眼淚“吧嗒吧嗒”地往下掉，掉在哪裏都無所謂，大多數都是滴在了面前鋪開的評價表上（所以收上來時，很多評價表都是皺皺的）。也許是怕我發現，或怕同學發現吧，他們一動也不動，既不掏紙巾擦眼淚，也不用手臂或是書遮掩，彷彿只要輕輕地一動，就會暴露自己。於是，就那樣哭着，哭着，我也不去勸阻，不去打擾，任由他們的眼淚流淌，（此時此刻，我也在眼淚流淌）因爲我知道，他們看到了老師的評語，就想起了昔日的時光，當我們師生相處的日子就要隨風飄散時，他們怎能不留戀老師？怎能不留戀過去的美好時光？怎能忍心與眼前朝夕相處的老師、同學分別呢？他們想到了過去，想到了分手，想到了未來……他們怎能不流淚呢？同學們，你們可知道，老師每給你們中的一位寫一篇評語，我就難過一次，傷心一次，留戀一次，留一次眼淚，我的心，跟你們一樣啊！當所有的悲歡離合重現，當所有的表揚與批評重現，當所用的歡笑與痛苦重現，那是一種怎樣的滋味啊！

哭吧，哭吧，讓我們盡情地哭吧！孩子們，我們的心靈永遠是相通的。我感受到了冰心老人所說的，少年兒童永遠是最純真的，與他們相處，我們是完全放鬆的，我們的心靈也能得到淨化。我所感受到的，正是這種與天真無邪的小孩子相處的幸福。

六年級教育隨筆4

從教學來看，古詩詞教學時要注意字詞的古今不同讀音和意義，這是必須掌握的古詩詞常識，有助於美讀和理解詩作。還要重視拓展，不能只教原作而不涉一般相關知識，以造成學生知識的缺乏。如唐詩的三個代表人物；大杜、小杜分別指誰；唐宋八大家中的蘇氏父子三人及他們名字的正確書寫。指導學生自主根據註釋理解字詞意思乃至整個詩句的意思。課前通過查資料瞭解古詩的寫作背景，體會詩人要表達的情感和詩歌的意境。

一節課的有限時間，如果在有關詩歌鑑賞的方方面面的知識中不有所取捨，那麼，這節課就會支離破碎，學生也會不得要領。複習課主要選擇一個角度，從語言賞析進行指導，教學能級目標清晰，課堂的問題與訓練點都緊扣教學目標，複習課也就不蔓不枝，非常有效。如果要給學生端上一份欣賞精神之美的大餐，我們就有責任爲他們搭建品味美的平臺，讓他們用至性至情去接受古代詩歌的濡染。

課堂上我用優美的古典音樂創設意境，激發學生感悟品味的情趣。同時課堂有一個亮點也至關重要。“創造性地運古詩詞”這個環節激發他們課外閱讀的興趣，提升學生的閱讀欣賞品味。

學會的.理解和欣賞古詩詞，還需要記憶。記憶可以讓古詩詞的美定格在人的頭腦中，給人無限的想象力和語言的積澱。因此學習古詩詞，在理解的基礎上記憶，是永久性的記憶。教學時，鼓勵學生通過各種方式加強記憶，積累古詩詞。

在教學中我們提到古詩詞的傳承問題。如何傳承，不能只停留在朗讀背誦上，對於我們的國小生應該指導他們靈活運用這些千古名篇名句，以表達自己的情感。有條件的是否可以傳授有關古詩詞的寫作知識，因爲它終究是中華文化的瑰寶與精髓。還應在教學中將之放到美學賞析的範疇，以陶冶情操。

六年級教育隨筆5

每一個教師都希望自己的學生一個個乖巧聽話，一個個出類拔萃，但是每一個班級裏總有那麼幾個調皮，讓人頭疼的學生，教師是一項光榮的職務，我們不光是教給學生豐富的知識，還要教會學生如何做人。作爲人民教師，不管什麼樣的學生我們都要勇敢面對。對於上課比較調皮的學生，更是要需要老師有足夠的耐心，和恰當的方法。

我有一個學生叫李榮耀，他是我帶六年級認識的第一個學生。

第一節課，我進班強調本學期上課的紀律，所有學生都安安靜靜地坐在位置上認真聆聽，唯獨他，坐在凳子上“葛優躺”還左扭右看，兩隻眼睛滴溜溜的看着你，隨時觀察着你的反應，他一旦發現你在注意他，立刻抱臂坐直。我想也許這是他想引起老師注意的一種方式吧，不得不說，他成功的引起了我的注意。

第二節健美操課，剛上課，他就捂着肚子裝着齜牙咧嘴的對我說：“老師，我肚子疼，疼得厲害！”......後來的幾節課，諸如此類的事也有不少，但沒這麼誇張。好吧，說實話當時對於他，我確實比較頭疼。不過後來接觸一段時間，我發現這個學生，除去課堂表現不說。平時他很有禮貌，最起碼在校園裏，他遇到你，會老遠的大聲笑給你說：“老師好”，平日裏同學有需要幫忙的時候，他也很熱心。單從這兩點看，我認爲他是一個熱心有禮貌的`好孩子。然後再帶着賞識的眼光去看他，我發現了他身上的閃光點。

週二我帶學生去打掃心理諮詢室，他是其中一員。打掃過程中，我發現了他的號召力和組織能力，20分鐘的時間將分工安排的妥妥當當，關鍵是效率高質量也很高。看到後，我心中暗自竊喜，感覺好像又發現了一個寶貝，但這個寶貝就好比一匹野馬，要看馴馬人要用什麼方式來馴服。

週三，六年級的健美操課，他又成功的引起了我的注意！今天他上課異常的活躍，上課時不斷接我的話。終於我忍無可忍，下課把他叫來找我談話。

這次我改變了方法，我並沒有吵他，反而是更耐心地給他分析他的缺點和優點，他兩個眼睛滴溜溜地轉，表情中帶詫異也帶着認真。當我說到，讓他當體育委員時，他更是用堅定地眼神看着我一個勁地點頭。

當然我的幹部不是那麼好當的，我們約定了三週的考覈期，考覈通過才能勝任，這次我換了激勵的方式，我希望他能夠順順利利的通過了考覈期，遵守我們之間的約定，慢慢的得到更多老師和同學的認可，將他身上的優點得到充分的發揮。我希望他今後也會成爲一顆閃亮的星，但具體怎麼做，看你嘍。

六年級教育隨筆6

最近一段時間我發現我們班的很多學生情緒開始浮躁，是因爲快要期末考試的原因嗎？後來經過詢問學生我才發現是因爲班裏的一些學生有“抱團”的現象，所以班裏部分學生的情緒纔會不穩定，我想該怎麼解決呢？高年級的.學生慢慢進入青春期，情感越來越敏感，越來越關注自己的隱私，要是直接詢問學生，效果肯定不好，於是我與學生之間開展了“小小紙條訴心語”的交流活動，同學在上課或做題的學習過程中有什麼疑惑或者是生活中有什麼困難都可以通過寫小紙條的方式我交流，我也用寫“小紙條”的方式給予回覆，經過一段時間的試行，學生們變的越來越信任我，甚至有的同學在友誼中遇到了一些問題也通過寫小紙條的方式向我求助，我非常滿意現在和同學之間的融洽的關係。

“小小紙條訴心語”的交流方式既保護了同學們的隱私，也讓越來越多的學生願意和老師說心裏話，老師在更加了解學生的基礎上，在班級管理中也能“對症下藥”，起到事半功倍的效果。我相信通過我的不斷探索，一定能夠通過自己的努力在班級裏建立師生和諧的良好教育氛圍，讓每個孩子都能在陽光下快樂成長。

六年級教育隨筆7

週二下午的作文課上，在孩子們的精心準備下，《科技發展：利大還是弊大？》的辯論賽如期舉行了。

舉行這次辯論賽，孩子們的熱情空前高漲。上週四任務剛一佈置完，同學們就開始行動起來了。兩個負責人：胡可聰和樑怡霖確定了各自的辯題後，在自願的基礎上篩選辯手，本來是每組隊員各選出主辯1人，助辯2人，結辯1人，可要求參加的'孩子們很多，最後就每組確定了6位辯手，重在參與嗎。

經過孩子們四天的精心準備，這場辯論賽拉開了帷幕。主持人王茹楠宣佈辯論會開始；公佈辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則。接着，各方主辯人爲維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……當主辯人應對無力、反應遲緩時，其他組員就積極插話支援。

整場辯論賽孩子們各抒己見，暢所欲言。

在學習和日常生活中，六年級的孩子雖然已經有意無意地開始運用爭辯的方式說明自己對問題的看法，但是，他們對通過辯論來闡明觀點、解決問題的過程和方法還不太清楚。通過這次辯論賽，孩子們在辯論中練習了有理有據地說明問題，堅持和證明自己的觀點；鍛鍊了注意傾聽別人發言、抓住要點快速應對的能力；學習到了兼聽各方意見、明辨是非、全面地認識問題的思想方法；增強了與他人合作的團隊意識。

然而，遺憾的是，正當同學們慷慨陳詞時，下課鈴聲響了，這場辯論賽沒有評出結果。

六年級教育隨筆8

我就從事班主任工作二十多年來，使我體會到班主任工作的艱辛與勞苦，但使我更加難以忘懷的，是成功的喜悅以及甘爲人師的幸福。今天，我結合自己的工作實際，談一談做班主任工作的一些體會。

一、 發揮自身表率作用

學生已經進入了六年級，思想已經成熟，做任何事都有自己的主張，所以要耐心細緻地做好他們的思想工作。國小生，對班主任有着一種特殊的信任和依賴情感.班主任的自身素質,道德修養，班主任的一言一行、一舉一動，無形之中會成爲全班幾十個孩子的榜樣。因此，我在工作中愛崗敬業，嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生,教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。“其身正,不令而行.其身不正,雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂範。每次在學校的勞動中，我總是與學生們一起幹活，帶動了學生們勞動的積極性，保質保量完成學校交給的每一項任務。

二、 建立一個良好的，科學規範的班級制度，即班規

對學生的管理,如果僅靠師生間的個人感情，則易造成管理上的放縱及隨意。因此，開學之初我就制定一個科學規範切實可行的班規。而且充分發揮學生幹部的作用.利用班規對學生進行考覈，每月一總結，對於優勝者進行獎勵。這大大激發了學生學習的熱情，同時也制約了思想差的.學生的一些行爲，使他們屏棄自身的不良習慣。

三、 及時開好班會課

班會課是對學生進行思想教育的一條行之有效的途徑，所以我及時抓好每週一的班會課時間，對學生進行教育。在上班會課之前，我都認真分析班級當前的現狀，結合班級的實際確定班會主題，以求取得最佳的教育效果。本學期做到了定期召開班會，班會的內容形式多樣，學習規範守則，向學生灌輸“三禮”教育等內容，對學生進行安全教育，法制教育，帶領學生學習模範，瞭解革命先輩的事蹟等等。一系列的內容使學生受到了不同方面的教育，也取得了很好的教育效果。

四、 耐心細緻做好後進生的轉化工作

有人曾說過，一個班級的後進生佔班級總數的百分之幾或更多爲百分之十幾，如果放棄了對後進生的教育，對集體而言，集體的希望才失去了百分之幾，而對於一個家庭而言，每一個後進生是家庭希望的百分之百，如果這個家庭失掉了這個希望，就等於家庭的希望百分之百地破滅了。這樣的說法很有道理，這樣就給我們教育工作者提出了一個嚴峻的挑戰，爲了挽救一個後進生，爲了找回一個家庭的希望;爲了挽救一個集體，找回衆多家庭的希望，我們怎麼辦知難而進!決不放棄任何一個學生，決不放棄任何一個集體，是每個教育者的信念，也是我的信念。若要變後進爲先進必先尋找到一條行之有效的途徑。二十多年的班主任經驗告訴我:在教育影響後進生的過程中，師生之間往往會產生心理上的碰撞，對國小生來說，身心都在成長，應該先取學生的最佳接受點去教育學生，以情激情，以情勵人，施之以愛，拉其進步，貴在扶持，長抓不懈。

1、做學生的知心朋友。工作中我時刻以一顆慈母般的心關愛着每一個學生，始終以期待的目光關注着每一個學生。從不因學生學習成績差而歧視學生，既爲取得好成績的學生感到高興，也能諒解學生學習中的失誤，讓學生時時刻刻感到我既是他們學習上的好幫手，又是生活中的知心朋友。在我的班中，學困生比較多，我便經常找他們談心，幫助他們樹立學習的信心，學習上遇到困難，我也耐心細緻地爲他們講解，使他們相信自己的老師，也把老師當作知心朋友。

2、盡職盡責轉化好每一個後進學生。前蘇聯教育學家馬柯連卡曾說過:“愛是無聲的語言，也是最有效的催化劑。”教師對學生的愛，勝過千次萬次的說教。在我的班中思想差的學生比較多，他們身上有許多不良行爲，爲了教育他們，我便經常找他們談心，說出他們身上的不足，以及這些缺點會給他們造成什麼樣的後果，對他們進行“動之以情，曉之以理”的教育，幫助他們克服身上的不足，在期末複習這段時間裏，我爲所有後進生制定一份學習目標，每天評選出一位進步最大的學生，進行表揚和物質上的獎勵，讓每個學生都有明確的學習任務，都有爭第一的思想，使期末複習工作穩步進行。

五、不辭勞苦做好學生的家訪工作

促使學生健康成長，只靠教師的工作是不夠的，還應該得到家長的協助。因此，每學期的班級工作中我都有目的，有計劃地走訪學生家長，使家庭教育與學校教育密切配合。本學期由於學生不聽話，我便充分利用家長的力量來協助自己的工作，每次家訪時我都向家長介紹本班的學習情況，孩子的學習、紀律等各方面的情況，爭取家長的意見，以取得家長對班級工作的支持和協助。這樣教師和家長密切聯繫，共同教育學生，有效地促進了學生的全面發展。忙的時候我便利用“校訊通”與家長取得溝通。由於我的不斷教育，使學生在行爲上受到一定的約束，有的學生對我說:“老師這學期你怎麼這麼嚴哪 ” 我笑着說:“嚴就是對你們的愛”，其實我的心理有很大的壓力，自己的學生自己怎麼能不瞭解呢?他們太淘氣，如果我這個班主任稍一放鬆，那不知會是什麼後果，我害怕他們同以往的畢業生一樣，所以自己寧願把在校的所有時間都用在他們身上，自己的工作回家去做。只希望自己用愛心去感化每一個學生。

人無完人，我也同樣如此，在班主任工作中自己還存在許多的不足，生氣的時候，我也會大聲訓斥他們。學生不完成作業時，我也會留他們在校寫作業等等。雖然做班主任工作以來我沒有做過驚天動地的偉業，但我走過的每一段路，留下的每一個足跡，都能折射出我生命的價值。我是失去了很多，但我無怨無悔，因爲我深深地愛着我從事的這個太陽底下最神聖的職業。我要在三尺講臺——這方寸土上，盡我最大的努力，爲祖國教育事業貢獻畢生的精力。

六年級教育隨筆9

對於幼兒教師而言，新入園的孩子除了“分離焦慮症”讓我們頭痛，還有一個最值得教師重視的，便是讓幼兒體會“謙讓”。

今日午睡有一件事讓我記憶尤爲深刻。我們班有一對龍鳳胎——叮叮、噹噹。對於上過早教的她倆來說，“分離焦慮”這個坎早已過去。由於他倆都比較好動，午睡期間精神狀態極佳，一入睡室便爭着要教師陪伴在一旁，我原本打算先哄睡噹噹，再“轉戰”叮叮。但在我陪同噹噹的過程中，叮叮一向異常不開心在牀上爬來爬去，左右翻滾，最終索性皺着眉頭張嘴大哭——“要媽媽”。噹噹輕聲與我交談“教師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺。”說完這些話，噹噹主動讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所說，乖乖睡着了。

休息時間結束後，我將噹噹的'行爲及時和小朋友分享，並對當當主動提出的“謙讓”進行貼紙獎勵。獎勵生效後，午時的活動讓我明顯感受到叮叮對其他小朋友的態度有所轉變，對玩具和點心不但不爭搶，還會拿着給更需要的，哭鬧的小朋友。

生活中一些細微的行爲動作，在孩子們的'眼裏，可能會成爲教師重視程度及愛意多少的表現；一旦孩子明白了你的鼓勵機制及動作含義，他可能會更加積極主動去配合你；這一方式方法，也更有利於班級的管理及活動的進一步開展。

願每一位行走在教育路上的人心中都充滿真愛，讓我們一齊把真愛的種子種進孩子的心裏，相信它能生根、發芽，並結出喜人的碩果。

六年級教育隨筆10

爲什麼說最後一次，因爲我教的六年級，他們快離開了，想讓他們留下一份深深的想念。還記得在上個月的下午，爲進一步豐富學生的知識，開闊學生的視野我們在主任的帶領下走進了河南省少兒圖書館，一起細細品味書的樂趣。

圖書館典藏雲集，走進書架，斑斕的封面是知識聖殿的大門；走進圖書，陣陣的墨香是知識聖殿的華燈，走進文字，華美的文采是知識殿堂的鑰匙。一排排整齊的書架,一本本墨香四溢的圖書，吸引着班裏的每一位同學。一雙雙專注的眼神，一顆顆求知的心。在這裏同學們將收穫許多知識，收穫許多真理。

由於這是孩子們臨近畢業最後一次走進圖書館了，爲了讓孩子充分記得這次難忘的回憶，我還特意爲孩子們準備了創意書籤，用來鼓勵孩子。在這次活動中不但培養了學生良好的閱讀習慣，傳承了我校“好讀書、讀好書”的.閱讀精神，也提高了學生懂得珍惜，學會感恩之情，紛紛沉浸在書的世界中，感受着閱讀的快樂，享受着閱讀的幸福。其實此次活動，不但使孩子們接觸到好的文學作品，還喚起了他們對於讀書的熱愛。

六年級教育隨筆11

學校要舉行春季運動會，我們班的孩子躍躍欲試，想想也是，作爲國小六年最後一次參加運動會，學生真的想搏一次。

剛下完課，我們班的體育委員馬家俊就找到我說：“宋老師，班級排球賽你能否到我們班參加？”（因爲此次比賽要求每個班級參賽團隊要邀請一位教師參加）我略作遲疑，想了想說：“學校教師4個排球隊比賽，都沒有宋老師，因爲宋老師行動不方便（因爲以前腿出車禍受過傷），水平也不好，還是邀請我們英語陳老師吧！”“陳老師已經讓六（2）班邀請了！”我看孩子很難受的樣子，說：“我答應，但害怕給我們班抹黑！”誰知，馬家俊笑着說：“宋老師。你還真想着我們班去拿獎呢？貴在參與嘛！”看到孩子這樣安慰我，就爽快地答應了，他也幸福地走了。

第三節課是體育課，學生跑到我辦公室邀請我一起練習排球。在操場練習的時候，我才發現原來我還有很多方面向學生學習，在接球、扣球的時候，無論我如何出錯，每個隊員總是耐心地對我說，應該這樣這樣，我心裏真的好感動。我想，當學生問我數學難題時，我雖然耐心進行了講解，但講到一定程度，心中就會產生一些指責和埋怨，但我們的孩子卻從來沒有嫌棄過我，無論我的球技多麼糟糕，他們總是耐心的給予我幫助。看來，對我們班的孩子的數學學習真的'需要我再多一些愛心和耐心。

練球結束後，我想，就我這樣的水平必定影響我們班級的榮譽，這樣比下去會很糟糕，但學生盛情難卻，我想是否邀請李主任參加更合適？中午吃飯，我就動員李主任，誰知李主任說我們班的學生已經邀請他了，我爲我們班級的學生的這種行爲很感動，太英明瞭！

中午午餐，牛老師正好和我們坐在一起，我就表揚了我們班的學生，我將之前發生的事情講給了牛老師，她感到很意外，也很振奮，說：“看來，我們班要好好練一練了。”

下午，教育局網站上有一個培訓，李主任要參加，當學生去邀請李主任時，學生得知這個消息後很絕望，嘴裏嘟囔着：“啊！這怎麼辦呢？怎麼辦呢？”就走了。看着孩子失落的身影，我心中也很惆悵。

明天就要比賽了，看到孩子們失望的表情，我決定替李主任參加此次培訓，讓李主任在學校參加我們班的排球比賽。我在外培訓的時間裏，心中一起惦記着我們班的學生，惦記着我們班的排球比賽，雖然不能親眼目睹學生精彩的拼搏，但我相信，學生一定能夠盡力的，一定會取得理想的成績。

今天早上，我早早的來到了培訓地點，就給牛老師發了一個短信：“牛老師，請你今天多鼓勵學生，預祝我們班排球比賽取得理想的成績！”牛老師沒有回短信，我的心始終是不安靜的，在聽專家講座的時候，眼前總是浮現學生在排球上拼搏的身影。此時，我也想到了有個別學生在課堂上爲什麼會走神，看來真的需要我多一些呵護，在講課的同時多關注跑神的學生。11點時，牛老師給我回了一個短信：“宋校，咱班排球賽第二名，對六三班這場精彩至極！11:0呀！酷吧？爽吧？如果第一場進入狀態早點有可能第一名唉！”“祝賀牛老師，祝賀孩子們！孩子們取得了第二名的好成績！”“成績我不太在乎，但學生表現真的很好，他們很努力！”“運動會結束要好好表揚孩子一下，真正能夠讓孩子找回自信！”“已經表揚過了！今後繼續努力！”分享着短信的幸福，分享着孩子找回的自信。

孩子，宋老師想對你說：“無論我們身處何處（無論是逆境還是順境），都不要放棄，只要心中有夢想，就能夠有自我的追求，不斷實踐着自我的夢想。對於數學學習一樣，不要總以爲我們班的數學底子很差，我們班基礎不好，宋老師可能在知識方面沒有給予你們更多的指導（我認爲這不是最重要的），但看到你們每天開心、快樂的學習數學，看到你們的進步，我無比欣慰，尤其看到大家學習數學有了一點點的改變，學習能夠自信，我更開心！其實，不是我們底子差，而是我們從內心就沒有自信，就沒有學好數學的決心和勇氣，所以，希望在以後的數學學習中也要敢拼，敢搏，這樣才能贏！宋老師期待着。”

六年級教育隨筆12

今天的班隊會，我們班就敬隊禮與宣誓時手的姿勢進行了專門地訓練。

雖然已經是六年級的孩子了，可是因爲有些學生是中途從老家轉來的，敬的隊伍不標準。於是就先以小組爲單位，從每一組中選出一名敬隊禮規範的標兵，然後讓他們作爲小老師，對本組的同學進行指導。同時我們班還規定：以一週爲期限，每天中午預備時間都專門開闢五分鐘的時間進行訓練。在本週五的時候，將以小組爲單位進行比賽，看哪些小組隊禮敬得最標準。

打鐵還需自身硬，只有每一個同學的隊禮標準了，那麼整組的隊禮也將過關，到最後，我們整個班集體的隊禮才規範，雖然孩子們已經是六年級的學生了，但是隻要他們在國小一天，會敬少先隊的隊禮就是孩子們必須做到的.。爲了讓孩子們敬一個標準的隊禮，我們利用一節課逐一過關。首先從全班選出三名隊禮最標準的同學：張依、趙國洋、李虎，由他們三個同學當評委，也學着現在娛樂類節目的評委，他們手中一人一個心形卡，當某個同學隊禮，他們覺得這個同學的隊禮夠標準時，將亮起手中這個紅色的卡片，三個心形卡爲通過，而如果有一個評委沒有通過，則該名同學將被待定，去找他那一組負責的同學幫忙指導。

在這個活動中，我這個班主任其實一直都很輕鬆，只要把工作組織好，孩子們便會順利地開展下去。升旗儀式上，看到全班同學都能敬標準的少先隊隊禮時，心裏真是感到高興呀!

六年級教育隨筆13

生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數學、對數學感興趣。

例如：我在教學《圓柱的表面積》一課時，首先讓學生蒐集生活中的圓柱體物品，加深對圓柱體的認識，同時儘量蒐集能拆分的圓柱體物品，這樣學生在課堂學習中能夠充分進行直觀感受。

其次，我在實施教學時，怎樣計算出這些圓柱體外表面的面積?帶着這樣的問題,讓學生先計算圓的面積和長方形和正方形的面積，爲教學圓柱體的表面積做下鋪墊。然後讓同學們把圓柱體按底面和側面自由的分解，看一看分解後的平面圖各是什麼形的平面圖。學生興趣高漲紛紛動手互相幫助很快就拆分成了兩個圓和一個長方形(或正方形)，我又適時點撥圓柱體的表面積就是組成圓柱體各個面的面積之和，這樣學生很自然的就根據圓的面積公式和長方形的'面積公式(或正方形面積公式)計算出兩個底面圓的面積和一個長方形(或正方形)的面積，把它們加起來，就組成了圓柱體的表面積了。這樣不僅能加深學生對新知識的理解，同時由於圓柱體來源於生活，對生活中圓柱體又有了進一步的認識，使知識記憶更牢固和紮實了。

最後，在同學們理解和掌握中，提煉圓柱體的計算的基本公式：s圓柱體的表面積=2∏r2+ch.再讓學生根據公式指導計算圓柱體的表面積並逐漸減少底面變成圓柱體的筆筒或魚缸，計算魚缸的表面積;當把兩個底面都去掉後，學生就脫口而出說："這是通風管、爐桶子等等。"那麼他們自然而然的就會計算它的面積了;當把圓柱體沿着直徑切開,學生也能迅速地計算出半個圓柱體的表面積了.

總之，知識來源於實踐，反過來又去指導實踐。因此，我們教學時，要把知識和實踐有機的結合在一起，這樣不僅增加學生的感性興趣，又能使我們的教學能達到事半功倍的效果，使學生從實踐中獲取知識又利用了知識指導了實踐。這就是我教學中的感受。

六年級教育隨筆14

每年的六月，都是畢業的日子，也是傷感的時刻。很怕！

很有意思，起初我很懷念優秀的兒童，他們的形象總是印在我的腦海，甚至希望新一屆班級中能有克隆的。後來發現，那些經過磨難，起過沖突，頂撞過我，受過我的懲罰，遭遇到我的不公對待的圈子，那個讓我曾經傷身傷神的羣體，更是重情義，更讓人不捨。幾乎都成了我此生的`朋友。於是，對他們的懷念更多。優秀的同學，但願你們的優秀成爲一種德行，能夠伴隨終身，後進的同學，我知道未來屬於你們，這個世界永遠是有想法人的天下。小時候聽話，未必是好事。

但，這一屆絕了！全想！

爲什麼？帶了三年，不容易，我能用“偶然”這個詞來形容。其一，這幾年折騰得厲害，輪崗，支教，教師成了流動人口，崗位變動大，能連續執教三年我要珍惜；其二，教師的心態浮躁，心甘情願，踏踏實實連續執教三年的少了，我感到驕傲；其三，學校的人事安排越來越不像“人事”，在各種的利弊權衡，男女搭配，優劣互補，特殊羣體關照等（此處省略數十字）因素的干擾下，很經常出現曇花一現，一年撤換的格局。也有三改二，二跳四，六降一的……奇葩無數。所以，連續三年執教，我要感謝家長，孩子，也覺得對得起自己的努力。

以上都是大實話，得罪了。管不着了。我的三年，值得慶賀。

撲面而來的是離別的情愫，越是臨近越是不捨，這很幼稚，明知無益，確還執拗而爲。孩子離你而去，是奔向更好的去處，我不該狹隘地挽留。更何況，當老師二十年，長期在畢業班，這樣的分離又不是第一次，怎麼像“大姑娘上轎”一樣呢？即便是“頭一回”吧，當初的我也比現在灑脫。

總要做些什麼吧。一個女生建議：做倒計時提醒牌，讓我們更珍惜眼前，看重當下。

倒計時提醒牌，好主意。但我不能簡單在黑板上畫出一塊地方，隨意寫上“離畢業還有……天”，我不能讓時間這樣輕易流走。我們班的倒計時提醒牌與衆不同。按照座號順序對應倒計時的天數，如60號就製作第60天，59號就製作第59天的，以此類推……每張倒計時牌上，可畫可寫，還要設計你的畢業贈言，或者是你最想和同伴們說的話，你的心願，你的訴求，沒什麼不可以。就這樣，一人一張，一張一天，一天一次告白，一次一份情感的深埋……

等到你們真的都走了，我把它們收藏起來，成爲一份永久的留念，純真的記憶。我不怕了！不怕時間溜走，不怕你們一去不回頭，我保留了三年來你們逐一寫下的班級日誌，你們的小報，推薦卡，佳作，你們幼稚可愛的禮物……可以說，我的生命裏有了你們抹不去的印記。而我，也把我的信息發送到你的心海。沉下去，等待成年後被你自己喚醒……

要告訴你們的是：什麼時候回來，什麼時候我給你們看你的童年。

我就是你們童年的守護者。

六年級教育隨筆15

最近從語文老師口中得知班上同學來了個集體表白，聽到這個消息後我是既驚訝又想笑，這羣平常看着循規蹈矩，單純可愛的孩子們竟然私底下偷偷談起戀愛來了，作爲班主任的我可不能坐視不理。

下午第二節班會課，我走進教室，站在講臺上試探着問：“聽說咱們班有個什麼‘表白日’？”話音剛落，只見他們一個個或偷偷地笑，或害羞地低下頭，看來真是有其事啊。我知道現在的孩子都成熟的早，懂得多。六年級的孩子，已經情竇初開，在心裏有自己喜歡的同學了。這種情況，不是我三言兩語就能“堵壓”得了的。面對班上愈演愈烈的“戀愛”之風，該怎麼去解決這個問題呢？都說“堵”不如“疏”，乾脆我就趁機跟學生“談戀愛”，讓他們區分喜歡與愛，理解什麼是真正的愛情。想到這兒，我清了清嗓子，開始跟同學們談起戀愛來了。

“孩子們，老師認爲，你們的戀愛並不是真正意義上的‘喜歡’或‘愛’，我覺得那應該是一種‘欣賞’。比如老師很‘欣賞’咱們班的黃俊濤，因爲他爲人善良、正直，體育也很棒，在鎮裏的舉行的運動會中名列前茅，爲我班、我校爭得了榮譽。老師還很‘欣賞’陳培峯，大掃除時，他總是身體力行，髒活累活搶着幹，是我們的.勞動模範。所以我說嘛，你們所謂的‘喜歡’和‘愛’頂多算是‘欣賞’，是不是？”

孩子們一個個聽得十分認真，若有所思，有的還不時點頭表示贊同。

我又接着說：“老師知道，你們長大了，有這種想法和念頭很正常，我不會強制要求你們中斷這種關係，如果你認爲自己的這份‘欣賞’不會影響到學習，反而會激勵和促進你努力前進，那麼，爲什麼不可以呢？但大家一定要把握好度。下面我先給大家一分鐘的思考時間，然後等會告訴大家你‘欣賞’的異性同學是誰？並告訴我們你爲什麼欣賞他（她），好嗎？”

一分鐘過去了，崔澤明第一個站起來說：“我欣賞馮瑞，因爲她遵守紀律，講文明，從來不說髒話。”

羅浩說：“我欣賞張