職場媽媽如何應對孩子無處安放的假期

工作、孩子一樣也不能少，職場媽媽應該如何應對孩子無處安放的假期，才能魚與熊掌兼得呢？我遵從馬斯洛的需求層次理論，將我對孩子的期望、孩子自身的需求劃分爲由低到高的五個層次，呈階梯狀地爲孩子搭建起了一個“金字塔假期計劃”。

我不是教師，能跟孩子一起享用每年三個月的長假；我也不是全職媽媽，能24小時無縫跟蹤孩子的教育；我更不是啃老族，假期讓孩子做候鳥，飛回老家去寄養。況且，兜兜的古箏、國畫兩門手藝不能輕易放下，兩個月不學不練就相當於放棄了。兜兜不捨得，我也不願看到這樣的結果。

工作、孩子一樣也不能少，職場媽媽應該如何應對孩子無處安放的假期，才能魚與熊掌兼得呢？

我是學經濟出身的，所以我遵從馬斯洛的需求層次理論，將我對孩子的期望、孩子自身的需求劃分爲由低到高的五個層次，呈階梯狀地爲孩子搭建起了一個“金字塔假期計劃”。

一、生理的需求。

不論是選託管班、培訓機構、夏令營、特長班，還是出去旅行，家長首先要考慮到孩子身體最基本的需求。兜兜的哮喘未愈，全封閉拓展訓練式的夏令營絕對杜絕；游泳班我曾經考查過兩個，都因爲泳池的氯氣和消毒水味道太重，會影響兜兜的正常呼吸而放棄；全日制的託管班午餐質量不容樂觀。所以，我最終鎖定了託管班與培訓機構相結合的模式。

上午，兜兜精神充沛，記憶力、專注度較好，可以選擇培訓機構的課程。

中午，我會把兜兜接到單位的食堂就餐。單位食堂魚、肉、蛋、奶品種齊全，營養搭配合理，並且食品安全有保障，物美價廉。

既然是假期，下午的活動就應該儘可能地與緊張的學校生活劃清界限。我安排兜兜在託管班與同齡的孩子盡情享受閱讀、遊戲，讓她的身心得到休養和放鬆。

二、安全的需求。

決定選擇一個培訓機構和一個託管機構時，家長必須要考慮安全問題。

首先是交通安全。從家裏到培訓機構的交通要安全，從培訓機構到單位就餐的交通要安全，從單位再到託管機構的交通要安全。鑑於這個原因，我最終選擇了單位附近的培訓與託管班。

當然了，最佳的選擇應該是培訓與託管於一體的綜合性機構。這樣，萬一單位臨時要加班或者有宴請活動，中午就可以直接把孩子委託給這家機構的老師——偶爾讓孩子吃一頓洋快餐也不會有太大問題。

其次是培訓及託管機構的信譽，這直接關係到孩子的人身安全。媒體經常報道一些無良機構的老師素質堪憂，甚至還有外國無業遊民到中國當外教的事例。因此，我選擇培訓機構時，會盡量地做一次全面的綜合評價，通過口頭打探同事、朋友獲取評價，在網上搜索各種評論，查看以往學員的履歷等。通過多種渠道的比較後，我最終鎖定了一家培訓與託管於一體的英語暑期班。

上午9：00-11：00，兜兜會沉浸在英語環境中，或作手工，或做西餐，或看英語大片，或講英語故事等。

下午，按託管班每日的作息計劃，13：00-17:30，孩子們會跟着生活老師閱讀名著，跟朋友們玩球兒，吃加餐。

長達好幾十天的全天培訓加託管，放在任何一家機構都價位不菲。既然是一筆不小的開支，那麼家長在選擇時，最後還要注意財產安全，適當關注一下這家培訓機構的延續性、規範性、計劃性。

放假之初，我糾結於選擇距離單位最近的一家培訓機構，還是選擇辦學十年、生源更好，但是距離稍遠的另一家機構。兩家機構有同樣的資質認證，網上評價都較好。

就在我糾結的一週，距離較遠的那家機構爲我們提供了一節試聽課，還排出了課程計劃表；而較近的那家卻門庭冷落，不要說報名的孩子，就是在正常的上班時間，都沒有老師在校，放假一週仍舊報名者寥寥，開不起班，更沒有具體的課程計劃安排。最終，我毫不猶豫地選擇了距離較遠的那一家。

三、社交的需求。

選擇這家全天培訓及託管機構的另一個原因，是因爲兜兜今年寒假時，曾在那裏待過9天。在這短短的9天時間裏，兜兜交到了幾個志同道合的好朋友。暑期將至，兜兜開始天天唸叨，想去見她久未謀面的好友。這就像大人習慣性地去做遊刃有餘的事情，不假思索地去熟悉的地點約會一樣，孩子也有情感和歸屬的需求。

四、尊重的需求。

在這家培訓機構待了一週後，兜兜因爲太喜歡上午的英語遊戲，所以拒絕了生活老師提供的午睡和暑假作業計劃，要求下午跟其他班級再上一遍英語課。她並沒有認爲這裏是一家培訓機構，沒有感覺是在被動地學習，而是非常期待、主動地要求一遍一遍地學，已經把學習當成了一種自身的迫切需求，一種溢於言表的喜好。當她的要求得到滿足，意見得到老師的認同時，更加感受到了自己被尊重的快樂。

五、自我實現的需求。

除了以上四項基本需求，可以在週一至週五的白天滿足之外，兜兜還有自我實現的需求，需要在週六和週日來實現。那做什麼呢？複習文化課，練習古箏、國畫。

文化課方面，我給兜兜安排的計劃是以課外閱讀爲主，複習上學期已學內容爲輔。“溫故而知新”無需多言，孔孟之道博大精深，自比揠苗助長的提前學習有章可循。

在閱讀中，孩子會不知不覺地增長識字量，提升閱讀理解能力，懂得更多的科學知識。這些內容與兜兜下學期的學習計劃並不衝突，還能滿足她的好奇心和求知慾。

特長方面，兜兜的古箏和國畫兩門特長課還是每週上1小時，我會陪她一起度過。

一次，古箏老師上完課後，誇講兜兜《北京的金山上》和《孟姜女》這兩首曲子彈得非常熟練。兜兜告訴老師，這是因爲她有一個古箏練習計劃。古箏老師問：“兜兜，這是媽媽給你制定的計劃，還是你自己的計劃？”兜兜很自豪地宣佈：“這是我自己的計劃！”

是啊，兜兜每天晚上練琴的時候，我還在廚房裏刷碗、在洗刷間裏洗衣服。她爲自己制訂的練習計劃不僅幫助自己增長了技能，獲得了老師的認可，更重要的是，讓她體驗到了“自我實現”的美好感覺。

這就是兜兜的“金字塔假期計劃”，它分別從生理、安全、社交、尊重和自我實現這五方面來分別滿足孩子的需求，滿足得越全面，孩子的假期就越幸福。