學前兒童心理學特點

心理活動及行爲調控能力逐漸增強；無意注意高度發展，有意注意逐步形成。

學前兒童心理學特點1

第一，動作，可連續行走20到30分鐘，不感到疲倦，而且還會跑跳攀登，手的動作也更加靈巧，協調和穩定，能夠用鉛筆書寫，畫畫，還能夠用剪刀一類的工具。

第二，掌握的詞彙更加豐富，語言表達能力進一步提高，能用複雜的`句子來表達自己的意願，初步掌握書面語言。

第三，注意力發展，這個時候的兒童的注意力仍以被動注意爲主，只有被動注意的對相色彩鮮明，外觀生動形象時，能引起兒童的注意。

　　

第四，智力，智力水平進一步發展，好奇多問，模仿性強，在認識過程具有明顯的具體性和形象性。

五，情感意志和個性，情感的穩定性有所發展，社會情感開始發展和產生，比如道德感，美感，理智等，但情感仍具有易變性，易感性和衝動性，有了豐富的想象力，意識的自覺性，堅持性，自制力也有了發展，開始有了最初的個性傾向，自我意識也進一步發展，並按成人要求逐步掌握社會規範，兒童在這個時期的心理髮展爲進入學校同時正規的學習活動，必備了必要的條件。

學前兒童心理學特點2

學前兒童自我意識的發展

人的個性的初步形成，是從學前期開始的。在學前兒童個性形成中，自我意識的發展，起着重要的作用。

一、從輕信成人的評價到自己獨立的評價

學前初期兒童對自己或別人的評價往往只是成人評價的簡單再現，而且，對成人的評價，有一種不加考慮的輕信態度。例如，他們評價自己是（我不是）好孩子，是因爲“老師說我是（或不是）好孩子”。到學前晚期，開始出現獨立的評價，漸對成人的.評價持有批判的態度。如果成人對兒童的評價不客觀、正確，兒童往往會提出疑問，申辯，甚至表示反感。

二、從對外部行爲的評價到對內心品質的評價

學前初期兒童一般只能評價一些外部的行爲表現，還不能評價內心狀態和道德品質等。如他“爲什麼說你自己是好孩子?”4歲兒童回答“我不打架”或“我不搶玩具”，而6歲的兒童則可以說到一些比較抽象、內在的品質特點，如“我聽話，遵守紀律”或“我謙讓，對小朋友友好。”

　　

三、從比較籠統的評價到比較細緻的評價

學前初期兒童對自己的評價是比較簡單、籠統的，往往只根據某一、二個方面或局部進行自我評價，例如，“我會唱歌”，“我會畫畫”。學前晚期兒童的評價就比較細緻、比較全面些。如，他會說“我會唱歌，也會跳舞，可是就是畫畫不好”。

在整個學前期，甚至學前晚期，兒童對自己評價的能力還是較差的，成人的態度對兒童的評自我評價有着重大的影響。因此，成人對兒童的評價必須適當、客觀、公正，任何過高、過低或其它不恰當的評價都是有害的。例如，如果成人對兒童說：“你永遠也學不會”，“你總是不會安靜”，“你老是愛打人”等等，兒童就會認爲自己真的是毫無希望的人，變得沒有信心。

學前兒童心理學特點3

一、學前兒童的敏感期教育怎麼教

兩歲半的孩子逐漸脫離以自我爲中心，而對結交朋友、羣體活動有明顯傾向。這時，父母應與孩子建立明確的生活規範、日常禮節，使其日後能遵守社會規範，擁有自律的生活。

孩子的書寫與閱讀能力雖然發展較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作的敏感期內得到了充足的學習，其書寫、閱讀能力便會自然產生。此時，父母可給孩子多選擇讀物，佈置一個利於閱讀的居家環境，使孩子養成愛讀書的好習慣，這將受益終生。

　　

二、什麼是敏感期教育

敏感期就是指孩子在6歲前某一時間段，會表現出對某種知識或事物特性特別感興趣，若順着孩子喜好來預備教育環境，孩子就能夠輕而易舉地掌握這類知識或特性，這個時期的教育就稱之爲孩子學習某種東西或事物特性的'敏感期教育。

隨着孩子的成長，慢慢地孩子逐漸脫離以自我爲中心了，開始喜歡結交朋友轉向羣體活動了呢。這個時候的孩子是很需要父母良好地引導的，這段時間也是孩子性格養成的重要時期。所以，這個時候父母也應該教導孩子建立一些生活規範和日常禮節哦！