國小生應具備哪些心理素質

正常的智力、穩定的情緒、適度的反應。

國小生應具備哪些心理素質1

1、正常的智力

智力發育正常與否是衡量國小生心理健康的重要標準之一。正常的智力是國小生學習、生活和成長所必需的最基本的心理條件。如果一個國小生的智力明顯低於同齡人的水平，則屬於智力發育不正常。

一般認爲智商在90—110之間爲中等，在110—120之間爲偏上，在120—130之間爲聰明，在130以上者爲天才。相反，當智商在80—90之間爲偏下，在80以下爲弱智。通常我們會把智商在90以上者都看成是正常。

2、穩定的情緒

一個心理健康的`國小生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態佔主導，但同時又能隨事物對象的變化而產生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化是指：當有了喜事時感到愉快，遇到不幸的事時產生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當地控制自己的情緒。

3、適度的反應

人的行爲反應是存在差異的，有的反應敏捷，有的反應遲緩。但是，這種差異有一定的限度，超過一定的限度就不正常了。反應敏捷並非反應過敏，反應遲緩不等於無反應。對事物的反應強度應視事物的作用的大小而定。反應異常敏感或異常遲鈍都屬不健康的表現。

對外界事物毫無反應，這是患了嚴重的心理疾病；對重大刺激無動於衷，反應微弱也是不正常的現象；而對任何事物都反應強烈，一點小事就大驚小怪，心驚肉跳，稍有意外就惶惶不可終日，偶遇挫折就無法忍受等，都是心理反應不良的表現。

　　

4、和諧的人際關係

具備健康心理的國小生，善於理解、尊重、信任和幫助他人，以真誠、謙讓的態度發展和保持和諧的人際關係，樂於與人交往。相反，遠離親友、集體，獨來獨往，可能意味着開始出現人際關係的失調。與集體總是格格不入，沒有友伴，很少與人往來，是人際關係不良的表現。

國小生應具備哪些心理素質2

情緒管理：孩子應該學會認識和控制自己的情緒，有效表達自己的感受，避免情緒化的行爲和衝動。

自信心培養：鼓勵寶寶通過自我認知、比較和競爭激勵等方式，提高自身的自信心。

人際交往技巧：孩子應該學會積極交往、溝通、表達和傾聽等技能，培養廣泛並良好的社交網絡，增強社會適應力。

行爲規範：孩子需要了解社會公德和禮儀，學會尊重、愛護和幫助他人，具有良好的品德行爲，遵守社會道德規範，能夠維護自己的人身安全和尊重他人。

內在成長：培養國小生的自我意識、自我價值觀念，營造良好的`心理氛圍，充分調動他們的內在潛能，全面提升其綜合素質。

學習技能：包括如何制定學習計劃、如何有效記憶、如何提高閱讀和寫作能力等。

壓力管理：教育孩子認識並管理不同來源的壓力，學會尋求幫助和提高應對問題能力。

　　

性教育：通過向學生傳授正確的性知識，促進學生形成健康的性態度和【性】行爲習慣。

國小生心理素質教育需要將全面關愛兒童的心理健康作爲核心目標，及時發現兒童心理問題並引導孩子積極調整情緒，促進國小生個人全面而有序的成長。同時，需要注重家庭、學校、社會三方面的合作和配合，共同創造一個健康、和睦、安全的成長環境。注意，國小生心理素質教育的內容不應僅僅停留在口頭教育，更需要注重實踐和實際行動。

在日常生活中，學校和家長都能夠從孩子身邊小事着手，引導和教育孩子如何處理好自己的情緒、和別人相處、正確對待學習和生活等，鼓勵孩子勇敢嘗試、勇於表達、肯定自我、誠實守信等，從而全面提高國小生的心理素質。

國小生應具備哪些心理素質3

1、智力發展處於正常水平

正常的智力水平是國小生學習、生活和成長的必要心裏條件。一般認爲智商在90～110之間爲中等，在110～120之間爲偏上，在120～130之間爲聰明，在130以上爲天才，智商在80～90之間爲偏下，在80以下爲智力障礙。

2、有穩定的情緒表達

能夠根據自身需要的滿足與否或者外界對象的變化，合理的表達情緒以及有合理的情緒變化（有了高興的事感到愉快，有了不幸的事感到悲哀）。

3、行爲反應適度

不同個體在行爲表現上存在差異，有的反應快、靈活，有的反應慢、遲緩，但是這種差異要在合理的範圍內，超過一定的限度就不正常了，屬於異常的'行爲反應。如：有人在外界強烈的刺激下沒有任何反應，有人在微弱的刺激下就能產生劇烈的情緒反應，都屬於異常行爲反應。

　　

4、和諧的人際關係

心理健康的國小生善於理解、尊重、信任和幫助他人，樂於與人交往。相反，遠離親友、集體，獨來獨往，沒有友伴，是人際關係不良的表現，可能意味着開始出現人際關係的失調。

5、心理與行爲符合年齡特徵

心理健康的國小生，應具有與自己年齡特徵相符的心理和行爲，如果偏離自己的年齡特徵屬於不正常的現象，但也不一定是心理一定出現了問題，也可能與先天的氣質有關。

6、能夠適應學習生活

心理健康的國小生通常喜歡上學，覺得學習是一件令人愉快的事，對學習內容抱有濃厚的興趣，樂於克服學習上遇到的困難。