幼兒美術活動與心理健康

在日常生活中去解決，我們要用孩子能夠接受的方法，六歲的孩子已經有一定的審美感了，可以讓他看看芭蕾舞劇，小朋友表演節目，解放軍走步的樣子，重點引導他體會其中優美的走路姿態，然後再選擇他喜歡的榜樣，提示他向他們學習。

問：孩子已經六歲了，我們發現他走路時候會走成八字形的樣子，我們也給他指出，要求他改正走路姿態，但他還是會有這種習慣，我想請教老師，我們要怎麼做才能糾正孩子這個不好的習慣？

答：關於這個問題，排除幼兒的生理原因，大多數是因爲遺傳，可以看一看家長自己是不是也這樣走路。涉及到孩子遺傳和生理的問題，要有專門的行爲矯治訓練，可能效果會更好，但是孩子不太容易接受。

在日常生活中去解決，我們要用孩子能夠接受的方法，六歲的孩子已經有一定的審美感了，可以讓他看看芭蕾舞劇，小朋友表演節目，解放軍走步的樣子，重點引導他體會其中優美的走路姿態，然後再選擇他喜歡的榜樣，提示他向他們學習。還可以把他走路的姿態在不經意間拍照或者是拍錄像，讓他自己體會到這樣走路不太美，這時候再鼓勵他自己尋找到走路美的方法，他會更樂意接受，主動地去改。總之，要變爲孩子主動想做、願意做的行爲，這是一個不大的毛病，也不是很不好改的毛病，但確實長大以後走路姿態不美會影響他的自信心，而且改起來會更不容易，因此從小要引導他改變，但關鍵在於他自己願意改才行。

問：孩子的心理承受能力太小，舉些例子：有時候在家裏畫畫好好的，突然用力把油畫棒給斷兩截了，孩子頓時像接受不了事實一樣的大哭，非要我用膠布給纏好，輕聲和他講過很多次，斷了也可以畫的，不一定要恢復原狀才能用，依然哭得很傷心。有時候正在沙發上玩的車掉地上了，也好象掉了塊肉的趁機亂髮脾氣的哭。當自己的要求被拒絕的時候，或者自己的東西被別人搶了去，馬上表現出委屈想哭，不會自己想辦法解決。搭個積木或者砌個什麼小房子（做手工)試幾次都達不到他的意願就會很煩躁的想哭，怎樣才能改變我家孩子動不動就哭的性格，謝謝！

答：有些孩子的氣質類型就是很愛哭的那種，他哭的背後可能是您說的這些原因，還有可能是他自己說不清楚，我們也沒體會到的原因。因此在他哭的時候，我們大人一定要冷靜，一個是找到他不高興的真正原因，並且要幫助他學會自己解決問題，比如像油畫棒斷了，他完全可以學着自己用膠布粘上。但還要想一想他是否因爲其他原因而不高興，比如畫沒有畫好，自己不滿意，或怕家長不滿意，家長還要想一想自己是不是平時對孩子的要求過高過於嚴厲，孩子怕做不好，就找其他的藉口。還有一個方法，當孩子不高興要哭的時候，跟他說可以把自己不高興的心情畫出來，也許這樣會好受一些，這應該是一個很好的方法，能夠讓他把自己的不快釋放宣泄出來，之後再讓他講出來就更好了，大人也可以更加細緻真切的瞭解到他哭的真實原因。一般孩子在宣泄之後心情就能夠轉變，因爲在宣泄的過程中他們也總會把一些積極的因素畫到畫裏面，我們在聽孩子講述的時候多鼓勵他體會那些積極的因素，就會覆蓋掉他不快的心情，這就是通過繪畫進行心理治療的主要方法。

問：現在我們在組織幼兒美術活動的時候，怎麼把握讓幼兒自由創造和臨摹的尺度？比方說，有個年輕老師在園級交流活動中組織了一次美術活動《可愛的小貓》，通過激趣--感受--講解--教師示範--幼兒臨摹開展活動，環節很清晰，總體來說活動中幼兒也比較感興趣，做爲一次常規的美術活動，大家還是認爲幼兒的思維受到限制，可是，老師若不逐步示範，幼兒就不能把握技巧，若是分步示範，灌輸的成分又太多，應該怎麼把握好呢？

答：我是很不贊成老師示範，讓孩子模仿這種學習方式，這樣給孩子的創作空間太小了，而且不能夠讓他學會學習，因爲孩子是“畫他知道的，而不是畫他看到的”，他本身是有創造符號的能力的。因此我們要多選擇一些貓咪的圖片讓孩子來觀察，並把教學的重點放在引導幼兒觀察和回憶貓的形象和可愛的形態上，激發起孩子的興趣和創作的熱情。還可以進行進一步的物象分析，比如貓的頭是什麼形狀的，身體、尾巴、四肢是什麼形狀？長在什麼部位？讓小朋友學一學小貓走路、遊戲的樣子，把起筆的第一步貓頭畫在什麼位置上，在紙上示意一下，爲孩子的表現搭建一些橋樑，此時再讓孩子進行創作，他們一定會畫出栩栩如生的小貓。