國小教育隨筆(精選15篇)

無論在學習或是工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。什麼樣的隨筆纔算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的國小教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

國小教育隨筆1

理解兒童，站在兒童的立場來理解教材設計流程，是驗證課堂是否屬於兒童的唯一標準。

一節課是否合格要看學生是否有所成長，一個老師是否合格要看她是否理解學生，我從多問“爲什麼”開始瞭解孩子的內心世界。

舉個小例子，學校的不老泉邊有一個大架，上面整齊的掛着兩排一米長的大毛筆，是方便孩子們課下練字用的。可是，一年級的學生卻經常下課拿着毛筆當武器玩，弄壞了好多個毛筆了，班會課上剛和孩子們約法三章，剛下課就有人報告：“老師，不好了，宏浩又去玩毛筆了。”我生氣的急忙跑到操場，看到宏浩低着腦袋，滿臉的委屈，就想問問這是爲什麼?“老師，我不是來破壞的，我只是好奇，想摸摸大毛筆是什麼做的？”轉念一想，其他的孩子是不是也是這麼想的，一問，之前的好幾個孩子都是好奇來摸摸毛筆而已。於是，課間我組織全班的小朋友排隊來都摸了摸大毛筆，滿足了他們的好奇心。之後，再也沒有我們班的小朋友去“搗亂”了。看來，他們只是好奇而已，我們用眼睛看到的不一定是“事實”，要蹲下來和孩子們聊聊，弄明白他們的.真實想法，讀懂孩子真的很重要。

另外，課堂上我還發現一個很有意思的現象，有的時候孩子回答問題老師可能聽不明白，但是班裏的其他同學卻能聽懂，看來同齡人之間是有一種認知默契的，所以，課堂是我就藉助這一點，讓孩子們再解讀同伴的發言中，培養他們學會傾聽，學會去賞析同伴。

和孩子們溝通是一門藝術，我們不能用自己的眼睛和思維去判斷孩子的行爲，除非你和他是同齡人，我們不妨先靜一靜，蹲下來，多問一句“爲什麼”，你會發現他還是可愛的他。

國小教育隨筆2

每學期開學時，可能是學生和我不熟悉，所以他們都非常遵守紀律，學習氣氛也不錯。隨着和學生的不斷深入瞭解，我發現有一個學生是與衆不同的，他在座位上始終玩自己的東西，還時不時的想和周圍的同學說話，整節課都沒拿怎麼畫，就把本子合上，做起與課堂無關的事情。他就是讓我印象深刻的王小小（化名）吧。爲了讓他對我的教學內容感興趣，我走到他的面前，問：“你叫什麼名字呀？”他有點不好意思的說了他的名字。我笑了笑離開了，其實心裏很不是滋味，就覺得這孩子真可憐有可恨，難道以後的日子他都要這樣度過嗎？國小就這樣，以後的學習怎麼辦？

後來的美術課他依然我行我素，自玩自的。我忍不住了，心想：不能這麼下去了，這樣不僅他什麼都學不到，還會影響周圍的同學。於是，下課後我又一次走到他的面前，輕聲問道：“王小小（化名），你最喜歡看什麼動畫片？”他邊笑邊回答。我順勢把他熟悉的卡通形象都畫了下來。他顯得很驚訝，覺得繪畫真神奇。誰知他也畫了一個“大白”形象，這個結果讓我有點意外，比我想象的要好多了，我本以爲他對繪畫一點興趣都沒有！這次談話讓我看到了一點希望。

接下來的'幾節美術課我時刻關注他的表現，時不時的提醒他看老師或我是如何示範的，但大多時候他依然不怎麼理會我。我呢，也許因爲他是一個特殊的學生吧，也沒生氣。後來我突然有了一個想法，他在座位上坐不住，如果讓他來到我的面前是不是能好些呢？我抱着試一試的態度再讓學生完成任務的間隙，讓他來到講臺前我對他進行“一對一”教學。原以爲他在講臺前會搗亂影響其他學生，沒想到他真的開始聽我的講解與示範，也參與到美術教學中來了，開始他只要能把形畫好。我就在全班面前好好表揚了他。也許是我的表揚讓他有了一些自信，他上美術課越來越認真了，也開始交作業了，於是一上課就特意把他的美術作品當案例進行講解，和同學們一起分析如何解決繪畫時出現的問題，同學們看到他的作品在我的手中經過調整變得很“精彩”，都很高興，通過這樣的過程讓每一個孩子都明白，只要按照老師的要求和方法，每個人的作品都會很成功。每次他的進步我都會及時給與鼓勵和表揚。全班同學也從最初的瞧不起他慢慢開始佩服他了，提到王小小（化名），他們總會說王小小（化名）的美術進步真大。那時的他雖然只是做到了一個學生完成任務的要求，但已經是巨大的改變了，慢慢的我越來越喜歡這個孩子了。發現其他學生美術作品出現問題時，我會在有意的詢問他能不能發現問題，並找出自己解決問題的方法，他好像也越來越懂事了，美術作品不僅能構圖完整，而且開始注意色彩的搭配了。他的每一點進步我都看在眼裏，記在心裏，特別爲他高興。功夫不負有心人，課堂上的他終於“忙碌”起來了，只要參與，就會有收穫。只要孩子願意學，老師就有辦法教。整個轉變的過程讓我倍感欣慰。

在後來的教學中我始終堅持幫助和鼓勵這個越來越討人喜歡的孩子。他更自信了，每次畫完總是找到我“老師你看怎麼樣”？也許是他突然開竅了，也許是老師和同學的鼓勵讓他有了自信，總之，他現在就和那些正常孩子一樣，輕鬆、快樂的學習着。孩子的轉變過程是我最快樂的事情。

國小教育隨筆3

許多事情本以爲星期兩天可以做的很好，其實好多都沒有做完。我是帶着忐忑不安的心情入睡一清早又在四點時醒來，時間趕到眼皮底感到自己變得如此懶惰。不知爲什麼最近我變了，消極退縮，變得自己都不認識自己了。不是說好，“機遇是給有準備的人，不管命中有無都要認真地工作，積極地生活着”的嗎？從今天開始，再一次投入生活工作中，加油！心靈深處的靈魂在對話……

一大早我匆忙地趕着今天要上交的任務，看着孩子們把房間弄亂了，我火了第一反應就是想打他們一頓。我認爲不論是男孩女孩都要做個勤快乾淨的人，一直教育孩子卻因爲方法不對沒有達到預定目標。我在想多年以後，孩子長大了成了家不去收拾家務，對方的伴侶是不是會罵是媽媽沒教育好呢！所以一肚子的氣氣得我心口疼。

快到學校門口了，女兒喊媽媽快看那阿姨抱着的'熊貓娃娃玩具，滿肚心事的我眼中只有我那未完成的任務，其他什麼都不想看，所以也沒有去看，女兒下車在校門口撿垃圾了，校門口右邊的是四年級2班的衛生區。等到上午放學時，女兒告訴我她看見真的孔雀還開屏了。我問她在哪兒看的？她說校門口就有，我推着車子出了校門口，真的有兩隻孔雀，有一男一女宣傳的是和孔雀拍照片的10元一張。我帶着孩子回家了，一路上女兒說是孔雀真好看真想和它一起拍照。

女兒問孔雀是不是國家保護動物，我說是的。孩子不明白地問國家保護動物爲什麼個人帶着呢？我家小男孩嚷着：“媽媽，讓爸爸也給我買一個孔雀玩吧！”“那可不能玩的，是保護的！”我警告孩子，女兒疑惑他們是不是偷來的孔雀，國家保護的動物怎麼能讓人隨便展覽呢？我也不明白。孩子又問那熊貓和老虎爲什麼不是真的？我猜想老虎會吃人不能是真的，熊貓是國寶也不能是真的，孩子們也滿意地點頭。下午我們又看見那兩隻孔雀，真的很美。我進了教室裏帶了好長時間，有一個女孩問我能不能出去照相，她媽媽要帶她和孔雀一起照相。我答應她出去了。下午我帶着孩子回家時發現孔雀走了。晚上，我從電腦上搜了搜關於孔雀的資料。不查不知道，這裏面可有學問了！

“孔雀有綠孔雀、藍孔雀之分，綠孔雀爲國家一級保護動物，藍孔雀爲珍稀半草食性非保護動物，可以飼養。藍孔雀是集食用、觀賞、保健爲一體的動物，其肉爲高蛋白、低脂肪、含有多種氨基酸和微量元素的保健食品，極具開發價值。藍孔雀經幾十年的馴化飼養和選育，已改變原有的野性而變得十分溫順，成年雄孔雀體重可達6～7公斤，雌孔雀4.5～5公斤。從出殼養至商品(3公斤)約5個月，需飼料費20餘元，而商品價每隻至少180～200元，是一個高效益、低風險的珍禽養殖新品種。另外，藍孔雀具有適應好、抗病強、耐粗飼、耗料少等優點，易人工飼養，其養殖方法與家雞相同。近年來藍孔雀逐漸被人們所認識，市場消費量迅速增大。廣州、汕頭批發市場，目前活藍孔雀批發價每公斤60～80元還供不應求。在全國各大城市的市場零售價每公斤超過100元，是家雞的7～8倍。按目前市場行情和飼養成本，售、只6月齡左右的藍孔雀可獲利120～150元左右。只要年飼養6-7只母孔雀，可年出欄100只商品孔雀，即可創利1萬～1.5萬元。目前，藍孔雀以其廣闊的市場前景和極好的經濟效益，被國家林業局定爲特種畜寓養殖產業化經營項目。藍孔雀:屬於省級保護動物。”

今天的孔雀讓我們長了見識！

國小教育隨筆4

湛藍湛藍的天空在幾縷行雲的襯托下顯得格外高遠，一輪明晃晃的大太陽掛在那裏，投射下來燦爛的陽光使整個校園就顯得更加明媚。

隨着第二節下課，同學們迎來了上午的大課間。在一段舒緩的音樂伴隨下，大家坐在教室裏認真完成了眼保健操。聽到“睜開雙眼，請到室外活動，或眺望遠方。”後，響徹校園的音樂風格爲之一變，跳動的音符，活潑的旋律，引領着大家帶上籃球，排着整齊的隊伍，來到嶄新的'操場上參與籃球大課間活動。

今天，同學們都穿上了校服，本來就站列整齊的隊伍因此顯得更加整齊了。要問今天是個什麼好日子？我可以自信的告訴你，今天呀，鄭州晚報的記者要來我們學校進行實地拍攝。隊伍站好了，同學們抱着籃球站定了，遠遠看去，一個個像挺拔的小松樹。走近些，只見大家都是兩眼炯炯有神，一看就是爲了明確的目標而攢足了勁兒。隨着音樂的節奏，籃球被熟練地控制在同學們的手中，向着左右的傳球動作，左右手的運球動作，還有頭後繞球，胯下繞球等等。

每每看到這樣的隊伍，心中總會油然而生一種身爲黃河路第二國小一員的自豪感。曾經我們的籃球大課間作爲全國示範性大課間，在錄像之後呈送至教育部。然後，由教育部篩選並推薦給全國中國小觀看。後來，我們學校的籃球活動科學、有序地深入開展，取得了驕人的成績：不管是男生還是女生籃球隊，參加金水區、鄭州市的比賽總是名列前茅。

現在，我們分享着這份榮耀，也通過自己的付出繼續着這份榮耀。

寫在大課間後：放學送走路隊後，郭雲龍沒有像往常一樣直接去坐公交車。而是悄悄地跟在我的身後，輕輕地拉了一下我的手臂。我轉身看的時候，他有些靦腆地對我說：“王老師，今天過生日。”能夠與老師分享自己生日的老師，肯定是信任老師的。我伸手輕輕撫摸了一下他的頭，笑着對他說：“祝你生日快樂！”聽到我的祝福，他開心地笑了，說了一聲：“謝謝老師。”接着，他告訴我今天齊梓伊也過生日。說完後，他心滿意足地去坐公交車了。

回到學校，恰巧看到在大門口內等家長來接的齊梓伊。我問她今天是不是過生日，她回答說自己是昨天生日。說起過生日，又提到了將自己過生日的照片傳上網的曾慶安。

看來，這幾天是我們班同學密集過生日的時間啊！我們學校有接待媒體採訪的好事情，大家都努力把我們最好的一面展示出來。與此同時，能夠與這麼多同學分享快樂，真的好快樂。

國小教育隨筆5

如今的社會對人才的要求很多，其中有一項非常重要的就是：責任感。而責任感的培養要從小抓起，從平時養成。開展社會實踐活動就是一種有效提高學生社會責任感的方法。

開展實踐活動的主題廣泛，形式多樣。可以涵蓋生活、學習、家庭、社會等等的方方面面。

學生可以通過做些社會調查，增強對社會的瞭解。比如環境衛生方面，學生可以通過拍攝街道衛生的照片，調查街道的衛生情況，可以上網收集有關垃圾的資料，調查街道垃圾的處理情況，也調查村民垃圾處理情況，也可通過採訪，瞭解他們在平時生活中如何滲透環保意識。再者，調查某件事情大家的不同看法。比如貼近學生生活的壓歲錢問題，通過調查，瞭解是如何看待壓歲錢的，如何處理這些錢的。

學生可以通過親身經歷來感受不同行業的生活。比如，去工廠看看商品是如何通過一道道工序最後裝箱完成的，感受現代工業的強大。去果園參觀，看看農民是如何一年四季不間歇的呵護着瓜果蔬菜，從而感受糧食的'來之不易。去爸爸媽媽的工作地方看看，瞭解他們的職業，體會他們的辛苦，向他們學習敬業的精神。總之，去各行各業走走看看，去了解，探討和學習。

學生可以通過做義工來回報社會。比如，可以通過做義工的方式。可以走進孤兒院，看看這個社會上還有孩子得不到在他們看來最基本的家人的關愛，最友好的朋友和老師，通過看到社會上平時他們看不到的這些方面，來增強他們的幸福感，學會珍惜現在的美好生活，更懂得要感恩要回饋。也可以去幫助孤寡老人，幫助偏遠地區的孩子等等方式

學生可以驗證在學校所學知識，達到學以致用。比如在博物館裏當解說員，不僅把自己所學知識傳播出去，也鍛鍊了自己的膽量和與人的溝通能力。有一些特長的學生可以參加一些學習班或表演活動，讓自己的生活更加精彩。學習不錯的學生也可以幫助別的同學，通過給別人講解來提高溝通合作能力，也鞏固自己所學知識，把知識更系統化。

總之，實踐活動有各種各樣的形式，豐富多彩的內容，通過這些活動，學生將更加了解社會，更加了解自己，也會更有責任感。

國小教育隨筆6

國小數學教學隨筆數學教材走進學生生活，讓學生感受到數學的價值。由於傳統的數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學必須在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

（一）尋找知識背景，刺激學生內需

國小數學中的許多概念、算法和規則都可以通過根追蹤找到自己的知識背景。教師應努力將數學知識向前延伸，並在教學中尋找其來源，以便學生了解數學知識的'來源和原因。在此基礎上，如果我們教授新知識，學生就會有一種內在的學習動機。

（二）使用生活原型幫助學生建構

衆所周知，數學抽象與國小生以形象思維爲主的心理特徵之間的矛盾是許多學生被動學習的主要原因之一。

事實上，只要教師善於在學生生活中發現併合理運用其“原型”進行教學，他們就可以將抽象化爲形象，學生的學習就可以變被動爲主動，學習的恐懼變成快樂。

（三）用在現實生活中欣賞數學的風格

在數學教學中，不僅要讓學生了解知識的來源，還要讓學生了解去哪裏，靈活運用這些知識成功解決“怎麼去”的問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

數學材料走進學生的生活，讓學生了解數學的價值。由於傳統的數學教學過於注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實生活的聯繫，許多學生對數學產生了枯燥、無用、神祕、難以理解的印象，從而失去學習的興趣和動力。因此，我們必須摒棄過去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學來源於生活，應用於生活，讓學生感受和體驗數學就在自己身邊。數學應該在生活中無處不在，他們必須認真學好數學。

國小教育隨筆7

一次寫字課上，我夾着作業本，邁着輕快的步子走進了教室。我習慣表揚作業優秀的學生及書寫有進步的學生，當我鄭重地對全班同學說：“這次作業最好的是王爲一同學，他的作業全對而且美觀整潔。”

我翻開作業本，把後面跟着兩顆星星的紅紅的“優”字展示給大家看，同學們投來了羨慕的目光。要知道這個優字對王爲一來說多麼不容易，平時他的作業不是字寫錯了就是髒兮兮的。我望着王爲一，只見他臉紅撲撲的，臉上洋溢着成功的.笑容。

剛把作業本發下去，一件意想不到的事情發生了。

“老師，王爲一不能得優，他的‘正’字少一‘豎’。”馬源雪舉起手大聲報告着，我定睛一看，果真如此，我心裏矛盾，如果改了原來的“優”字，那麼王爲一怎麼辦？如果不改，那別的同學會怎麼看……

突然靈機一動，我平靜地說：“是老師粗心了，改錯了王爲一的作業。但是，老師不打算抹掉這個‘優’字，我要把這個“優”字借給王爲一同學，我想他下次作業能得到真正的‘優’”。頓時，教室裏一片騷動，只聽見一個聲音說道：“老師，也借給我一個‘優’吧！”我循聲望去，是劉坤這個從未得過優的孩子，正以渴望而膽怯的目光看着我。“行！”我爽快地答應了，“不過你要努力得到真正的優！”劉坤使勁點了點頭，於是我毫不猶豫拿起紅筆在他的作業本上落了個漂亮的優字。

回過身，我看到了好幾雙小手捧着各自作業遞給我，“老師，也借我一個優吧”。於是，我毫不猶豫地提筆借給他們每人一個“優”，從此學生作業多了許多真正的“優”。

課堂上一個美麗的錯誤，如果能很好駕馭它，體現“以人爲本”的教學觀，就會充滿人文的關懷。國小生就像那幼嫩的芽兒，需要成人的關愛、呵護和引導，需要教師的激勵。激勵性的語言猶如揚帆的勁風，是人前進的外在動力。童年的世界又是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，積極的情感能有效地促進學生的學習。表揚和激勵是教育的法寶。真心實意的表揚學生、讚美學生，學生會給你意外的驚喜和回報。

國小教育隨筆8

期末複習，有着明確的目的和使命，一方面是爲了查漏補缺，讓每個學生的所學趨向系統，爲後續學習做好有效的保障，另一方面是爲了考試，讓學生都能綻放出做最好自己的熱情，在評價中享受到一種最大程度的認同，以利於進一步學習和提升。

鑑於此，期末複習相對於常態化的課堂教學，不免顯得時間緊，任務重，在課堂節奏以及容量上都有着大的提升，同時還要有所側重，能夠照顧到學生差異性，儘可能達到學生內心的喚醒。

所以有人說，期末複習如同“臨陣磨槍，不快也光。”一方面恢復和彌補學生學過的知識和技能，另一方面引領學生進行心態上的調整，是一種順應中的喚醒，期末複習時莫忘尊重。

首先是尊重學生對期末測試的期望，要通過《致孩子們的一封公開信》等途徑，進行大範圍的交心活動，還要儘可能分層進行一對一的複習計劃與複習目標的.設定，有機地發揮學習的期待效應，從而有利於複習中的和諧互動，任務的完成。

其次是尊重學生平時學習的成果和已造成的差異性，俗話說，“冰凍三尺非一日之寒。”複習也不是一蹴而就的事情。複習要有針對性，重在學生積累的基礎上有所提升。複習內容的選擇不妨先測後評，或者根據教師經驗，平時積累的易錯題等，重在一些核心知識與技能的釐清和梳理活動，同時結合複習導學案的應用，保障典型複習習題的使用，既注意到期末測試的適應，有利於學生對測試內容和測試規律，技巧的把控；還要注意習題的層次性、選擇性，有利於不同層次學生的參與和使用。

第三是尊重學生的參與性。儘管有些教師對期末測試試題和類型有較強的預見性和可操作性，但也不能變成“一言堂”的傳遞活動。因爲班級授課中，難能整齊劃一，不同的稟賦差異，情趣也略有不同。況且中國小的義務教育性，我們要照顧多數學生課程標準的達成。課堂就要注意小組合作的應用，發揮同伴互助功能，不妨使用一些課堂競賽，一幫一等活動。

總之，期末複習時莫忘尊重，多一些對學生期末考試認同的喚醒，多一些對學生自信心重建的尊重，備課組教師間集思廣益，有計劃，有序，有趣地進行期末複習的組織和正向激勵性評定，期末複習也就時時迸射出心嚮往之的心動。

國小教育隨筆9

讓學生學得有趣、學得有味，致力於學生終生、全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。國小六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有着相應的閱讀理解和寫作能力。這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語文的興趣，有效發展他們的語文能力?我認爲應做到一下幾點：

一、因勢利導六年級學生在校園裏顯得更爲活躍。

他們有熱情，也顯得任性、容易衝動。有時他們會在桌面上、牆上寫幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢?實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

二、融會貫通六年級語文教學如果僅憑几十篇課文的精講深挖、設計無數的練習。

由此來提高學生的.閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其餘，啓發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

三、開發課程在實際課堂中。

特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣爲目的、以提高學生的語文素養爲根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作裏、日記中有生動的記錄，還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我們該認真反思反思教學中的一些行爲了。《國小語文課程標準》的探討實施絕非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能涵蓋的，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片豔陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂裏、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲豐收，他們的情感會得到昇華，語文學科的魅力才足以得到展現。

國小教育隨筆10

根據學困生的不同情況，研究採取了有針對性的訓練方法。

1、“小目標”訓練法。

學困生一般的情況都由於知識系統某項殘缺，造成學習新知識的障礙，因而教師必需完善他們的知識結構，從補缺補差着手，有效的進行個別學習指導和適當補課。採取“小目標、快反饋、速矯正”的方法，具體做法：

（1）要求放低，適當補“差”。掌握學困生的最近發展區，創設一個“小目標”，使學困生能一次一得。

（2）實施單元達標教學，對學習本單元仍未達標的及時反饋，出現問題及時補救，不留“夾生飯”進入下單元的學習。

（3）實行分組教學，分層次提要求，分類指導，分層評價，快速反饋，使不同類型學生都能得到最優發展。

（4）採取課堂教學、小組學習與小組指導相結合教學方式，提供學困生表現的機會，使他們從被動學習轉爲主動學習。

2、成功激勵法。

學困生在學習過程中往往出現情感障礙，一方面由於學生每次以失敗者的心態去學習，學習無興趣，消極對待。另一方面，由於帶上無形的學困生帽子，班級裏的事都不能沾邊，失去參與的機會。學困生與教師與班集體自然而然的形成了鴻溝，從而導致情感交流的中斷，因而要改變學困生的學習狀態，首先要激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會，教師要發現學困生的特長、優點和潛能。一旦發現就要創造條件，積極扶持，使其發展，激發學習興趣，進而萌發獲得成功的慾望。其次，教師要把愛生和知生結合起來，“用愛澆灌遲開的'花蕾”，以真誠的愛去喚醒他們“沉睡的心”，打通情感障礙。只有這樣，學困生才能敞開心扉，接受教育，去爭取成功。

3、學習習慣矯正法。

培養學困生良好的學習習慣是改變他們學習數學困難的比較關鍵的環節。教師要耐心指導，使學生形成良好的學習習慣，學生良好的學習習慣的形成，對他們繼續以後的學習終身受益。如有位同學，人機靈豪爽，辦事說話大大咧咧，不拘小節，做數學作業丟三落四，學習靜不下心來

國小教育隨筆11

作爲一名國小語文教師兼班主任，無論是學生的學習還是班級的管理，我的方法與理念只有一個“自主與放手”。轉眼間，這一屆孩子們跟着我已經三年有餘了。回首這幾年孩子的自主成長曆程，已經是有模有樣了。

一天下午放學送完路隊折回辦公室時，居然發現常老師（瑾瑾同學的媽媽）站在我們班教室旁邊的樓梯處。問她在幹什麼，她說瑾瑾放學了非得要看看我們班的電源開關是不是關上了，正在教室裏檢查着呢！瑾瑾是我一年級時“慧眼”識得的班長，其做事認真的態度令人感動。三年的時間，她在同學們心中的威信一天比一天高。

瑾瑾同學不但擔任班委，還是板報小組的成員之一。這一天是她做值日班長，當天還要出一期板報。中午放學時，瑾瑾問我下午到校後該怎麼做，我說讓她做值日，別參與出板報的事了。結果，下午到校一看，瑾瑾在出版報，另一個班委深兒站在講臺上替她值着日。原來，人家瑾瑾早就把班級管理的事情安排好了。

爲了增強學生的責任感和班級主人翁意識，我把開窗戶的任務分配給那些早到校的同學，關窗戶的任務交給坐在窗戶邊上的同學。一日中午放學，我聽見橋橋對他前邊的魁兒說：“今天該你值日了。”聽到這句話，我扭頭一看，魁兒已經站在凳子上去推窗戶了。橋橋與他周圍前後左右的同學都沒有在班裏擔任任何職務，可是卻自行分配好了關窗戶的時間，不得不令我心生感慨：放手，孩子會做得更好。

第二屆校園足球聯賽開始了，我們班的'幾個小隊員摩拳擦掌、躍躍欲試。誰做前鋒、誰做後衛、誰做守門員，他們一一都自行做了分配；爲了給隊員加油，同學們還做了各種各樣的標語；那幾個跳啦啦操的小人精，在聯賽中拿着綵球自告奮勇做起了間場的足球寶貝；還有幾個女同學在足球隊員中場休息時爲他們端茶倒水……聯賽從初賽到決賽，我好像成了班級中最清閒的一個人。

教育無小事，事事皆育人；學生無大事，事事需用心。班主任是學校最小的官，管着最多的事。一位優秀的班主任，應該用智慧的雙眼去看待學生成長過程中發生的點滴事，靜靜地站在圈外微笑着看着學生們成長的那個人。

國小教育隨筆12

記得我們在市體育場進行體育達標。我們班的家長志願者：李良辰媽媽、馮秋實媽媽、蔣明遠媽媽和李柏稼奶奶，在整整一天半的時間裏，幫忙維持紀律，照顧孩子們，無怨無悔，我特感動。以此記下來，以表示感謝。在達標期間，早上早早地來到體育場，其實我到的都不晚，但當我到時，他們已經在那裏等候，並且已經把早到的孩子排隊組織好了。

蔣明遠媽媽負責簽到，自己孩子由於參加籃球彩排，沒有參加班級體育達標，但自己仍然跟着班集體忙前忙後，看到孩子們的`水喝完了，自覺去買了4提礦泉水給孩子們喝。並且自己腰上幾個大塑料袋，隨時撿地上的垃圾，是一個非常利索的媽媽。

李柏稼奶奶年齡已經大了，但仍然陪着孩子們堅持了一天半的時間，期間讓她休息，她總是說不累。徐紫銘和任子軒同學發生了點小矛盾，奶奶就忙跑過去用手給孩子們擦眼淚，安慰孩子：“沒事，鬧着玩呢。不是故意的，你們都是好孩子。”在奶奶的關心和勸解下，兩個孩子和好如初。當奶奶看到孩子們在陰涼地等着做仰臥起坐，感覺冷，就給孩子們搓背取暖，看到孩子們一個一個笑開花的臉，我知道孩子們把她都當成了自己的奶奶。

提起李良辰媽媽更是有說不完的話。班上只要需要幫忙，總少不了她。次次參加，什麼班級消毒呀，孩子信息錄入呀，走進紫荊山活動呀等等。

馮秋實媽媽爲了此次活動，特意請了一天半的時間來當志願者。

你說我們班的家長可愛嗎？

國小教育隨筆13

語文課，我走進教室，發現垃圾簍旁邊有許多很小的碎紙片。

“是哪個同學撕的廢紙？”我邊往講臺前走，邊隨口問一句。頓時，孩子們的目光全部集中在賈濤維身上。

“李老師，廢紙是賈濤維撕的。”

“不是我。”

“老師，我下課時親眼看見他撕的”

“我也看見了。”

“我沒有撕，他們瞎說。”……

教室裏一下子熱鬧起來，你一句我一句吵了起來，亂哄哄的一片。我又氣又急，正要發作把賈濤維叫出來，當着全班的面狠狠地批評一頓，說他不能自覺保持衛生，爲班級丟分。但理智卻提醒了我：不能這樣，當着大家的面批評他，肯定傷了他的自尊心，再說，真能起到“殺一儆百”的作用嗎？我用緩慢地語氣說道：“同學們，我們都是班上的一員，都很愛我們這個班。今天個別同學沒有嚴格要求自己，撕了紙亂扔，損害了集體的榮譽！我想，現在這位做錯了事的同學心裏一定很難受。有了錯誤不要緊，改了就是好孩子。”停了一下，我接着說：“誰願意做一個愛護環境衛生的小衛士，把紙片撿乾淨呢？”我的話剛說完，班上同學幾乎全舉起了手。我又說：“大家都愛我們的班集體，老師很感動，但這麼多同學舉手，讓誰來揀呢？”這時，賈濤維連忙站起來說：“老師，我撿吧！”我笑着對他點點頭。他連忙跑到垃圾簍旁邊，把地上的廢紙揀的乾乾淨淨。我用表揚的目光看着他，然後對大家說：“賈濤維不怕髒，把教室的廢紙揀的.很乾淨，爲班上做了好事。以後，我們每個同學都要養成講衛生的好習慣。”

下課鈴響後，賈濤維來到辦公室，不好意思地說：“老師，教室的紙片是我扔的，我以後再也不亂扔東西了。”看着他誠懇的承認錯誤，我高興地笑了。

這件事後，賈濤維不但變成了一個講衛生的好孩子，還成了班上一片衛生區域的負責員。

如果一株幼嫩的小苗上偶爾爬上一條小蟲，而你卻因小蟲的可惡連同樹皮一起剝開扔掉，那小苗肯定會夭折。

值得慶幸的是，我沒有那樣做。

國小教育隨筆14

晚上，跟同事一起吃飯，偶然間，接到兒子的一個電話：“媽媽，告訴你一個好消息，今天老師獎勵給我一份卷子，全班同學都沒有，就我有呃！”聽到這段話時，我心裏一陣偷笑，因爲我深知這是怎麼一回事。

兒子跟我一個學校，剛放學時，兒子班上的一位小朋友，回到辦公室就開始對我嚷道，“阿姨，阿姨，今天王瑞昕多了一份卷子，而我都沒有啊！”那種興災樂禍的表情不溢言表，但作爲一年級的小朋友，這又是多麼正常的事情啊！聽到她說的話，我心裏十分地奇怪：“兒子今天怎麼了，犯錯誤了嗎？爲什麼老師別的學生不發，唯獨兒子多了一份試卷呢？”教師的職業敏感告訴自己，一定有什麼樣的事情發生。出於母親對兒子的舐犢之心，我立馬追問了一句：“王瑞昕爲什麼會多一份試卷呢？”這位小朋友告訴我，因爲老師在佈置作業的時候，可能由於今天佈置的作業比較少，孩子控制不住自己內心的喜悅，大聲地說了一句歡呼的語言，但之前老師已經強調過不許這樣了，可他還是這樣做了，所以老師就特別獎勵給王瑞昕了一張卷子。聽完之後，我終於輕鬆地吐了一口氣，至少兒子不是因爲犯錯誤才這樣的。之後的事情就回到了故事的開頭。

聽到這裏，我接着問了一句話：“爲什麼呀？是不是因爲？”後面的，我沒有接下去往下說，我想着兒子會用失望的語氣告訴我答案的，然後我再進行安慰，沒想到在電話的那頭卻興高采烈回答了這樣一句話：“因爲我喜歡做卷子呀！我喜歡學習呀！”兒子的回答讓我意外，讓我吃驚！

此時此刻，我不知道我是不是要揭穿他，我是要接着他的話說，還是把事實的真相在兒子的面前披露出來。最終我還是選擇了沒有戳穿它。當我回到家中看到孩子認真做卷子的那種表情時，那種態度時，此時的自己真的覺得自己的決定是正確的。

在這件事情中，讓我明白了，在教育孩子的時候，不要總以我們的觀點來對待孩子。我們要俯下身子，始終站在孩子的身邊，相信他們，相信他們的每一種行爲都是美好的`，都是善意的。在這樣的心境中，我們會互相鼓勵，互相學習，向着正能量的方向不斷向前。這也許就是愛的力量吧！

試想一下，假如今天的事情我揭穿了他，我相信他做卷子時的心情也一定不會是現在這個樣子。因爲此時此刻他一定覺得媽媽在用“因爲他愛做卷子，他愛學習”欣賞的態度在看着他，他也在用着我喜歡學習的態度來做着卷子。這樣的情景不是很美好嗎？所以，在生活中，如果孩子有了善意的謊言，請不要去揭穿他，相信他們，他們一定會用他們自己的方式給我們帶來意外的驚喜。

國小教育隨筆15

（一）父愛如斯

星期天去樂從小杰家家訪，瞭解到小杰的爸爸是開傢俱公司的。當下經濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金週轉變得比較緊張。家訪其間，有技術工人不斷來辦公室請示技術、用工問題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實木的。經瞭解才知道了小杰爸爸最近接了學校新宿舍的各種櫃子製作。小杰爸爸講，這單生意因爲是和學校進行的正規生意，學校要求開正規發票，他要損失利潤10多萬，另外學校還要等到交工後3個月才能拿到交易全款，這都對正處於經濟週轉困難的王老闆很不利。

家訪結束了，小杰爸爸剛好要來學校商討貨品事宜，我便搭便車返校。

返校途中，小杰爸爸說了一番話，讓我內心很受震動。他說：“和學校做這單生意，賺不到太多錢，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個好名聲，也正好有機會可以多來學校看一看孩子。就看小杰會不會給我爭口氣了。”

家長一段話，讓我深刻感受到父愛如斯。家長對孩子的傾情付出讓我感動，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都說教師是一個良心事業，不管孩子的表現是優或劣，但在他們的背後，一直都有一堵夯實樸素的牆在爲他們默默支撐。作爲教育者，我們的工作又怎能不問一問自己的`良心呢？

父愛如斯，師愛更應彰顯！

（二）鼓勵的力量

一直認爲自己本學期在對學生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。

上午第三節，臨時通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開始。課堂上，應聘老師很注重鼓動學生積極性，但剛剛期末考試結束狀態比較鬆散的學生們卻不賣賬，主動發言的學生寥寥無幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周圍遊弋。終於，小杰在老師期待的眼神裏主動舉起了手，老師當即請他發言，發言說不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發言的典範。作爲旁觀者，我暗暗佩服。不多時，老師又提出了一個有挑戰性的問題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語文老師陷入深思：小杰平時在班上也偶爾會發表自己的看法，但像今天這樣連續回答問題，而且如此地自信，卻從未有過。看來正面、積極的鼓勵對學生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個旁觀者的角度重新清醒地審視了我的學生們，也更深刻地認識到了自己今後工作的方向。

“鼓勵”的力量，鼓勵着學生們的自信，也鼓勵着我用更深意義上的“鼓勵”來推進我的工作。