小班活動教育隨筆15篇

無論是身處學校還是步入社會，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要學習寫隨筆嗎？以下是小編精心整理的小班活動教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小班活動教育隨筆1

培養孩子的就餐習慣,剛來幼兒園的幼兒在吃飯時大吵大鬧，沒吃完的食物亂扔一氣;此時，講道理是沒用的`。

老師當然也得偶爾來點強制，把他單獨叫到一邊，告訴他：吃飯是不準亂說話，吃多少拿多少，不能浪費。教師要隨時控制，提醒幼兒，這樣幼兒就能安靜就餐，浪費就少了，後來浪費就沒了，逐步養成了文明就餐的習慣。　　

小班活動教育隨筆2

情感事連接幼兒和教師之間關係的紐帶，讓幼兒輕鬆、活潑、愉快的情緒中學習，幼兒就會興趣濃厚，反應靈敏，同時又富有創造新，這既有利幼兒身體健康，有利於幼兒自信心和意志的培養。

第一，從小注重培養幼兒愉快的情緒。

教師應積極創造條件，激發幼兒的最佳情感心理傾向。爲幼兒提供一個融科學性趣味性爲一體的物質環境，使幼兒感到輕鬆，親切而又富有吸引力，幼兒就自覺不自覺地受到教師情緒的感染。

第二，爲幼兒創造一個和睦，友愛，歡樂的心理環境。

心理學研究表明：3—6歲孩子的情具有較強的感染性和情境性，積極健康的情感產生輕鬆快速的環境中。創造一個一個輕鬆歡樂的.心理環境將有助於培養幼兒良好情感，使幼兒更活潑，聰慧。因此，在家庭和幼兒園的教育中，家長和教師要建立民主的氣氛，允許孩子暢所欲言，大膽發表意見，這羊才能真正使幼兒了學，才能使幼兒的各種能力在積極參與中得到培養和鍛鍊。

小班活動教育隨筆3

克浩是我班的一個小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由於不細心把胳膊弄斷了上學期一向沒來上學，教師和小朋友都十分想他。

克浩很老實，也很少說話，是典型的自我主義者，有時教師也很少注意到他，可有一次，因爲他的聽話，教師讓他當了小班長，沒想到就是這不經意的一句“克浩小朋友當班長，替教師管着小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當班長了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這麼高興，媽媽真的很欣慰。看的出來，每個孩子都需要教師的賞識，即使是一名並不是很出色的孩子。

那天放學送孩子，克浩的媽媽拉着我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時很費力，很費時，我給教師帶去一塊，所以非得從家裏帶塊抹布來，今早上看你忙着接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞裏了，沒好意思跟你說。”我聽了真的很感動：多細心，多純真的孩子啊。回到教室，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在裏面，拿到手裏，心裏竟然有種沉甸甸的'感覺。其實每個孩子都是一個小天使，每個孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識。

我們不經意的一個肯定的眼神，一句讚揚的話語，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作爲一名幼教教師，千萬別吝嗇你的一個微笑，一個眼神，一句話語……努力讓我們身邊的小天使們都歡樂成長。

小班有個孩子叫劉xx，一入園就表現出了與衆不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，（活動課教師不論教什麼他的嘴總閉得緊緊的），平時也不和小朋友交流；而手的用處卻表現地尤爲突出，在園的時間幾乎沒一刻閒着，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之後，我找他的家長談了談，瞭解了一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，期望家長配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的資料等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友爲什麼總告你狀是不是，教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，於是和孩子解釋道：“你想幹什麼事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。

接下來的日子，孩子明顯的變化了。班裏的告狀聲也沒有了。

小班活動教育隨筆4

我班幼兒平日裏都很愛玩電腦上的“憤怒的小鳥”遊戲，我們就想，在區角活動中是否能讓幼兒自己搭建材料，將虛擬的電腦遊戲變爲自己動手操作的遊戲。於是，我們讓家長配合收集了很多飲料瓶，還有正方形的硬紙板等材料，供給幼兒搭建，即選擇同樣高度的瓶子搭一層，再架上紙板，繼續搭建高層。根據幼兒年齡特點等情況，我班幼兒可搭建2—3層，然後使用毛絨玩具將其砸倒，看看能不能一次性都倒。幼兒在聽完遊戲介紹後，顯得非常的興奮，都搶着玩此遊戲，但是幼兒嘗試後，發現沒有看的那麼容易。首先，搭第一層時，要選擇規格高度一樣的瓶子，擺成正方形四個角，然後輕輕放上硬紙板，再選擇規格高度一樣的瓶子，輕輕放上，以此類推。看似簡單的操作，卻需要幼兒很有耐心的來搭建，一些平日裏耐心不夠的幼兒就很難成功了，這時我們老師就給與鼓勵，讓他們向有耐心的幼兒學習，也可以先搭建2層簡單一些的，體驗成功的'喜悅後，再來提高難度搭3層的。通過此遊戲，幼兒可以培養自己的耐心，做事情時也能更心細一些，在遊戲中體驗到成功的喜悅。

此遊戲在我班幼兒中非常受歡迎。今後，我們還會繼續探索，豐富幼兒的區角活動，讓幼兒在遊戲中主動的學習，快樂的成長。

小班活動教育隨筆5

“水是生命之源，我們要保護每一滴水。”現今社會，人們越來越重視水資源，沒有了水，我們就像是脫離了河流的魚兒，總有一天會爲此付出慘重的代價。而重視原因的背後，總是有破壞、浪費等不良行爲的深層原因，這就令我們瞭解到，從小教育已經是刻不容緩的事情了。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒瞭解自然、環境與人類的關係，從身邊的小事入手，培養初步的環保行爲。”盥洗是幼兒一日生活中的一個重要環節，在盥洗活動中，逐步養成良好的節水意識，幫助幼兒爲以後的良好成長打下堅實的基礎。我國思想家陶行知曾說“凡人生所需之重要習慣性格態度多半可以在六歲以前培養成功”，從小培養，會對幼兒一生的發展產生重要影響。因此，如何在盥洗活動中，培養幼兒的節水意識，應引起我們的關注與重視。

1.在模仿中，產生節水意識

這階段的幼兒，模仿是他們的天性，幼兒善於模仿成人的行爲，因爲作爲教師，我們更加要注重我們的一言一行帶給幼兒的影響。在節水教育的過程中，也是需要遵循這一點。教師不能只是一味地說教、講道理，給幼兒規定不允許這樣和那樣，使幼兒只能被動地執行。陶行知先生認爲“全部課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程”，所以在生活中所要到達的教育目的，可以在生活中所給予幼兒一定的知識與技能。要知道教育不是被動，教育應是被感染和在滲透中實現的，所以要用日常的節約行爲去潛移默化的感染幼兒。在幼兒洗手的時候，老師總是要求幼兒學會正確的洗手，耳提面命的想要讓幼兒記住，其實教師的不經意動作，可能更加能讓幼兒記住。

記得有一次吃午飯的時候，因爲筆者需要幫幼兒盛飯，所以也去洗手了，在洗手的過程中，無意中聽到了這樣的爭吵“你水開太大了”“不大啊，老師的水和我一樣！”聽到這句話，猛然回頭一瞧，這個孩子的水龍頭的水開的很大、很急，回想當時本筆者洗手的時候，好像和他一樣，這樣的意識在腦海中一閃過，就有點失措了，這是在教育中的一種失誤，也可能變成日後孩子爭相模仿的理由，所以在之後，就承認了這次錯誤，讓幼兒知道這是一次錯誤的示範，也知道了，無論何時，教師都需要注重自己的一言一行。在這個事情上，讓我們知道幼兒的模仿，也是一個重要的方式，以正確的模仿對象，得到正面的感受，細小的行爲滲透着對幼兒的節水教育，這樣的節水教育會使幼兒得到不見其增，日有所長的潤物細無聲的進步。

2.在故事中，融入節水意識

故事的趣味性和引人入勝的特點使幼兒百聽不厭，他們往往把故事情節與實際生活相混淆，它促使幼兒的無意注意向有意注意轉化，他們常常和“娃娃”說話，跟小椅子“再見”，這些都是幼兒思維“擬人性”特點的體現。而情緒對4歲左右的幼兒心理的作用極大，用情緒性的故事往往能打動幼兒，我們可以將開關水龍頭這件事編成小故事，通過生動的語言、形象的動作來表現水龍頭開得過大、沒關水龍頭後小水龍頭的反應，“它很傷心、流了很多眼淚，聽小水龍頭哭得多傷心。”幼兒被故事情節所感染，對水龍頭產生同情會主動關掉水龍頭。爲了鞏固節水意識，我們還要在日常工作中不斷以小水龍頭的口吻提醒幼兒，從而強化幼兒洗手後關掉水龍頭的意識，以達到節水的目的。

3.在遊戲中，促進節水意識

幼兒好動，喜歡玩遊戲是他們的天性。在遊戲中發展幼兒的各項能力。小班幼兒對於一些形象生動的遊戲形象比較感興趣，利用這些形象開展遊戲，幫助幼兒在遊戲中，促進幼兒對節水意識的進一步認識。小朋友對於貓抓老鼠的動畫片非常感興趣，所以通過“貓抓老鼠”的遊戲，將這一遊戲延伸到盥洗活動中，小老鼠輕輕的洗手，水龍頭開的`小一點、聲音輕一點，這樣貓先生就抓不住小老鼠了，每次通過這個遊戲，小朋友果然水龍頭也知道要開的小一點，輕輕的洗手，儼然沉浸在了遊戲中，在這小小的遊戲中，發展了幼兒的節水意識。

4.在教學中，培養節水習慣

在很多時候，幼兒洗手的時候，總會有幾個小朋友洗手洗的很慢，總是需要多次請他們，才能洗好手，在通過觀察中發現，他們玩水有幾個原因:

（1）看水池邊濺起的水花好玩。

（2）想知道水是從哪裏來的？

（3）利用洗手時間做一些其他的事。

這些玩水的主要原因也指向幼兒對於水的不瞭解，所以通過集體的教學手段，幫助幼兒認識水，瞭解水資源對我們人類的重要性。在一堂《節約用水我會做》的教學課堂上，與幼兒一起了解水資源的匱乏，在觀看視頻的時候，小朋友也能在真實的視頻中感受到水的來之不易，在交流討論節約方法的時候，他們也主動的獻出了自己寶貴的意見。這時候再與幼兒交流洗手玩水的情況後，更多的幼兒能夠真正瞭解到這樣做的後果，還說要做一個保護水寶寶的好孩子。

小班活動教育隨筆6

今天的活動是一節數學活動：找相同。數學相對於其他學科來說是比較抽象，枯燥的。爲了能夠激發孩子學習數學活動的興趣，我把活動預設爲三個大環節：先出示水果寶寶，知道什麼是相同，並瞭解找相同的方法，然後讓孩子去操作，----“給水果寶寶送禮物”。在第一次的操作中，操作的材料是孩子們每天都接觸的積木，最後一個環節是用蒙氏數學中衣服的卡片來操作，本以爲從實物到卡片，這樣的環節設計層層遞進，以給水果寶寶送禮物的遊戲情景，激發孩子的興趣，孩子的表現應該是不錯的。

案例描述：

活動開始了，第一環節，就在我預想環節中，一步一步進行着，第二環節開始了，我先交代操作要求：“請你到籮筐中找兩個相同的積木送給水果寶寶。”孩子們聽到我的要求趕緊去行動。可是不一會兒，孩子們兩手空空的回到座位上，只有幾個小朋友拿着兩個相同的積木給我看，看到這樣的結果，出人意料!天哪!接下來我該怎麼進行下面的環節呢?無奈，我覺得孩子們也許還不知道相同的感念，重新開始從“找相同的水果寶寶”開始，可我剛開始講時，孩子們開始坐不住了，頭一轉向窗外，根本沒心思聽我講了……

案例反思：

活動結束了，我不禁反思起我的活動，預想時，我已經把枯燥的'數學活動創設成有趣的遊戲了，爲什麼孩子到後來還是沒有興趣了呢?於是，我總結出以下兩個原因：

1、受到旁邊環境因素的影響。

這次活動的開展，孩子們只入園了兩個星期，在這個階段的孩子們，他們都好動，對事物的興趣不長久，受周圍環境因素的影響，容易轉移，這是由於幼兒的注意保持時間短暫這一特點決定的。在活動開始之後旁邊小(二)班的孩子都在走廊裏玩皮球，當皮球發出“嘭嘭嘭”的聲音孩子們自然就會被這嘈雜的環境所影響。所以導致孩子們在聽我的操作要求沒有理解，注意力集中在外面別的班級的皮球上。

2、規則意識不夠強。

孩子們剛進入幼兒園，從家庭個體活動進入集體活動的開始，是他們跨入集體生活的一個轉折點，也是進行常規教育的關鍵期。孩子從各個不同的家庭來到幼兒園，受到的啓蒙教育不盡相同。他們年齡偏小，理解能力差，自我意識強，對老師提出的規則往往不能很好的接受。他們常常以自我爲中心，不懂得遵守集體規則。所以當窗外有別的事情時，有的孩子會離開位子，去觀察周圍的事情。

3、老師的語言不夠簡潔明瞭。

細細回味我在活動中的每一句話，和每一個行爲，突然發現在給水果寶寶送積木之前的操作要求似乎太過繁雜。雖然我已經把任務“找兩個相同的積木”已經告訴給了孩子，但是在完成任務後，孩子們該怎麼送?我都沒交代，難怪孩子們會空手回到活動室，失去後面學習的興趣，都怪我的語言不夠簡潔，導致這節數學活動的失敗，如果，我在操作要求上能夠再細緻些，活動細節上考慮周全些，也不會出現這樣的情況。如：活動錢準備幾個籮筐，告訴孩子找到相同的積木放入相同積木的籮筐裏。

教師是數學活動的組織者，引導者，作爲教師，我們應根據幼兒的年齡特點，運用語言的藝術，激發幼兒的學習興趣，主動參與活動中去，特別是小班幼兒教師的語言應該簡潔，明瞭，具有趣味性。因爲教師的語言表達上是夠正確，明白，易懂，直接影響幼兒參與活動的興趣，影響到幼兒的思維發展。

小班活動教育隨筆7

陽陽是我們小班的一個小男孩。他長着一對長長的睫毛，聰明好學，一高興起來就手舞足蹈，很可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他老攻擊別的小朋友。

一天早晨，由於下雨，孩子們不能出去晨段，於是我發給每一桌一筐玩具讓他們玩。

於是，我組織他們都坐在自己的坐位上玩玩具，他們興致很高，陽陽更是高興得又跳又叫。正當孩子們玩得高興時，只聽見朱治穎“哇”的'一聲大哭起來，問及原因才知是她同桌的陽陽咬了她一口，紅腫的傷口告訴我，陽陽咬得很用力。當時，我非常的生氣，把陽陽叫到身邊大聲地問：“你爲什麼又咬小朋友，你看看朱治穎的手都被你咬的腫一大塊了。”陽陽瞪着大大的眼睛，迷惑地看着我，也許被我的態度給嚇懷了，不敢說話，只見他的眼淚啪嗒啪嗒往下掉。於是，我把陽陽抱過來，讓他坐在我的腿上，我見陽陽根本不敢用眼睛看我。於是摸着他可愛的小臉說：“陽陽很懂事，老師很喜歡陽陽，但咬人的陽陽老師可不喜歡嘍。”陽陽眨巴着那雙烏黑純真的大眼睛告訴我：“我向朱治穎要玩具玩，他不給我。”

我驚訝了，哪裏有向別人要東西不給就咬人的。

這件事情發生以後，告訴我培養孩子文明語言的重要性。無論是在以後的教學當中，還是在遊戲中，我們老師和家長都應該做到家園及時溝通配合，逐步引導孩子知道與他人交流有多種方式。

小班活動教育隨筆8

如何組織小班幼兒的戶外體育活動，一直是我們在探討的問題，在這裏我就談談我的幾點看法。

一、活動場地小型舒適。

小班的孩子大肌肉羣發育不太完善，走路蹣跚，易摔跟頭，於是，我就把戶外活動的場地安排在草坪上。這樣，孩子們可以盡情地爬呀、跑呀，不必擔心擦破皮、跌痛膝。由於小班孩子注意力易分散，喜歡遠離成人獨自玩耍，於是，我還常選擇離大操場較遠的一塊小空地做活動場地，這樣孩子們不易受到大操場上喧譁聲音的影響，也不會因躲在角落裏被老師忽略。集合時，只要招招手，輕輕喊：“來來來，快到老師這兒來”，孩子們就會像小麻雀般跳到老師身旁。

二、活動方式循序漸進。

剛開學時，小朋友之間彼此不熟悉，交往顯得被動。戶外活動時我就選擇一些以老師爲主的體育遊戲，如“捉泡泡”“動物走路”“老貓睡覺醒不了”等。遊戲中教師扮演主要角色，以積極愉快的情緒感染幼兒，帶他們盡情玩、盡情笑、盡情跳。隨着時間的推移，孩子們熟悉了，交往也漸漸頻繁了，活動時我們給孩子們提供的自由活動機會也隨之增加。自由活動中，我常常暗示活潑愛動的孩子帶着文靜的孩子一起玩，使全體幼兒都對戶外活動有了濃厚的'興趣。

三、活動內容輕鬆愉快。

有一次，我和孩子們在做“大灰狼抓小白兔”的遊戲，我當大灰狼，爲了裝得更像一些，我戴着頭飾，張大嘴巴，舉起“爪子”向“小動物”們撲去。“小動物”們四處逃竄、高聲尖叫，就像是遇上了真的大灰狼一樣。我不禁爲自己的表演沾沾自喜，猛地一轉身，抓住了身後的一隻“小白兔”——班上年齡最小的婷婷，並“惡狠狠”地說：“我要吃掉你。”小婷婷“哇”地一聲大哭起來，嘴裏一個勁地喊：“不要吃掉……不要吃掉我。”我忙摘下頭飾，換了笑臉，對嚇得緊閉雙眼的婷婷輕聲說：“我是張老師，不是大灰狼。”婷婷睜開眼，疑惑地望着我，一向乖巧的她竟猛地掙脫我的手，撲到另一位老師的懷裏。整整一天，婷婷不再來拉我的手，總有意躲着我。這件事給我的教訓是深刻的，從那以後，我們儘量選擇或者創編一些輕鬆愉快的活動內容，爲孩子們創設良好的心理環境。

四、活動安排科學合理。

小班幼兒易疲勞，注意力易轉移，針對這一特點，我常常在一次戶外活動時安排3-4個遊戲，每個遊戲的時間爲6-7分鐘。如果把活動量大些的遊戲比喻成一粒大珠子，把活動量小些的遊戲比喻成一粒小珠子，那麼整個活動就像串珠一樣：大珠子—小珠子—大珠子—小珠子。如“小兔找蘿蔔”和“過小河”放在一起，“拖小豬”和“小孩小孩真愛玩”串在一起。這樣的安排保持了幼兒對活動的興趣。另外，在時間安排上，我們遵循時間短、次數多的原則，一個上午安排兩次戶外活動。這樣，孩子活動時就比較專注、活動量也增加了。

五、活動規則簡明易行。

幼兒在戶外活動比在室內活動要活躍得多，加上小班孩子自我保護意識差，如不注意，就會發生事故。因此在活動過程中，我常常根據遊戲情節增添簡易規則。如“開飛機”時，我用“飛機和飛機相撞會爆炸”加以約束，孩子就懂得了不能只顧自己玩得開心，應防止相撞。遊戲“一列火車長又長”，我以“比比誰是最能幹的駕駛員”提醒幼兒：火車不能碰到山洞，出事故的駕駛員是要被淘汰的。孩子們都非常樂意接受這些有趣易行的規則。

我們應該承認和看到我們身邊的每一個孩子都蘊藏着巨大的發展潛能，也正因爲如此，我們纔要充分關注孩子的發展需求，努力和孩子共同創設豐富而多變、自由而寬泛的活動空間，支持推動我們的孩子自主而輕鬆地探索活動！

小班活動教育隨筆9

今日的風很大，天空中不時會有颳起的土和小草。從廁所回活動室的路上，郭海洋突然指着天空大聲地喊起來：“快看哪，天上什麼飛來了？”。我和小朋友都隨着他指的的方向看去。只見從北方有一個很大的白色東西向南方飛來，隨着那個白色東西越來越近，小朋友有的說是飛機，有的說是大鳥，甚至有的小朋友還說是飛碟。白色的物體離我們很近了，最終看出了是一個很大的'白色塑料布，小朋友們都露出了失望的表情。

回到活動室，很多孩子還在討論着那個白色的塑料布。我見他們還對那塊塑料布那麼感興趣，就問他們塑料布怎樣會飛到天上去呢？經過討論孩子們明白了風大了就會吹起來，很大的風會給人們帶來很多不便，甚至還會把大樹房子吹到等很多危害；但小一點的風能夠給人們帶來很多好處，例如發電，吹乾衣服等。我又問孩子們塑料布和塑料袋飄在空中好不好？有的孩子說很好看，可有的孩子說不講衛生。針對這些我又對他們進行了環保教育，讓他們懂得塑料袋舊電池等這些東西，對環境破壞十分嚴重，不能隨便亂扔，看到垃圾要撿起來放到垃圾桶，從而培養了孩子們的環保意識。

小班活動教育隨筆10

在組織小班幼兒開展繪畫活動中，我發現一些死板的教學方法根本調動不起幼兒學習的積極性，幼兒對老師所講的內容不感興趣，自然不願意動手，或者乾脆亂塗亂畫。

遊戲是幼兒最喜歡的活動，特別對小班幼兒來講。如果能把小班幼兒在遊戲中的那股熱情帶到繪畫活動中，肯定會收到意想不到的效果。針對這一發現，我們便嘗試了把遊戲與繪畫相結合的方法，在遊戲的情節中、在角色的扮演中使幼兒輕鬆的學會繪畫技能，獲得成功的體驗，獲得快樂的情感。我們在指導小班幼兒繪畫的過程中，從幼兒的心理特點和認知規律出發，從繪畫興趣、繪畫內容、繪畫評價入手，創設生動、有趣的教學情境，使遊戲與繪畫活動自然的結合，提高幼兒對繪畫活動的興趣，保持幼兒對繪畫活動的熱情，提高幼兒的繪畫水平，使幼兒獲得成功、快樂的情感。

例如：在上美術活動《卷卷的羊毛》時，活動開始後教師先播放錄音（哭聲），然後很神祕的`問幼兒：“是誰在哭呀？”這時已經吸引的所有幼兒的注意力。隨後教師出示了一隻哭泣的小羊，問幼兒：“它爲什麼哭？”教師也一臉難過的表情。教師再說：“我來問問它。”問完後以小羊的口吻說出小羊的困難，激發幼兒幫助小羊，爲小羊畫羊毛的的願望。有趣的遊戲情節的導入和教師投入的表演感染了幼兒，形成積極愉快的活動氛圍，充分的激發了小班幼兒參與繪畫活動的興趣。隨後教師又以遊戲化的語言引導幼兒觀察正確畫羊毛的方法，後讓幼兒動手畫羊毛。畫完後教師又以遊戲形式組織幼兒把畫好羊毛的小羊送回到羊村，又一次把幼兒的情緒調動起來了。整個活動幼兒始終保持着對活動的熱情，通過活動幼兒充分感受到了輕鬆、快樂與成功感。

實踐證明，小班幼兒的情感易受遊戲情境的影響，通過生動有趣的遊戲性繪畫活動使小班幼兒提升了繪畫興趣和繪畫水平，活動中我以遊戲的形式和自身的激情去引導幼兒、激發幼兒，使幼兒在潛移默化中感受繪畫活動的樂趣，產生濃厚的繪畫興趣，並且大大提高了幼兒的繪畫水平，使幼兒獲得了成功、快樂的情感體驗。遊戲是小班幼兒生活中不可缺少的內容，就讓幼兒在遊戲中學習，在遊戲中快樂成長吧！

小班活動教育隨筆11

遊戲是童年時代的夥伴，在幼兒園的各項活動中，遊戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。遊戲是幼兒最基本的活動形式,而區域遊戲又是幼兒一日遊戲中的重要組成部分,對幼兒身心發展有着舉足輕重的影響。在遊戲過程中，幼兒的各種能力、意志品質得到了發展，促進了幼兒個性的形成。區域活動的開展是充分發揮幼兒主動學習的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區域活動，積極引導幼兒將所學的知識轉化爲內在品質，真正體現區域活動的真諦，這與瞭解幼兒在區域活動中的學習特點有較大聯繫。在具體的操作過程中，不同階段的幼兒有着不同的學習特點，只有對幼兒的學習特點進行深入研究，才能做出合理、正確的指導。

一、遊戲初期階段

幼兒表現：我只要玩――單一、獨佔地玩

幼兒在家習慣於獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎麼樣，他要什麼就要立刻得到，不會等待更別說輪流使用。

案例1：一天，我們在玩“娃娃家”的遊戲，小朋友對“娃娃家”裏的材料很感興趣。尹其美小朋友拿着小碗和調羹，津津有味地吃個不停，活動結束了，她帶着小碗和調羹回到座位上，老師請她收起來，她硬是不肯。餘臣濤在玩的時候，發現了一架“照相機”，就玩了起來，這時有幾個小朋友也要玩，他就把照相機使勁抱在懷裏，不讓小朋友們玩，嘴巴里還一個勁兒說：“我要玩照相機，這是我的呀！”老師對他說：“你已經玩了一會兒，讓其他小朋友玩玩，好嗎？”他非但不肯，還把照相機捂得更緊了。他還會時常把別人好玩的玩具放在自己的抽屜裏，老師找他談心，他會說：“這是我喜歡玩的呀！”在小班年齡這種情況非常多見。

相應措施：根據幼兒的這一特點，設置以幼兒熟悉的家庭生活內容爲主的活動區，如：娃娃家、玩具區、寵物區等。發動幼兒從家裏帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來，這樣幼兒在活動時能與自己熟悉並喜愛的玩具爲伴，就會有親切感、安全感。教師只提供一些簡單材料。由於幼兒剛接觸遊戲，水平很低，不會互相謙讓，自己玩喜歡的玩具，其他小朋友要玩時就不願意給，所以教師要提供數量充足的相同玩具。

案例2：一大早，王籽言掙脫媽媽的手，跑進教室，老師請她在座位上坐下來，只過了一會兒，她就大聲哭了起來，一問才知道，原來是她想到幼兒園裏來玩。但是，她走進教室後，覺得不好玩，於是就哭了起來。

相應措施：（1）活動時間靈活。幼兒在家裏自由慣了，一下子就規定他們在某個時間纔可以進入活動區，他們會感到壓抑，所以設置活動時間要靈活一點。如有的幼兒一入園，就讓他到活動區去，以轉移其入園時不愉快的情緒。（2）活動地點隨意。在活動區內，可以讓幼兒自由走動，不要硬性規定、限制他們在某一區域內活動。（3）活動內容自主。在活動時不強行分配，可以暫時滿足幼兒獨享玩具的願望，逐漸要求幼兒學會與他人合作、分享。

二、遊戲發展階段

幼兒表現：我也要玩――模仿、交換玩、一起玩

幼兒入園以後，自理能力逐漸增強，開始適應幼兒園生活，併產生了較多的模仿行爲。他們不再侷限於玩自己的玩具，嘗試學着和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。

案例3：小朋友越來越喜歡老師的東西。坐一坐老師的椅子，搖一搖老師的鈴鼓，彈一彈老師的鋼琴，翻一翻老師的“大書”，像老師一樣在黑板上用粉筆寫字畫畫，有時拿着油畫棒就在黑板上畫了起來……老師的一舉一動，孩子學得惟妙惟肖。

相應措施：增添反映幼兒園生活的內容，如：“寶寶幼兒園”爲幼兒準備一些小鈴鼓、圖書和玩具，讓幼兒在模仿活動中提高自己學習的能力。生活區裏，提供大大小小的娃娃及配套的衣服、裙子，讓幼兒練習穿衣服、扣鈕釦、繫鞋帶。語言區裏，提供主題明確、畫面鮮明的單幅圖片，讓幼兒大膽地像老師一樣根據圖片講述，提高幼兒的語言表達能力。另外，還可結合主題活動“能幹的小手”，開設動手區，爲幼兒提供五顏六色、大小不一的珠子，互相模仿，練習穿項鍊、手鍊等。活動規模相應擴大，提供的材料也較前一階段豐富。如動手區裏既有大圓珠又有小塑料珠，這樣，手指肌肉發展水平不一樣的孩子可分別選擇活動材料。

案例4：“娃娃家”又開始活動了，孩子們爭先恐後地要做爸爸、媽媽，不斷地模仿着爸爸、媽媽帶孩子，燒了一鍋“番茄蛋湯”，又燒一道他們自己發明的“大雜燴”菜，反反覆覆地給孩子吃，孩子也吃得津津有味；陸品兆則模仿爸爸去上班當警察，回家後就帶媽媽、孩子去飯店餐廳吃飯，吃完飯又去上班，然後又是回家、吃飯。

相應措施：（1）這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開始有一起玩的願望，老師抓住機會，強化他們的這種合作趨勢。活動過程中要及時幫助幼兒協商、解決發生的問題，保證幼兒活動正常開展。（2）培養幼兒分享精神。由於幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動時常常會忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過分強調遊戲的逼真性。如：幼兒把煤氣竈拿在手上燒飯，娃娃家裏有兩個媽媽等。這時，老師不要爲追求遊戲的真實性而去糾正、指責幼兒，那樣會消減幼兒活動的積極性，但可引導幼兒採用“輪流式”的方法來扮演遊戲中的角色，共同體驗分享後的愉快和樂趣。

三、遊戲提高階段

幼兒表現：我想要玩――發揮想象、創造性地玩

這個階段的幼兒對於活動區已經比較熟悉，進入活動區有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動中常常很快完成一區的活動，然後會選擇其他區域進行再次活動，也有的小朋友則隨着主題活動的開展，會不斷地去創造、去發現。

案例5：在建構活動中，王張晟最喜歡“搭積木”，小小的`積木在他的擺弄下造型百出、形象逼真。他常常把在主題活動中學到的一些東西，創造性地用“積木”表現出來，如小車、花、飛機、房子、機器人。

相應措施：（1）設置內容豐富的益智區，讓幼兒藉助頭腦中積累的表象進行抽象思維活動。如按顏色分類、按圖形分類、圖形接龍等。塗鴉區裏爲幼兒準備棉籤、彈珠、印章、瓶蓋等，讓幼兒用各種材料玩顏色。建構區裏爲幼兒提供形狀各異的盒子等廢舊物品和輪子、紙條、吸管等成品、半成品，讓幼兒通過撕、折、插、貼等方法自制汽車、輪船，滿足幼兒好奇、好動的特點，促進他們動作和智力的進一步發展。（2）注重活動的整個過程。爲幼兒提供較爲豐富的、有利於探索的物質環境，讓幼兒在與周圍環境的交互作用中得到發展，注重幼兒的能力表現和創造性活動的過程，如認真態度、堅持精神和創新意識，而不急於讓幼兒會幹什麼，知道什麼等。（3）建立必要的活動規則。包括：①入區規則。每個區都有限制入區人數的胸牌或小腳印，幼兒入區前，必須帶上胸牌或把自己的鞋子擺放在腳印上，這樣防止過擠。②物歸原處。幼兒要保管好自己的材料，輕拿輕放，不亂扔，活動結束後將物品放回原處。老師在每一份材料上都做好了標記。

通過對小班幼兒區域活動中的表現的觀察，得出：教師要善於發現幼兒的遊戲興趣，隨時瞭解幼兒的遊戲經驗，精心設置相應的活動區域，積極滿足幼兒的活動需要，充分尊重小年齡幼兒的學習特點，逐漸培養幼兒的遊戲習慣，努力成爲幼兒遊戲活動的支持者、合作者、引導者。

小班活動教育隨筆12

今日剛來幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱着走進幼兒園，抱在懷裏的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴裏不時說“不聽話就讓教師關小屋”。孩子聽了她的話哭鬧的更加厲害。

我趕緊走過去抱過孩子，詢問孩子哭鬧的原因。郭子儀的媽媽生氣地對我說“早上不吃飯，我說不吃飯就讓教師關小屋，他就開始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自我在房子裏。爲了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他教師會像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會讓小朋友自我呆在一間房子裏。得到教師的`承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。

“關小屋”這件事我還從別的家長中聽到，當時沒有在意，經過今日郭子儀哭鬧這件事情，使我明白必須要對孩子進行勇敢教育，讓他們坦然對待困難，勇敢應對很多事情。同時還要和家長達成共識，期望家長平時不要恐嚇孩子，要從小培養孩子活潑開朗勇敢的性格。

小班活動教育隨筆13

又到了遊戲活動的時間，我正和孩子做“網小魚”的遊戲。孩子們扮成小魚圍着我快樂的游來游去。可是我發現只有鄭慧琳一個人坐在自己的位置上，看着我和小朋友遊戲。

慧琳是一個生性靦腆的孩子，她平時很少說話，膽子比較小，做事比較慢，對人不信任。

但是從她的眼神裏，我看得出來她也想參加我們的遊戲，但是又不敢參與進來。儘管我不停的鼓勵她遊戲，她還是不願意。怎麼辦呢?我想再多等她一會，看看她的表現。我邊和小朋友遊戲邊關注着她。當我唱到“快快捉住”時故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱。

慧琳被我們的'氣氛感染了，經過一次又一次的重複遊戲，在我的邀請下，她終於邁出了第一步和我們一起遊戲。

對於幼兒來說，抱一抱、笑一笑，鼓勵他們是讓他們接納別人最好的方式。

有的孩子不願意參加活動，我們先不用強求，因爲孩子的適應有快有慢。讓她有一個調整適應的過程。最後用自然親密的動作打動她，讓她參與遊戲，讓她邁出勇敢的第一步。看着她的進步，我感到無比的欣慰!

小班活動教育隨筆14

吃過午飯後，我和孩子們一如既往的到外面去散步，孩子們都樂意跟隨着老師到外面去活動活動。圍着花池走了好幾圈，孩子們顯得有些倦了，原本站得直直的隊伍，一下子變得鬆散了：本來兩個小朋友牽起的小手也變得不是那麼友好了，都把小手撒開了。見狀，我們立刻更換了活動場地，來到了我們做操的地方，因爲地上有很多藍色的薪磚，這些小小的磚塊，倒成了孩子們最好的玩伴。因爲今天剛和孩子們認識了很多種飛機，孩子們更是興奮不已，學知識的時候胳膊就舉得平平的，學着飛機飛翔的樣子，玩得不亦樂乎。現在眼前有很多的藍磚塊，連起來像很多的線路一樣，孩子們一個跟着一個學着飛機飛翔的動作，有秩序的玩兒了起來，看到孩子們這麼津津有味的玩兒着，一旁的我看到了，誇孩子們走得好。孩子們聽到了我對他們的鼓勵，一個個的`咧着小嘴，走的更帶勁兒了。楊焜琪小朋友靈機一動衝我喊了一句：“老師，我想學小兔子跳着走路，好不好啊?”我隨即表揚了她，誇她是個聰明的孩子：別的孩子都聽到了誇獎坤琪，一個個的小腦袋都活躍了起來，有好幾個新的點子衝我飛來：“老師，我想學着長頸鹿的樣子走一走;老師，我想學着大猩猩的樣子走一走;老師，我想學着老奶奶的樣子走一走......看到孩子們都這麼津津有味，我看到以後心裏也跟着高興起來。

孩子們每天入園除了早晨做完早操後，最高興地就數中午的戶外活動了，給孩子們創造一個良好的活動氛圍，孩子們會更樂意的投入其中，會更加喜愛自己所在的幼兒園!

小班活動教育隨筆15

不明白誰曾說過這樣一句話，每個孩子都是一本趣味的書，要想讀懂這本書並不容易，僅有愛他們的人才會讀懂。作爲教師，更應當付出更多的“愛心”來愛這些孩子，僅有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“教師，讓我來分吧！”早點時間到了，我提着籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見徐世英小朋友在我背後輕聲說，我扭頭一看，她張着兩個小手，擡頭看着我，正等待我的答案。“好啊！”我一邊說着，一邊將幾個小蛋糕放在他的小手裏，接到蛋糕，他立刻“忙”起來了。

說起徐世英，他確實算不上我們班十分乖巧聽話的孩子，在剛進幼兒園時，她的調皮好動愛哭也着實讓我和其她教師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發現徐世英不像很多調皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只明白玩，不學知識。他調皮好動，卻也十分聰明好學，在教師講故事、發書給小朋友、教小朋友唱歌時，他都一改往常的調皮好動，靜靜的聽着，認真的學着。不僅僅如此，興樺小朋友喜歡出頭，當教師帶小朋友複習以前學過的'歌曲時，他就站在前面，應對大家，做給其他小朋友看；當我帶小朋友戶外活動結束回教室時，他就站在門口，像教師似的摸着小朋友衣服，讓他們一個一個進來，雖然這也時常讓許多膽小的小朋友不敢進教室；當我們開始吃飯時，他就跑過來“忙前忙後”。

認識到這一點，我跟其她教師也不再認爲他那是不聽話，違反紀律了，而是時常滿足他的“小虛榮心”。結果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動的是，他的那一句“多謝”。離園時間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子。“教師，我鞋帶開了。”徐世英在我旁邊說。“那教師幫你係上”，我笑着說。我蹲下身，幫他繫好鞋帶，我剛要站起來離開，“多謝”，他輕輕的抿着嘴說。聽到這兩個字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每一天離園時，幫小朋友穿外套、戴帽子、繫鞋帶，徐世英是第一個對我說多謝的小朋友，這兩個字也在我心裏盤旋了很久，我又進一步認識了這個調皮好動卻也聰明好學的孩子。看到孩子的提高我心裏感到異常的高興。