國小班主任教育隨筆 通用15篇

在日常學習和工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見過的隨筆都是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的國小班主任教育隨筆 ，希望能夠幫助到大家。

國小班主任教育隨筆 1

有教育家以往說過：“愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。”作爲教師，僅有熱愛學生，異常是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行爲等方面存在必須偏差的學生，我們稱之爲“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

在我們班裏，有一個好動的學生，他叫姜某某，他人長得瘦小，好動愛講話，還異常愛隨地扔垃圾。人很聰明，可是上課的時候總管不住自我的手。不是弄同桌，就是自我玩，有時一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一齊的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不一樣程度地違反課堂紀律、影響任課教師的課堂教學和情緒。對於張豪麟，任課教師的反應最爲強烈，他的行爲不僅僅影響違反了課堂紀律，並且嚴重影響了教學進度和任課教師的教學進取性。他對任課教師的批評教育非但不能謙虛理解，並且還處處找藉口，刁難教師。任課教師經常向我反映他的不是，也許因爲我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。

我利用課餘找他談話，而他總是那裏答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任教師上課，我到班裏聽課，他也能認真地聽講，可是最多十幾分鍾又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟於事。

有一天早上，他爸爸突然來學校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動症。醫生說吃藥無利於孩子的身體，期望教師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上着課，我發現豪麟在一張廢紙上畫畫，儘管他這樣做固然不對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自我的畫，同學們都認爲畫的不錯。跟着我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每一天都認真地做作業(可是字體就不敢恭維了)，我還是及時表揚他。還有一次，班裏大掃除，他十分進取，搶着拿掃把打掃清潔，並用抹布把自我座位的周圍打掃得很乾淨。我立刻就在班裏表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動啊!打那以後，豪麟他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，並能與同學和睦相處。之後，我又讓他做了紀律小衛士，他十分開心，看到教師如此器重自我，豪麟的學習勁頭更大了，成績提高神速。

由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到教師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們教師的讚揚之詞，有問題及時處理，有了提高更要及時表揚。學生期望得到教師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名後進生能夠帶動整個班團體的進行，所以其意義十分重大。

班主任工作雖然辛苦，可是不枯燥，因爲我們應對的是各具特色、鮮活的個體，異常是幫忙那些心中有陰影的孩子走出陰影，那種勝利的.喜悅、獨有的享受，僅有做班主任的才能感受到。

五年級我們班轉來一名李東同學，聽父母介紹這還孩子習慣較差，由於多次轉學有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級中的行爲表現，他上課隨心所欲對於教師的批評無所顧忌，有時還和教師頂撞，撒謊，欺負弱小的同學，甚至還在教室抽菸。有一次，要交80元的書錢，其他同學都交了就差李東同學，我說，怎樣還不交書錢，他振振有辭地說，我交書錢了。下課時，我讓李東到辦公室，我很肯定的說你就沒有交錢給教師，說着拿出記錄的本子，並告訴他你可能已經把家長給你的書錢做你喜歡的事情了，可是無論發生什麼事情你都應當誠實，這是做人的基本原則，如果錢已經被你用了，教師就幫你墊上吧，你必須說實話。在這種情景下他說了實話，錢沒有交給教師被他用完了，我爲了承諾自我說的話幫他墊交了書錢，也沒有把這件事情通知父母，之後，李東在班級中沒有和教師頂撞，也能守紀律了。

對於特殊學生的教育要注意：善於冷落，警視。班主任不要總圍繞着問題學生轉，他們的問題不是很短時間構成的，並且是在長期的與父母、教師鬥智鬥勇中構成的，他們已經習慣於教師、家長、同學的注意，即使是他們的惡習也能得到滿足。如果他們失去了教師、同學的關注，失去了關注的人羣，就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花，只能安靜的向前流淌。一時間的冷落特殊學生，會能使他們的惡習有所收斂。當他們有所察覺的時候要適時的引導，鼓勵他們，讓他們感到一種反差，從而警視自我的錯誤，那樣他們的惡習就會有所克服了。教師還要以個人的魅力征服學生。泛視人們對明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹，那我們就不凡發揮崇拜效應的正面作用，讓學生崇拜教師，當然這就對我們做教師的提出了更高的要求，首先以性格魅力感染學生，要求我們教師不但有樂觀、豁達、向上的人生態度，還要時刻以一顆愛心呵護學生。同時教師還應當以講臺魅力征服學生，當一個教師站在講臺上以他淵博的學識征服學生時，學生對他是十分的崇拜和愛戴的，這時候學生對教師的教誨自然就會言聽計從。要投其所好引領學生。對於叛逆的學生來說你表揚他，他說教師在巴結他，你批評他又說教師在收拾他。這時我們能夠從他的喜好入手親近學生，走進學生的心靈深處讓學生產生好感再適當地引領學生，讓他們感到心靈的震撼，讓他們在寬鬆的氛圍中理解教師的教育。

總之，不一樣的學生採用不一樣的方法，讓我們做班主任的在對待學生的教育中不斷努力，不斷探索，不斷感悟，才能獲得收穫

國小班主任教育隨筆 2

現在制約教師專業發展的瓶頸不是經驗和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。

由於教育對象的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學習，在學習中生活，在學習中工作，在學習中提升，以學習求發展，用學習讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恆!

有愛。教師“愛”學生。教師的職責是教書育人，在教學實踐中，要把對學生的嚴格管理寓於對學生的關愛之中，真心實意地關心愛護學生的成長進步，這就需要老師用愛心去呵護，用愛心去啓迪，用愛心去點亮每個學生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細緻工作態度，就像“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，啓迪着學生的心靈，淨化着學生的靈魂，開啓着學生理想的心扉，成爲名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們，學生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學生心靈之門的一把鑰匙。老師應該以無私的愛心感化學生，以高尚的人格影響學生，用師愛的雨露滋潤每個學生的心田，讓師愛伴隨每個學生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養成”而非“速成”、是“內化”而非“灌輸”。

有志，則不甘爲下流，不願做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業倦怠從何而來?梁啓超先生在《教育家自家田地》裏道出了教師“職業倦怠”的根本原因：

一點新學說都不講求，拿着幾年前商務印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學生們聽着個個打盹，先生如何能不倦?

教師如何克服“職業倦怠”?梁啓超同樣給出了一個好方子：

當先生的常常拿“和學生賽跑”的精神去做學問，教那一門功課，教一回自己務要得一回進步，天天有新教材，年年有新教法，怎麼還會倦?你想學不厭嗎?只要誨人不倦，自然會學不厭。把功課當做無可奈何的敷衍，學生聽着有沒有趣味有沒有長進一概不管，那麼當然可以不消自己更求什麼學問。既已把誨人當作一件正經事，拿出良心去幹，那麼，古人說的：“教然後知困”，一定會發見出自己十幾年前在師範學校裏聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學問，對付不來了，怎麼還會厭?還有一個更簡便的法子：只要你日日學，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣東西，總是愈引愈深，最怕是嘗不着甜頭，嘗着了一定不能自己。像我們不會打球的人，看見學生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所爲何來;只要你接連打了一個月，怕你不上癮?所以真肯學的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當然會“居之無倦”了。

所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“爲中國的教育事業樹立光輝典範”，但心中總覺要有“爲中國教育留下一幀身影”的理想。

有識。則知學問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學習，敢於跨界，開闊視野，更新觀念，改變行爲，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成爲優秀教師的上限。

著名教育家馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知。”是的，如果教師專業知識不紮實，教學中必然會捉襟見肘，窮於應對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學大綱寬廣得多，他才能成爲教學過程的精工巧匠。”我認爲對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內容，形成完整的知識體系，還要加強業務進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，瞭解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，努力完成由經驗型教師到研究型教師的轉化。清華大學校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要通過學習使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長，成爲與其潛能相等的人。學校教育所承擔的目的之一就是培養終生的讀書人，教育工作的終極目標就是實現人的發展。教師必須自己先讀書，才能帶領學生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的'學生，這是一種責無旁貸的義務，更是一種無以言說的幸福。對於一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師讀書不是爲了應付明天的上課，而是發自內心的需要和對知識的渴求，教師應該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成爲一本書。爲人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。

有趣。一個教師可以不那麼風趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學生的過程中讓學生髮現生活之趣，感受成長之趣。

作爲教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴肅的眼光看有趣的事情，看着看着，有趣也變無趣了。事實上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉手教給學生，學生的學習將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學習氣氛，對學生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場所，教師肯定做對了某些事情。”許多學生忘記了過去教師教的“正經”，卻忘不了過去教師說的“不正經”，就是最好的證明。美國心理學大師赫伯·特魯認爲：“幽默是一種引導自己獲得快樂的能力，是一種生活態度、處世方式和人生智慧。”我想說，在教育中，幽默也是一種教學態度、教學方式和教學智慧。如果教師是一個有趣的人，那麼他必將成爲學生眼裏最可愛的人。海特說：“幽默是一個好教師最優秀的品質之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學生富有生氣和積極注意。在教學中，幽默的真正目的要更爲深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學生聯結在一起。”

有恆。則斷無不成之事。有恆者事竟成，爲師之道在於持之以恆，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。

有恆就是永葆激情，激情是成就事業的基石。教育是一項偉大的事業，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進學生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啓智慧;激情是一種狀態，是一種態度，是一種情懷，是一種素質，更是一種境界。教師有無激情，關係着工作態度、關係到工作效率，關係着幸福指數。擁有激情，教師纔會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學生傾注心血和汗水，迸發教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恆，不可以做巫師。’善夫!”這句話告訴我們人貴有恆。有恆的教師是一個勤奮、謙虛、善學、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來，需要學習與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名有恆的教師，應時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進，教育學生的方法是否得當，自己還有哪些方面的教育構想，思考改進完善措施。教師要善於反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學生的成長過程，並把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學習中不斷豐富，經驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發，教學在改進中不斷成熟。

國小班主任教育隨筆 3

學期進行了一半，爲了增進孩子們的相互的影響，也爲了給孩子新鮮感，我給孩子們排了座位。坐着新的座位，面對新的同桌，新鮮感使孩子們這幾天的學習氣氛很是高漲。

上課了，孩子們熱火朝天地討論着我給出的一個問題，這時，一對同桌引起了我的注意。只見黃欣怡捂住鼻子，張浩楠一臉的尷尬，他們兩個沒有像其他同桌一樣在討論，而是在獨自思考。我慢慢走了過去，還沒有來得及問個明白，一股腳臭味迎面而來，我一下子全明白了。張浩楠是隨父母來鄭州打工的孩子，不久前又有了一個小妹妹，孩子就沒人管了。黃欣怡是個很講究的小姑娘，但是她不會瞧不起自己的同學，是生理上的`不適讓她忍不住捂上了鼻子，記得上次我們搞活動，看到同學嘔吐她也吐了好久。

下課了，我悄悄把張浩楠帶出了教室，輕輕問：“浩南，你覺得跟黃欣怡坐同桌怎麼樣？”張浩楠紅着臉說：“還可以。”看到浩南似乎明白了什麼，我就接着問：“今天上課討論時，黃欣怡不跟你討論，你知道因爲什麼嗎？”“知道。”張浩楠的臉更紅了。“希望你別怪黃欣怡，其實黃欣怡是個很不錯的同學，你看她爲了不讓你感到難受，悄悄地去捂鼻子，有幾次她都想吐但都強忍住了，這說明她很尊重你。這是胃淺的她盡力能做到的。現在天氣暖了，你的腳應該是那種容易出汗的腳，這需要你天天堅持洗腳。不僅如此，還需要你每天換一次鞋子，把穿過的鞋好好曬曬，除了去除臭味，還殺菌，避免腳得病。每到週末自己抽出時間把鞋子洗一洗，這樣就好了。媽媽要照顧妹妹，爸爸要打工，你長大了，也是你們家的小小男子漢了，學會了照顧自己，將來還可以當好哥哥帶妹妹呢！願意嗎？”聽到這裏，浩楠紅着眼圈，使勁點了點頭。

教室裏的腳臭味消失了，事後，我又找到黃欣怡，告訴他張浩楠默默爲她所做的一切，笑容綻開在了這個小女孩可愛的臉上。

國小班主任教育隨筆 4

魏書生以往說過，一個人首先要適應環境，享受完美人生。生活不能沒有夢想，可是人類不能以夢想主義的目光苛求生活。對待教學，對待學生，我認爲也同樣是一個道理。

我們不能對學生的現狀聽之任之，我們要樹立一個讓他們不斷提高的目標，可是在目標的實施過程中不能埋怨，灰心，要享受到改造學生的樂趣。要不然，對於教師的身心健康，對於學生的發展都沒有好處。埋怨、灰心、等待得結果是學生越來越難教，成績越來越糟糕，教師的'脾氣越來越暴躁。與其埋怨，灰心，等待，不如想辦法改變自我的做法。

我們要認真總結分析學生不愛學習的原因。找出原因或根據不一樣學生的問題，逐一解決。如有的學生約束力差，那麼教師就要取得家長的協助，回家後讓家長監督和督促他的學習。有的學生書寫太差，教師就從筆畫書寫開始，手把手，一步一步的改正他的不良習慣。同時，對於他們不認真書寫交上來的作業，必須讓他們重新寫。直到教師認爲比較認真了爲止。對於上課愛溜號的同學，教師的視線要經常在他們身上掃過。並且要讓他們一向有事可做。不要讓他們的思維活動偏離學習主題。也就是說讓他們沒有機會溜號。

事實證明，這種教學方法雖然不很高明，可是見效比較快。教師擺脫了一味的批評帶來的不快，自我少了許多與學生生氣的機會，同時也節儉了時間。這樣做，教師簡便了，學生也得到了更多的練習。真可謂一舉兩得。

教學工作，不僅僅是一種工作，也是一個人生活態度的寫照。我們要想使自我的教學工作不枯燥乏味，要想使我們的教學工作有生機，要想使我們的生活有意義，有情趣，我們就應當不斷地嘗試着改變自我的教學態度。既然不能改變環境，那就試着適應環境，享受此刻的所生活帶來的樂趣。

我們的生活總是山重水複疑無路，柳暗花明又一村。爲什麼不快歡樂樂每一天?

國小班主任教育隨筆 5

挑戰班幹部宜昌市隆中路國小李萍中央電視臺有一個叫“挑戰主持人”的欄目，我決定在班級開展“挑戰主持人”的活動。

李老師：我一直想當清潔委員，可同學們都不投我的票，這次“挑戰班幹部”的活動，我想挑戰清潔委員。

李老師：我想挑戰一組的組長，爲大家服務。

李老師：我的語文成績很好，我要挑戰語文課代表。

……

像雪花一般的挑戰書“飛”到我的手中。構想這個活動，一是想讓更多的孩子都有機會鍛鍊能力；二是新學期要競選班幹部，讓大家看看該選誰；三是我發現幹部當久了，有的學生工作積極性不高，缺乏主動性，想以這個活動促進一下他們。

吳睿睿挑戰的.是班長，一上課她就緊緊盯着老師，老師一喊：“上課”，她連忙喊“起立”，聲音可真響亮，可能由於太緊張了，連“坐下”也忘記喊了，學生三三兩兩地坐下來，她有些難爲情，我安慰她，剛當班長，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。

幾天過去了，陳有爲一直沒挑戰，我是想有意培養他當體育委員的。下課了，我把他叫到身邊，對他說，你體育成績最棒，下週挑戰體育委員吧。他楞了一下，可能他怕同學們不信任他，他知道在老師和同學的眼裏他並不是一個優秀的孩子。我說，我相信你！他高興地點點頭。不一會兒就把挑戰書交給了我。

王小雷是個弱智孩子，在上學的路上，我遇到她奶奶，她奶奶告訴我她想當一組的小組長，我很高興！說，讓她快寫挑戰書，下週就讓她當組長。我已經做好了幫助她的準備了，我相信通過這樣的訓練，她各方面的能力一定會增強。

別看劉莉莉學習不太好，可是個動作利落的機靈小姑娘，這個星期她挑戰了二組的小組長，每次收本子總是第一個交，什麼情況給老師說得清清楚楚，如果誰缺交，她可不放過，守着同學做完，可認真負責啦！

“挑戰者”和“被挑戰者”在一同商量着這次校籃球比賽的事兒，怎麼選人，怎麼訓練……計劃得有條有理，考慮到“挑戰者”是新手，班級又要參加學校的比賽，我讓“被挑戰者”──原體育委員去幫助他，兩個體育委員合作得很好，我相信在他們的帶領下，我們班一定會取得好成績！

雪花般的挑戰書還在陸續“飛”到我的手上，看見孩子們生機勃勃的挑戰勁頭，我也彷彿回到了童年，多了許多童真。

國小班主任教育隨筆 6

習慣，對於有些人來說是一種普通，對於有些人來說則是一種責任。從小培養孩子良好的行爲習慣，其實也是在培養一種責任感。

那天的班會課上，我照例先給學生聽寫了一段話：

如果在我經過的時候，我能幫助別人；如果我能用一個字或者一首歌鼓勵別人；如果我能在別人犯錯的時候爲他指出來；那我就沒有虛度此生。

然後，我沒有像以往那樣就讓學生讀後談自己的理解或體會，而是讓他們回憶剛纔是否注意老師進教室是做過何事。大家先是一愣，面面相覷，良久，纔有一個學生舉手說：“老師好像撿起了地上的一段粉筆。”許是受了她的啓發，另一個學生插嘴道：“老師還把我掉在地上的一本書撿了起來……”我微笑着說：“那麼你們是否注意到剛纔誰或自己也有過類似的行動嗎？曾經呢，是否注意過或自己有過嗎？”大家開始回想，有的還小聲議論起來……

一番回想評議之後，學生們忽然明白了，其實許多時候僅僅是舉手之勞的事，只是我們常常視而不見。於是，大家你一言我一語，搜尋生活中那些曾經忽視的點滴，從中也發現了自己的那些閃光點，他們由尋覓到興奮，又由興奮而深思……是啊，舉手之勞，點滴成習，良好習慣的.養成就在這點點滴滴的平凡小事中。他們似有所悟！

環視講臺下那一張張真純的臉，我充滿激情地說：“同學們，就讓我們從那些舉手之勞的平凡小事做起，一點一滴儲蓄起我們的良好行爲。有一天，我們會發現它們已成爲一種習慣，一種普通，那份責任感已深植於內心，於是我們會感到充實，我們沒有虛度此生。讓我們再來讀讀這句話，相信你已明白，你已有自己的體會。”朗朗的書聲中，我聽到了一種向善向上的激情。

從那天起，班中開展了製作“儲蓄卡”的活動

國小班主任教育隨筆 7

我是二年級班主任，由於孩子年齡對於自我控制和自我調節較差，玩心偏重，時而有上課遲到的現象。

案例：記得在有一天的午時預備鈴響了，我又開始了例行的“監督”工作，檢查課前準備和進教室的速度。孩子們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課鈴響過後，我的目光掃視全班，突然看見我班頗爲頑皮的男同學白興卓跑進教室。我當時就想：“這孩子肯定是又滿學校的跑着玩去了或者聽到上課鈴聲纔去廁所拖延一下，纔會上課遲到!當時心裏很生氣，因爲我經常在班裏強調上課不能遲到，如過去廁所必須要在上課鈴之前去。所以我就生氣的把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到，還把他的一些壞習慣又說了一遍。平日裏大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈裏轉。見此，我則換了口氣問他爲什麼遲到。他說，剛纔有個同學在操場上撒了很多小紙片，見此他就蹲下把那些小紙片都撿起來，然後又丟到垃圾桶裏，所以上課遲到了。哦，原先這樣，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他，於是就說那你趕快坐回座位吧。

都說“眼見爲實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深刻的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易癒合。我們作爲教師，尤其是一名國小教師，每當在批評學生之前，必須要先問問自我，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。所以，第二天我利用課間時間，我用十分低沉的聲音說：“昨日，教師犯了一個錯誤。”學生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，並讓學生來討論，來表達自我想怎樣誇誇白興卓同學，所以白興卓同學聽了心裏美滋滋的低着頭在樂。從此，他的行爲習慣好多了。

分析：這件事雖說不是大事但對我觸動很大，作爲班主任我們必須要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。當學生犯錯誤時，教師不能太過於衝動。可能由於急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，而嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的'話，就可能使學生永遠不能原諒教師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了，所以我班的每週小結，我都讓學生說說應當給自我加幾顆星，爲什麼?學生在一個正確的輿論導向內總是自覺的約束自我，否則一週下來，其他同學得星了，而自我沒有，則十分難爲情。因而樹立了較好的班風學風，班主任工作也做得簡便多了。總之，辦法比困難多，只要用心去做事，總有收穫。另外我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應當用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點提高。學生犯了錯誤，只要改正了，就應當原諒，而不應總掛在嘴邊。批評更應就事論事，今日的事就說今日的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學生肯定會有消極的心理。心理學家認爲“愛是教育好學生的前提”。作爲一個教師，都應“以人爲本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋樑。

願我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下期望之種，使每一位學生都能沐浴在師生的關愛之中，成爲國家的棟樑之才!

國小班主任教育隨筆 8

教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的讚美也是實現以人爲本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作爲教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踊躍參加；雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學生。我班的_同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裏，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持着秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧擠，好象沒有注意到橫在地上的'掃把。

這時，x同學擠了過來，告訴大家看着點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了_同學，並盡力讚美了他關心羣衆，爲他人着想的好行爲。此後，我又從幾件小事裏發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現他變了，上課個性認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啓示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人爲本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班羣衆氛圍。請多給學生一點讚美吧，因爲他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。

國小班主任教育隨筆 9

有的時候，對於學生的一些行爲很不能理解，爲什麼他們總是記不住訂正格式？爲什麼每天總有人丟三落四？爲什麼上課明明再三提醒的東西還是會錯……好多爲什麼，讓我一下子都不知道該怎麼去一個個地解決。

前段時間發現學生很喜歡拍桌子，若是遇到班級氣氛活躍，情緒激昂的`時候，各種拍桌子的聲音此起彼伏。這種行爲必須杜絕，於是我給他們定了個規矩，不許拍桌子，可是效果並不明顯。一天中午，我走進教室，班級鬧哄哄的，我抄起數學教具尺就往講臺上拍，乓乓乓，學生立馬安靜了下來。就是這次的安靜，讓我恍然大悟：就是我這不經意的舉動，給學生進行了一個錯誤的示範。他們拍桌子的壞習慣就這樣不知不覺地養成了。所以很多情況下，還真怪不得學生，學生沒做好的地方，老師首先要自我反思，是不是自己也沒做到位，然後才能對症下藥。從那以後，就算班級再吵，我也不會用那把尺，更不會拍講臺，我會靜靜地站在那兒，等着他們安靜下來。慢慢地，學生拍桌子的現象也越來越少了。

總之一句話，要想學生做到，老師必先做到。

國小班主任教育隨筆 10

國小生鬧糾紛是我們老師經常碰到的問題，因爲國小生歲數小，又多是獨子女，缺乏交往經驗，容不了其他人，所以一旦進入學校與其他小朋友交往，就免不了發生摩擦。我們當老師的如果能夠較好的處理學生間的糾紛，學生能從中學到與人交往的方法，提高判斷是非能力，但若處理得不好，就會造成學生矛盾不能得到解決，還影響了老師在學生心目中的威信，所以處理學生糾紛是對我們老師的工作藝術水平的一種考驗。

首先，我們老師應該耐心地傾聽學生的狀詞，要聽懂學生的'“話中話”和“話外音”，只有弄清了事情原委，才能對糾紛進行正確的處理，這叫“沒有調查就沒有發言權”。有些老師遇到學生鬧矛盾，就不分青紅皁白，給予訓斥，這往往引起了學生的反感和失望，學生迫於老師的權威，口服心不服，糾紛仍得不到解決，有些老師認爲孩子間鬧矛盾沒有了不起的事，於是簡單地批評一番，各打五十大板，其實這非常不利於學生的是非觀念形成，有理的不知道錯在哪裏，無理的會覺得雖然有錯也無所謂，學生無法認識到錯誤，更談不上改正錯誤。

其次，老師要教育學生，有理也要讓人，對同學讓着點，不是軟弱而是大度。讓學生學會忍讓，養成習慣，我們還要教育學生敢於承認錯誤，有時候要善於引導學生進行心理反思，給學生認錯的勇氣，讓學生從中學會怎樣處理人際交往中的各種問題。

當然，老師平時要經常對學生進行行爲習慣教育和品德教育，教學生要誠實、謙讓，讓學生懂得團結互助，克服說假話、打小報告、自私等不良習慣，從根本上解決學生人際交往的煩惱。

國小班主任教育隨筆 11

周玲媛，十分文靜的小女孩，自從她進我們班，每天都是空白卷，上課發言從來不舉手，也不張嘴說話，就是默默地做自己的事情。我與她媽媽聯繫，逐漸瞭解到了一些我所不知道的細節。她從小與爺爺奶奶一起生活，老人只注重對她的物質保證，讓她吃飽、穿暖，對於他的教育卻幾乎爲零。在這個環境下，透過對她的瞭解以及親眼所見，我發現這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養成了沉默的性格，加上她很少說話，不與小朋友交流。

她的家長是普通的農民，很樸實，一見老師就只會說好，再說深了，就會抹眼淚。這樣的家長，能夠指望他做什麼，她拿孩子更加的沒辦法，他們的話，甚至還不如老師的話管用呢。看到此景，只能把期望放在孩子和我自己的身上，二年級還有補救的希望，不要求認識多個字，但每天最少記幾個字，也是一種收穫呀！

教育不能急於求成。應對她反覆無常，我的發奮似乎沒有任何作用，有時候，我真的充滿着矛盾，一方面是真的束手無策，沒有良方能夠對症下藥；另一方面就是作爲一名老師的我的`良知。教師這個職業就是這樣一個良心活，也許並沒有人去監督你怎樣去對待每一個孩子，這樣一個孩子對於我的教育或許沒有什麼太多的影響，她的存在不會影響到大家對我的評價。但是在我，一個教師的心中卻深深的明白，自己怎樣對待這棵剛剛發芽的幼苗，往往決定着一個孩子的一生。如果現在就選擇放下，她的未來一定會變得更加的坷坎與曲折？

有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？因而對佔相對多數的中差生，我們更應變嫌棄爲喜愛，變忽視爲重視，變冷漠爲關注，變薄待爲厚待。細緻入微的教育感動，也許會被溶化這個丫頭努力向前。

國小班主任教育隨筆 12

班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在衆多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。我在擔任數學課的同時，也一直擔任班主任工作。經過這幾年時間的努力，我深深體會到：良好的師生感情是決定班主任工作成功與否的關鍵。怎樣才能使學生“親其師，信其道”、讓自己的班主任當得快樂幸福呢？我試着從以下幾點做起，並收到了良好的效果。

一、以身作則，爲人師表。

俗話說：“身教重於言教。”教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起着潛移默化的作用。尤其是班主任的世界觀、品德、行爲、對每一現象的態度，都這樣或那樣地影響着全體學生，學生是具有模仿力的一個羣體，他們時時刻刻觀察着老師的一舉一動，並在某些方面進行模仿，因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來。我發現，學生看到我這樣做之後，也開始在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那麼我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。記得在一次大掃除中，爲了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，併力求擦的乾乾淨淨。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地幹起來，並且在質量要求上還與老師比一比，看誰幹的又快又好。

事實證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

二、一視同仁，關愛學生。

學生對老師的態度是很敏感的，一句親切的'話語投到學生的心中，會激發他們的上進心和敢於同困難作鬥爭的必勝信念。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。師愛要全面、公平。學習好的要愛，學習差的也要愛；活潑開朗的要愛，內向文靜的也要愛；“金鳳凰”要愛，“醜小鴨”同樣也要愛。

陳世浩同學是一個淘氣、懶散的孩子，他有一個很不好的習慣：看到別人的好東西，總是忍不住要摸一摸，動過也就不由自主地拿走一部分。同學們報告自己丟東西，當我去調查時，他就會告訴我：不知道誰放在他的桌裏了。有時我甚至誇他無私、誠實。可是私下裏我找到他，告訴他：要看好自己的東西，不能讓同學胡亂放，自己也不能隨便拿起別人的隨意放，當時他似懂非懂，似聽非聽。後來，他在玩耍時摔傷了腳，在家休息一週後來上學。於是，我一邊爲他補課，一邊與他談心，教育他遵守紀律，保護好自己，注意安全。下課時，總是派同學陪着他照顧他。漸漸地，他開始喜歡我，信任我，就將自己以前的做法告訴我，我不失時機地教育他，從此他特別聽我的話，現在已經是班裏一個品學兼優的學生了。

關愛一個學生就等於塑造一個學生，而放棄一個學生無異於毀掉一個學生。作爲一名老師，要熱愛自己的工作，熱愛自己的學生，好學生需要關愛，但那些有缺點、有問題的落後學生更需要我們關愛，教育就是播種愛，好老師應該關注到班級的各個角落，不讓任何一個學生掉隊。

國小班主任教育隨筆 13

國小語文作文教學中要指導學生把自己的所做所想、所見所聞、所說所感用文字系統的表達出來，我覺得很困難，雖然我在國小講臺上也工作了差不多15年了，然而每回給學生上作文課卻是最令我頭痛的。因爲學生一般都無材可取，無話可寫，詳略不當。要想讓學生寫好作文，我首先要做的還是：

一、激發習作興趣

我發現每次習作只要作文題目緊密的結合學生生活實際，就基本能指導學生把自己最親近、最熟悉、最喜愛的事物用文字寫下來。生活是寫作的源泉。於是我就把一切生活的內容都以遊戲的形式拉到作文課上來：帶學生參觀校園，下雨天捉蝸牛仔細觀察，自排自演課本劇，做糖醋黃瓜，玩木頭人等等，孩子們在扮演各種角色時，在忘我的遊戲境界中積累了許多寫作素材，不知不覺，就慢慢地走在了寫作之路上。

二、片段描寫很重要

我以前每次在對學生的作文評語中就經常會寫到詳略不當，或者請把過程寫具體。其實學生有的根本不看，大多數即使看了也不懂。後來我在學生的寫作過程中，就注重要求學生進行作文片段描寫，告訴他們一個遊戲環節或者是一件事要想寫具體詳細，就必須把過程中人物的動作、語言、神態、心理活動等等描寫出來。因此我創設情境，給出中心句，要求他們先認真觀察然後寫出來。例如有一次我讓學生以“今天老師發火了”爲中心句寫一段話，開始的時候學生一般都寫“老師今天很生氣，大聲的罵了我們，我們很害怕”等等，然後我就“現場直播”了一次生氣發火的全過程，讓他們好好觀察我的.動作、語言、神態。再次寫作時不能出現“生氣”二字，而且要把老師發火時全班同學的表現及自己的心裏想法寫出來，第二次的片段描寫明顯好於第一次。有的學生是這樣寫的：砰，只聽一聲巨響，教室門被老師狠狠地推開了。她陰着一張佈滿烏雲的臉走了進來，頓時，教室裏吵鬧的聲音，追逐的身影都停了下來，大家馬上坐好，靜悄悄地不敢發出一絲聲響，唯恐驚動了老師。只見陳老師大步往講臺上一邁，把手中的作業狠狠地往講臺上一砸，陰冷的目光往教室裏一掃，頓時我只感覺有一股寒流在教室裏涌動。接着老師用非常溫柔的語氣皮笑肉不笑的說：現在我點到名的都給我站起來。我心裏想，是不是有的同學作業又亂做讓老師發飆了啊，真希望我不在內啊!我不禁開始祈禱起來。所以說經過多次的各種片段描寫後，學生的作文水平一定會有所提升。

三、多閱讀課外書籍，多摘抄

閱讀是一個很重要的環節，鼓勵學生多讀多看，同時開設小小讀書交流會或是讓學生寫讀書筆記。既能培養學生的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書;又能幫助學生更好地學好作文，讓他們把寫讀書筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。從上學期開始我就要求學生寫讀書摘抄筆記，先是課文裏好的講讀或精讀課文，再就是佈置課外閱讀。三年級我要求不高只要摘抄好詞好句好段和五十個字左右的體會，四年級我就慢慢要求學生用簡短的文字概括主要內容及中心思想。讓學生慢慢的積累好的詞語和句子，更有利於他們的寫作。

國小班主任教育隨筆 14

在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，衝動發脾氣；二是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

一是怕性子急，衝動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因爲教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時衝動，由着性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以爲是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。由於每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有着自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的`。”教師所面對的不是一個或幾個“世界”。因此，教師需要做大量深入細緻的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力於自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今後我仍將這麼做。

國小班主任教育隨筆 15

自從接管這個班級以來，我的心情一直不怎麼高興，也許是由於原來帶的班僅有二十幾個孩子，他們已經養成了一種習慣，很懂事。一下子班級有五十多人組成，心裏總會有點彆扭，所以看他們什麼都做不好，更是不爽。每次不是紀律差就是衛生差，還有讓人接受不了的是成績也不怎麼好，總之，在今天爲止他們在我心裏一點也不好，所以我更不願去接近他們。

我們班級的校服回來了，我隨後找了幾個學生幫我拿到班級，打開之後我發現校服的號碼與我的學生尺碼信息表不相符，此時的我有點着急了，因爲每套校服也有不少錢，都不合身的話，我怎麼跟家長交代啊！學生看出了我的爲難，就急忙跟我說：“老師，不要着急，你給我們一次機會，讓我們來處理，你就在旁邊看着我們，好嗎？”我點了點頭，走到邊上靜靜的看着。他們先把差不多的好嗎發下去，讓大家試一試，然後剩下的他們一點點調換，在調換過程中他們還很幽默說道：“咱們還有一年半呢，你不長了啊，大就大點吧。”這會大家都變得懂事起來了，都能差不多就將就了，看着他們那燦爛的.笑容，此刻的我有點慚愧沒早一點走進他們。這會我發現他們真的是長大了，懂事了。

一件小事情卻蘊涵了許多歡樂，走進他們，與孩子們共同去做一件事，共同去實現一個目標，會有無窮的樂趣。在這過程中精彩的不僅僅是一次活動，而是更讓我感受到和學生有一種平等的溝通，一種坦誠的探討，一次愉快的合作，就會收到精彩的教育結果。