國小教育隨筆通用15篇

無論在學習或是工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的國小教育隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

國小教育隨筆1

如果學生對他所讀的東西感不到趣味，那麼所有的時間全都浪費了，所以我一直認爲趣味是學生學習的關鍵。

我們每個人總喜歡和有趣的人在一起，學生也一樣，他們最喜歡生動有趣的課堂，喜歡有趣、幽默的老師。開學已三個星期了，前兩個星期的學習，學生調整了生活節奏，迴歸到了校園學習生活，作爲老師一方面幫助學生糾正一些細節和壞的學習習慣，一方面精心打造着靈動、智慧的課堂。但到了第三週時，我總覺得還缺少點什麼，學生早晨來了只是早讀，晨間的交流發言沒有耳目一新的感覺，問幾個愛看課外書的學生，最近有什麼好書推薦，學生回答說開學作業多，沒時間看書了。我頓時明白了，是的，我最近也沒有翻閱少年讀物，所以也沒有向學生推薦書目。頓時後悔不已，我乘着休息的空隙，翻閱了手頭的一些少年讀物《我有友情要出租》、《長襪子皮皮》、《伊索寓言》《糊塗大偵探》、《福爾摩斯探案集》、《了不起的小偵探內特》……並且精心準備了一堂“偵探書目推薦課”，利用自習課時間生動地演繹了。

學生的讀書熱情一下子被點燃了，自我感覺學生的心靈最近不會蕪雜了，他們一吃過飯就專心致志地捧着書啃起來，很喜歡這樣的'狀態，他們的靈魂有了安放之處，枯燥的學習生活就一下子變得有味了，他們就不會爲了一袋“香”的辣條撒謊、撒野、動粗，會變得安靜些、斯文些、禮貌些、可愛些……因爲書讀得有味，孩子也會變得清歡，喜歡學生和我一樣過有味的生活。

清歡的生活纔有味。生活也是如此，並不是只有輝煌了，就會讓人感到幸福，平平常常地以自己想要的方式生活才最愜意。當然，不是說繁華的生活不好，畢竟每個人都有不同的追求，只有適合自己的纔是最值得追求的，而不要人云亦云，認爲別人的就是好的。選擇了教師這一職業，就選擇了默默付出，默默努力，默默收穫，默默生活，從容地對待生活，把每一種經歷當做學習的機會，細品自己的每一種情緒，好的不好的都是獨一無二的，這也是一種清歡。

清歡之所以好，是因爲它對生活的無求，是它不講究物質的條件，只講究心靈的品味，這樣的生活也可以生機勃勃，千姿百態，有味有趣。教師工作還有一個最大的優勢就是和書近距離的接觸，得天獨厚，閱讀讓我的生活變得豐盈、充實。當我拿起一本書的時候，立刻走進一個不同的世界。周圍人很多人是接觸不到這個世界的，他們的生活機械、刻板，他只跟幾個朋友和相識者接觸談話，只看見他周遭所發生的事情。他們急匆匆地建着“國小羣”、“國中羣”，他們在“羣”這個監獄裏是逃不出去的，所以我不喜歡進這樣的“羣”。

陪着學生過清歡、有味的生活是我最正確、最好的選擇。

國小教育隨筆2

近幾天總有幾個學生在向我投訴說同桌不好，要調換座位，這引起了我的重視。經過調查瞭解，這些想調換座位的學生和同桌之間並沒有多大的矛盾，無非是因一點小問題鬧點不愉快。其中成績出色的本的幾次投訴則是因爲同桌旺比較好動。旺課堂上表現很積極，就是一興奮就會對本做一些怪動作，而本是個比較安靜的學生，經常被旺搞來搞去，就不想和他坐在一起了。而旺聽說本要調換座位，死活不願意。考慮到幾位學生的積極性，還是決定今天中午放學進行個別調整。調整安排完畢，下午來到教室就調換座位。

中午午餐時間，小淳來找我說本不想換座位了，我問原因，原來我安排本調換的新同桌正好是他相處不佳的一位。本是個聽話懂事的學生，沒好意思來找我，我決定到下午看一看再說。

下午上課，其他同學都高興地換了座位，而本和旺卻緊緊摟在一起，不願調換。這讓我受到了觸動：是該給這幫學生上上思想課了，告訴他們應該如何跟同桌相處，學會友愛和珍惜。

剛好下午第二節是班會課，我就安排兩位班會的小主持人設計了一個小小的情景劇《同桌》。班會的主題“自律”部分結束，主持人請我上臺總結，我先請大家欣賞了情景劇《同桌》，然後讓大家發言。從學生的發言中，能感受到學生們明白了我的用意，就大談同桌該怎麼樣不該怎麼樣。我看時機已經成熟，就提到本和旺這對同桌，讓他們兩個談談不願換座位的原因。本說：“我感覺旺雖然經常搞怪，可是從來沒有惡意，我和他在一起討論問題最開心了。”旺只是拼命點頭，向我投來懇求的目光。學生們聽得真切，已經調換了座位學生，沒有了剛纔的興奮，有一個已經陷入了思考。我就對班上學生說：“同學們看到了吧，當失去時才知道珍惜呀!今天老師決定給他們一個機會，觀察一週，如果兩個人在一起不團結友愛，就一定把他們兩個調開。說到好同桌剛纔老師就看到溫馨的一幕，然和琳剛纔在發言中有想法卻沒勇氣舉手，是她們的同桌硬是放下自己的手把她們的手給扶了起來，老師真爲班上有這樣的'好同桌而感到幸福和驕傲，讓我們把最熱烈的掌聲送給這兩對好同桌。”掌聲響起。我接着說：“我宣佈，從本週開始，我們每週評選兩對最和睦友愛的同桌，進行加分獎勵。”全班一片叫好聲。

下午放學碰到本，我問他還要不要換座位，他使勁搖着頭說：“說什麼我都不會換座位了!”聽到這樣的回答，我心裏甜甜的。教育當前的學生，我感覺苦口婆心講太多的道理是很難有說服力的，一定要讓學生去體驗，才能收到好的效果。旁觀的學生也容易設身處地受到影響。但一定要把握好時機，不能牽強，也不能過於誇張。

國小教育隨筆3

教師在教育學生時，不要一味得指責，他犯了錯誤，只要他明白自我錯哪了，就不要一向批評他，說一些難聽的話，其實每個初次犯錯的孩子內心是難過的.，你批評他，他就覺得內心受到了傷害，不喜歡你，進而就不聽你話了。

你用鼓勵來代替批評，結果就不一樣了，我們班有個小胖子，經常不寫作業，我批評過他幾回，沒用，於是要求他在我辦公室裏寫完作業才能玩，堅持了幾次，之後又不寫了。我爲此很苦惱，之後我直接對他說，其實你是一個好孩子，因爲你很有禮貌，見到教師就會問好，教師很高興，好孩子就應當把作業寫完，教師相信你能夠把作業寫完的。果然，這幾天的作業，他都有寫完，雖然基礎比較差，很多題目做錯，可是從原先不寫，到此刻開始寫，本身就是一個提高，值得表揚。

國小教育隨筆4

小時候養的花很多，都是不起眼的花花草草，有的甚至兩名字都沒有。小時候在院子裏養花，窗臺下鬆了土，在父親或母親的幫助下用瓦片或磚頭圍成長方形或者正方形，一個花壇就完工了。在裏面細心地插上從鄰居家移栽的月季，也有大麗花，於是整個夏天小院就被氤氳在或濃或淡的花香中。這是養花成功的例子。

除了花壇，小時候養花更多的地方是花盆，多是一些小小的，嫩嫩的花花草草，不過是從春到秋而已，到了冬季，就是盆空花死草枯的時候了。儘管如此，那些養花的美好回憶至今仍然記憶猶新。

小時候最喜歡中的事指甲草，也有就做鳳仙花的。女孩子嘛，天生都有一顆愛美的心。養的花不僅可以看，還可以染紅手指甲（腳趾甲），滿足女孩小小的曖昧的虛榮情懷。指甲草時要用到種子的，過了清明節，待天氣穩定以後就可以下種了。花盆是那種粗粗的瓦盆，深灰色的，大小不一，形狀基本是上粗下細，梯形的樣子，再精緻一些的無非在盆口處雕刻一些花紋。與今天那些光彩豔麗，姿態萬千的養花容器相差的'不知有多少個十萬八千里。花盆很便宜，記得好像是五毛錢一個吧，或者更便宜，很節儉的父親也就會任着我的性子而去。

種花了，我雙手捧着泥土搓得細細的，小心的裝滿花盆，然後把花籽整齊地排好，再蓋上一層細細的土，最後再澆水，整個過程嚴謹而周密，弟弟妹妹是不能插手的，自我感覺和科學家做實驗差不多。試驗又成功的，也有失敗的。成功時自然是洋洋得意，恨不得讓所有的人知道我會種花，把開的或深或淺的花盆放到平房的花牆上，以便讓更多的人能看見，那是我家最高的所在了。不成功的時候多半是因爲我的急脾氣。把種子埋到土裏，澆了水，等啊等啊，一天過去了，兩天過去了，怎麼還不發芽？別是籽兒壞了吧？挖出來看看，沒壞。埋進去。隔天再挖出來看看，沒壞。還沒發芽，挖出來看看，沒壞……不記得挖了幾回了，倒真的看到種子發芽了，嫩嫩的黃色的，拿在手裏驚喜極了，翻過來倒過去的看，看夠了，再重新埋到土裏。明明親眼看到我的種子發芽了，怎不見長出來？第二天挖出來再看，發現芽兒似乎要縮回去的樣子，很奇怪，趕緊再埋進土裏。終究那盆花也沒有能夠長出來。我在疑惑中想媽媽請教：

“媽媽，我明明看到指甲草已經發芽，爲啥長不出來？”

媽媽耐心的聽我說完，笑着說：“還發芽哩？會發纔怪呢？光摸都叫你摸死了！”

在百思不得其解中漸漸長大，也就明白了媽媽說話的含義。特別是當了教師以後，回起自己小時候種花的糗事，對照剛工作時着急忙慌，心急火燎，恨鐵不成鋼心情和行爲，真是可笑極了，荒謬極了！花草和孩子多麼相似啊。花草有花草的花期，孩子有孩子的天性，是不能急於求成的。種子的發芽需要時間，需要土壤和水分。急是急不來的，越着急越壞事。孩子的成長更是如此，我們應該放下世俗的心態，慢慢地等待，等待孩子自己發現力量，自己破土而出。在這個過程中，我們要做的是適時適量的澆水。發芽的種子爲什麼又枯萎了，不是愛不夠，而是愛氾濫，摸“油”了！我對孩子的所謂的愛只不過是爲了自我的欣賞和陶醉，完全沒有顧及到孩子的迴應和內心感受，造成的後果是孩子對我的冷漠、敵對和反抗。作爲老師，有太多的條條框框侷限着我們，家長、社會，哪一方都不會任由老師靜靜的等待孩子慢慢的長大。大家恨不得孩子們能都一夜成才，一鳴驚人！但是，這些成功的背後又扼殺了多少孩子的天性，又犧牲了多少孩子的童真和童心心。相比以前的孩子，現在的孩子是多麼幸運啊，但孩子們感到幸福嗎？我們的愛包辦，我們的愛是過度保護，我們的愛缺少放手，缺乏信任。

每一個孩子世界的奇蹟，每個孩子都是世界的唯一。就像花花草草一樣，每一種花都有自己的花情。孩子都有自己的獨特個性，都有自己成長節奏，任何急功近利揠苗助長式“激進”做法都會造成不可逆轉的後果。不要急，善待每一個孩子，幫助他們用自己的獨特步伐進步，尊重自然的規律，相信一切的安排都是最好的。慢慢來，靜聽花開的聲音，守護每一顆純真的心靈。

國小教育隨筆5

爲紀念全民義務植樹活動，進一步增強兒童種綠、愛綠、護綠的意識。榆林國小以植樹節爲契機，在全校開展形式多樣的植樹護綠行動和植物種植實踐體驗活動，做到人人蔘與，宣傳與實際行動相結合，從而令學生在活動中體驗成功的喜悅，增強環保意識，生態意識，達到爲社會增添綠色，淨化、美化環境的目的。

一是綠色宣傳：活動圍繞“行動起來，爭做護綠使者”的主題，向全體學生髮出號召：人人蔘與植樹節護綠、養綠系列活動，爲美化、淨化環境盡一份力。製作了宣傳展板，向全體同學介紹了綠色植物的.作用、養花知識、綠化林業法規、病蟲害防治知識等活動，掀起了植樹節活動的高潮。

二是綠色實踐：將學校草坪、綠化帶劃分到各班，讓各班負責進行養護和種植小楊樹、花樹活動；每班爲單位種植一盆綠色觀賞植物，等其茁壯時放到講臺；高年級學生撰寫觀察日記。

三是知識交流：觀摩電視資料片輔導講座，收集有關植物生長知識，在班會上交流、宣傳。

四是設計一幅畫：充分發揮同學的創新能力進行設計，將綠化、植物種植等活動場面描繪成畫面進行評比。

五是徵集攝影作品：發動愛好攝影的學生到大自然中，進行綠色攝影評比活動，把自然中的綠色美收集起來，增強綠色感染力。

國小教育隨筆6

在我們現在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個側面來表現的。從表現形式看，生理健康相對來講，比較容易診斷，而心理健康，測試的手段就比較複雜。同樣，瞭解國小生的心理狀況，要比了解國小生的生理狀況要困難的多。最近班裏發生了一件事，讓我覺得個別國小生心理健康正處於亞健康狀態。通過調查我發現；造成國小生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會原因、家庭原因。

一、社會原因

社會的整體環境惡劣，會導致國小生對生活失去信心。國小生生活的周邊環境負面因素太多，使他們對周圍的人失去信任，長期以往，在他們的心理上留下陰影。由於社會環境影響面大，對國小生所造成的影響不是點式的，而是面式的，這樣就會使一批國小生受到影響，產生心理障礙，對於我們這個人口衆多的大國來說，其絕對總數是不可忽視的，其對社會發展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會的安寧，人們生活的文明程度，是營造良好、和諧的社會生活環境的.最重要因素之一，也是減少國小生心理障礙的決定性因素之一。

二、家庭原因

就家庭教育而言，它具有啓蒙性、長期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理髮展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱單親家庭。我國心理學者曾對我國28個省、市、自治區1564名1—5年級的國小生的情緒情感進行比較分析（其中離異家庭729名，完整家庭825名），發現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，並因此影響到他們的學習生活及社會生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對國小生有更大的影響，父母長期的分歧、爭吵、敵對會使孩子內心產生嚴重的焦慮、矛盾、神經質，甚至導致心理變態及反社會行爲。

另外，在一些家庭中，國小生長輩因自身的心理障礙，在和國小生的交往過程中，有意無意的使其病態心理影響了國小生；同時，一些國小生的長輩，相互關係緊張，他們不注意自己行爲對國小生的影響，從而使一些國小生下意識的對自己周邊的人或事物，採取敵意的態度。

對照上述原因，通過對學生了解，我知道到這個學生的心理障礙確是因爲家庭原因造成的。因家庭父母不和，關係緊張，使他心理受到嚴重衝擊，心理健康受到影響，造成這個國小生的心理障礙。

對此，這類學生，家長與老師必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說我們要重視國小生的心理指導，要使我們每一個從事國小教育工作的人在每一個工作環節都要重視這項工作。同時要使每個人知道，良好的心理指導必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依託有社會意義的背景，通過各種技術手段，認真細緻的做好這項工作。

國小教育隨筆7

作爲一個老師，不僅要教好書，使學生獲取知識，更要育好人，使學生養成良好的行爲習慣和學習習慣。如果不育人，就是害人。因此，我在教學工作中，立足於課堂，立足於校園，立足於細微，嚴格要求自己，言傳身教，以身示範，和孩子一起成長，讓學生親其師，信其道，促進孩子健康成長。

學生是老師的一面鏡子，老師是學生成長的榜樣。人們常說：“什麼樣的老師，就會教出什麼樣的學生。”可見，老師的行爲習慣對學生的影響是多麼的大。

書是我的朋友，帶給我無窮的快樂。我常常把自己看到的好文章分享給孩子們，教他們認識世界，奠定人生方向。這樣，在孩子們眼中，我還算一個文氣的老師吧。

記得上學期的一天早上，我利用早讀課的時間，把我昨晚在《格言》雜誌上看到的一篇文章《把孩子當人看》分享給孩子們，大意是講北京的一個朋友暑假期間把自己10來歲的孩子託付給澳洲的朋友看管，而澳洲的朋友卻對才進他家門的孩子講清規則，說自己要工作，有自己的生活圈子，他沒有義務照顧孩子生活，沒有義務爲孩子洗衣做飯，沒有義務叫醒孩子起牀，沒有義務帶孩子游逛……總之，一切都會是孩子自己解決問題，但是會給孩子提供地圖呀，網絡聯繫之類的幫助，把孩子當大人看。兩個月後，孩子什麼都會了，變成了一個小能人。

我班的孩子聽得津津有味，兩眼放光，希望自己也變得這麼能幹。恰好，學校中午停天然氣，學生只能一人一包牛奶和一個麪包。我班的活潑人物鍾睿康看到這些食物，馬上要求電話家長，叫家長送飯來。我制止了他的行動，對他說：“老師早上給你講的故事你忘了嗎？你在學校學習，應該把自己當大人看，你就應該讓爸媽放心。你爸媽上了半天的班，已經很辛苦了，他們並沒爲你準備午餐，你要叫他們送，他們就得不到休息，作息時間被你打亂，你忍心他們這樣來照顧你嗎？全校的同學都這樣吃，老師也這樣吃，就那麼一頓飯，相信你能克服下來的！”孩子聽後，不再浮躁。後來在鍾睿康的週記裏寫到了這件事，他這樣寫道：“老師那天的話讓我陷入了沉思，覺得父母沒欠我什麼，反而是給於自己的太多太多了，我應該懂事，應該學會感恩父母，從身邊做起，爲父母盡一份孝心。”原來，書中的智慧顯現於平常之中，潛移默化的洗滌學生心靈，我爲孩子有這樣的感悟感到欣慰！

現在的孩子大都喜歡看電視和漫畫，對於文字多的書籍卻感覺乏味。但在我的影響下，孩子們嚐到了讀書之樂，都喜歡讀書。我還給他們創設了一個交流的平臺。記得那次讀書交流課，孩子們興奮開心的情境還浮現於我眼前，當孩子們一個個的`介紹他們的讀書心得的時候，連我也驚訝於孩子們居然閱讀這樣廣泛。其中黃心昱介紹的一本《心靈的雞湯》，成禺翰的《奇妙的動物世界》，鄧清戈的《會說話的鳥兒》，邵文淼的《汽車世界》……，讓我欣喜、感動、陶醉。孩子們在書中找到了快樂，一種積極向上的思想，純真善良的品質洋溢其間。

可見，教師的個人行爲足以影響到學生良好的學習習慣的養成。良好的習慣有助於身心的健康發展和有效地掌握文化知識，因爲它使我們自覺地去做有價值的事情。

國小教育隨筆8

古人說：“不學禮，無以立”。就是說，你不學“禮”，就沒法在社會中立足。那麼，什麼是禮儀呢！簡單的說，禮儀就是律己，敬人的一種行爲規範，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。文明禮儀，不僅是個人素質，教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。更是集體的臉面，更是社會大家庭。所以，學習禮儀不僅可以內強個人素質，外塑集體形象，更能夠潤滑和改善人際關係。作爲具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明，用禮儀，也是弘揚民族文化，展示民族精神的重要途徑。就國小生而言，最本質的是學會做人，也就是要講文明懂禮儀。我們身在社會中，身份，角色在不停的變化之中。我們這一刻討厭別人下一刻往往成別人討厭的對象。這些無非都是“不拘小節”的行爲所致。

當我們身爲遊客的時候，總是依着自己的興致，隨地吐痰、吐口香糖、踩踏草坪。在文物上亂寫亂塗；當我是市民的時候，又對隨地吐痰，亂寫亂畫的現象深惡痛絕。當我們是行人的時候，往往是怎麼就近就怎麼直路，管他有沒有紅燈，管他人沒有人行道。討厭那些沒按規章開車的人；當我們開車的時候，總是搶車道、鑽空，討厭那些在馬路上亂闖的行人。當我們是消費者的時候，經常把個人怨氣往服務人員上撒，還總說他們態度不好；當我們是服務人員的時候，又總是把個人的情緒帶到工作上來，卻總怨顧客大挑剔。

當我們乘坐公共汽車的時候，總是爲能搶到座位而沾沾自喜，擠到、踩到別人的時候從不屑於說對不起；當我們被人擠到或踩到的時候，總是對對方不說聲抱歉的話而耿耿於懷甚至拳腳相加。當我們作爲子女的時候，總是不願意耐心地和父母交流，總是大方地花着父母的血汗錢，總是大聲地把父母的話送上天，對於父母的生日，天才曉得。當我們身處校園的時候，總是不注意三輕，總是在自習課上大吵大鬧，總是在樓道內相互嬉戲，因而影響班級考評撓亂學習秩序。當我們在校園內遇到領導老師，我們又是否真正做到鞠躬、讓路呢？這一切的一切，全是因爲我們太自私，沒有做到律己，沒有做一尊重別人。

火車跑得快，全憑車頭帶。國小生是祖國未來的.希望應該，改正自我。嚴於律己。應義不容辭地履行義務，帶好頭，做好文明的標兵。毫不疑問，我們的每位國小生若都能講文明，懂禮儀，那麼我們的國小生，我們的校園，我們的社會必然會煥然一新，我們大家都會生活在友好、寬容、關愛、溫馨的氛圍中。

但是，如何才能做一名文明的國小生呢？

遇到師長、來賓，主動問好；上下樓梯，人多擁擠，注意謙讓；講究衛生，不亂扔果皮，見到紙屑隨時撿起；愛護公物，不亂寫亂劃；在與同學的交往中，能和睦相處，友好合作。做到得理讓人，失理道歉，相互尊重，相互信任。一聲“你好”給別人帶去一天的好心情，一句“謝謝”拉近了人與人之間的距離，一聲“對不起”、“沒關係”化解衝突，還要讓“請、您好、謝謝、對不起、再見”這十字文明禮貌用語常掛嘴邊。

在家裏，孝敬、體貼父母，尊敬長輩。面對父母長輩的批評，能認真聽取，不發脾氣，不頂撞。家裏來了客人，熱情、大方、有禮貌地招待。

在外面，遵守交通法規，不亂扔果皮紙屑，保護環境衛生；尊老愛幼，幫助別人，時時處處爲別人着想，做到“與人爲善，心中有他人”。

同學們，“勿以善小而不爲、勿以惡小而爲之”。讓我們快快行動起來吧，從現在做起、從我做起、從點點滴滴做起，不斷繼承和發揚中華民族的傳統美德，做一名講衛生、懂禮貌、守紀律、愛學習的文明的國小生，爲構建和諧、文明校園而努力吧！

爲了我們自己；爲了我們的班級；爲了我們的校園，爲了我們的社會，同學們讓我們攜起手來，講文明、懂禮儀。

國小教育隨筆9

消除師生之間的陌生感。一個良好、活潑、而又溫馨的環境，會使插班生感到親切自然。當有新生來時，教師應適當的做一些準備：如向新生家長了解有關新生性格、愛好、學習的情況；將教室稍加布置；教育插班生對新朋友要友善、熱情等，還可以讓學生之間相互介紹，也可以舉行一個小的歡迎儀式，以消除插班生的恐懼感和戒備心理，讓他們感到這裏有很多的'朋友，有和藹可親的老師。

剛插班的學生不熟悉新學校的生活，在進行上課和其他的一些集體活動時，會感到無所適從，不知所措，他們對自己的周圍環境還很陌生。如果這時老師爲他找一個自理能力較強、膽大、活潑、熱情、樂於助人的學生做他們的朋友，會使他們在集體生活中感到不孤獨。

插班生在日常的活動中僅僅有好的朋友還是不夠的，要想盡快使他們融入到班集體中，適應學校的生活，還需要老師和家長的關心、愛護。上課時，有意讓他們多回答一些簡單的問題，嘗試給他們更多的機會去表現自己；課餘活動時，讓他們親近老師，多讚揚，多微笑，讓他們感到老師在關注自己。

國小教育隨筆10

作爲新的老師總會想到這麼幫助學生養成良好的“五環節學習法”的'習慣，充分利用整塊和零碎時間。開始可以手把手的教給他們如何預習和複習，幫助他們合理分配自己的時間。如：小時間的利用：

1）可利用課前五分鐘讓學生高效率複習上節內容和預習本堂課要講的內容，並一定要做好檢查驗收工作，這個時候學生的注意力最集中，效果最好。

2）教學生將每單元中重難點的句子和單詞歸納起來，可充分利用小時間，隨時翻看記憶，

3）爲適應學生的要求，加強學生的聽力，每週，利用課前五分鐘訓練學生的聽力以及實際運用語言的能力。

爲學生打造一個屬於他們的平臺，以起到滴水石穿的效果。

國小教育隨筆11

這段時間以來，孩子們雖然在行爲習慣有着很大的變化，但是在寫作業方面，依然出現“困難重重”，不能獨立的完成作業。比如：孩子忘記老師的家庭作業、做作業時候如果沒有家長的陪伴完成效率會很低、老師佈置的基本的家庭作業完成正確率不高、書寫潦草。有些家長跟我反映，最讓大家頭疼的是：孩子在寫作業過程中，如果家長不陪伴，孩子完成的效率很低，手裏永遠有玩具。在寫作業時，一會玩玩橡皮、一會玩玩鉛筆、一會翻翻書或者一會想喝水、一會要上廁所、一會這裏不舒服，有很多很多的理由讓他們暫停。對自己不自信，問東問西，特別是低年級的小朋友每寫完一題就要問一次家長，完成的是否正確。

當孩子在寫作業的過程中遇到上述的幾種情況怎麼辦？孩子的這種磨嘰沒有錯，但是如果孩子出現這些情況，我們可以說孩子不僅僅在家庭作業上，在課堂上他們可能都是這樣子。在學習時投入的熱情不夠、學習的主動性不強、學習效率低下，如果這種情況一直持續進行，孩子很容易在學習中“被掉隊”。因此，家長們更應該重視起來，積極尋找解決之法。

很多家長當孩子出現不能獨立完成作業的情況時，家長會提出嚴肅且具有的懲罰制度。並且常常是吼出來的：“不寫完作業，就不許睡覺”“再不好好寫作業，看我怎麼收拾你”“怎麼人家的孩子都能，就你不能……”這些懲罰性的言語，雖然都在釋放一個明確的信號：“不管你是什麼情況不能獨立完成作業，我都不會幫你。”可是卻讓孩子的內心深深的不安，帶着這種不安的情緒，又怎麼能讓他們寫好作業呢？孩子既然出現問題，他們就一定需要我們的幫助，就像我們把孩子扔進一個滿是圖書的房間，就想象着會有美好的事情發生在孩子身上一樣，這是非常困難的。改變孩子的'學習習慣也是如此，我們要以各種方法告訴孩子學習的重要性，告訴孩子我們願意幫他，我們想要和他們一起改變，而不是懲罰。“你看，我們作業每次要這麼長時間，咱們一起來想想辦法”“如果作業是大怪獸，我們一起把大怪獸打跑”,這些積極的暗示，會讓孩子認爲我們是想要幫他，而不是給他們上繮繩、批評他們、給他們額外的任務。

我們要明確的告訴孩子，學習是自己的事，家長雖然在很長一段時間要參與、陪伴、幫助他們，家長不能只制定規則制度，就對孩子不管不問。家長要教會孩子的。快速的完成作業是負責。能自己主動快速完成學習的孩子纔可能有時間看電視。完成作業自己檢查是負責。能夠自己記得作業，完成全部作業之後再讓爸爸媽媽檢查的行爲會得到一些獎賞。作業書寫的工整美觀是負責。

利用計時器幫助孩子。和孩子一起討論作業的完成時間，比如30分鐘，約定時間後開始計時！如果孩子能夠在30分鐘之內完成作業，給孩子一定的獎勵。如果孩子能挑戰在20分鐘之內完成，給更大的獎勵。並且對他說，"哇，你這次只用了15分鐘。明天我們繼續來玩，看看是否你能自己做得更快"。鼓勵孩子在短時間內快速的完成作業，當然如果完成的又快又好，自然我們要給孩子大大的獎勵。

國小教育隨筆12

正在修改教案，唐寶寶慧慧忽然拉着流着鼻血的小展從外面回來。見此情形，嚇得我慌忙丟下手裏的工作，衝上前去查看孩子有沒有哪裏受傷。

一切整理完畢，我帶着清理乾淨的小展回到教室。熱心的家全走過來問“老師，他咋了”，愛管閒事的菲菲自顧自的說了句“他磕住了”，喜歡湊熱鬧的軒軒重複重複着菲菲的話，其他幾個同學趴在桌子上一臉好奇的轉着小腦袋。

我拉着鼻子塞着衛生紙的小展站在講臺前，先問慧慧“慧慧，他怎麼了？”慧慧語言表達不清，連比劃帶說的告訴我“他，磕住了”。我又問小展，“你怎麼流鼻血了？”，小展自我表達能力較差，指着慧慧一直重複“慧慧，流血了，流血了”。

我查看過小展身上沒有外傷，臉上也沒有摔倒擦傷的痕跡。按照以往的經驗，我覺得孩子們該是因爲不會表述，而剛好菲菲說了“磕住”所以在重複菲菲的話。爲了驗證我的猜測，我又問了一句“是用手摳鼻子了嗎？”，小展又開始重複“摳鼻子了，摳鼻子了。”我拍拍馮展，扭臉看着在一邊扯着我衣服玩的慧慧，“慧慧，你打他了嗎？”慧慧眼睛瞪得大大的說“沒有”。看來靠問孩子們是問不出來了。

跑去查看監控，兩個孩子在一塊玩，小展是背對着監控的，只見慧慧忽然拿了粉色的什麼東西往小展鼻子裏塞，再扭過來時，小展已經用手捂着鼻子開始哭了。

從監控室出來，心裏已經有了答案。該是慧慧拿了東西往小展鼻子裏塞，不小心把他的鼻子弄流血了。看着監控裏流血後，慧慧趕忙去幫助小展用手擦，用東西堵的樣子，孩子並不是惡意的。

我來到“案發現場”，果然看到了地上幾片撕碎的粉紅色的剪紙，其中一塊被擰成一條，帶着點點血跡。我想起前幾天班上有學生流鼻血，我幫她清理後拿衛生紙塞住止血，猜想慧慧大概是在模仿我。

撿起幾片剪紙回到教室，唐寶寶慧慧正站在小展的位置上去動他塞在鼻子裏的衛生紙。見我回來，一溜煙跑回自己的座位，趴在桌子上偷偷觀察我的表情，在看看我手裏。“老師，不流了，小展”，沒等我開口，慧慧先說了話。

我拿着手裏的彩紙問“慧慧，這是誰的？”，“我的”。“上面怎麼有血，是誰的？”“他的”。“他的血怎麼會在你的彩紙上？”“擦了”“擦哪了”“鼻子”“是不是把它塞到鼻子裏，流血了？”“是”

真相大白，唐寶寶在證據面前承認了自己的“作案事實”。我回到講臺上，從兜裏拿出衛生紙，有拿出剪紙，讓大家輪流來摸一摸這兩種紙有什麼不同，又分別拿出剪紙和衛生紙在孩子們的胳膊上輕輕的擦動幾下，搓成條的'剪紙在劃過孩子們的皮膚是有些疼，皮膚上留下兩天白色的印子。“同學們，不是所有的東西都可以往鼻子裏塞，有些東西塞進去是會流血會讓我們受傷的。軟軟的衛生紙可以幫我們止住鼻血，但是剛剛老師拿硬硬的彩紙摩擦我們的皮膚時是不是有些疼？這些東西以後都不能往嘴巴和鼻子裏塞，還有石頭，瓜子，樹枝，這些硬硬的東西都不能塞進鼻子，大家記住了嗎”

這件事之後，我也長了個記性。特殊兒童的模仿能力強，但是變通能力又很差，我們在教給他們東西時切忌不能模棱兩可，只讓看到而不去解釋其中的原理，知道一點有時候比不知道還要可怕，教這樣一羣孩子，更是要考慮周全啊。

國小教育隨筆13

前日，正在家中看書，手機鈴聲響起，拿起一看，原來是李澤城家的號碼。接通電話，手機裏傳來澤城的聲音：“袁老師，我爸爸媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間裏很無聊，想跟你聊聊天，祝您新年快樂!”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無聊時想起跟我聊天，着實讓我感到了欣慰和幸福。掛了電話，我內心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背後留給我的是責任。

澤城忠厚善良，雖然讀五年級了，但心性還保留着二三年級小朋友的天真、率性。由於從入學開始，父母的溺愛，澤城又比較貪玩、怕動腦，所以隨着年級的升高，澤城的學習也漸行漸遠。爲了幫助澤城趕上“隊伍”,平時我都對他鼓勵加嚴厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績優異的孩子週一到週五輪流給他補字詞，教他讀課文。期末考試前一個月，我又利用每天中午午休的時間給他輔導半個小時。雖然付出了不少的努力，但澤城平時缺少背誦記憶的.訓練，往往上午記住的字詞到了中午就忘記，中午再鞏固，到了第二天聽寫還是錯誤一片。我的心裏滿是沮喪和無奈。

昨天剛讀完《剝開教育的責任》，書中有一節——在堅持中尋找機會，讓我感受頗深。這一節中，講了老師通過堅持，努力尋找轉化孩子的契機，成功轉化後進生的兩個案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦腆的笑容，一種責任感油然而生。對比案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅持,但我不缺少責任。今後工作中，我一定要以更多的耐心、更大的決心，幫助澤城找回信心，擺脫困境。

作爲老師，學生帶給我們的幸福感是最強烈的，而承載着這種幸福的是責任。只有帶着強烈的責任心去教育孩子，纔可能收穫真正的幸福。

國小教育隨筆14

教育之路已經快一年了，在這一年當中不能說我的經驗就積累了很多，相對於其他老教師來說我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業當中我發現這條路並不像我想象的這麼簡單，以前我總以爲教書很輕鬆，只要有知識就足夠了就可以將學生教好，可現在才發現原來有知識是不夠的，因爲在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是只有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養成、能力的培養等等，而且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質量，學習要在一個寬鬆安靜的環境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術，教育是智慧與愛並存的行業，爲了能成爲一名好的人民教師我會努力使自己的教育理論知識豐富起來，在學習中進步在進步中提高，使我的學生能快樂的學習成長。

今年我剛接手了二(3)班這個班，起初我非常不願意接手這個班，因爲在我看來當班主任是一件苦差事而且事實本來就是，很多人不願意當班主任就是因爲做班主任有太多瑣碎的'事要管了，再加上現在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成爲一個好的班主任那是非常難得一件事，之前擔任過五年級的班主任，雖說年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由於經驗的不足管理起來總覺得心有餘而力不足，幸虧有學校領導的關心和照顧才順利的完成了教學任務。現在的這個二年級，人數多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現在有一個多動症的學生，起初想着給他多一點的關心也許能讓他變得乖一點，可後來發現他並沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行爲更加的頻繁，面對這樣的一個學生我應該採取什麼方法??跟他家人溝通也沒辦法因爲在他家人的眼裏他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經對他失去了信心了，試想一下連對自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做??雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨後的，自信是成功的一半。

蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好教師意味着什麼?首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成爲一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧，我爲學生，爲事業不懈地努力着。

國小教育隨筆15

我現在所帶的班級是我從一年級開始接手的，目前來說已經五年了，隨着年齡的增長孩子們是越來越不好管了，爲了好好的治理這個班級，給學生創造一個良好的學習氛圍。我就進行了嚴格的管理，首先“嚴打”了一批課堂中的“慣犯”人員，很快起到了殺一儆百的喜人效果。但好景不長，現在課堂上又變得異常的不安，不是這個說話，就是那個在做小動作，甚至有“襲擊”班幹部的現象發生，我非常地暴躁，言行中也就不自覺地擺出一副嚴師的模樣，天天兇巴巴的，在我的一再“鎮壓”下，一時間學生們收斂了很多，變得似乎又聽話起來。但沒過多久又反覆不小。我非常地苦悶，一時對管理學生竟束手無策，然而，一次小小的出乎自己本能的.無意識的微笑，讓我“笑”益匪淺。

那天早自習，一位很內向學習很好的同學卻無辜遲到了，班裏的幾位“調皮大王”蠢蠢欲動，有意出難題挑起事端報復老師，在我左右爲難之際，只見這位遲到的學生將手伸到我的眼前，等待處理，這時後面的一位男生搶着說，昨天晚上他的媽媽不在家，今天早晨他在給媽媽洗完腳才耽誤的，不應該懲罰。我更懵了，洗什麼腳？（後來調查得知學校近期開展感恩教育，爲自己的父母做一件有意義的事情）不自然地帶着一種蔑視笑了起來。就在這時，坐在前排的“搗蛋鬼”