關於國小語文教案範文彙總5篇

作爲一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編精心整理的國小語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小語文教案 篇1

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。瞭解什麼是“納米技術”，以及納米科技的廣泛應用。

2、理解文章結構，能利用規律概括段落大意。

3、能收集相關資料，並根據文章內容提出自己的疑問。

4、會用關聯詞來介紹一樣物品。

5.激發學生愛科學、學科學的熱情。

教學時間

2課時

導學單：

1、這篇課文我已經讀了（）遍，自己認爲讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

組內夥伴評價：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）

2、我已經會認讀這些新詞：

除臭技術、微觀對象、納米緩釋技術、長度度量單位、這種大小的物質、納米自清潔技術、碳納米管、納米管儲氫氣、納米吸波材料、探測雷達波

3、我要提醒大家容易讀錯的詞語有?

4、讀了課題《新奇的納米技術》，你知道了什麼?有哪些問題要與大家交流？

導學過程

基礎部分

一、談話引入，激發興趣

1、今天我們來學習一篇新課文《新奇的納米技術》。

2、以前聽說過“納米技術”嗎？“新奇”的意思？說說生活中你有沒有遇到過新奇的事物。

二、通讀課文，瞭解大意

1、檢查課文朗讀。

出示課文中的科技術語和句子。先組內相互聽讀糾正，然後全班交流。

詞語：除臭技術、微觀對象、納米緩釋技術、長度度量單位、這種大小的物質、納米自清潔技術、碳納米管、納米管儲氫氣、納米吸波材料、探測雷達波。

句子：納米技術就是與納米尺度的微觀對象打交道的先進技術。

納米技術就是研究並利用這些特性造福於人類的一門新學問。

2、自由交流：讀了課文，你知道了什麼？

3.自學了課文後你有什麼問題想問？

重點部分

三、細讀課文，深入理解

（一）學習第一自然段。

1、齊讀第一段，讀了這一段你有什麼問題嗎？

（二）學習第二自然段。

1、自讀第二自然段，想想：課文這一段主要講了什麼呢？

2.品讀句子，感受說明方法。

納米是非常非常小的長度度量單位，非常非常小。

納米是非常非常小的長度度量單位，1納米等於十億分之一米。

你覺得哪句話寫得更明白形象些？爲什麼？

文章中還有哪些句子也是生動地向我們介紹了納米是很小的長度度量單位？

3、理解“顧名思義”的意思。

4、理解：納米技術就是與納米尺度的微觀對象打交道的先進技術。

5、你覺得這句話是圍繞着哪句話來寫的？從文中用——劃出。分析總分段式的特點。根據規律，找到3、4、5的`總起句，說出主要內容。

（三）學習第三自然段。

1、自讀這本段，從文中找一找，作者舉了哪些例子來說明納米技術就在我們身邊。（冰箱的塗層、納米領帶、納米彩旗）

2、細讀這些例子，說說運用了納米技術後，有哪些神奇的效果。

拓展部分

仿寫片段：納米技術就在我們的身邊。

?納米雨衣傘是雨傘與雨衣的結合體。納米雨傘收傘有三折傘和直杆傘的收傘形態（簡單說，收傘時有長短兩種選擇）。納米雨衣可由納米雨傘轉變而成，納米雨衣又不同於一般的雨衣，因爲納米雨衣可以保證從頭到腳絕對不溼。因爲納米材料，所以這雨傘可以一甩即幹，雨傘轉變爲雨衣後，這雨衣也只需穿戴着輕輕一跳也即可全乾。

仔細觀察使用圖，看看納米牙刷有什麼特點？仿寫一個片段。

國小語文教案 篇2

教學目的：

1．認識、會寫“呢、齡、敏、遺、沐、軀”6個生字。

2．流利、有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的一首詩。

3．理解詩歌內容，學習充滿情趣的語言，激發對祖國媽媽的無比熱愛之情。

重點難點：

1．重點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的一首詩。

2．難點：學習樸實有趣的語言，體會詩歌內涵，激發熱愛祖國的感情。

教具生字卡片或字幕投影儀

(一)談話導人

有一個人，我們大家都稱呼她爲‘媽媽’，同學們這樣稱呼她，老師這樣稱呼她，爸爸媽媽這樣稱呼她，連爺爺奶奶也這樣稱呼她。她就是我們共同的媽媽——祖國媽媽。今天我們學習一組詩——《說給祖國媽媽的悄悄話》。作者給祖國媽媽說了哪些悄悄話呢?請大家帶着問題自讀課文。”

(二)初讀課文，學習生字詞

1．初讀課文，整體感知，要求讀準字音，讀通順課文，生字新詞多讀幾遍，並說說每首詩的主要內容。

2．交流反饋，學習字詞。

在學生初讀課文的基礎上，教師指名朗讀課文，聽讀正音，也可以簡單談談每首詩的主要內容。

本課安排了6個要求會寫的生字。可以採用集中識字的方式識字。

作爲高年段的學生，教學中應鼓勵學生自主識字，運用自己認爲合適的識記方法。

字音上，“呢”的聲母是鼻音，“齡”的聲母是邊音，可比較認讀。“敏”的韻母是前鼻音，“齡”的.韻母是後鼻音，讀的時候要注意正音，把音讀準。

字形上，“呢、齡、敏、遺、沐、軀”均爲左右結構的字，可以用拆字法記憶字形，也可以利用熟字進行對比記憶。

如“呢”與“呢”相似，左邊爲“日”；“敏”是“繁”的上半部等。“遺”爲半包圍結構的字，書寫時要注意先內後外，裏邊的“貴”上部爲“蟲”字少一點，不要多加了點。在書寫時，要注意左右結構的字的比例，“呢、沐、軀”爲左窄右寬，“敏”爲左寬右窄，“齡”左右等寬。

字義的理解，應引導學生用聯繫上下文或找近義詞的方法自主揣摩，也可憑藉工具書自主理解。以下詞語的意思供：

親呢：十分親密。

德高望重：成語。品德高尚，聲譽卓著。

遺著：死者生前留下來的著作。

沐浴：原指洗澡，比喻受潤澤。

（三）、讀課文，整體感知

學生讀課文，讀準字音，讀通順句子。

邊讀課文，邊感知內容，體會。

交流，反饋。

帶着情感體驗再讀課文。

（四）、課堂

把收穫一下吧！

國小語文教案 篇3

一． 教材分析

習作七有三部分內容，第一部分引子，說明觀察晴朗夜空的有趣現象，能激發有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學產生離奇想象後的文章，爲自由表達提供了生動的範例。第三部分是習作要求，提出了本次習作的範圍和要求。

二．教學目標：

1． 能在觀察夜空的過程中，產生奇思妙想，培養學生留心觀察周圍事物的習慣，豐富見聞，積累習作素材。

2． 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學會想象作文，表達自己的感受。

三．教學難重點：

1．把自己想象的內容寫通順、具體。

2．能進行有創意的表達。

四 ．教學思路設計淺析

《課標》指出：“讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。”基於這個理念，在設計這次作文教學時，無論開課還是寫作前說話的訓練，始終貫穿一個目標：激發學生的表達慾望，讓表達成爲學生的心理需求，產生不吐不快之感。

從例文來看，這是一篇關於星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯想，是表現作者主觀色彩常用的兩種手段。

（一）關於想象：想象是人腦對記憶中的表象進行改造並創造新形象的過程。在寫作中，想象主要有以下幾個方面：

1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關聯，豐富突出事物的形象性。

2、根據已有的經驗和認識，對未來進行想象。

3、大膽虛構，超越時空，突破現實生活的限制。

（二）關於聯想

與日常生活中自發、隨意性、散漫無序的聯想有所不同，在寫作中產生的聯想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過程，能反映事物間的內在聯繫，並說明社會生活中的某些問題。聯想方式很多，常見有：相同或相似的事物之間進行的同向聯想；相反的`事物之間進行的反向聯想等等。善於想象和聯想，離不開我們高尚的情操，離不開豐厚的知識和認真的思索，更離不開用心探究客觀事物中所蘊涵的道理以及事物之間的聯繫。

因此，此次習作教師提前給學生習作要求，讓學生有充分時間收集材料，讓學生有內容可寫。由此可見，作文教學應重視作文材料的準備，大膽讓學生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫作的建議：

①夏夜遙望星空，由舉目望見滿天的星星，聯想到老人經常講起的每一個凡人在天上都有一個對應的星座，從而勾起曾經在星空下發生的平凡人與事的回憶。適宜寫成一篇回憶性的敘事散文。

②遙望星空，由星空的遙不可測，追溯人類探索宇宙的征程，暢想人類探索宇宙的美妙藍圖。可以寫成一篇虛構的想象作文。

③遙望星空，看到夏夜轉瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長河中如過往雲煙般的凡人與偉人，進而體悟到人生的哲理：短暫與永恆。可以寫成議論性的散文。

④夏夜遙望星空，聯想到與星星有關的故事與傳說（如牛郎織女的故事），想到人類現在的愛情。通篇可夾敘夾議。

這次習作課上也有難點：如有些同學平時的積累太少，只會用別人的素材或老師給的素材，一點自己的想法都沒有，寫的作文乾巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調，更別談美感了，這怎麼辦呢？如果考試，估計連語句都不通順了。

國小語文教案 篇4

龜兔賽跑國小語文教案

教學目的

1、過對本課文的學習，使小朋友初步懂得寓言的寓意即：驕傲使人落後，虛心使人進步，龜兔賽跑。做事情要踏踏實實地，這樣纔會取得成功。

2、掌握課文的8個生字和新詞，

3、小朋友會講龜兔賽跑的故事。

教學課時：3課時

教學重點：

1、理解故事的寓意“驕傲使人落後，虛心使人進步”

2、掌握生字和新詞

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，小朋友們初步瞭解寓意。

2、生字新詞。

教學過程

一、初讀課文，訓練說話

（一）聽配樂課文，劃出生字新詞。

（二）藉助拼音，自瀆課文，要求讀準字音。

（三）帶着問題聽課文，同桌可以商量。

1、什麼叫“賽跑”？它與“跑步”有什麼區別？

2、龜兔爲什麼要賽跑？

3、在賽跑途中，兔子在做什麼，烏龜又在做什麼？

4、最後誰先到大樹底下？爲什麼？

二、講讀課文第一自然段

1、請一位小朋友來朗讀第一段。請同學們回答：什麼叫賽跑？它與“跑步”有什麼區別？

（同學們可能會出現很多的答案）這裏要訓練學生思維的嚴密性及語言的準確性。

小結：賽跑就是幾個人一起跑，看誰跑得快才叫賽跑，小朋友們你們懂了嗎？

2、指導看圖，回答問題。

小朋友們，你知道龜兔爲什麼要賽跑，兔子相信烏龜會跑得比他快嗎？小朋友們看課文第一句，爲什麼烏龜要“爬來爬去”，而不是“走來走去”？

指圖：小朋友你們看小白兔的神情，它是不是很自信，它不相信烏龜灰跑步，而且它認爲自己一定要比烏龜跑得快，所以它決心和烏龜賽跑。

再來看看烏龜，它說“好，比就比”，這表現了小烏龜不服輸，決心接受兔子的挑戰，國小一年級語文教案《龜兔賽跑》。所以它們決定誰先跑到那棵大樹底下，誰就贏了。好，小朋友們我們一起過去，給它們加加油，看看究竟誰先跑到大樹底下。

三、結合課後練習，學習生字新詞

接下來我們先來認識一下生字和新的詞語。這篇課文有8個生字：兔、步、哈、比、那、晚、刻、半；新詞有：半路、爬來爬去、比一比、慢慢。

（一）認讀生字卡

識記漢字，指名開火車讀字，藉助拼音正音。

（二）分析字形

獨體字：兔、烏、半

兔：要求同學們不要忘了後面的一點，與後面的.“晚”進行比較。

烏：與學過的“鳥”進行比較，在書寫方面，要求學生第二橫要寫的稍微長一點，這樣字才顯的漂亮。

半：一豎要出頭。

左右結構的字：哈、比、那、晚、刻。

哈：“口”字要寫得稍微小一點，在田字格的左上角。

比：注意比的偏旁不要寫成“匕”而是豎提，請同學們拿起你們的手指來寫一下。

那：它的耳朵旁是放在右邊，而不是放在左邊。注意“那”的筆順，跟老師一起來寫一下。

刻：它的利刀旁也放在右邊，同學們書寫的時候要注意偏旁不要寫的太大。

（三）鞏固新字，進行組詞。

請同學們對剛纔的新字進行組詞。然後翻到課文後面的練習題二，在空格里填上新詞語。

兔子和烏龜賽跑。兔子跑了____睡着了，烏龜____也不停步。兔子____下，烏龜早在____了。

四、家庭作業

每個生字抄三遍，每個新詞抄一遍。

第2課時

教學目的

1、複習已學的第一自然段及新字詞。

2、學習課文，瞭解寓意。

教學過程

一、複習

我們先把上次學過的生字和詞語來朗讀一遍（開火車朗讀，點名朗讀）。

二、學習課文

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上節課我們講到烏龜和兔子準備賽跑，那麼我們接着學習以下部分的故事，先請一位小朋友來朗讀一下課文。

呈現比賽結果：

板書：它慢慢地跑到大樹下，烏龜早在那裏等它了。

大家都知道在現實生活中，兔子跑起來比烏龜快幾倍都不知道，但爲什麼反而烏龜先跑到大樹底下呢了？那麼我們通過回答問題來看看小兔子在途中做什麼，而小烏龜又在做什麼？

小兔子：

1、第二段中的“老遠老遠”是什麼意思，這說明了什麼？

2、兔子跑到半路，它是怎麼想，怎麼做的？

3、兔子醒來後，爲什麼還“慢慢”地跑？

小烏龜：

板書：烏龜向着大樹爬去，一刻也不停步……烏龜早在那裏了。

烏龜在剛開時，被兔子落得老遠老遠，但是它沒有灰心，繼續一刻不停向着目標前進。在兔子睡覺的時候，它也不休息，終於它比小兔子

國小語文教案 篇5

現代教學論認爲構成教學活動有四個要素：教師、學生、教材（教學內容）、教學環境。我國的教學歷來重視知識的傳承，容易成爲以教材爲本；過分強調教師的主導作用，容易成爲以教師爲本。目前國小語文課堂教學中，教師過於強勢，學生的學習處於被動地位，是一個突出的現象。

發展是硬道理。教育的硬道理就是爲了學生的發展。教學過程不是教師的灌輸過程，而是學習者的自我建構過程。教師的“教”是爲學生的“學”服務的，教師的任務是幫助學生利用學習環境，自主建構，學好學習內容。

課堂不只是教師自我表現的舞臺，不應以教師的教學思路和自己的設計爲本。我們要站在學生的立場上，更多地考慮學生是怎麼學的。語文教學要走向以學生爲本。

一、文本解讀走向生本

教師解讀文本最好經歷“普通讀者——教師——學生”的角色轉變過程，其中必不可少的一步是站在學生的角度思考：如果讓孩子們來讀這個文本，哪些地方是他們自己可以讀懂的？估計他們會有哪些不懂的地方？他們會誤讀嗎？

教師對文本的解讀需要深入和獨到，但我們不能忘記我們面對的是6—12歲的兒童，他們有自己認識世界的方式。我們不能把成人的認識強加給孩子，或牽引着他們向前。

學生對文本的.解讀不會跟老師心中的^答~`案完全一致，可能會有多種情況。根據對學生學習水平的估計預設不同^答~`案和對策，並準備在課堂中按學生的實際狀況調整教學策略。

二、內容選擇走向生本

語文課的教材不等於教學內容，教師需要對教材作二度開發。我們要根據課程標準規定的年段目標，根據本班學生的實際情況，確定教什麼、不教什麼，教到什麼程度。

兒童就該有一片童心，就該保持着童真童趣，過早地讓他們知道“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全”之類的道理並不一定是好事。國小語文教學貴在符合兒童的年齡心理特點，能夠化難爲易，深入淺出。

三、教學過程走向生本

教學應當遵循兒童的認識規律，由淺入深，充分展開，從錯誤走向正確，從朦朧走向清晰，讓學生親歷學習過程。

針對學生真實的學習狀況教學：學習這個文本，學生的原有基礎是什麼，哪些是學生已經知道的，不需要我們再講、再問。學習這個文本，學生的需求是什麼，有什麼困難，哪些地方容易發生錯誤，哪些地方容易忽略，我們怎樣幫助他們。

隨時關注學生的學習狀態：教師在課堂上，應該關注學生的學習進展，並且根據學生的學習狀況隨時調整自己的教案。一個階段的目標已經基本達成，見好就收；學生還有不明白的地方，需要改變策略，努力達成目標，這就是一個好教師應有的“課感”。

把課堂的舞臺讓給學生，讓課堂成爲學生髮展的廣闊天地。學生學習的潛力是很大的。教師“示弱”，是爲了讓學生“逞強”，“該裝傻時就裝傻”。建議採取的措施：

1.初讀課文後讓學生談感受，已經知道的就無需再糾纏。千萬不要把學生當“零起點”。

2.鼓勵學生質疑問難。把質疑貫穿教學始終，讓學生提出“真問題”。

3.十分重視學生的錯誤，把錯誤看作重要的教學資源，引導學生從錯誤走向正確。

4.根據學生實際設計作業。儘量設計分層作業。

提倡“先試後導”、“先學後教”，把教學過程設計成學生自己嘗試、探究、總結、運用的過程。課堂上既要有時間讓學生交流分享，更要有充分的時間讓學生細細地讀書，靜靜地思考，要減少低效的感悟和討論。

四、反饋評價走向生本

教師要尊重兒童，平等地看待他們，努力去理解他們，用寬容的態度對待他們。反饋評價要實事求是，堅持熱情鼓勵，耐心輔導。

新課程下的閱讀教學提倡感悟，但不是要求學生去感悟老師自己感悟到的東西，而是老師在學生能夠感悟到的基礎上適當點撥和提高。老師要善於“順勢而導”，而不能“拔苗助長”。

國小語文教師的教學語言包括評價語言，先求正確、規範，通俗明白，讓國小生聽得懂。在此基礎上，再求生動形象，有文采，有文化內涵。