實用的國小數學教案範文合集五篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常要開展教案准備工作，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的國小數學教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

國小數學教案 篇1

教材分析：

有餘數的除法是表內除法知識的延伸和拓展，在教材內容的安排上，注重結合具體的情境，將有餘數的除法的意義內容置於實際生活的背景之下，加強對有餘數的除法的認識。

學情分析：

有餘數的除法是以表內除法知識作爲基礎來進行學習的，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考過程。

教學目標：

1. 通過設計情境和動手操作，讓學生感知理解有餘數除法的意義。

2. 通過自主探究，明確餘數一定比除數小。

3.讓學生在自主探究、合作交流中，經歷發現知識的過程。

教學重點：

理解餘數及有餘數除法的含義，探索並發現餘數和除數的關係。

教學難點：

理解餘數要比除數小的道理。

教學過程：

一、激趣導入

（約3分鐘）

今天的`草莓特別新鮮，我買了一些準備分給大家。你認爲怎樣分纔是最公平的呢？什麼是平均分？

二、自主學習

（約7分鐘）

1.6個草莓，每人分2個，可以分給幾人？誰來分一分？

2.怎樣列算式？

3.如果不是6個草莓，而是7個草莓，每2個擺一盤，誰來分一分？怎樣列式？

4.7個草莓，每人分2個不能正好分完，最多隻能分給3人，這餘下的1個又不夠再分給一人，剩下的這個數在數學上就叫餘數，它表示平均分完之後剩餘的數。

5.帶有餘數，我們就叫它有餘數的除法。這節課我們學習的就是《有餘數的除法》。

三、合作交流

（約10分鐘）

1. 如果每人分4個草莓，8個草莓，9個草莓？10個草莓？11個草莓？12個草莓？分別可以分給幾人？你們會分嗎？有沒有信心？好，現在咱們就拿起手中的學具代替草莓分一分。

2.生動手分。

3.以小組爲單位交流、講評。

4. 你能將下面5個算式分類嗎？

84=2 （人）

94=2（人）1（個）

104=2（人）2（個）

124=3 （人）

114=2（人）3（個）

5.觀察每道題的餘數和除數，你發現了什麼？

四、精講點撥

（約8分鐘）

1.爲了分清餘數和商，我們要在餘數和商中間用6個小圓點隔開，我們把這樣的除法，叫做有餘數除法。

2.餘數一定要比除數小。

五、測評總結（約12分鐘）

1.達標練習

（1）完成課後做一做。

學生嘗試解答，教師巡視瞭解情況，最後組織學生交流彙報。

（2）練習十四第1題。

（3）（ ）6 = 5 （ ）

2.全課總結

通過今天的學習，你們有什麼收穫？

3.作業佈置

練習十四第2題。

板書設計：

認識有餘數的除法

沒有餘數 有餘數

62=3（人） 72=3（人）1（個）

陳婭《認識有餘數的除法》教案

餘數

讀作：7除以2等於3餘1

84=2 （人） 94=2（人）1（個）

124=3 （人） 104=2（人）2（個）

114=2（人）3（個）

國小數學教案 篇2

《 軸對稱圖形 》教學設計

教學內容：

北師大版義務教育課程標準實驗教科書《數學》三年級下冊第二單元第13—15頁《軸對稱圖形》

教學目標：

1. 通過生活中的事例，使學生初步體會什麼是軸對稱圖形。

2. 讓學生通過看一看，折一折，剪一剪來加深對軸對稱圖形的理解。

3. 讓學生應用所學知識來解決實際生活中簡單的問題，初步培養學生的應用意

識和實踐能力。

教學重點：

1. 瞭解軸對稱圖形的特徵，能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。

2. 能正確判斷軸對稱圖形。

教學難點：畫出軸對稱圖形。

教學準備：課件剪刀 彩色卡紙 平行四邊形紙

一、 情境導入

1. 談話：看到同學們一張張可愛的笑臉，老師非常開心。

課件出示不對稱“臉圖”問：“這張臉可愛嗎？”

生：不可愛！

課件演示臉圖由不對稱變爲對稱，問：現在呢？

生：可愛！

師：看來，人人都喜歡美麗的東西。今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，請欣賞。

2．圖片欣賞 （課件出示對稱圖形圖片）

看完圖片後師問：這些圖片中的圖形有什麼特點？（指名回答）

學生可能會說，它們兩邊完全一樣。

教師歸納學生的回答後說明：它們都是對稱圖形（板書：對稱圖形）

二、 探究新知

1.認識軸對稱圖形

師：在我們的生活中，還有很多事物都是對稱的。

看，這是笑笑自己剪的一棵對稱的小松樹，你們想不想也動手剪一剪呢？（課件出示小松樹的剪紙圖形）

生：想！

師：老師和你們來一場比賽，看誰剪的又快又好，開始！

師生同時動手剪，完成後教師把自己剪的貼在黑板上。

請剪的最快的學生拿剪出的小松樹展示，並讓他給到大家說說是怎麼剪的。（指導學生演示方法）

問演示學生：你怎麼讓大家知道你剪的小松樹是對稱的呢？

生：我把它對摺（生邊說邊演示）（師板書：對摺）

師：同學們跟他一起把自己剪的小松樹對摺，對摺後你們有什麼發現？

生：左右兩邊完全重合（師板書：完全重合）

師演示左右對摺並講解，像這樣把圖形沿一條直線對摺，圖形的兩邊能夠完全重合，我們就說這個圖形是軸對稱圖形。（出示概念，補充課題：軸對稱

圖形）

生齊讀概念

2.認識對稱軸

師：把你們的對稱圖形打開，觀察圖形中間有什麼？

生：有一條直直的摺痕。

師：這條摺痕所在的這條直線叫做對稱軸（板書：對稱軸）

出示感念，生齊讀。

師演示並帶領學生畫對稱軸（強調用虛線）

我們認識了新朋友軸對稱圖形，現在這位新朋友在和我們玩捉迷藏呢！

三、 實際應用

1.看一看，說一說，下面哪些圖形是軸對稱圖形？（課件出示課本13頁圖）

生應用所學知識判斷，教師點評。

師：這位新朋友留給大家的印象非常深刻，我們很容易就發現了它，你們能把這些對稱圖形的對稱軸畫出來嗎？

生動手畫對稱軸，師巡視指導，完成後訂正。

師：軸對稱的圖形不單單生活中有，在我們天天接觸的數字、漢字、字母中也同樣存在，看，這兒還有軸對稱圖形嗎？

2.找出下列圖形中的軸對稱圖形（課件出示課本14頁第1題）

生找出軸對稱圖形，並說說每個圖形的對稱軸在哪兒。

師：聰明的同學們能找軸對稱圖形，聰明的你們會畫軸對稱圖形嗎？

3.出示課本14頁第3題

師用第一個圖演示講解畫軸對稱圖形的要點：一看對稱軸；二找關鍵點；三定對應點；四畫對稱圖。

生在剩下的兩個圖形中選擇一個動手畫，完成後展示成果，全班點評。 師：同學們既能找，也能畫，那肯定也能判斷了。請看（課件出示）

4．下面哪些圖形中的紅線是對稱軸？

師：看來同學們已經知道了很多軸對稱圖形，

（出示導課時的`“臉圖”可愛

的笑臉也是軸對稱圖形，你們有沒有發現我們的身邊還有許多的軸對稱事物呀？

生找身邊的軸對稱事物。

四、全課小結

我們身邊軸對稱的事物還有很多，軸對稱的圖形是美麗的，漂亮的，請同學

們談談通過這節課的學學習，你有什麼收穫？

生：暢談收穫。

師：你們想知道老師有什麼收穫嗎？（想）

老師今天收穫了一份愉快的心情！

板書設計：

完全

軸對稱圖形 對稱軸 重合

國小數學教案 篇3

教學內容：80頁“9的乘法口訣”。

教學目標：

（1）知道9的乘法口訣的，並能理解每一句9的乘法口訣的意義。

（2）初步記住9的乘法口訣，並會應用9的乘法口訣計算乘法式題。

（3）經歷編制9的乘法口訣的過程。

[（4）引導學生找到9的乘法口訣的特殊規律，尋找最佳的記憶方法。

（5）會用9的乘法口訣解決簡單實際問題，通過多次質疑討論，激活思維，開拓視角。

（6）培養學生小組合作學習，培養學生的推理能力，積極主動的探索精神。]

教學重點、難點：

1、瞭解9的乘法口訣的，經歷9的乘法口訣的編寫過程。

2、熟記9的乘法口訣，運用9的乘法口訣解決簡單的實際問題。

教具準備：多媒體，口算卡片，袋鼠跳格圖。

教學過程：

一、情境啓發，明確目標

師：同學們，你們知道農曆5月5日是什麼節日嗎？

師：在端午節那天人們一般的會舉行什麼活動？

師：那你們看過賽龍舟嗎？下面老師帶你們去看賽龍舟好嗎？

[在多媒體電腦中出示賽龍舟圖。請同學仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息？引導學生仔細觀察，同桌的兩個同學互相交流。指名彙報，全班交流。]

師：你能提個數學問題嗎？

師：誰能解決這個問題？

引出課題：要解決這個問題，我們就需要先來學習9的乘法口訣。

（板書課題：9的乘法口訣）

二、合作探究，達成目標

1、看到課題，你想知道什麼？

2、師：我們把9條龍舟分開逐條逐條來看。

出示一條龍舟：

提問：

①師：一條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

出示：2條龍舟

②師：2條龍舟上共有幾個人？表示幾個9？

出示：3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟

③師：那麼3條、4條、5條、6條、7條、8條、9條龍舟上的人數，分別可以用幾個9來表示呢？

出示：3個9、4個9、5個9、6個9、7個9、8個9、9個9

3、用袋鼠跳格的圖來幫助我們算出龍舟上的人數。

[出示袋鼠跳格圖。

師：袋鼠每跳一步是9格就表示一條龍舟上的人數，請學生獨立將袋鼠跳格圖完成。學生獨立完成袋鼠跳格圖。]

4、指名彙報填寫結果。

學生彙報，教師出示：龍舟的條數和總人數。

師：“你是怎麼得到這個數的？”

[5、引導學生觀察已填完整的數軸，發現每個方框中的數都是連續加9的規律。

提問：有了這個袋鼠跳格的圖，我們現在隨便點幾條龍舟都能很快答出總人數了，那麼9條龍舟上一共有多少人？3條呢？5條呢？8條呢？]

6、提問：從1個9到9個9，我們可以用什麼簡便的算式來表示呢？

師：你們會寫嗎？請你們獨立寫出9的乘法算式並填寫出結果。

指名彙報，教師出示：1個9到9個9的全部乘法算式。

7、爲了使我們很快地記住9的乘法算式的結果，我們給它們編乘法口訣。你們有信心編出來嗎？

[同桌的兩個學生討論、交流，將編出的乘法口訣寫在自己的課堂練習本上，有困難的同學可利用課本第80頁例4中的表來完成。

學生分組討論編口訣後，在全班展示交流。

交流時，要求學生說清每一組算式、所編的口訣及意義。引導其他同學注意傾聽同學的發言，及時進行補充、糾正。]

8、質疑：在編口訣的時候你們遇到哪些問題？你們是怎麼解決的？

9、指名學生彙報，教師出示：9的'每一句乘法口訣

先齊讀，再分組讀、分男女比賽讀。

[10、引導學生觀察9的乘法口訣的規律：

師：同學們你有什麼方法記住9的乘法口訣？也就是說你發現9的乘法口訣有什麼規律，可以幫助我們很快地記憶呢？同桌的兩個同學互相討論、交流。

指名彙報。]

11、師小結：同學們太了不起了，真是太棒了，發現了這麼多的規律。根據這些規律我們一邊讀，一邊記憶。

[學生各自試着記憶9的乘法口訣，自由讀、自由背。]

12、檢查學生記憶口訣的情況：

先全班背，然後指名背：誰能試着給我們背一背？

13、師：在學生背的過程中詢問：背到“五九四十五”“六九……”不會了怎麼辦？

小結：是的，根據9的乘法口訣的規律，我們就能把口訣很快地背出來的。

14、師：誰能說說“4×9”表示什麼意思？

三、變式練習，檢測目標

我們會背9的乘法口訣了，還要會應用，下面我們來做幾個練習，有信心做出來嗎？

[1、對口令遊戲：

用雙手錶現出9的乘法口訣，同桌對口令。

2、列式計算：

①8個9相加得多少？

②8與9的和是多少？

③兩個9相加是多少？

④兩個9相乘是多少？

指名回答，先獨立做，然後指名彙報，引導學生對這4個小題進行比較。

3、解決問題：

①六一兒童節，每個小朋友要吹9個漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢？

②一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？

③一本彩色故事書4元錢，一本彩色連環事5元錢，買9本故事書要花多少錢？]

四、總結評價，昇華目標

1、你今天的學習有什麼收穫？

2、這節課你還有什麼疑問嗎？

總結：孩子們，你們真是太了不起了，每個人都長了一雙數學家的眼睛，發現了那麼多藏在9的乘法口訣裏的規律，掌握了準確計算乘法的祕密。通過這節課的學習，我特別高興，因爲你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發現、更會應用。所以我相信在今後的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！

【教學反思】

本節課我是在充分了解學生知識起點的基礎上，緊緊圍繞傳統的教學要點，大膽地進行創新，讓學生在自主探究、生生互動、師生互動中紮實有效地完成教學任務。只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣纔會有方法。學生通過動手、動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用。

國小數學教案 篇4

教學內容：

北師大版國小數學三年級上冊第四單元36-37頁：《植樹》

教學目標：

1、結合“植樹”的現實情境，經歷分析問題、解決問題的過程。探索並掌握兩位數除以一位數的口算方法，並能正確地進行計算，

2、經歷實際分物過程，再次體驗分物過程與除法的內在聯繫，在與他人交流過程中體驗算法的多樣化。

3、在解決問題過程中體會除法在生活中的實際應用，發展應用意識和解決問題的能力。

教學重點：

探索並掌握兩位數除以一位數的口算方法，並能正確地進行計算，在與他人交流過程中體驗算法的多樣化。

教學難點：

結合具體情境，用除法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

教學過程：

一、創設情境，複習導入：(4分鐘)

1. 同學們今天老師給大家帶來了幾道算式朋友，你們看喜歡嗎? ●課件出示

(學生獨立完成，比一比誰最棒!)

60÷3= 300 ÷6=

200 ÷5= 70 ×8=

11 × 5= 23 ×2=

2、導入

師：非常好!同學們知道3.12是什麼日子嗎?(生答：植樹節)你知道植樹有什麼好處嗎?

師：植樹造林是全社會的大事，所以三年級3個班的學生要去植樹， 植樹前，他們都要去苗場領樹苗(課件出示教材情景圖)在領樹苗時，他們遇到了一個難題，我們一起去看看吧!

板書課題：“植樹”

二、引導探索，解決問題

1、出示主題圖(課件出示)。

師：從圖中你發現了哪些數學信息?(生回答)

師：你能根據這些信息提出一個數學問題嗎?

師：要求學生把信息和問題完整的說一說

引導得出：一共有36棵樹苗，分給三個班，平均每班分到多少棵樹苗? 分一分，算一算。

師：解決這個問題，可以怎樣列算式，並說說你是怎樣想的?

學生獨立列出算式，並解答。36÷3

小組交流。“與同伴說說你是怎樣想的”

2、探索口算方法。(可以通過擺小棒來幫助思考)

(1)用乘法想除法

12×3=36，所以36÷3=12(因爲12乘3等於36，所以36除以3，就等於12)

(2)可以通過擺小棒來幫助思考。

師：引導學生得出：先分3捆小棒，每班一捆，得出算式30÷3=10，再分6根，每班2根，得出算式6÷3=2。每班分得1捆和2根，得出算式10+2=12

(3)如果在沒有小棒的情況下怎樣得出36÷3的結果?

師：引導學生得出：把36分成30和6，先用30除以3得10，在用6除以3得2，最後10加2得12。(30÷3=10 6÷3=2 10+2=12)

(4)直接口算

先用被除數十位上的3除以3得1，把1寫在十位上;再用被除數個位上的6除以3得2，把2寫在個位上，這樣就算出了得數是12。

師：爲什麼要把1寫在十位上麼?

這裏的1表示的是1個十，所以要把1寫在十位上。

(設計思考：這個環節給學生提供了充分的思維空間和交流空間，倡導算法多樣化，注意引導學生在解決問題的過程中學會用舊知識解決新問題，且不固定計算思路，培養了學生髮散思維能力。)

過渡語：每班的樹苗分好了，三(1)班的學生開始栽樹了，但在栽樹之前他們要進行分組。

觀察出示情景圖(課件)

生讀題，

師：能列出算式嗎?

(48÷4=)說一說爲什麼這樣列，引導學生說出把48人，分成每4人一份，可以分成多少分?(48裏面有多少個4)

(課件出示)48個點，每一個點代表一個學生，讓學生獨立分一分，然後交流。

通過操作，讓學生觀察出把48分成40和8，用40除以4，8除以4，把除得的商相加。( 怎麼讓學生上臺分?這地方如果不用課件演示，而是準備一個點子圖讓學生畫。)

(課件出示)口算過程：40÷4=10 ，

8÷4=2

10+2=12

3、課件出示：算一算，你發現了什麼?

30÷3=

33÷3=

36÷3=

39÷3=

(1)學生獨立算一算，病觀察算式中的`變化規律，與同伴說一說自己的發現。

(2)組織學生交流。引導學生說清楚什麼變化，被除數和商是怎樣變化的?

課件演示：算式的規律是除以3不變，被除數每次加3，商每次增加1(增加1個3)。

(3)試着讓學生寫出如上面的算式，算一算結果，鞏固學習到的方法。這題是讓學生在發現 48÷4規律的基礎上續寫)

課件出示：提問你還可以寫出一組算式嗎?

40÷4=10

44÷4=11

48÷4=12

用你的發現嘗試計算52÷4=(用上面發現的方法完成，重點引導學生用5除以4商1餘1，餘下的1在十位上，表示一個十，與個位上的2組成12÷4=.

(4)小結

師：小朋友請看剛剛算的這些題，它們的除數都是幾位數?(一位) 師：這就是我們今天要學習的“除數是一位數的口算”(板書)

三、鞏固練習、檢測反饋

課件出示

1、分一分，算一算說說你是怎樣想的。

2、解決生活的問題(課件出示)

第1小題。一雙鞋子的價錢是一副手套的幾倍?

應該用除法解決。55÷5=11(倍)

答：一雙鞋子的價錢是一副手套的11倍。

第2小題。一雙鞋子的價錢比一副手套貴多少元?

應該用減法解決。55—5=50(元)

答：一雙鞋子比一副手套貴50元。

師：同學們思維這麼敏捷，下面我們來進行2分鐘小競賽。在規定的時間內看誰先到達終點

3、挑戰賽。課件出示

學生獨立算一算，然後交流，說說口算的方法。鞏固整十、整百數以及兩位數除以一位數的口算。

(設計思考：這一環節給學生提供了充分的練習機會，在練習中，讓學生解決

多信息，綜合性、開放性較強的問題，可以培養學生的問題意識，培養了學生根據問題正確選擇信息的能力，體會數學在生活的應用。培養了學生解決實際問題的能力。)

四、總結

師：今天這節課我們學了什麼? 你有什麼收穫?

今天我們學習了兩位數除以一位數的口算。

老師給大家介紹了幾種不同的口算方法。(有想乘法算除法;有直接用除法口算;還可以用小棒幫助算。)你最喜歡用那種方法，下課以後和你的小夥伴說一說。

五、作業

完成教材37頁4、5題

板書設計：

植樹---兩位數除以一位數的口算

36÷3=12(棵)

答：平均每班分到12棵。

48÷4=12(組)

答：可以分成12組

國小數學教案 篇5

通過直觀，讓學生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。

具體採用以下模式：

動手操作、敘述圖意（感知階段）——列加法算式，觀察說出加數的特點（建立表象）——寫出乘法算式（形成新的概念）。

（1）師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。

（2）學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

（3）學生看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

（4）分析比較，揭示本質。

指導學生觀察比較黑板上的板書：

用加法算 用乘法算

2＋2＋2=6 2×3=6

3＋3＋3＋3=12 3×4=12

4＋4＋4＋4＋4=20 4×5=20

（1）讓學生看一看這三道算式有什麼共同的特點？

（2）讓學生比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

（3）讓學生說一說"求幾個相同加數的.和。用乘法計算比較簡便”這個結論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質特點，同時也有利於學生抓住知識的內在聯繫。構建新的認知結構。

（三）分層導練，鞏固新知

1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×3 3×2

3.根據乘法算式，有節奏地做拍手遊戲。

2×6 5×2

4.說一說下面兩個算式有什麼不同？然後做“找朋友”遊戲。

4×3 3×4

根據低年級學生的心理特徵和本節課的教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。

（四）引導總結，強化新知

通過這節課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什麼不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導學生對教學內容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉昇華的作用，從而加深學生的印象。幫助學生建立新的知識