教育學和心理學

教育學和心理學，教育心理學是與人類學習科學研究有關的心理學分支，教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學，下面來了解教育學和心理學

教育學和心理學1

一、學科不同

1、教育學

教育學是一門研究人類的教育活動及其規律的社會科學。它廣泛存在於人類生活中。通過對教育現象、教育問題的研究來揭示教育的一般規律。

2、心理學

心理學是一門研究人類心理現象及其影響下的精神功能和行爲活動的科學，兼顧突出的理論性和應用（實踐）性。

3、教育心理學

教育心理學是研究在教育情境下人類的學習、教育干預的效果、教學心理，以及學校組織的社會心理學。

二、研究對象不同

1、教育學

教育學的研究對象應是以“教育事實”爲基礎，在教育價值觀引導下形成的“教育問題”，其目的在於探索和揭示教育活動的規律性聯繫，以服務於e799bee5baa6e4b893e5b19e教育實踐。

2、心理學

（1）心理過程（mental process）指一個人心理現象的動態過程。包括認識過程、情感過程和意志過程，反映正常個體心理現象的共同性一面。

（2）個性心理（individual mind）是一個人在社會生活實踐中形成的相對穩定的各種心理現象的總合。包括個性傾向、個性特徵和個性調控等方面，反映人的心理現象的個別性一面。

3、教育心理學

教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的'科學，它主要研究教育教學情境中師生教與學相互作用的心理過程、教與學過程中的心理現象。

三、應用領域不同

1、教育學

21世界範圍內教育學的理論的來源，研究實踐的領域依然是把西方自然科學研究成果應用於經濟發展爲核心的以學校教育爲主要手段的發展模式上，這種模式對發展經濟中國家特別是中國所起的巨大作用和貢獻是不言而知的，眼前的問題是素質教育，是人格魅力問題。

2、心理學

心理學研究涉及知覺、認知、情緒、人格、行爲、人際關係、社會關係等許多領域，也與日常生活的許多領域——家庭、教育、健康等發生關聯。

心理學一方面嘗試用大腦運作來解釋個人基本的行爲與心理機能，同時，心理學也嘗試解釋個人心理機能在社會的社會行爲與社會動力中的角色；同時它也與神經科學、醫學、生物學等科學有關，因爲這些科學所探討的生理作用會影響個人的心智

3、教育心理學

教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。在實際應用中，這些作用往往相互交織在一起，具體包括以下四個方面：幫助教師準確地瞭解問題；爲實際教學提供科學的理論指導；幫助教師預測並干預學生；幫助教師結合實際教學進行研究。

教育學與心理學有什麼關係

教育學與心理學能有機結合，形成“積極教育”的模式。

積極教育是積極心理學與教育學的交叉。積極心理學強調激發正能量，引導人們以積極、建設性的心態面對生活，提高幸福感。把積極心理學引入教育領域，就是積極教育或積極教育學。

與傳統教育偏重“知識”學習不同，積極教育在鼓勵“求知”的同時，強調培養“知識以外”的能力。積極教育符合人類大腦活動規律。研究表明，低級腦細胞負責具體信息處理，比如看、走等；

而高級腦細胞負責美感、共情、共鳴等功能。高級腦細胞越活躍，人的智慧就越高、情感就越積極、成就會越大，因而培養活躍的高級腦細胞至關重要。

心理學與教育學的融合：

1、情商教育。心理學家研究發現，人類在心情積極的時候思路更開闊、行爲選項更豐富、行動的慾望更強，大多數的創造性工作是在快樂積極的情況下完成的。積極教育重視情商，教會學生髮現、培養、管理、交流積極情緒。

2、幸福教育。美國心理學家齊斯真祕?哈伊認爲，幸福就是一種全身心的快樂的體驗，筆者將其稱之爲“福流”，它描述的是一種沉入其中、物我兩忘、駕輕就熟、點滴入心、酣暢淋漓的.心理體驗，並且這種體驗是可以通過學習、創造獲得的。

3、利他教育。心理學研究表明，利他是幸福的，幫助別人是在尋找快樂。積極教育就是以科學的方法開展利他教育，使利他成爲一種全身心愉悅的體驗。

4、美德教育。這裏所說的“美德”是建立在人心、人情、人性基礎上的價值理念。心理學家認爲，人類有一些公認的美德要素，比如，都喜歡有勇氣、仁慈、有愛心的人，更尊重欣賞他人、好學上進、有創造力的人。積極教育要讓學生欣賞、熱愛並培養這些美德。