理解中學生厭學心理 用愛去感化厭學生

現代教育觀告訴我們，每個學生都有發展的潛能，都具有教育的價值。並且每個學生都有不同的個性，我們正是要引導幫助他們培養良好的個性，樹立正確的人生觀。然而我們總是有意無意按學生成績、思想表現將學生分成優、中、差三等，從而對他們施以不同的教育。誠然，這是一種因材施教，但一定程度上對學生產生了消極的作用。許多學生就認爲老師給學生的待遇分了等級，是不公平的，從而產生不求上進，順其自然甚至是由此產生了厭學心理。針對目前一些中學生產生厭學心理的現狀，徐州勵志少年教育機構的教育專家李老師提出了轉變這種現象的八種對策。

轉變中學生厭學心理的對策

第一，用真誠喚起厭學生的自信心。

厭學生的普遍心理都表現爲自卑，認爲自己什麼方面也趕不上別人，無論自己怎麼努力老師和同學們都瞧不起自己，於是心灰意冷、自暴自棄、不思進取、自甘落後。由於個別學生因家庭人多地少、勞作的人少；有的家庭有病人，常年支付醫藥費；有的家庭遭受自然災害；有的家庭出現意外變故等原因導致家庭中人不抵出，很難支付孩子的求學費用……因此，部分學生覺得在同學面前擡不起頭，要面子而厭學。針對這種狀況，就要對他們進行自信的教育，使其揚起進取的風帆。

第二，理解、寬容、善待厭學生。

部分學生胸無大志、無理想追求，認識不到學校的重要性，整天混日子，有的因老師或家長施壓心理負擔過重，考試排榜等，使得有些學生因失敗而喪志，擊碎了他們的進取心，認爲自己天生就笨，破罐子破摔。厭學生往往表現爲比較單純、幼稚、偏激。因此，要對他們進行耐心細緻的思想教育，一定要抓反覆，反覆抓，轉化要溫水泡茶慢慢濃。儘管厭學生轉化中有進步，但由於其思想品德素質、學業基礎的提高還要有一個過程，有時在轉化中因外界因素干擾和心理情緒波動而出現反覆，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。只有循序漸進，持之以恆，轉化工作纔有成效。事實上，厭學生的心理活動是十分複雜而又充滿矛盾的。所以，轉化工作並非一次就可以完成，這就要求我們抓住反覆點，促進其飛躍。注重對學生個體的培養，廣泛開展有益於學生身心健康發展的活動，學校、班級儘量多開展些豐富多彩的文藝、體育、書畫等活動，充分發揮個性特長，用各項活動改變厭學生的心理。

第三，用愛感化厭學生。

“厭學生”並非生來就是“厭學生”，他們的“厭學”心理是在外部諸多不良因素的影響下，加之對自己不能嚴格要求逐漸形成的，如：家庭環境、家長暴力，單親家庭的孩子越來越多，他們缺少雙親的生活保護和教育，少數家庭子女多，加之重男輕女的思想作怪，性格孤僻，思想偏激，對自己的未來一片茫然，缺少念下去的勇氣和自信，更缺少對生活的信心和樂趣，迫使一些好端端的學生厭學。作爲教師，必須用愛感化他們，與他們建立情感的聯繫，架起溝通情感的橋樑，靠愛去換心，靠情去激發，引起師生感情上的共鳴。學習上關心他們，生活上體貼他們，多做些耐心說教，不要搞粗暴武斷的批評，從關心愛護出發，以心換心，用真心、誠心、熱心去醫治他們長期造成的心靈創傷，從而達到轉化教育的目的。

第四，善於發掘尋找厭學生的閃光點，多表揚鼓勵，增強他們的上進心。任何一個學生都同時存在優點和缺點，厭學生身上同樣存在着一些優點。因此，教師要善於發現他們身上的閃光點並讓其閃光，抓住厭學生的閃光點加以讚揚，也能轉變他的學習態度，拉近師生距離。我們不應該把學生的大腦當成一個個被動接受知識灌輸的空蕩蕩的容器，而應看做是一支支等待我們去點燃的火炬，它一旦被點燃，必將閃爍出智慧的火花、創新的光芒。在工作過程中，應積極對待厭學生的每一個閃光點，要細心捕捉厭學生的閃光點，以此爲起點，不斷激勵他、鼓勵他，讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。

第五，尊重和信任厭學生。

厭學生由於在家庭和學校多數遭到“白眼”，得到的溫暖較少，所以他們失望、挫折的心理比較強烈，自卑消沉，不求上進，不思進取。教師要從根本上轉變對他們看法，不應歧視他們，而要尊重和信任他們。首先，要縮小他們與老師、同學問的隔閡，融洽無間、和諧一致，使他們感覺到班集體的溫暖。其次，要消除他們的自卑感，提高他們的自信心，讓他們體會到自己也是班級的一員，發揮他們的長處，大膽使用他們，使他們感到我還行。在厭學生煩惱時，渴望得到人們的理解和慰藉，教師要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在厭學生困難時，教師應及時鼓勵他們並給以具體援助；在厭學生悲觀時，教師應引導他們看到光明，從錯誤中吸取教訓；在厭學生激動時，教師要抓住這種情感波動，把他們從行爲過錯中轉化過來。

第六，“引”中巧設懸念，激發厭學生樂於學習。

要讓學生樂於學習，最好的方法是刺激學生對所學習的知識產生興趣。厭學生在學習中往往表現爲對學習不感興趣，精神分散，這就需要教師在“引”這一教學環節中，引導他們要有一個明確的學習目的，使他們對學習習慣、學習目的、學習態度、學習方法等有一個大的提高。要善於從生活實際中出發，喚起厭學生想學和探索的心理傾向，從而巧妙地把他們從分散的注意力中吸引過來，使其思想情緒迅速地進入到最佳的學習狀態中。

第七，“試”中巧妙點撥，使厭學生學會思考。

爲了讓他們能有效地參與學習過程，在教學過程中應採取適當的傾斜政策，給他們吃偏食的機會；在輔導中，重點指導他們，及時發現錯誤，並進行巧妙的點撥，給他們引導思考的方向，使他們思之有源，思之有理，思之有據，從而更好地解決問題。要更新教育觀念，一切爲了學生的發展，建立全面、客觀、公正的評價體系，面向全體學生，深化課堂模式改革。在所教學科中，教師要能按大綱教材的要求獨立備課，除準確的傳授知識外，還應在課堂教學中，注重指導學生的學習方法，因人而異，講好每一節課，用自信、樂觀、向上的精神去影響學生，樹立他們學習的自信心。以教書爲樂，以知識爲趣，因材施教，平時在教學中做到備好每一節課，上好每一節課，面向全體學生，面向每個學生的各個方面，作證面向全體學生，使他們得到同步發展，要把轉化厭學生工作放在突出的位置，給他們創造各種參與的機會和條件，使他們逐步形成健康的學習心理。只有教師對他們給予充分的重視、特別的關照，全方位地爲他們提供平等的參與機會，他們才能真正地變學會爲會學，才能真正地走出落後的低谷，到達成功的彼岸。

對於中學生厭學心理，首先作爲過來人的家長應該尊重並理解這種心理現象，畢竟學習是一種身心都累的事情，尤其是中學生時期，學習面對中大學聯考以及父母親施加的各種壓力，有厭學心理是很正常的現象，面對有厭學心理的中學生，家長可以嘗試以上幾種轉變中學生厭學心理的對策。