教學的隨筆(15篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那麼，怎樣才能寫出好的隨筆呢？下面是小編收集整理的教學的隨筆，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學的隨筆1

低年級的英語教學應以口語爲主，而口語教學的最好辦法，不是做習題，不是背誦，也不談語法，重要的是要讓學生反覆高聲朗讀所學內容，這樣做的目的是爲了培養語感，只有具備了良好的語言感覺，才能在今後學習中更快地進入角色。當熟練朗讀幾十篇課文後，很多常用句子會不自覺地脫口而出，所謂的“用外語思維階段”就會悄然而至。要學生養成背誦句子的好習慣，因爲句子中既包含了發音規則，又有語法內容，還能表明某個詞在具體語言環境中的特定含義，引導學生靈活的準確的運用，來提高學生的英語綜合能力。

而對於低年級、剛進入英語學習的國小生來說，英語的兒歌或是歌曲是入門的初級階段。說起兒歌，自然會使人想起童謠，想起童年遊戲時所唱的“丟，丟，丟手絹”之類有韻腳、有意境的兒歌。這些歌謠之所以詩人記憶猶新，是因爲它們充滿童趣，合轍壓韻，琅琅上口，歌謠那富有動感、有韻律的特點恰恰迎合了少年兒童的心理和口味。

兒歌在英語教學中的應用，也是國小英語教學方法寓教於樂中的一種。兒歌都有着優美動聽的旋律，輕鬆歡快的節奏。英文歌曲的演唱，使得英語這種語言在無形之中得到了強有力的訓練，兒童很容易地也很主動地對蘊涵其中的知識點進行理解和掌握，並能有所啓發和創新。

初學英語時，我們學習《ABC song》， 《Finger Family》，《Twinkle, Twinkle, Little Star》,當很多學生在還沒有英語基礎的情況下，唱出一句句有一定難度的英語歌時，就會給他們增添無限的樂趣和成就感，也增強了他們的求知慾。遇到教學難點，可以通過歌曲來避免反覆的操練，引導學生輕鬆過關。比如在學習What’s this? What’s that? It’s a ….句型時，可以通過同一句型的歌曲反覆的操練，達到目的。

在教學動物類的單詞時，可以通過：《Old Macdonald has a farm》等歌曲進行教學，學生們在歌曲的節奏的帶領下，沒有感受到不停重複的枯燥，相反積極性變高了。我們還可以藉助動作和表情，通過歌謠的'形式把教學內容表現出來。

教學過程中，要始終體現學生的學習興趣，教師應充分發揮學生在學習過程中的主體性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬鬆和諧的學習氛圍。人本主義認爲，學習應成爲一種自發的和有目的的塑造自我的愉快的學習過程。古人亦云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“教人未見其趣，必不樂學”。國小生對英語學習的積極性在很大程度上是由興趣決定的，爲使國小生學習英語的積極性更持久，熱情更高漲，教師必須針對國小生愛玩愛唱愛跳的年齡特點，努力把課堂教學組織地輕鬆活潑，突出趣味性和實踐性，切實減輕學生負擔，真正保護他們對英語的學習興趣，使他們的學習更具有活潑性，生動性和主動性。

教學的隨筆2

不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加康健成長，而常遭批評打擊的孩子會變得更加不自信。

我們班有對雙胞胎姐妹，一個是“大大’一個是”小小”。她們聰明活潑，但是也很調皮。上學期“六一”兒童節都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時候她不聽，所以老跟不上趟，爲此沒受我班兩位老師批評，並告訴了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時間很消沉，不再有往日的自信。我發現她變化很大，班上有些活動也不積極參加了，像變了一個人。看到這種情況後我深深自責，於是我有意無意地主動和她交流、套近乎。不是誇她衣服好看就是說她長得好漂亮，方正就是找一切機會找一些話讚美她，並建議其他老師也這樣做……總之我費了九牛二虎之力才讓她恢復了自信，她終於變回原來活潑的“小小”了。

這件事情對我觸動很大，我深深感到作爲一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言：寒風和太陽比賽，看誰能讓行人脫掉外衣。寒風使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽，它不慌不忙地播撒陽光，暖洋洋地照着行人，行人感到熱了，於是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴厲換來的`可能是敬而遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視，只有重視情感交流的教育才會縮短師生之間的距離。

每天午睡起牀後，搬把椅子坐在孩子們中間爲他們梳辮子已成爲我生活的一種享受。其實我並不太會梳理頭髮發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信託、感情好、和諧。

每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停

“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了。”當然，此時也是我瞭解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的好時候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最願意參與哪個活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎。”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭着回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起牀後給孩子梳理頭髮作爲一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的髮式作爲對孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢着無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷髮明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

教學的隨筆3

1、本課以觀察學生熟悉的教室、書包等物體爲線索，實物與電教化的手段使用作爲必備的。引導學生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學生的生活經驗是一致的。因此，本課教學的着眼點主要放在“趣”“活”三個方面。首先，“趣”體現在我用故事“盲人摸象”導入，從一開課就牢牢抓住學生的注意力，有效調動起學生的學習積極性，“摸象，從不同方向摸到不同樣子，觀察物體呢？”，這個問題的提出，引導學生在“觀察”中思考，在思考中產生求知的慾望，從而積極主動地投入學習活動之中，願意提出問。活”還體現在觀察書包、舉手遊戲、分享同學的照片，看圖找位置微課等多個環節，這既密切了數學與生活的聯繫，又充分展現了數學的魅力，使學生主動觀察後，去提出問題、解決問題。最後使這節課的知識技能目標落到實處，是本課教學所極力追求的目標。

2、在側面觀察中，有的`時候學生忽視了面對面相反性的特點，而做出了錯誤的判斷，這一點做爲本課的難點，我通過讓學生先說說，再結合上學期左右相對性的知識進行了遊戲活動，並根據物體的形狀對方向進行判斷製作了微課，這樣去突破難點，通過學生信息反饋，我發現部分學生的空間觀念很薄弱，讓他們正確快速的說出正面、側面存在着問題，還需要教師的進一步的引導和幫助。

教學的隨筆4

今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的x居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫着一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我馬上請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看着畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水裏的`小草呢。”我鼓勵道：“x，你今天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真爲x今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看x時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛纔的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎麼畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原來是這樣啊，老師錯怪你了。”

x的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作爲小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什麼樣子，都不失爲一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。

教學的隨筆5

時光飛逝，我教二年級攀登英語已經三個月了。在一年級磕磕絆絆摸索的基礎上，二年級的孩子有了很大的提高，而自己也更加得心應手。受去年培訓的啓發，一上二年級，我就重點培養攀登英語小組長，進行以點帶面的學習，充分發揮孩子們自主學習的能力。

在開學後，我在小組中精心挑選了學習優秀的學生作爲組長。首先調動小組長的積極性，鼓勵他們通過自己在家學習，問老師等方式爭取最先、最準的先學會所教內容，並促使小組長想辦法教會小組每個成員，尤其是發音不準的學生。

學生的英語準確率有了明顯的.提高。學習的速度也加快了。

教學的隨筆6

一節體育課剛剛要上課，好幾個學生圍着我問：“老師今天體育課上什麼?”“老師讓我們活動吧”又有學生說道。“打籃球!我們要打籃球!”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什麼?體育課也是課，你們想上什麼就能上什麼呀?這節課繼續練習跳繩和素質練習!”學生一聽，看情況不妙，紛紛離去。我通過學生離去時的表情可以看出，他們個個帶着失落和不快。看着學生離去的背影，心想：“如果學生把這事時的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎?”隨着上課鈴聲的響起，我帶着沉思走向操場。

上課做完準備活動過後，我下達任務：按以前的教學分組，進行分組練習跳繩。然後就是我巡迴，當我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那裏詢問的學生。我就問道：“怎麼不認真練習?都達標了嗎?”一陣沉默過後。“老師，我要和你比跳繩!”一個學生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然後爽快的答應下來，心想：“這難不倒我，他平時練習跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，藉此機會教育教育他。”“我們比雙搖跳繩!”那個學生又說。“啊!”我驚訝: “比雙搖！”由於長期應試教學的影響，我的雙搖技術多半荒廢了。“這下慘了!”我尋思，轉念一想：“有了…… ”比試結果我輸了。不過我沒生氣，笑着表揚了那位同學：“你的雙搖技術真好。我們要好好向你學習，我以後練習好後再和你比試，一定能超過你!”那學生愣愣的看着我，不知所措。“不過你的單搖跳繩技術要加油哦!我們上課的教學內容是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰進步快。另外會考體育考試要求的`內容可是單搖跳繩哦。等大家都達標後教你們打籃球。” “好。我一定也不會輸!”學生好像明白了什麼，大聲地回答。後來，經過觀察，那組的學生練習的很認真。再技能展示時，他們多達到了標準要求。以後的素質練習也很努力、刻苦。

通過這個案例可以看出：學生是可教的，就看教師怎麼引導了。當時我在明知要比輸的情況下，還是要與學生比試，輸了之後，承認了自己的不足，還表揚了學生，同時利用以後的機會激發學生的學習興趣。因此，教師在教學中應想方設法爲能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協調的發展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要採用多種教法和手段，營造寬鬆的教學氛圍，激活學生的學習興趣。那麼，如何激發學生的體育學習興趣，變被動爲主動，提高體育教學質量呢?我經過多次的學習、思考。

教學的隨筆7

著名教育家杜威說：“教育即生長”。人的一生應該是一直在生長，不管做企業員工，做企業領導，做學生，還是做教師，都應該是時時在生長，時時在進步，不斷完善自我。不學習不生長，就會被更多不斷學習，不斷生長的人超越，就會被更多優秀的人替代，就會被環境所淘汰。管理企業如此，管理班級也如此。所以在管理班級中“和學生一起成長”成爲伴隨我的座右銘。

一、和學生一起有目標的成長。

我給自己的班級選定了班級Logo—牛，即我們要做“牛”人。班旗上的“忠”“實”“勤”“善”是我們的班魂：忠，忠誠服從;實，誠實可信;勤，勤快守時;善，與人爲善，班旗掛在班級的後牆上，時刻告訴學生要做忠實勤善的人，也是每個人的成長目標，，也是塑造學生成長的模板。班徽在班級的正前方，擡頭就看見，時刻給學生以警示。我們的班徽也製成了胸標佩戴於胸前，讓學生時刻有一種無形的力量約束着自己，對學生的成長起到推波助瀾的作用。我們的班訓：忠誠榮譽，服從團隊，勤奮守時，終極目標。這既是學生的生長方向，也是我的教育目標，也是我個人的奮鬥指向標，我們要做到：努力向前，沉默爆發。

二、 和學生一起全面成長。

學生家長將孩子送到學校的目的很簡單，讓孩子學習好，能考一所好大學僅此而已，這是因爲孩子父母對教育瞭解的不全面或懂得不多，而作爲職業教書育人的我們就絕不能僅此而已，我們不僅要讓孩子學到知識，還要有健康的體魄，還要有全面的人格，更要有更多的優秀習慣。

對於知識的學習，我們班學生都能做到擡頭聽課，低頭思考，正課跟着老師走，自習課自己練。在學生體能的訓練上，是一次和一位家長的談話啓發了我。他說：暑假期間和孩子閒着一起鍛鍊一下，讓孩子跳一下繩，可結果讓他大失所望，只跳了三個;打一下羽毛球吧，結果孩子一個也接不住。這孩子學習沒搞好就連身體也搞垮了。這話讓我無地自容。爲了孩子的健康，開學後我立刻爲孩子們購置了十幾副跳繩，讓孩子在大課間進行跳繩練習，並且定期進行比賽。現在每位學生至少能跳到100多個。我自己也在練習，我也能跳500下左右。在我校運動會期間，我將我們的跳繩運動拿到了我校運動會的開幕式上，並獲得了成功，這是我們平時的練習，而不是臨時的準備。後我又給孩子們購置了毽球，讓他們進行練習，以強健身體，等來年運動會時再次派上用場。

數看成功人士只有優秀的學習是不夠的'，還要有健全的人格和優秀的習慣，爲此我在教室的文化建設上，在每次的主題班會上，在每次與學生的談話中都將好的人格和習慣滲透其中，這就是“潤物細無聲”。一開始我班有一學生經常說謊，總是將別人沒有的不好說成有的，把自己有的不好說成沒的。讓他調查班裏學生吸菸的情況，結果他把不吸菸的同學說成吸菸的，把吸菸的說成不吸的，其中包括他自己。當過了一段時間後，我將事情搞明白了，並單獨和他談話，指出他的謊言，最總他承認了。據該生說，有一段時間他看見家裏放着煙，就偷偷吸了起來，結果有點上癮。後來我與他的爸爸談了一次，證實了他說的是真的。經過幾番努力，這孩子已經戒掉了吸菸，並且也不撒謊了，做事也踏實了。

優秀的習慣成就了無數的企業精英，李嘉誠一直在學習，據說他的牀頭總有書;惠普第一女CEO朱莉也一直在學習，她從祕書走到CEO;麥當全球勞董事長兼執行官貝爾靠的是勤奮，他是從掃廁所開始;童文紅現實版的杜拉拉，馬雲的合夥人，她是從前臺做到了億萬富翁，也是憑藉着踏實，誠懇，執行力，團隊意識。這些優秀的習慣已經張貼滿了教室。成功不僅需要業務水平好，更需要個人的軟素質，服從，榮譽，目標，責任，團隊，自制力，執行力，勤奮，好學，守時等。學生這樣成長，我也要這樣成長。

同學們和我的目標正在由小到大，由近到遠一點一點的實現，同學們一定會成爲優秀的人，我也會帶出一隊優秀的人才和一個優秀團隊。讓我們一起前行，一起實現共同成長的目標吧。

教學的隨筆8

《找規律》這部分內容是把常見的、有固定週期規律的現象作爲研究對象，通過發現具體現象裏的週期規律、對現象的後續發展情況作出判斷，解決簡單的實際問題。週期現象是有規律的現象，規律表現爲一種周而復始、循環出現的結構，這種確定的結構是現象的週期。週期問題的教學目標之一就是要讓學生認識生活中的週期現象，並且能通過部分把握整體，通過有限想象無限，解決現實生活中的簡單週期問題。週期現象的教育價值在於培養學生髮現規律、遵循規律、利用規律。

事實上，學生在生活中對有規律的事物已經有了初步的認識，而這節課的目的是希望從數學的角度來探索事物的規律。本課通過感知規律─發現規律─探究規律─應用規律─總結感悟這五個環節組織數學學習活動。

一、感知規律

新課伊始，先出示一組沒有規律的圖形□□○…，讓學生猜一猜，學生就很難確定下一個是什麼圖形；再出示一組有規律的圖形□○△□○△…，學生把圖形的規律弄清楚了，就很容易確定下一個圖形。這裏，通過用一列沒有規律的圖形來墊託另一列有規律的圖形，讓學生感知規律，以規律作爲判斷的依據。

二、發現規律

接着出示的一組有規律的圖形△△○□…和漢字“看世博知世界”，讓學生髮現規律。學生通過觀察、判斷，發現這兩道題的排列規律，都是有幾個圖形或漢字依次不斷重複出現。通過這樣的事例，使學生認識週期現象的規律表現爲幾個事物依次不斷重複出現。其中“看世博知世界”這組漢字，契合上海世博的主題，意在聯繫學生的現實生活，引發數學興趣，感受到數學的'奇妙和無所不在，從而對數學產生親切感。

三、探究規律

探究規律，發現週期，並體會它的確定性是認識週期現象的關鍵，是這節課的教學重點。在例1的畫面裏，由近到遠依次是盆花、彩燈、彩旗，它們擺放順序的規律都表現在顏色上，十分醒目、容易發現。教師首先通過設問，激起學生思考，如“現在可以看見幾組？”“現在可以看見幾盆？”“從左邊起，盆花是按什麼順序擺放的？彩燈和彩旗呢？”從而明確研究對象、教學次序、觀察內容。學生看出各類物體的擺放順序並不難，但學生說不到位。要提高交流的質量，通過說擺放的順序進一步體會規律。如盆花，學生一般說成“一盆藍花和一盆紅花”。要引導他們理解“每2盆爲一組”，“每組都是先1盆藍花，再1盆紅花”。再如彩燈是“從左邊起，每3盞一組”，“每組都是1盞紅色、1盞紫色、1盞藍色”。彩旗是“從左邊起，每4面爲一組”，“每組都是先2面紅色，再2面黃色”。學生能看出一組的數量和一組裏的次序，就發現了週期，對規律的理解就準確了。

例題教學重在發現、探究規律，如“左起第15盆花是什麼顏色？”“左邊第13盞、第23盞、第93盞彩燈分別是什麼顏色？”以及“左起第21面、第23面彩旗分別是什麼顏色？”，是讓學生根據分別看到盆花、彩燈以及彩旗的規律，對現象的後續發展進行預測，從而對規律的確定性有更深的體會。所問的盆花、彩燈、彩旗都沒有畫出來，它們的顏色不能直接看到，只能依據規律進行推理。教學時的畫一畫、想一想、算一算，都是學生再現週期規律進行的推理活動。各種方法都有特點，也有其侷限。對各種方法的評價和採納，要讓學生體會並逐步選擇。學生對第一種方法“畫圖”，會感覺比較麻煩，如果花的盆數再多些，比如：想知道第100盆、1000盆花的顏色，畫的也更多，就很麻煩了，畫圖幾乎是不現實的了。對第二種方法“單數盆是藍花、雙數盆是紅花”學生也會感興趣。而在接下來的問題解決中，學生體會到還是計算方法最常用。但對“用除法計算”會感到比較難一點。因此，教師要引導學生理解先分組（確定除數），再計算，根據餘數作判斷，難點是怎樣根據餘數作出正確判斷，要給學生指導：想一想餘數在第幾組物體裏，是第幾組第幾個？如盆花排列問題15÷2=7（組）…1（盆），表示第15盆花是第8組裏的第1盆，是藍花。又如彩燈排列問題13÷3＝4（組）…1（盞），表示第13盞彩燈就是第5組的第1盞，是紅燈。再如彩旗排列問題23÷4＝5（組）…3（面），表示第23面彩旗就是第6組的第3面，是黃旗。比如在研究彩燈排列問題時，我設計了題組（便於比較辨析），問：第13盞、第23盞、第93盞彩燈的顏色？先計算，再比較，學生髮現：這裏餘數是1，就一定是紅燈；餘數是2，就一定是紫燈；餘數是0，也就是沒有餘數，就一定是綠燈。

總之，關於週期問題，一般通過分組和比較，明確每個週期的內容。常用有餘數除法，弄清指定的事物是某個週期裏的第幾個，從而用計算的方法解決一些問題。

四、應用規律

在初步認識週期現象，能夠發現排列規律的基礎上，安排具有周期規律的實際問題，使學生進一步理解和把握週期特徵。這裏設計了○●○○○●○○○●○○○…同樣的圖形，卻有4種不同的分組方法，使學生認識到規律可以從不同的起點找，用不同的方法找出來，不一定從左起第一個開始，防止思維的侷限性，使學生認識趨向全面。但有一點要明白，由於序列有頭有尾，所以分組只能從左邊開始。

最後，學生自己設計規律，把設計方案的第16個塗色，而圖形卻不完全一樣？讓學生進一步感悟“規律”。我這節課的設計理念重在“悟規律、找規律”，而非計算。

教學的隨筆9

吃過午飯，孩子們早早的搬好了小椅子坐在電視機前，因爲上午答應過他們今天中午看動畫片，帆帆平時吃飯就很快，聽到今天看電視，更加快了節奏，趕在很多孩子之前就坐到了位置上，陸陸續續地孩子都過來了，很多小男生都想坐到第一排那裏，超超就將小椅子搬到了最前面，在其他小朋友的提醒下，他將椅子擠進了第一排，因爲座位比較擁擠，所以不一會兒就發出了很大的聲音，你推推我，我碰碰你的，整個活動室頓時炸開了鍋，正當我想讓他們安靜下來的時候，小宇跑了過來：“錢老師，帆帆打我了！”說着便跑開了。一聽到這些我就有點不耐煩了，因爲帆帆是班裏有名的調皮蛋，平時經常會忍不住去打其他的小朋友，看來今天他又管不住自己了！一想到這些我就將他叫到一邊，厲聲地說道：“帆帆，你爲什麼又去打其他小朋友呢？

好了，今天中午你就不要看動畫片了，把椅子搬過來和老師一起坐！”“老師，不是這樣的……”沒等他說完，我就轉身幫助其他小朋友排座位了，他獨自站在角落裏，背朝着小朋友，看着他的身影我不禁感嘆道：你什麼時候才能改掉打人的壞習慣呢？正當這時他忽然回頭看了一下，也就是在這個時候，兩顆亮晶晶的東西闖進了我的眼簾，原來是兩顆淚珠！平日裏怎麼都欺負小朋友的小霸王、調皮鬼，今天怎麼就哭起來了呢？於是我輕輕地走到他旁邊：“今天你爲什麼要打小宇呢？”“他很吵，我想讓他不要講話，可是他不聽，所以我就打他了…。”聽到這裏我的心一沉，我爲我剛纔的想法和做法而慚愧，帆帆已經從原來的亂打人，到現在的爲了維持紀律而打人，已經有了質的變化，而我卻還是這樣的錯怪他，要不是小傢伙的`眼淚，今天我又誤會他了。之後，我和帆帆聊了會兒。“以後，想要維持秩序應該要用正確的方法，雖然老師知道你的做法是好的，但是你解決的辦法有點不妥當。男子漢很多時候並不是用拳頭來解決問題的。以後要和小朋友和睦相處。”說完，我讓帆帆和小宇握手言和。

這件事情也提醒我，對待那些外向樂觀的孩子的我們要多想想他們做那些事情的原因，也要多考慮考慮他們的感受，不能抱着反正批評他們幾句沒事情的的想法而忽視他們，因爲每個孩子都是很敏感的，老師的每一句話、每一個動作都有可能傷害到他們幼小的心靈！

教學的隨筆10

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管着學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不苟言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象徵的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢!“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因爲我的數學成績太好，而是爲了得到看小人書的允許，因爲每當韓教師給我們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因爲誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。(小時候班主任教師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裏，這就是當時最好的物質獎勵。)

看看此刻的孩子，隨着新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裏的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因爲物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀爲貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，爲此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，並且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩纔有的`功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊!所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

我們班一個叫王浩強的小朋友，上課不認真聽講，排隊不好好排，反正不守規則的時候總是有他。其他的孩子不守規則時透過教師的教育他們會平靜地理解，可是這個寶貝一旦不守規則教師對他進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說服都無濟於事，並且最近有變本加厲的趨向。

中班的孩子，就應對自我的行爲有必須的控制潛力，並且對自我行爲造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個寶貝格外珍視，對一些出格的行爲不能及時引導，孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿足。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。可是在幼兒園裏小朋友不會牽就他的這種行爲，教師對他的這種行爲也要及時教育。

我首先和家長溝通一下教育方法，同時引導孩子有事情要用語言表達，而不是哭鬧就能解決問題的。有事慢慢說教師和小朋友都及時幫忙他，和他一塊兒做遊戲、一塊兒玩。透過這段時間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會變成一個好孩子的。

教學的隨筆11

國中地理新教材知識條理清晰，內容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教成爲學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。能夠反映地球運動的自然現象有很多，例如：晝夜現象、季節變化、極晝、極夜現象等等。我選擇了地球的公轉知學識加以介紹。該部分知識的難度較大，同學們難以理解,但同學很感興趣.

雖然學生們對地球的運動會對地球表面產生的各種現象司空見慣，但未必能真正掌握其變化規律。如：一年中太陽直射點的位置，什麼時間在什麼位置，會有什麼現象。這一系列問題在新教材中有部分知識沒有文字說明。怎麼能夠讓學生們更好地掌握住地球運動（地球公轉運動）所產生的現象呢？在思考如何讓學生們更好地理解這部分內容的過程中，我先後想到了兩個教學方法：

第一，圖表結合講解法。

鑑於教材中的圖像和文字系統都是我們要掌握的內容。在學習過程中，可運用空間想象的思維方法，通過讀圖（地球公轉示意圖）可使學生們加深對文字系統知識的認識和理解。有助於他們建立起較爲完整的知識體系，把握地理事物的空間位置、空間結構和空間聯繫。但是，本課的內容比較抽象。由於學生們在國小的地理知識比較薄弱，而且空間想象思維特別是女同學的空間想象思維比較差。如果只通過圖表結合的方法，憑藉學生們的空間想象思維，將其儲存在大腦中，再經過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識，對於他們來說那是非常困難的。因此，我用這種方法給他們有個初步的概念。

第二，利用教學器材來演示地球公轉示意圖。

學校的地理教學器材不夠齊全。經過整理，我利用地球儀、電筒、在黑板上畫圖相結合及演示一年中地球運動的變化和直射點的.位置、時間、產生的現象。

通過前面一課的學習，我們瞭解到地球的運動在地球表面所產生的現象。在日常生活中我們稍留意就會發現，太陽直射點的位置是在不斷變化的，而且直射點的位置不同所產生的現象也不同。當我在演示時需要同學來當助手，他們都積極要求當助手，在演示時他們配合得相當好。

教學啓示：

在評價理念上，要由過去僅關注認知領域單唯目標的實現，而轉變到關注“三維”課程目標的整體落實上來；要把課堂教學評價的關注點由僅僅注重教師的行爲表現，而轉變到充分關注學生的課堂行爲表現上來。臂如，要關注學習者是否實現了對知識的真正理解；學習者是否主動參與到教學目標的設立和獲得知識與能力的活動過程中去；師生之間是否進行了有效的合作與溝通；學習者是否獲得了積極的情感體驗；學習者的反思能力是否得到了有效提高；學習者的學習是否獲得了適宜的條件和環境，等等。

教學的隨筆12

從課堂上走下來的我仍然充滿了激情和自信。回想起我和學生一起走過的這難忘的每一個四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學習過程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂，同時也激動不已。美國學者波斯納認爲：教師的成長=經驗反思。現在，我將結合課堂教學環節，談談我的每課設計中想體現的教學思想及教學過程中存在的不足。

一、在愉悅的教學氛圍中，學生樂學，並積極投入其中

有這麼一句話：語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。的確如果學生感到了快樂，那麼他們就會積極思考，主動參與。所以，在本組的每一課我都力爭創設愉悅可持續型氛圍，讓學生樂學，積極投入其中。比如，在課文《酸的和甜的》中，課前交流時，我們玩“你演我們猜”的遊戲。接着又根據幾幅圖片認識了“猴子”“狐狸”“葡萄”等詞語。識字中，學生認識葡萄園裏的生字朋友，請出捉迷藏的`詞朋友，於遊戲中自主識字，合作交流。在指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。佈置開放型作業時，我激趣引入：“學了這個故事，你一定想給小狐狸寫幾句話吧！除了給狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學生興趣盎然，積極投入其中。

二、在朗讀中指導，以讀爲本，使學生積累語言。

感悟道理《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲可通過創設情境，激發閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程爲弘揚學生個性，激發學生靈性服務。我努力將以上思想運用教學實踐中。

讀書方式多樣，激趣學文：課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，小組合作讀，小組展示讀等方式，使學生喜歡讀書，並把課文讀準，讀流利，到有感情。

三、在讀中落實重點詞句，感悟課文內容。

領悟文中蘊涵的深刻道理葉瀾教授說過這麼一句話，一堂好課，應當讓課堂充滿生命的活力。我覺得最大的一個感觸就是，孩子們都活了，整個課堂洋溢着一種很熱烈的氛圍。孩子們大膽地說，大膽地演，充滿着一種激情。所以我感覺到，我在這樣的課堂當中感受到快樂。再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善：

1、因爲每一個孩子的個性不一樣。他的思維，他的表達都是各有各的特點。特別是，有些問題提出去後，孩子們應該要這樣答，可是他偏偏就不這樣答，這時候怎麼辦？我想，這時候老師最好的辦法就是，不要着急，靜下心來，學會等待，學會寬容，學會引導。在這種等待當中，慢慢的引導孩子，使得在這堂課當中體現一種生成性，使孩子，由原來的說得不好到說得好，由原來的理解得不深到後來的理解得到位，那麼我想，課堂上就是要體現這樣的一種生成性。而這一點正是我所欠缺的。

2、感覺到在課堂上，有一些地方，該放手的，讓孩子大膽的來提問，大膽的來辯論，像這樣的一些地方，自己感覺好象還放的不是很開，老是有一種，希望能夠把孩子抓住，或者說課堂的結果能給抓住。希望這個課能夠上得比較完美，然後也不拖堂，時間到了，我這個課就上完了還是多多少少有受這樣一種思想觀念的束縛和影響。我想自己在今後的教學當中，儘量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開放，更充滿人文化的生命活力。

我想我們對一堂課來說，我們可以追求他成功。所謂的成功就是在原有的基礎上，學生都得到了更好的發展。但是，不能追求完美。因爲完美，實際上他是不可預期的。

教學的隨筆13

國小體育，很多教師認爲只要學生學會最基本的跑、跳、基本球類就行了，其實不然。如果學生不喜歡學就會一見上體育課就頭痛，甚至在體育課無聊地打發着時間，體育教學就很難順利地進行下去。在課前和課後，我千方百計地讓學生既能學習體育基礎知識，又能激發他們的興趣，培養學生的體育基本技能，下面就談談我的一些體會。

1、造就生動活潑的課堂學習氣氛。

國小體育的教學活動中，每一課都準備有一些體育遊戲，所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中，我力爭以充實的內容來吸引學生，通過聽聽、說說、玩玩來培養學生的興趣。

2、增加練習的趣味性激發學生學習體育的`興趣。

在遊戲的時候做到：

A、認真的聽好講解和觀看示範。

B、在教師的安排下進行遊戲，熱情的投入到遊戲中去。積極的和同學配合完成遊戲。

C、認真的總結遊戲的中存在的問題。總結後繼續遊戲。這樣的課安排得當容易激起學生的學習熱情，也使他們開闊了視野，激發起學生學習美術的興趣，從而促進了國小美術的教學效果，提高了他們自覺的藝術創造力。

D、激發學生學習體育的興趣。興趣是學習體育的基本動力。教師應充分發揮體育教學特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將體育課程內容與學生的生活經驗緊密聯繫在一起，強調了知識和技能在學生學習、生活方面的作用。

3、使學生形成基本素養

這點非常重要，在體育教學中，我注重面向全體學生，以學生髮展爲根本，培養他們的基本知識和基本技能，爲促進學生健康身體的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利於學生髮展的體育知識和技能，結合過程和方法，組成課程的基

本內容。如籃球、足球，球類是小朋友最喜歡的，同時球類的體育設施又是學校最能滿足給學生們的。還有，課程內容的層次性，適應不同素質的學生，使他們在體育學習過程中，逐步體會體育學習的特徵，形成基本的體育知識和體育技能，爲終身鍛鍊奠定基礎。

4、教師自身素質的培養

教學之餘，認真參加學校及教研組組織的各種技能業務學習外，經常去圖書館學習體育教學刊物，從理論上提高自己，完善自己，並虛心向其他老師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好地進行教育教學，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學模式。

教學的隨筆14

本學期我擔任高二2班，3班英語教學。在工作中從各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，爲使今後的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、認真備課，注重反思。

“凡事預則立，不預則廢”。教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、增強上課技能，提高教學質量。

使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得儘量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。

工作雖然已經四年了，但作爲一個高中老師需要學習的東西實在太多了。爲儘快達到學校對青年教師提出“一年適應，二年熟悉，三年勝任，五年教學能手”的成長要求，我始終保持着虛心學習的態度，積極向老教師請教，善於向同事取經。在教學上，要求自己有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。此外，還自覺主動地閱讀一些英語教育理論書籍，不斷優化知識體系。經過認真虛心地學習，本人在師德修養、業務水平和教科研能力上有了一定的提高。

四、狠抓課堂，優化作業。

要想向教學要質量，課堂管理不可小覷。課堂紀律的好與壞，直接影響到教學效果的優與差。爲了保持良好的課堂紀律，我敢於大膽管理，藉助班主任力量抓好學風整頓。一個學年下來，課堂紀律有了明顯的好轉，教學效果取得了明顯的進步。對於作業佈置與批改方面，要求做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。對於曠、遲交作業的同學，採取談心教育，實施“及時補上、下不爲例”原則。

在這一學期的教學工作中，我始終勤勤懇懇，兢兢業業，抓早讀，促基礎，促進後進生轉變學習態度，不斷提高教學質量，同時也使得教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。除了關注學生在學習中存在的個體差異，着眼於全班英語水平整體發展之外，我還對部分學生進行興趣的培養外，對於優秀的學生，培養他們自學的能力，而且對於優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的.材料，從而提高閱讀能力。作爲一名青年教師，我的教學經驗還略顯不足，還需多向師傅和前輩們請教取經。教育是一個“慢”的藝術，教學之路漫漫，我還要更加積極、努力地前進。

期會考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的複習，考試後進行學科總結。從期會考試可以看出兩個班的平均水平相當，5班學生平時學習比較浮躁，但基礎稍好，6班學生學習努力，但“缺腿生”面相對較大，結果兩班成績相當。所以在期會考後的時間裏，我把力量主要集中在5班的差生思想教育上和6班的“缺腿生”輔導上，另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以後的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕鬆學，容易掌握。經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的教學隨筆。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。

教學的隨筆15

一個未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪着來上音樂課，奇怪吧！還真未見過需要媽媽陪讀的國小生，況且現在幼兒園的孩子都不需要家長陪伴。我心存疑慮，納悶着準備開口詢問，只見班主任風塵僕僕地趕來。

“這個學生是新轉來的，曾在先前的學校被老師體罰了,心理有些障礙。”

原來是這麼回事！疑惑解除，我立刻贈給孩子一個真心笑容，並輕聲問他：“小朋友告訴我，你叫什麼名字好嗎？”話音未落，意外的是把他給嚇哭了。

滿臉無辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來越響……

“媽媽，嗚嗚嗚……我怕……我要回家……”

怎麼辦？這種歇斯底里的情況我可從來沒有遇到過呢？

“好孩子，別哭了。”我安慰道“你媽媽在身邊呢。”看看他媽媽，非常焦急不安，一個勁地摸他的頭進行鼓勵。

眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個人留下來上音樂課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開音樂教室，他呢？差點沒有跑出去抱他媽媽的腿。

家長和班主任離去，教室裏只剩我和一大幫學生。感覺這事情還真刺激，挺有挑戰性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑着問他：“你能夠告訴我，爲什麼哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個小朋友是媽媽陪着的呢？我們都已經長大了，不需要家長陪着上學了。”

“嗚……嗚……”

我幫他擦乾眼淚，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。

“孩子們？今天來了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什麼？”

“別哭了，告訴我你叫什麼名字？”我期待他的回答。

“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。

無奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的`音樂課堂來吸引他的注意力。

我們複習了一首遊戲歌曲，並離開坐位玩三拍子和二拍子步伐的遊戲。

“我們請新同學和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。

“好！”學生異口同聲並表現出極度的熱情。

我再一次來到他的身邊，蹲下身子：“來吧，和小朋友一起來玩，好嗎？你一個人多孤單啊，讓我們一起舞蹈。”

……

還是沒有反應，唉……

“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。

“別怕，老師保護你！”我微笑地對着他，希望能夠給他一點歸屬和力量。

可他仍舊沒有任何反應。

“好吧，同學們。我們的新同學還沒準備好，等一下再讓他和我們一起玩。”

美妙的音樂聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩着各種音樂遊戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂方式來吸引他，幫助他。

大概十分鐘過去了，我悄悄瞄了他一眼，發現他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個下臺階試試看了。音樂結束，我第三次來到他的位置“我是來幫你‘搬家’的，老師覺得和我們一起坐，大家都會比較開心。”

他好像有些猶豫，我起身學着動畫片裏的可愛人物先搬走他的書 “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個老師幼稚吧。

“好了，現在輪到把你‘搬’過去了。”我用調皮的孩子般的口吻。

他仍在猶豫着……

“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！

一秒，兩秒，三秒……他真的站起來了，^_^，真開心！萬歲！我成功了！接着，我想我會更成功的。

我幫他安排好一個位置，“剛纔，我們玩的很愉快，但是新同學沒有和我們一起玩，再來一次好嗎？”我對學生們說。

“好！”學生一個個顯得興奮極了。

我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負責來保護你，好嗎？”

他微微點頭，不仔細看還真看不出他點頭的樣子。

音樂響起，我拉着他的手一起舞蹈，在美妙的樂聲中，他笑了，很開心，我也特別開心。我覺得這是我從來沒有過的成就感，我是多麼幸福啊！

讓人興奮的上課時間過去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽，我走出教室，她開心地對我笑，我感覺到一種感激，一種感動……我及時回敬她一個燦爛的笑容，這笑不需要言語，不需要任何說明與標註，因爲那是一種愛的交流……

經過對這個孩子的教育之後，我一直在反思，我們的學生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多麼需要我們教師真情的灌溉啊。在教學中，我們應該懷着一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來了寶貴的教學經歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛護每一個小生命。也許當你愛護一個幼小心靈的同時，孩子們也悄悄地愛上了你。