我的教學隨筆(15篇)

在學習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些瞭解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽課、讀書時所作的記錄。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的我的教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。

我的教學隨筆1

“我想你了……”這是一句最平常、最樸實無華的表達思念之情的話語。“我想你了”，如果這是戀人的互訴相思，你會覺得戀情的美好;如果這是兒女在向父母撒嬌，你會覺得對親情的渴望。那麼，如果這句“我想你了”是一個5歲的孩子在想念自己的老師時脫口而出的話語，你我的內心會是怎樣的感受?

新學期第一天，我和班級裏的另外兩個老師以飽滿的精神狀態和迫切的心情等待着孩子們的到來，隨着第一聲“老師早上好”在耳邊清脆地響起，熟悉的小臉陸陸續續出現在眼前，闊別近兩個月的時間，孩子們重新回到幼兒園、回到班級時，乖巧得有些拘謹。分開這麼久再次看到寶貝們時，忍不住摸摸這個寶貝的頭、親親那個寶貝的臉，再拉過來一個寶貝，摟在懷裏……這時，我聽到一個寶貝很小聲地說：“張老師，我想你了!”這一句“我想你”似乎鼓舞了所有的孩子，一聲聲“張老師，我也想你了!”“我也想你了!”孩子們一擁而上，剛纔的拘謹蕩然無存!說實話，聽到孩子們用稚嫩的聲音說出這句話時，我的內心有種情緒在波動，我知道那是自己被感動了……

作爲一名普通的幼兒教師，被這麼多的寶貝牽掛着，真的是一種說不出的'幸福。都說童言無忌，孩子們的愛是毫不遮掩，赤裸裸地表達的。這師生間深厚的感情是在日常的學習、遊戲和生活中建立起來的，想想平日工作的疲憊都融進了這句“我想你了”……

老師不僅僅是園丁，我們自己本身就應該是一朵美麗無比、賞心悅目的花，吸引着孩子;老師也不僅僅是春蠶，我們的生命在每一個季節，奉獻的同時也實現了自身的價值。

我知道，愛是有回報的，你對孩子的辛勤付出會有回報的，這是精神的回報，是感情的回報，是無價的回報。聽到這句天真無邪的話誰還能說幼兒教師只是“保姆”呢?每一位幼兒教師，能聽到這句“我想你了”就足夠了，再苦、再累都會無怨無悔!

我的教學隨筆2

我是一名平凡的教師，轉眼間已經工作20個春秋了。回首這些年的教育之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作爲，可是平淡的教育教學生涯卻賦予我寶貴的教育教學經驗。從事班主任工作一直是我的一大樂趣，我愛看着我的學生在我的教育下快樂成長，我喜歡學生由衷的叫“老師好”的感覺。

國中時代是青春期的主要階段，是人的一生中身心發育最爲顯著的時期。處於這一時期的中學生，大多多思多夢，對未來有着美好的憧憬但又缺乏必要的`知識；在學習中有着充沛的精力但又沒有足夠的自控力；在學習和生活中富有探索和冒險精神但又分不清是非界限……他們沒有過去傳統的約束，懷着滿腔的熱忱去實現自己的夢和理想。可以說國中生是我們現在這個社會中最敏感、最活躍的“分子”，隨着生理、心理的發育、 發展 ，社會閱歷的擴展、思維方式的變化，感受社會在升學就業等方面的競爭和壓力，他們在學習、生活、自尊心、人際交往、自我意識等方面會遇到各種各樣的心理問題 ，使他們的情緒變得很不穩定。因此，對學生進行心理健康教育越來越引起教育界的重視，我認爲作爲班主任在學生的心理健康教育上起着重要作用，我也在工作中進行了一些

“教師應當是心理醫生”是現代教育對教師的新要求。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作爲一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作爲一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

20xx年5月，我的又一屆學生正在進行會考前的緊張複習。就在這複習最關鍵的時刻，一天晚自習我去班級巡視，發現少了幾位同學，就詢問情況。班幹部告訴我沒進教室的是幾位女生，正在田徑場抱在一起哭呢。我一陣緊張，會發生什麼事情呢？經過調查原來是因爲考前壓力太大，出現了注意力不集中，記憶力下降等考前焦慮症狀。有些人可能認爲這幾個女生太嬌氣，這有什麼可哭的？一頓罵就了事了。但我認爲：這快要會考的關鍵時刻，出現這樣的問題一定得認真分析原因，科學處置，萬一處理不好就會影響她們的一生。我深感問題棘手和責任重大，憑藉平時積累的心理輔導知識，一直和她們聊到十點多，開始她們可能認爲告訴我也沒什麼用，不怎麼願意和我交流，後來聽我漸漸說出了一些她們的症狀和感受，開始對我產生了信任，才願意向我傾訴，她們的情緒才慢慢平靜下來。接下來的兩個多星期我不斷的查閱相關資料，通過陪她們聽音樂、玩遊戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮症狀；另外，我瞭解到這幾位同學中有兩位是父母離異的，一位同學是復讀的，這三名同學症狀最重，在我單獨做工作取得初步成功後，又聯繫上她們的家長，取得了家長的支持，終於她們克服了焦慮情緒，學習效率明顯提高，當看到她們燦爛的笑臉時，我的心情也格外好。最終在會考中，這幾位同學都取得了優異的成績，全部被省重點中學錄取。經歷過這件事情後，我更加覺得作爲教師肩頭責任重大，任何一個細節的疏忽都可能影響孩子的一生，爲此，一方面我們對學生的觀察要仔細，另一方面，我們一刻也不能放鬆學習，因爲我們懂得越多，教育失誤的可能性就越小。

這是發生在我教育教學上的一些真實的事件，在教學活動中它非常普遍。但它就這樣存進了我的記憶庫，每一個時刻，每一處細節，都覺得有保存的價值。我在教育中培養了一批批合格的人才，我感到特別的欣慰。

我的教學隨筆3

轉眼間幼兒們已經入園一個多月了，從剛入園到現在我發現孩子們在各方面的表現都有了很大的進步。特別是中午吃中飯時，小朋友們都能自己動手吃飯，可是隻有周周小朋友還是隻顧着玩勺子，不肯自己吃，我們鼓勵他自己吃，他卻說：“我要老師餵我吃飯！”跟家長溝通後瞭解到：週週每天在家裏吃飯的習慣很不好，每次吃飯不僅要大人喂，而且會從樓上吃到樓下，或從家裏吃到外面，要一個大人跟在他後面一邊追着他，一邊喂他吃飯。家長雖然覺得這個習慣不好，可爲了能讓他多吃點就只能任由他這樣了。孩子們進入幼兒園後，由於生活習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍着轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。針對這些情況，我根據小班幼兒“喜模仿”、“愛表揚”的特點，利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，爲他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，並及時表楊，爲他們樹立榜樣。幼兒的情緒在老師的帶動下一下子高漲起來，爭先恐後地大口大口吃起來。有時還會用“打預防針”的方法去鼓勵他們：在飯前，先做一些愉快安靜的'遊戲，然後讓孩子猜猜今天吃什麼菜，孩子你一言，我一語說了許多，最後我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比着吃，往往會吃得很香。漸漸地，週週小朋友也在這樣的氣氛中被感染了，開始自己動手吃飯了。我們還及時跟家長溝通，請家長在家裏也培養週週良好的用餐習慣。一段時間下來，週週在班裏吃飯雖然不是吃得很快，但他願意自己動手就是一個良好的開端。我們相信他一定會越來越棒的！

我的教學隨筆4

備忘：學生和老師之間，什麼樣的關係才合適呢？面對這個問題，我一直在思考，想把這個距離處理好。

隨筆：做老師半年有餘，對老師和學生之間的關係怎樣處理，很讓人頭痛。剛爲人師，很想和學生搞好關係，讓他們喜歡上我這個新老師，剛開始上課學生很歡迎，感覺學生就和朋友一樣，在課下聊天、聊學習。就這樣的關係不到一個月，我發現學生變得不像以前那麼可愛、那麼聽話。他們會在你的課堂上肆意的說話、走動，當我制止他時，造成他們不聽，這讓我很後悔。我決定改變一下和他們的關係，我不再和他們說笑，課堂上不聽話也會訓斥他們，一段時間之後發現我對這個班級有點厭倦，一走到班級門口，聽見他們在吵鬧就有點反感。當然，導致課堂效率不是很好，我開始反思，課堂上老師的心情一定程度上影響着學生的學習狀況，班級裏的'學生並不是大部分調皮搗蛋，只有個別的幾個學生。把這種狀況請教別的老教師，他們教我找個別學生談話比較好，聽了老教師的建議，我開始找同學們談話，逐漸的瞭解到學生剛接觸我這個新老師，學生的看法不像其他老教師的那麼尊敬，總抱有玩的心態。

從哪次談話後，我開始對學生嚴厲起來了，我自己以爲可以讓我和學生的關係保持點距離性，沒想到換來的是他們的反感。讓我真正的體會到教育如烹飪小蝦的的哲理故事，教育是育人然後纔是知識，

如果學生沒有一個正確的心態、正確的認識方法，那是不會認識到老師的教學的感受。教育更不能着急，改變是從心開始，以自己的人格魅力去影響學生，一點一點的改變。這是我的認識。以後對學生，一定要把持一個度，那麼這個度該怎麼把握，也許這是每一個教育者探索的過程.

我的教學隨筆5

他是我已經教了一年的學生，今年是畢業班，我教他的英語，在英語方面可以說他的基礎不算太好，去年剛接手教他的時候，以往老師就說這個孩子什麼也不會，上課只要不違反紀律就可以了，它與其他學生有那麼一點不同，得到了這個信息，我似乎就爲這個學生戴上了一頂帽子，他基礎差學不會的，不用在他的身上花費太大的精力，以至於一學期，他似乎也只知道，老師都認爲我學不好，乾脆我也不學，上課要麼有時不聽課，要麼打瞌睡，或者還影響其他同學，就這樣不知不覺中五年級結束了，孩子似乎成績上沒有太大起色，甚至期末那段時間有點破罐破摔的感覺，紀律上更是方法百出，有時整節課似乎我都在關注他，有時一節課下來感覺十分疲憊。

六年級我們又有緣了，剛開學，我麼三位老師對幾位基礎不太好又有點調皮的學生採用鼓勵安撫的方法，其中就有我們的這個男孩趙勝軒，最初的幾周他表現還不錯，但是好景不長，由於班級老師的調整，使他找到了自由翻身的好機會，終於在一次放學後，他與班上的幾個男同學因爲俠義幫助自己同村的學生，而故意打我班另一位男學生，事情的起因與他沒有關係，但是，他就是他，爲了找到機會引起老師同學的機會，也許更是想放鬆發泄一下自己，但是他沒有考慮到這次事情的嚴重性。在對他教育的過城中我發現這個孩子，一點不比別人差，當他意識到這次自己真的錯誤時，不再狡辯，更沒有頂撞，而是一言不發，默默的接受老師的教育。最後值得慶幸的是經過趙老師，蒼老師和我及家長的共同努力下，孩子認識到了自己的錯誤，並及時向其他同學賠禮道歉，家長也到學校監督他學習，他看到了老師和家長對他沒有放棄，他還有希望，他自己靜下心去學習了，儘管他學的很慢，但是他的書寫卻有了很大的進步，尤其英語，以前馬虎營作業的他不見了，每天都是主動把英語作業交過來給老師批改，並且我趁此機會，在班級微信羣裏對他的作業加以表揚，這個孩子更是學習勁頭十足，以至於別的同學都有些嫉妒，老師爲啥對他這麼偏愛，或許前一段時間正是對他的偏愛少了，才使他每一節課都想去違反紀律，引起老師的注意，而我們往往會爲了自己的課堂進度或是其他的原因用嚴厲的眼神，或者批評的'語言使他表面表面一時平靜，實際內心似波濤翻滾，在捉摸老師爲什麼從不表揚我呢？終於我就像一位中醫一樣對他看對了脈像，以至於近段時間的他與以往的大不相同，今天的實踐活動更是看到了他的不同之處，課堂上愛玩的他動手能力極強，別人製作萬花筒剛起步，他就完成了，還說老師“看看我的，製作的怎麼樣？”，一臉自豪的表情。孩子變了，或許與優秀學生還有很大距離，但是他找了自我，找到了學習的快樂。

真的，此時我才明白，孩子不能只拿分數去衡量他，要多方的去看待評價一個孩子，這或許纔是我們作爲教師的真境界，要做到這些，似乎很難，又似乎不難，只要我們用平常心，去真正的關愛孩子，相信每個孩子都會在原有的基礎上進步的，讓我們行動起來，去關心呵護我們的學生，除了教給知識，最重要交給他們如何做人的道理！這也是我們作爲教師的職責坐在！

我的教學隨筆6

奐奐三歲多，身體很胖，走路不大穩，我和孩子們常常幫助他，對他格外關心。

奐奐端飯菜的動作非常笨拙，搖搖晃晃的，常常把飯菜打翻在地。我見狀總忍不住幫他，久而久之，給奐奐端飯菜這件事就讓我包辦下來了。聽到奐奐的每一聲“謝謝”，我的心裏總是甜甜的。家長的每一次微笑，更堅定了我的行動，我覺得我做得很好。

有一天吃飯前，奐奐如往常一樣坐在位子上望着我，眼神中帶着企求，嘴裏還嘀咕着什麼。我走到他跟前，拉住他的小手說：“奐奐，你想告訴老師什麼?”他想了想，在我的`耳邊悄悄地說：“老師，讓我自己來。”我的心裏不禁爲主一顫。奐奐見我有些遲疑，拉住我的手央求道：“老師，讓我自己來吧。小朋友們都笑我，說我是個小不點，小疙瘩，不讓我跟他們一起玩。”我馬上同意了他的請求。他胖乎乎的小臉因爲興奮而顯得通紅。看到這一幕，我後悔極了。我因怕他磕着碰着，天天幫他端飯端菜，未曾想到反而傷害了他，剝奪了他生活自理的權利。

在以後的日子裏，我讓奐奐自己端飯，同時暗暗地注意他，關心他。有時奐奐仍會出現打翻飯菜的情況，但我從來不責備他，而是鼓勵他，幫助他樹立信心，使他從中體驗到成功的喜悅。

這件事對我的觸動很大。對於某些方面發展緩慢的孩子，我們要給予他們足夠的時間和更多的機會，讓他們慢慢學習，慢慢進步，在原有基礎上得到發展。

我的教學隨筆7

一、課內比教學，充分展示了教師們的業務素質。

每個老師站在同一舞臺上，把自己平生最優秀的一面展示給學生，也展現給聽課的老師們，讓觀課教師身臨同感，取長補短。我校陳政新老師是一名即將退休的女教師，她在教學聲母zcs一課時，給我們留下了深刻的印象，她採取在“玩中學、學中玩”這種符合低年段國小生年齡特點的教學方法得到所有聽課教師的認同。陶順昌老師的合作探究教學方法充分體現了學生自主學習的能力，特別是覃柏洲老師聲情並茂的範讀，不僅贏得了學生熱烈的掌聲，更讓所有聽課教師讚歎不已。尹紅老師雖然退休了，學校又把他請回來代課，他那嚴謹治學的態度也令人欽佩…...還有許多老師業務功底篤厚，在這次活動中充分展示出自己獨特的教學風格。

二、課內比教學，提升了廣大教師的業務水平。

本學期，我們學校在打造高效課堂教學活動中，有許多老師經過精心打造，成爲校級教學業務能手。這次課內比教學，衆多老師無論是理論知識上還是實踐能力上都有不同程度的提高。老師們在個人教學風格上更顯成熟，特別是兩名實習教師造作嫺熟的現代化教學媒體的運用，讓我們自嘆不如。中老年教師的教學語言更加錘鍊，課堂組織教學水平也更加完美，教學設計風格獨特。所有上課老師說課活動盡顯百舸爭流。

三、課內比教學，讓我真正地認識了自己。

這次課內比教學活動，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識的傳授，更要體現智力發展、智慧發揮、情感體驗。作爲一名老教師，也使我覺得課堂教學一定不能急功求利，一個教師如果平時不注重業務知識學習，研究教學藝術，沒有巧加工、精琢磨，是絕對不可能帶來教學質量的.提升和促進學生有益發展的。

教學永無止境，學如逆水行舟，不進則退。我們要活到老、學到老，只有這樣，才能讓三尺講臺，創造更加輝煌！

一、課內比教學，充分展示了教師們的業務素質。

每個老師站在同一舞臺上，把自己平生最優秀的一面展示給學生，也展現給聽課的老師們，讓觀課教師身臨同感，取長補短。我校陳政新老師是一名即將退休的女教師，她在教學聲母zcs一課時，給我們留下了深刻的印象，她採取在“玩中學、學中玩”這種符合低年段國小生年齡特點的教學方法得到所有聽課教師的認同。陶順昌老師的合作探究教學方法充分體現了學生自主學習的能力，特別是覃柏洲老師聲情並茂的範讀，不僅贏得了學生熱烈的掌聲，更讓所有聽課教師讚歎不已。尹紅老師雖然退休了，學校又把他請回來代課，他那嚴謹治學的態度也令人欽佩…...還有許多老師業務功底篤厚，在這次活動中充分展示出自己獨特的教學風格。

二、課內比教學，提升了廣大教師的業務水平。

本學期，我們學校在打造高效課堂教學活動中，有許多老師經過精心打造，成爲校級教學業務能手。這次課內比教學，衆多老師無論是理論知識上還是實踐能力上都有不同程度的提高。老師們在個人教學風格上更顯成熟，特別是兩名實習教師造作嫺熟的現代化教學媒體的運用，讓我們自嘆不如。中老年教師的教學語言更加錘鍊，課堂組織教學水平也更加完美，教學設計風格獨特。所有上課老師說課活動盡顯百舸爭流。

三、課內比教學，讓我真正地認識了自己。

這次課內比教學活動，讓我感到自己的不足。在一次又一次的備課、授課中，使我懂得了課堂不僅僅是知識的傳授，更要體現智力發展、智慧發揮、情感體驗。作爲一名老教師，也使我覺得課堂教學一定不能急功求利，一個教師如果平時不注重業務知識學習，研究教學藝術，沒有巧加工、精琢磨，是絕對不可能帶來教學質量的提升和促進學生有益發展的。

教學永無止境，學如逆水行舟，不進則退。我們要活到老、學到老，只有這樣，才能讓三尺講臺，創造更加輝煌！

我的教學隨筆8

浩浩小朋友是我們班數得上的小搗蛋鬼，記得剛來幼兒園那幾天，經常出現和小朋友打架的現象，不是把別人的鼻子打出血，就是敲別人的頭。一時間，班裏簡直是“民怨沸騰”。終於，在經過一段時間的說服教育和有時迫不得已的批評後，浩浩終於有了進步，常規比以前好了許多，同時也比較團結小朋友。

可是，就在前幾天，浩浩突然站在門口大聲地哭起來，嘴裏一邊還說着“我不是好孩子，我不是好孩子”。弄清楚原因後才知道，原來是浩浩從別的班門口經過，因爲剛拖過地老師讓他靠邊走，並且告訴他小班的小朋友也是靠邊走，不然會滑倒的。說完，他就大哭起來。一個勁兒說自己不是好孩子。

做老師的平時表揚孩子，都是那些表現一直很好的“模範生”，這無形中就給其他的孩子造成了心理上的負擔，使他們產生自己不如別人的`想法，還有的會像浩浩一樣，認爲自己不是“好孩子”。注意到浩浩的這一心理變化，我和其他兩位老師每天注意浩浩的表現，努力找出他的閃光點，如熱愛勞動，觀察能力強等。及時表揚和鼓勵，我相信，在鼓勵中成長的孩子，會比一直在與別人對比中的孩子更加陽光。

我的教學隨筆9

《我多想去看看》是新課標實驗教科書第一冊中的一篇課文。本課是一首詩歌，用第一人稱，以山村一個小孩子的口吻，通過“我”和媽媽的對話，講自己非常想到遙遠的北京城，去看天安門廣場的升旗儀式。感情真摯，語言樸實。因此，在教學時，我緊扣“自主──探究──實踐”進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中噴發出創新的`火花，在實踐活動中提高語文的綜合素質。

一、初讀課文，自主學習。

識字，是低年級語文教學的重點。《語文課程標準》中強調低年級要注意培養學生主動識字的願望，旨在培養學生識字的興趣，讓學生願識字，喜歡識字，逐步形成識字的動力，爲自主識字，大量閱讀打好基礎。根據這種教學理念，我是這樣引導學生：在文中讀字音，啓發學生自己想辦法記字形，如：“足”和“走”就可以用已學的“口”和“土”來進行識記；自己學筆順，利用描紅掌握字的整體框架，最後落實寫入田字格。一步一步的實際，由易到難，由淺入深，始終以培養學生興趣爲前提，以學生自主學習爲宗旨。

二、研讀課文，合作探究。

現在《語文課程標準》提出，“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。“根據這一理念，我是這樣來開展教學的：首先採用四人小組合作，研讀：”我“是誰？他想去看什麼？突破難點，理解”壯觀“及”心願“一詞，然後，探究爲什麼要去看看？練習”我會讀“中的句子，最後，”我“會怎麼說？練習有感情地朗讀課文，採用小組合作的形式，讓組長找幾個能讀的來讀一讀。

三、背誦課文，進行實踐。

１、誰能有感情地來背一背課文？

２、教唱《我愛北京天安門》。

３、自由實踐：佈置學生收集有關北京風光的圖片，請去過北京的學生當小導遊，接受北京美麗的風光，也可用我”我想________“說或寫上幾句話。

語文教學提倡”做、說、寫“相結合，這是大教育家陶行知的理念。語文教學中，人文性是第一位的，應立足與生活，語文的外延等於生活的外延。

我的教學隨筆10

前久參加了一個校際交流活動，交流主題是學校校園文化建設。校長們發言都圍繞介紹自己學校的校園佈局、設計、規劃，哪兒一個雕塑，哪兒一面浮雕，哪兒什麼主題系列……也有學校介紹自己的辦學理念是什麼，但PPT上的結構圖始終在理論間繞來繞去，唯獨不見了人。這不禁讓人感嘆：校園文化到底是什麼？

是的，校園文化是什麼？比如，答案A：文化是時間和心靈釀造出來的，是一代代人共同的精神創造的結果，是自然積澱而成的(專家)。答案B: 校園文化是以學生爲主體，以課外文化活動爲主要內容，以校園爲主要空間，以校園精神爲主要特徵的一種羣體文化（百度）。錯嗎？不敢說，因爲他們是權威；對嗎？懂不倒，因爲好象根本沒說。

現在輪到我說，發言權在我手裏。

那天要出差，從辦公室出來，遠遠看到一個老師正在和一個學生“交談”——他是用手指指着學生腦門，而且不動，最後，那腦門突然往後一仰——這手指真有力！——學生不知是犯什麼事兒，挨訓了！

這是文化！

去一個學校培訓，看到那個女校長和學生說話幾乎都是這樣：摸摸小腦袋，蹲下身子，寶貝兒，有什麼能幫你嗎……

這也是文化！

xx中學邱xx校長和我吹了一件事：他到外地一箇中學掛職，他感覺這個學校硬件並不高大上，但沒兩天，他遇到了一件事：放學時，很多教師正在辦公室辦公，他也在，突然，辦公室裏所有老師一下子齊刷刷站立不動，他也條件反射站起來……結果才發現，原來是學校正在降旗，國歌響起了。他從窗戶看出去，一個正在過道掃地的阿姨也丟了掃帚，站立不動。

這更是文化，而且是震撼心靈的文化！一個能把升降旗做到如此地步的學校，你別班門弄斧和他吹文化。如果我是檢查工作的領導，看到這一幕，我就什麼也不看了，全優！

文化是什麼？每個人可能都有自己的感受，但有一點相同：文化無影無蹤，文化無處不在。我們還能更進一步的發現，文化都與人有關係，它的棲居之所，原來是人的心靈，是每一個師生的心靈。

看來，文化就是每個老師和每個孩子共同篤信並且去踐行某個道理，這 “篤信”和“踐行”的外顯，就叫文化。內涵如果稍小一點，它的另一個名字叫校風。它不在案頭，不在牆上，在人的心裏。真正的文化只與人有關，它的細小的根鬚只有深扎於每一個師生心靈，這棵大樹才能吸取養分，纔是活的。環境育人的功能不可否認，但它只承擔的是輔助功能，甚至有時候是這個學校的文化外顯，如果離開人去談文化，那你談的不是文化，是基建工程。試想，一個高大上的校園，如果某天人去樓空，除了滿目荒涼，鬼都打得死人，你還能說這裏面有文化？

當“我的文化在牆上”時，頂着和平鴿的校園少女雕像就可能被解讀爲“讀書頂個鳥用”。這種只停留在物質層面的文化，非但沒有讓學生受到感染和薰陶，反而讓他們喪失了對文化應有的'敬畏和尊重，實際上是在傳播文化的虛無，在糟蹋文化。

這一系列現象產生的原因何在？我們來看王xx先生給出的答案：現在很多學校都缺乏堅信的東西，表現出來的就是做事沒有定力，害怕安靜，人云亦云，像一個不自信的孩子，動輒就要鬧出點動靜引人關注，這就是很多學校今天搞“校園文化”（此引號爲筆者所加）的動機。

校長，請把你的文化從牆上請下來，棲居於師生的心靈。

我的教學隨筆11

經驗是一種財富。半年來在備課方面下了不少功夫，爲了使整節課能順利實現預期目標，應該說在導言的設計，知識之間的過渡、銜接以及知識點深度的挖掘方面做了精心的準備。但是效果好象並不理想，由於中國史在國中已經學過，高中以來教材內容與國中課本相差不大，所以大多學生感覺無味，提不起興致，相應的學習的主動性也不高，再加上課下做題又感覺材料題、問答題無從下手，大多學生認爲歷史不好學，要背的東西很多，他們多傾向於學理科。這一學期在總結上學期工作的同時，我確定了今後的努力方向：如何從單一的知識中講出“新味”。

作爲一名教師最大的欣慰莫過於你在課堂上講的知識有人聽，有人真正能聽進去，有人能從中收益。而要想感受到這種欣慰，就必須精心設計短短的.45分鐘，不僅要注意傳授知識的準確性，還要講究駕馭課堂的藝術以及師生之間的互動。

歷史可以說是一部統一的人類發展史。考察中國近代以來的任一事件，或多或少都與世界其它國家、地區有一定的聯繫，因此我認爲講述中國歷史時，可相應介紹一定的世界史知識。這不僅加強了知識間的聯繫性，而且世界其他國家、地區的歷史學生一般瞭解的不多，對他們來說比較新穎，多讓他們瞭解一下其他地區的歷史文化，在增長見識的同時，也能讓他們體會到不同的歷史風情，引起他們學習歷史的興趣。

總之一句話，不僅要增強知識的聯繫性，而且要注重知識的趣味性，要從舊知識中挖掘出“新意”，挖掘出趣味，只有這樣，才能吸引學生的注意力，增強他們學習歷史的興趣，教學任務才能很好的實現！

我的教學隨筆12

一切都那麼意外。爲了“我愛讀寫繪”課題研究，學校讓我在二年級（8）班開展實驗。聽到這個決定時，我不覺得奇怪，可能因爲我跟着王老師（王琴玉）老師，跟着她的課題”爲寫而讀“時間久的緣故，所以，學校認爲我有能力，也有理由承擔這個任務。所以，我理所當然地接受了，這對於多年未在低年級工作的我來說是種挑戰。哈哈，想想，我在高年級呆久了，習慣了”嚴肅“”沉默“”高高在上“，也習慣了做學生敬而遠之的畢業班老師。現在，要在低年級裏授課，想想，會不會有很多意外呢？

這幾天思來想去，那些”壞毛病“我都可以改，不過，我應該怎樣纔在二年級中開展起”讀寫繪“呢？說來也意外，不知如何下手，打電話諮詢了王老師，電話那頭聽出了責備，這讓我感到意外。我知道，我應該好好”百度“一番，也應該更早知道王老師早把授課方法寫在教材的第一頁。這不，我的這一通諮詢電話，誰聽了都要好好地”批評“一番。聽了王老師的指點，也從羣組裏瞭解到許多的老師早已行動了，事不宜遲，我也要開始了。

昨天晚上，花了一個晚上的時間準備，今天早早來到學校，我想，這一天早晨將會讓人難忘。結果與想的一樣，意外多多：

一、學生迎門問侯，臉上充滿了期待。

走進二（8）班教室，我步履緩慢，我用自己的眼睛觀察着這些有可能像雲朵變化的孩子們。我知道，他們會可愛得像只猴子，完全不把你放在眼裏，他們也可能會像鳥兒，在你面前嘰嘰喳喳地講個不停，更不會把你放在眼裏……我應該如何來駕馭這些天使一般的孩子呢？”老師，你好！“一男生跑到講臺上跟我打了招呼，”老師，好好笑喲，有人認錯你了，把許老師當成你了。“又有兩個男生跑來告訴我這個。學生認錯我了，他們對我充滿了熱情，看來，我雖長得不怎麼樣，不過，樣子還是挺受歡迎的。再看看其他同學，他們眼裏充滿了期待，我想，經過我昨天對讀寫繪的介紹，還有孩子們手上的《我愛讀寫繪》教材，孩子們是非常期待我給他們講課的。

二、孩子眼裏的春天讓人意外。

這節課引導孩子們從《春天》這首小詩中感受春天的到來，感受春天的美麗、充滿生機。教學時，我想引導孩子們從《春天》小詩中受到啓發，畫出自己眼中的春天，寫出自己眼中的春天。所以，我課前讓孩子們各抒已見，“你覺得春天會有什麼呢？”孩子們的答案各不相同，“花兒開放。”“樹綠了”“蜜蜂飛來了”“果樹長果子了”“小朋友們放風箏”……當時聽到了許多答案，不過“果樹長果子”這個答案我覺得沒有問題，因爲，我覺得海南島上常年都有果樹長果子，何況春天呢？尊重孩子的發現。相信，孩子們說出了心中的春天。經過讀詩、背詩後，讓學生根據詩的內容畫出自己想畫的東西，所以，我引導學生可以畫自己認爲春天裏應該會有的東西。所以，孩子們很快就有了思路，有的趕緊在空白處描出了畫的輪廓。時間一秒一秒地過去，孩子們畫的速度還是不錯的，我巡視了幾圈，發現了多數孩子給果樹畫上了果子。我當時認爲，春天的海南，芒果長了花，很快長了果，龍眼的果子在大街上可多了，一串串的.，還帶着碧玉般的葉子，楊桃從開春就掛果到現在，我家楊桃樹久不久又摘下許多送給親朋好友，所以，孩子們畫的果樹是符合情理的。不過，我還是要提醒一番，我說，“孩子們，春天，我們這裏有很多果樹是長果子了，不過這些果樹你知道嗎？”學生回答知道，我也把我知道的結果的樹告訴了他們。我認爲他們懂了。孩子們畫得不錯，他們能想到春天裏有的都畫了，而且畫得很漂亮，我想應該保護孩子們的創作心理，不能以大人的眼光審視孩子們的作品。畫畫好了，到了給畫配上文字的時候了，因爲下課鈴響了，所以，有很多學生的心被那鈴聲牽走了，我的引導也只對一小部分學生起作用了。我讓孩子們介紹畫上畫着什麼，用句子寫下來。孩子們多數都寫了，少部分同學分了神，看着窗外。不過，還好，他們都把作品交上來了。他們一交上來，我就迫不及待地欣賞起來，我想，他們應該做得不錯。一本一本地翻閱着，看着一張張五彩繽紛的畫，我知道，孩子們的春天是多姿多彩的，手不停地揮動着，我希望在每一張作品上寫下鼓勵的話話，激發學生愛上讀寫繪，“萬事開頭難”，雖然工作量有些大，不過，爲了以後的教學，應該沒問題的。時間到了十二點，依依不捨地離開了學校。

三、意外的發現。

孩子們的作品我一張一張地翻閱着，其中一張早就引起我的注意：圖上有綠色的大樹，樹上有着紅紅的果子，樹旁一朵開得鮮豔的花朵，一個小姑娘穿着色彩明麗的裙子站在那裏，不遠處還有一隻鳥兒啄食。藍天上雲兒朵朵，藍藍的，好美。太陽顯得特別的精神！這幅畫我非常喜歡，喜歡那五彩的顏色畫出了五彩的世界，喜歡那大自然的和諧生存，喜歡地充滿生機的生活。然而畫下配上了這樣的文字：春天來了，蘋果樹長果子啦，人們去看蘋果啦，蘋果樹長得好漂亮啊！我當時沒有覺得孩子寫的句子表達上有錯誤，我只覺得這樣表達挺不錯的。我有時也會有這樣的糊塗，我會糊塗地認爲蘋果是一年四季都長的，因爲大街上一年四季都有蘋果買呢！當然，春天，蘋果開花，秋天結果這樣的自然現象誰都懂吧。那麼這個孩子是不是也難得糊塗呢！後來，圖片傳到羣組裏，有老師提出了，這樣表達成了，蘋果是反季節的了，而且海南也沒有蘋果。是的，說法是非常正確的。爲什麼當時，我沒有改呢？因爲我猶豫了，我想，孩子的發現怎麼會變成了這樣，這不應該是她的錯，她沒有觀察到蘋果的生長過程，沒有對這些自然現象把握得過多，然而，她會認爲，看到蘋果，那麼蘋果就在春天長吧。我如何糾正這樣的錯誤呢？我想，孩子畫上看蘋果的心願是她心裏最真實的渴望。維護好它吧。於是，我給這幅畫配上這樣一首小詩：

春的遐想曲

春天來了，

蘋果樹開出了白白的小花，

風一吹，

搖搖晃晃，

我眼前似乎是滿樹的蘋果了。

春天來了，

芒果樹開出了黃色的小花，

風一吹，

搖搖晃晃，

我眼前似乎是滿樹的芒果了。

（小詩爲本人反思過程中寫的。）

由春天想到秋天長滿果樹的情景，這是不是孩子的初衷呢？當然，我會讓這位同學瞭解多數果樹春天開花，秋天果實累累的。不過，因爲初次嘗試，更多的是想讓孩子們能從畫中、從句子中找到更多的自信，所以，這樣的錯誤“允許”它悄悄地發生了。這意外的春天，讓人無盡遐想，這意外的春天，更有更多意外的發現。

我的教學隨筆13

泰國催淚微電影廣告《教師的心》，遇到一位好老師是一輩子的幸運！講述了一個女教師拯救了一個自閉症男孩的一生，對他來說，這就是天使！

剛看過這個微電影，在第二天的布貼畫課上就遇到了一位以真誠之心呵護學生的好老師。

其實古今中外莫不如是，一生當中遇到一位好老師，確實是一種天賜之運。

好老師的心是什麼？好老師的心就是真愛學生的心，好老師的心就是擔當教書育人責任的心。

我跟那位老師的交談始於，她們班剛進入課堂之後，有一位學生找不到了。

我開始上課，她急忙調集班級學生開始尋找那位離開的學生。

我把活動任務佈置好，問她學生怎麼離開的。她說：她帶着班級的同學已經到教室門口的時候，一轉眼那位同學不見了。

在與我交談期間，她從窗口不斷地向外張望。不到五分鐘的時候，出去尋找的學生把那位離開的學生帶了回來。

原來，離開的學生，在原來學校上課的時候，也經常離開室。來到新學校以後，他的行動就更是無常。

這位老師一直跟隨班級，因爲不知道那位同學什麼時候會自行離開，學生們上課的時候，她要跟隨，下課的時候，她還要跟隨，學生打掃衛生的時候，她的眼睛要隨時瞄着那位同學，中午、晚上休息時，她要在宿舍外看到那位同學已經到牀上躺下之後，才離開。她說：真的有點累，但這是必須的。爲師者的責任，讓她必須那樣做。

看那位老師年青俊秀的面容，感覺她還是一個二十出頭的孩子。我就問起了她的日常工作，她說：她平時住校，接手這個班的班主任工作的一年，學生們在校的時間，她全天候的陪伴。

全班五十多名學生，要教好孩子們，就得付出時間與精力。她說：她比很多學生家長們更瞭解班裏的學生。開家長會的時候跟家長們談論起學生們的情況，很多家長驚訝自己的孩子還會有老師嘴裏說出來的那些方面的表現。

這節課結束時，我讓那位離開被找回的學生起來發言，問他這裏的活動他喜歡不喜歡，他說很喜歡。又問他老師對他好不好，她說：好！太好了！感恩老師！然後，他向老師做出一種誇張的`朝拜的姿勢。

從這節課與這位教師的交談中，從這位教師對學生的行爲中，我感覺，這班的學生是幸運的。是啊，那些遇到好老師的人是幸運的。

望着那位還有着一身孩子氣的老師，我有些心疼她。看那位年青的女教師，她對教育、對學生有着強烈的責任心，也感覺出了她身心的疲憊。

我們在期待好老師出現，對好老師心生敬意的同時，能否給那些中國小師生們一些閒暇，讓他們在閒暇中發展成長，沒有閒暇在場的教育是有缺陷的教育。

期待更多好老師的出現。

我的教學隨筆14

春天的陽光沐浴着大地，孩子們如同一羣小精靈一樣在大地母親的懷抱中嬉戲玩耍。

又到了每天的戶外活動時間，也是孩子們最興奮的時間。幼兒分成了四組分別攀爬、盪鞦韆、走獨木橋、捉毛毛蟲，孩子們都選擇了自己喜歡的遊戲項目，開始認真的玩了起來。可就在這個時候，我突然聽見攀爬組那裏傳來了高子涵和李子軒小朋友的爭吵聲音，我走過去蹲下身來問他們發生了什麼。李子軒低着頭不說話，高子涵很小聲的告訴我說“我不敢攀爬，李子軒嘲笑我，說我是膽小鬼，還說我想媽媽，我不想媽媽!”說到“我不想媽媽”的時候，高子涵特別大聲而且哭得更傷心了，那聲“我不想媽媽”讓我久久難以釋懷，心裏說不出的傷感。我知道軒軒不經意的一句話觸碰到了涵涵內心中最痛的地方，涵涵爸爸媽媽已經離婚兩年了，雖然孩子已經懂事，也明白父母離異了不能再在一起了，但是孩子的成長道路需要父母共同的關愛。事後，軒軒給涵涵道了歉，我把涵涵帶到了小花園裏。

我和涵涵做在草地上，我把他摟在懷裏，涵涵停止了哭泣，我面帶陽光般的微笑，用最溫柔的聲音和涵涵聊起天來：“涵涵你想媽媽嗎?”涵涵使勁的點點頭。入園的時候我登記了班級幼兒的詳細信息，我知道過幾天就是涵涵的生日了，我想抓住這個機會讓孩子感受到，媽媽雖然工作忙不能在他身邊，但依然是很愛他的。爲了培養孩子有一顆感恩、會理解別人的心，我對對涵涵說：“寶貝，媽媽是愛你的，只是工作太忙了，昨天媽媽還給老師打電話問你的情況呢!”聽了我的話我看見涵涵眼中閃出一絲驚訝。晚上回到家裏我給涵涵媽媽打了一個電話，和涵涵媽媽溝通了孩子在學校的表現，並講述了今天涵涵和軒軒之間發生的這個小插曲，讓他明白如果一個孩子缺少父母任何一方的愛是多麼可怕的一件事情，希望她能夠多創造機會給孩子更多的關愛。大人無論婚姻出現任何問題，孩子是沒有錯誤的，涵涵媽媽表示了歉意，以前沒有過多的考慮孩子的.內心感受，給孩子造成如此大的傷害。總是認爲孩子還小，殊不知孩子已經慢慢的長大，內心世界更需要我們的關注。涵涵媽媽表示從今以後願意配合老師一起更加關愛涵涵，讓涵涵健健康康快快樂樂地成長。

到了每天吃糕點的時間了，這時候我們班級來了一位客人，原來是涵涵的媽媽送來了一個特別大的水果蛋糕，今天是涵涵的生日，我看見涵涵臉上露出既驚訝又幸福的笑容，母子倆都流出幸福的眼淚緊緊相擁，小朋友們送給了他們最熱烈的掌聲，看到這一幕我開心的流下感動的眼淚。

孩子的成長道路是那樣漫長又是那樣的短暫，孩子們的成長不僅僅需要身體的健康，更需要心靈的健康，請每一位離異的家長多給您的孩子一份關愛吧，他們需要您。

我的教學隨筆15

實習期間，我擔任八年級一班的班主任和七年級三班一個月的代理班主任。這是兩個可愛的集體，在我看來他們已經是我工作和生活不可分離的一部分。儘管我當班主任的時間僅僅半年，但是我已經和班級的同學產生了深厚的情誼。作爲一名實習班主任，我充分尊重學生的個性，熱愛每一個孩子，尊重每一個孩子，接納每一個孩子，相信每一個孩子都是未來的棟樑之材，做到有教無類。

(一)班會我成功的帶領八年級一班我舉行了“情繫玉樹，大愛無疆”主題班會，也帶領七年三班開展“感恩”主題活動，讓學生們知道，要學會“感恩”。我帶領三班在後面的牆壁上，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫下我對他們的'寄語，我們共同參與帶來的是我們的凝聚力!

(二)班級管理班級管理工作中，我力求做到十個點，這也是我在大學中學到的：

第一、疏堵結合，凝沙成塔;

第二、內外結合，穩中求進;

第三、抓放結合，相得益彰;

第四、抑揚結合，整體推進;

第五、言傳身教，爲人師表;

第六、品學兼顧，教書育人;

第七、身心結合，全面發展;

第八、寬嚴結合，科學施愛;

第九、熏習結合，內化昇華;

第十、家校結合，形成合力

1.確立共同的奮鬥目標。我和八一班同學們制定的第一個奮鬥目標是在月考中拿年級第一。在我們的共同努力下，第一個目標實現了，這就提高了我的威信，使學生看到集體力量，增強學生信心，提高班集體凝聚力。

2.培養得力的班委幹部。作爲實習班主任，我與班幹部探討交流如何管理班級，處理班級事務，開展日常工作。營造良好的人際氛圍。

3.建立人人遵守的班規。我們全班通過班級公約，讓同學寫建議給班幹部，再帶領班幹部一起制定我們自己的班規。同時，設立意見箱，及時傾聽學生意見。

4.在學生學習方面下功夫。各方面工作的開展都是以學習爲中心的，我重視訓練他們的學習習慣。進行“預習、聽課、複習、作業”學習四環節的訓練與監督。

5.進行衛生改革，加強班級的衛生管理。衛生方面我進行了很大的改革，由原來的每組值日製改爲現在的每組值周制。並制定相應的獎懲措施，由於衛生工作得力，我們八一班在學校評比次次都拿到了流動紅旗。

(三)自身行爲與素質提高

1.樹立良好的教師形象及人格魅力。教師應該用自己的人格魅力去影響學生，我十分注意自己的一言一行，力求成爲他們的榜樣。課堂上教態從容，充滿激情;生活上衣着得體，舉止文明;我從不遲到、曠課;教導學生細緻耐心;學生的集體活動，我都積極參加。

2.不斷改進自己的工作。我堅持寫好工作日誌，積極學習與班主任有關的書刊，並堅持寫班主任每月工作小結(見《附表》)，不斷指導和改進自己的工作。

3.班主任及英語任課教師工作都要有恆心。不要抓一段時間，放鬆一段時間。我堅持日日如是，不放鬆任何一個時間，不放鬆任何一個細節。

4.用我的行爲去感染我的學生們。孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”因此，我要求學生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學生們。