國小閱讀技巧

國小閱讀技巧，在語文的學習中，有兩大重難點，一是閱讀理解，二是作文。如果說寫作可以多積累素材，想要提升作文也是很簡單的，但是對於閱讀理解就沒有那麼簡單了，這個不僅需要在平時多積累，多練習，還需要閱讀技巧，下面來看看國小閱讀技巧。

國小閱讀技巧1

1、精讀法。

即逐字逐句精講細讀的閱讀方法。它可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。

精讀是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。當拿到一篇語言雋永，運用典範的好文章時，我們就要求學生全身心投入，做到：口到、眼到、心到、手到。

因爲學生年齡小，如果幹巴巴的讓他們這到那到，等於白搭，必須動手訓練。每次我們先讓學生晃晃自己的小腦袋，摸摸自己的小耳朵，大聲回答：準備好了。看上去這個辦法很拙劣，但對低年級國小生來說真的'非常有用。

因爲在晃、摸的過程中，學生的精神得到了放鬆，相當於小小的課間操，他們的思想一下子集中起來了。然後讓學生邊讀邊思邊注，逐漸養成認真讀書的習慣。

精讀句段，則要求學生琅琅誦讀，通過眼、口、腦、身，變無聲的文字爲琅琅有聲的'語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有助於記憶精彩片斷，想象情境，感受作品的美。

　　

2、快讀法。

現今科學突飛猛進。如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展。因此，我們還應教學生快讀法。快讀法的主要目的是把握文章大意，用盡量少的時間獲取儘量多的信息。一般情況，老師可先提問，然後讓學生帶着問題快速閱讀，在規定的時間裏讀完，接着，交流討論剛纔的問題。時間一長，學生讀得快，理解得也快。學生速讀的習慣和能力得到了培養。

3、批註閱讀法。

“不動筆墨不讀書”。就是閱讀過程中邊讀邊批註的方法。預先，我們統一了閱讀批註的符號和格式。引導學生一邊閱讀，一邊勾畫圈點，同時還做好讀書筆記。

摘錄文中的好詞佳句，並在摘記中寫上一句話體會。每週一次，並及時檢查評比，既查數量，又看質量。每學期評選兩次優秀讀書筆記，要摘抄，學生勢必篩選，要篩選，學生勢必認真鑑賞品位。久而久之，學生的閱讀能力有了提高。

4、小組討論法。

在學會批註閱讀的基礎上，由老師找一些有閱讀價值的文章，統一發給每一位學生。先請學生自己輕讀一遍，讀的過程中，請學生在不理解的地方，打上小問號，然後同桌或四人小組一起討論逐個解決。

接着推派代表大組交流：我們小組剛纔提出了這幾個問題，我們是這樣解決的……對一些難度大一些的問題，由老師進行啓發引導。通過多次的訓練，學生能在閱讀中充分融進了自己的個性，創造性閱讀的能力得以了培養。

國小閱讀技巧2

第一部分 解題步驟

1．通讀文章，瞭解主要內容，揣摩中心思想。

2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3．逐條解答，要帶着問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確

第二部分 基本知識

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、託物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）

三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反覆、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘（補敘屬於插敘的一種）

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫、人物描寫、場面描寫、細節描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺，動態和靜態（形、聲、色、態、味）

九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）

十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）

十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

　　

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分爲：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類爲：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。

二十二、寫作特點：寫作方法。構思技巧。語言特點。描寫人物方法。結構。

二十三、語言風格：有的生動形象，優美清新；有的樸實真摯，通俗易懂；有的幽默詼諧，富有趣味；有的語言犀利，諷刺性強；有的深邃含蓄，哲理性強；有的大氣磅礴氣勢如虹。

二十四、寫作順序：時間順序、空間順序、事情發展順序、總分總順序（包括總分、分總）、參觀或遊覽順序、事物的.不同方面或不同類別順序。

二十五、感情一般有：歌頌、讚美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷戀、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）、厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾......

二十六、品質一般有：誠實、守信、勤奮、專心、堅強、善良、執着、勇敢、團結、愛國、寬容、樸素、簡樸......堅貞不屈、機智勇敢、臨危不懼、捨己爲人、樂於助人、顧全大局、知錯能改、大公無私、艱苦樸素、鐵面無私、以身作則、純潔善良、積極向上、堅定不移、見義勇爲拾金不昧 勤奮好學......

第三部分 基本方法

一、題型：段意、主要內容的歸納

1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，

格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點

二、標題的含義和作用：

【含義】：雙層含義(表層和深層)（表層：表面指……）（深層：實際指……：象徵……：聯繫文章中心）或一語雙關。

【作用】：

A.作爲線索，貫穿全文，推動情節發展，使文章結構嚴謹。

B.概括文章的主要內容，突出文章的主題。

C.設置了懸念（形式新穎），激發讀者的閱讀興趣。

D.反映人物情感變化

E.含蓄新穎、生動形象，耐人尋味，富有啓發性和趣味性.(運用比喻、擬人、象徵手法的)

國小閱讀技巧3

怎樣提高國小生的閱讀水平?

1、激發學生的閱讀興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是的老師。”要提高學生的閱讀能力，必須從培養興趣入手。學生有了閱讀興趣纔會將教師的“要我讀”轉化爲“我要讀”。

興趣是閱讀教學的源頭活水。教師要善於引導，平時多創設一些閱讀、交流的空間，可在學生、班級中開展一些有益的活動。如：口語競賽、模仿對話，朗讀競賽、背誦比賽等。

或充分利用教室的“圖書角”，讓學生快樂地接受自己想要學習的語文知識。從小在書香的校園環境中培養濃厚的閱讀興趣。

2、重視對學生進行讀書方法的指導

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。

如有的學生憑着興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作爲讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯繫。

　　

國小生閱讀能力提高了不但能夠加強國小生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感;能讓國小生去理解、鑑賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的薰陶;

同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。知識來源於實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗閱讀教學成功與否的試金石。

讀書的常見方法有哪些

首先是瀏覽。對一本不太重要的書籍或者文章時，可以大略的去讀，不必一個字一個字去摳，瞭解每一句話是什麼含義，只要讀懂講了一個什麼故事或說了一個什麼道理即可，讀完以後有個整體的.認知，這種讀書方法適合讀小說等作品，目的是爲了消遣或休閒娛樂，並不是真的爲了學到什麼。

其次是精讀。對特別重要的作品要細緻的去讀，一字一句琢磨，尤其課文更是如此，文言文尤甚。讀這類作品的目的就在於學習作者的寫作手法，精研作者咬文嚼字的功夫，學習作品的藝術特色及寫作的精妙之處，這類作品一般都是古代文化經典，比如《雷雨》。

最後是通讀。這種方法適合於一般作品，只要讀一遍即可，不要太較真，但也要多少思考一下，有一個整體印象，遇到好的精彩的地方可以仔細看一看，其餘地方可以略看。