如何幫助學生走出厭學心理

方法技術：面談、測驗、支持、暗示、人生規劃等

保健過程：二位同學如約來到保健室，我讓她們就坐後，我開始說明諮詢目的。“今天請二位來，主要目的是我們坐下來談談，因爲一個是我的課代表，一個又是我從七年級就教過的，很聰明的學生，你們在目前在學習上可能都存在一些困惑，需要老師來幫助你們，是嗎？”

“是”她們異口同聲地回答道。

“好，既然我們都在諮詢室裏，今天我們三人的談話就是公開平等的也是保密的，如果你們有什麼想說的需要老師幫助，儘可以放心地說，看看張老師能不能幫大家渡過難關……”

“現在嘛，我很想把學習成績提上去，就是我花了很多時間去背，可是剛剛記住了的，不一會兒就忘記了，就是記住的，也就只有那麼一兩道，你知道，記起來好惱火哦，記憶真不好……”李瑞橋這樣說。

“哦，我同她一樣，還有就是很多東西，老師講的時候我還能聽懂，可是一到課後，做作業了，就感覺到很難了，根本就做不好，除了兩科，如語文和歷史外……”

聽了兩個同學的傾訴，我也作了進一步的澄清，我作出了這樣的判斷，一是她們在識記材料時心太急了，付出了一點點的勞動就想得到超僖的回報，她們並不知道要真正記住一樣東西需要多大的勞動量，二是她們的基礎太差，各科都帶了一些帳，顯得很不紮實，所以在運用知識時就出現了似是而非的情況。三是她們對學習的態度存在很大的問題，可能有厭學情緒。於是我決定先做一個測試。“現在我們來做個好玩的……如果你們現在給你們學習需要和娛樂需要各打一個分，滿分是1分，你們分別會打多少分？”

“……學習打5分；娛樂和玩打5分……”這是李瑞橋的得分。

“……學習打4分；娛樂和玩打8分……”這是黃秀娟的分數。

確實如此，證明了先前的假設，她們果然存在着厭學情緒，看來這是處理她們所有問題的關鍵，於是我說：“這樣吧，我們來做個遊戲，我們來規劃一下我們的人生……現在我們都只有十六歲，想象一下，當你們到二十五時，希望過上一個什麼樣的生活？……”

“現在還沒有想過啊……”她們笑着回答。

“今天我們就要假想一下，爲自已的人生作一個好的規劃，好嗎？”

“到二十五時，應當有一份穩定的工作了，工資收入應該在2到5之間，……”李瑞橋如是說。

“家庭呢？比如父母怎麼辦？“

“父母應該過得比現在幸福了“

“你們要怎麼樣，父母纔會感到幸福呢？“

“一要有工作，二要有收入，三要孝敬……“

“很好，那麼還有，你們到二十五歲了，都是成年人了，也應該有自已的另一半了，在你們的想象中，另一半至少應該說具備什麼樣的條件呢？”

接着我又對她們進行了一些引導，她們說：“第一從學歷上講，至少都要大學本科以上的，第二從經濟基礎上講，至少要有穩定的工作和工資收入；第三從品德上講至少要懂得孝敬老人”

現在目標已定，應該回過頭去看現在應當怎麼辦了。爲了讓諮詢過程效果好一些，我決定重點以李瑞橋爲主，於是我就對她說：“你現在十五歲了吧？讀完國中，你準備讀什麼學校呢？”

“我不準備讀高中了，好惱火哦，我要去讀衛校”

“讀了衛校你準備做什麼呢？”

“想當一名醫生，想到成都的醫院裏去工作。”

“知道你的想法無法實現嗎？……現在從衛校出來，到成都去找工作，是不大可能進入大醫院的，就是要進眉山的醫院都不可能，最大可能找到工作的地方就是在那些藥店裏推銷藥品……要到成都的大醫院裏找到工作必須要有比較高的學歷。”

……注意到她的臉色有了不安的表情，也有些失望，於是我又說：“想想吧，假若你真去讀了衛校，你畢業時只有十九歲，這樣的年齡是很不好找到好工作的，因爲你既沒有工作經驗也沒有文憑，用人單位不會選用的……”

“你看，不讀高中行嗎？”

“……可是，讀書好惱火哦……”

“是的，感到吃力，是很多同齡人的共同問題，……”接着我給她們分析了原因，然後，進行支持。“但是，你們要考慮到，現在的形勢在變，以後讀大學的難度會降低，門檻不會象現在這樣高，而且，你們現在學習上的困難畢竟是暫時，因爲，你們自己本身也在發展，你們的記憶力、理解能力、及其它學習的能力也在提高，只要你們不輕言放棄，總會有改觀的那一天的，比如……”我給她們舉了一個實例，說明暫時的學習困難不會影響終身的發展。

再後來，我又同黃秀娟進行了對話，對她的人生進行了引導和協助規劃……最後，我進行暗示：

“如果說你們以後在學習上再遇到什麼困難，都回想一下今天的談話，想想我們的人生規劃，你會信心百倍的，一切挫折和不如意總是會過去的……”效果反饋：

“現在，讓我們來再打一個分數，同先前一樣，你們的分數，會不會發生變化呢？”

“學習需要至少點7分；娛樂點5分”李瑞橋說。

“學習需要佔8分，娛樂佔4分。”黃秀娟說。

“很好，很好，二位很聰明，我們活着就是離不開娛樂，我們學習也是爲了更多更長久地能享受更好的幸福生活啊。……”