語文教案範文集合8篇

作爲一名教學工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編爲大家整理的語文教案8篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

教學過程

學習生字

競走（1）讀準生字的字音，“競”是後鼻音，“走”是平舌音。

（2）什麼是“競走”呢？“競”表示比賽的意思，那麼“競走”就是什麼？

（3）簡單介紹一點有關競走的小知識。

跳高、跳遠 蘇教版一年級上冊識字2教案教學設計精品

（1）讀準生字的字音，齊讀詞語。

（2）“高”的反義詞是什麼？“遠”的呢？它們都是速度爲主，是徑賽。

鐵餅、鉛球、標槍

（1）自讀詞語，把生字字音讀準，尤其是“餅”、“槍”都是後鼻音。

（2）指讀、開火車讀、齊讀。

（3）這三種是田賽項目，是以力爲主的體育項目，屬於田賽。

游泳、射擊、登山

（1）讀準生字詞的'讀音。

（2）指名讀、開火車讀齊讀。

（3）你瞭解這幾種體育項目嗎？

三、 朗讀詞串，積累詞彙

1、打開書，讀一讀這些詞串，把字音讀準。

2、歸類朗讀詞串。

四、 教學生字

1、今天，我們學習4個生字，還要學習它們的偏旁。

2、“競”：是立字頭，怎樣記住“競”呢？你能用它擴詞嗎？

“跳”：是足字旁，跟“足”有什麼不同的地方？想一想有“足”，跟有什麼有關呢？

“遠”：是走之兒，分三筆寫成。“泳”：跟水有關，想一想，還有什麼三點水旁的字？注意右邊“永”的筆順。

3、學生描紅。

五、 指導寫字

1、怎樣才能把4個生字寫美觀呢？仔細觀察一下，來告訴老師和同學們。

2、學生回答，老師補充。

3、老師範寫，學生仿影，臨寫，放錄音。

教學後記：

1.學會了本課生字8個，能夠根據拼音識字。

2.“嫩”字有一部分學生較難讀準。

3.能夠有感情朗讀詞串，積累詞彙。瞭解了春天景物的特點，感受春天景色的美好。

（2）愛踢足球嗎？知道20xx年，我國男子足球對實現了什麼夢想呢？

排球（1）齊讀詞語兩遍。

（2）你瞭解些有關排球的知識。

語文教案 篇2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

重、難點：

理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

1、我從小就愛鳥，愛看（），愛聽（）。

2、指名說“公冶長”的故事。

二、學習第一、二段

1、引述：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！

2、小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什麼？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感情嗎？

3、我是想得到“大肥羊”嗎？

交流：談談心、聊聊天、結爲好友、聽……趣事。

三、學習第三、四段

過渡：於是，小作者便經常試探着和鳥兒接近，跟它們交談，那麼作者又從鳥語中聽懂了些什麼呢？

1、學生自由朗讀第四~七自然段。

2、小組合作學習。

出示小組學習目標：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分爲：a、布穀鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什麼？對你有什麼些的啓發？

（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3、小組學習，師巡視指導。

交流：你們最感興趣的是誰的鳥語呢？

4、出示布穀鳥圖片，播放聲音。大家聽，看看布穀鳥究竟在說些什麼呢？請大家自己讀讀課文的第四、五自然段。

（1）學生自讀

（2）學生同桌交流

（3）師生交流

理解“分明”（你能給它換一個詞語嗎？確確實實、的.確（學生齊讀這一句）

還聽懂了什麼？

同學們看，在布穀鳥的語言中，作者聽懂了這麼多，老師都想和它對話了。老師和電腦合作對讀。

指導朗讀。同座練習，交流。

出示：“當（）時，布穀鳥又在親切地啼叫，它說：()。

交流。

出示第五自然段，交流我和布穀鳥說話後的感受。

作者和布穀鳥兒對話，有趣極了，讀下面的課文。（學生齊讀）

5、喜鵲的語言作者聽懂了嗎？請一位學生讀課文的第六自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？

學生說：中彩票、生寶寶、結婚、過節得到壓歲錢等等

同學們你們的喜事可真多，你們願意做一隻喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

有什麼喜事嗎？（神州飛空，五一勞動節到了過年了，生日快樂，新年駕到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己報喜

引述：喜鵲……，所以作者說，請學生讀下去，雖然它的話常常不能應驗，但……

6、在與布穀鳥、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥類的語言，還聽懂了什麼鳥的語言？

（1）師生交流

（2）老師領讀課文的第十一自然段。同學們，此時此刻，作者已經成爲鳥兒的知音，你們想成爲鳥兒的知音嗎？我們也來與鳥兒對話，做做猜想……

（3）聽鳥的叫聲。（知道的學生說，不知道的老師說）用多媒體的設備出示圖片，點擊後圖片放大，並出現聲音。

還想聽一聽嗎？還想聽誰的歌聲？它在說什麼呢？

師生交流

還想聽誰的？它在說些什麼呢？大家來猜想一下。

師生交流（生；多麼美麗的早晨啊）

還想聽什麼？它在說什麼？（啄木鳥）（抓蟲子）

7、作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啓示。出示：從……

（1）這段文字寫得非常整齊，我們一起來讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認真，但是感情上……

（4）指名讀，齊讀。

（5）試背，指名背，指導背誦，齊背。

8、同學們作者在和鳥兒接近、交談的過程中，鳥語不但好聽，還能給我們帶來啓示，因此，他深切地感受到：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

（1）自己讀，你覺得應該怎麼樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導朗讀“的確”“好朋友”。

（4）冰心曾經說過這樣一句話：……（投影出示）

（5）齊讀。

（6）剛纔我們跟着讀者聽鳥語、對話鳥語……看看我們又能感受到什麼？

（7）放配樂散文視頻《鳥語盈耳》。

三、總結、作業。

談話：這麼美的課文，老師發現大家都愛上鳥了，老師這裏還有兩個小練筆：

（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受

（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼籲大家一起保護鳥。

語文教案 篇3

教學目標：

1．學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。掌握了這個多音字的兩種讀音。認識新偏旁。

2．觀察圖畫，養成細緻觀察的習慣，藉助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．瞭解夏季的特點，積累詞語。

教學時間： 兩課時。 識字5精品教案教學設計

第一課時

一、創設情景，知道看圖

1．同學們，你們見過刮颱風、下雷雨的景象嗎？想看看嗎？（或讓學生聯繫生活經驗說說）

2．播放颱風的錄象資料，說說颱風、雷雨和春風、春雨有什麼不同，什麼季節會有這樣的景象。

3．夏天還有許多好吃的水果呢？出示掛圖，觀察說話，圖上畫了哪些人？在幹什麼？你還看見了什麼？

二、初讀課文，認讀詞語生字

1．自讀詞語，讀準字音。

2．四人小組讀。

3．教師出示詞卡，檢查正音。

4．用夏、臺、桃、瓜口頭擴詞。

三、指導誦讀

1．教師範讀韻文。

老師讀得怎樣？你們也能這樣讀嗎？

2．四人小組讀。

3．指名讀。

4．注意讓學生邊讀邊想象實物的樣子，讀出節奏和韻味來。要避免唱讀、頓讀。

四、指導書寫

1．學生看筆順圖，記憶生字筆順

2．請說說夏、梅的筆順。

3．說說你是怎樣記注生字的。

4．指導寫字，重點指導夏、瓜。

5．學生描紅，完成《習字冊》。

課外延伸：

一、填空：

1、春天到了，_________開了，___________從南方飛回來了。

2、夏天到了，_________開了，___________忙着捉蚊子。

3、秋天到了，_________開了，___________熟了，__________在唱着動聽的`歌。

4、冬天到了，_________、_________開了，___________冬眠。

二、你還知道與夏天有關的詞語嗎？寫下來。

教學後記：學生對夏天的瞭解頗多，喜歡夏天。

第二課時

教學目的：

1、認識7個生字，其中5個只識不寫，學會多音字了的兩種讀音，認識1個偏旁。

2、按一定順序觀察圖畫，認識常見的動植物。

教具準備：

多媒體課件、生字卡片

教學過程：

一、複習

1、歸類背韻文。

夏天的天氣特徵。

夏天的水果。

2、口頭擴詞

夏（）（）（） 瓜（）（）（）

二、看圖學詞語。

1、夏天，不僅僅是小朋友喜歡的季節，連動物們也歡快地唱呀、跳呀、誰來說說圖上畫了哪些動物？

2、學習新偏旁。

認識蟲字旁和雨字頭，找出帶有蟲和雨這兩個偏旁的字，讀一讀。

3、學生看筆順圖記憶生字筆順。

3、重點反饋桃、蛙、荷的筆順。

4、學生描紅書空生字，播放輕音樂。

三、教學後記：

1．學會了本課生字，掌握了這個多音字的兩種讀音。認識了新偏旁。

2．通過觀察圖畫，能夠藉助圖畫上描繪的事物去理解字詞。

3．學習完後瞭解了夏季的特點，積累了詞語。

內容概括：這篇介紹了關於識字5,識字5精品教案教學設計，希望對你有幫助！

語文教案 篇4

教學目標：

1、會寫本課的11個生字，掌握課文出現的新詞語，理解“威風凜凜、優哉遊哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”;

2、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內容、瞭解最後一頭戰象在死前的變化及它所做的事情。

3、繼續練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰象的友好、戰象對村民的深厚感情和對逝去的戰友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。

教學重點：

學會本課生字，掌握課文內容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。

教學難點：

從課文的相關語句體會人們與戰象以及戰象對戰友之間的深厚感情。

教學準備：

1、瞭解作者相關知識，寫作背景，對戰象有一定了解;

2、學生預習課文，瞭解大象的相關資料，可以蒐集其他關於大象及人與動物的故事。

教學過程：

第一課時

教學內容：

能讀通課文，瞭解課文的主要內容。

一、複習導入，交流對大象的瞭解

1、孩子們還記得上學期我們學過的'一篇關於大象的課文嗎?(《與象共舞》)誰來說說大象都可以爲人們做些什麼呢?(生自由發言)

2、是啊，大象可真是人們的好朋友，可以爲人們做這麼多事情，但是，你聽說過大象還能幫助人們戰鬥嗎?這樣的大象叫戰象(板書：戰象)，今天咱們一起認識一頭經歷過戰鬥洗禮的最後一頭戰象(補充完課題：最後一頭戰象)。

3、齊讀課題，簡要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱爲中國動物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到雲南插隊時親身經歷的事情。

4、再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什麼嗎?(如：爲什麼只有最後一頭戰象?最後一頭戰象怎麼來的?最後一頭戰象怎麼樣了?寫了最後一頭戰象的哪些事情?)孩子們剛纔很會思考，提出了這些很有價值的問題，現在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，瞭解大意

1、快速閱讀全文，思考剛纔的提問，可在書上進行勾畫。

2、學生閱讀後解決簡單的問題。

3、指名說一說課文寫了戰象的那些事情。

根據學生的回答，歸納成爲：英雄垂老──重披戰甲──重臨舊地──自掘墳墓。

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1、默讀課文，邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句，也可以在旁邊寫出自己的體會。

2、生提出自己不懂的字詞或句子(如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎羧爲什麼不搬東西，整天優哉遊哉的?)

3、交流自己喜歡的句子。

4、自己閱讀感悟後，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準備彙報自主合作。

四、作業設計

1、繼續朗讀課文。

2、抄寫文中的生字和詞語。

板書設計：

23、最後一頭戰象

英雄垂老 重披戰甲 重臨舊地 自掘墳墓

第二課時

教學內容：

仔細品讀，感悟戰象的情感。

一、再讀課文，說印象

上節課我們初讀了課文，大家根據自己的理解提出了問題，並一起解決了問題。學到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預設：可能有“善良”“懷舊”“堅強”“忠誠”“英勇”等，根據學生的回答，老師可以做簡單的整理，以便明確下一步的研讀目標)

二、研讀語句，細感悟

1、文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文，畫出有關語句，讀一讀，品一品。(學生自由研讀，教師巡視，瞭解學習情況，參與學生的自主學習。)

2、小組交流，彙報自己的學習情況。

3、集體交流

(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?

生讀相應句子彙報

“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩隻眼睛燒得通紅，見到波農丁，嘔嘔地輕吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”

“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛裏淚光閃閃，象是見到久別重逢的老朋友。”

“它什麼也沒吃，只喝了一點水，繞着村子走了三圈。”

“它站在江邊的卵石上，久久凝望着清波盪漾的江面。”“它踩着嘩嘩流淌的江水──發出震耳欲聾的吼叫。”

(2)彙報能感受到嘎羧“英勇”的語句。

“象鞍上留着彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個春秋過去，象鞍已經破舊了，仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概。”

爲什麼戰象見到戰鬥過的象鞍那麼激動?爲什麼戰象披掛上象鞍又顯得那麼英武豪邁?

“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上繫了一條潔白的紗巾，四條象腿上綁了四塊黑布。”

(3)從哪些地方又感受到這頭戰象的“忠誠”?

生彙報“戰象走向百象冢，和並肩戰鬥的戰友躺在了一起”部分。

(4)課文裏還有令你感動、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。

三、拓展延伸，促昇華

1、此時你想用怎樣的語言來讚頌嘎羧，讚頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受，寫下你最誠摯的讚頌吧。(學生練筆，集體交流)

2、這篇課文與我們剛剛學習過的《老人與海鷗》一課有那些相同的地方?

3、 引導學生從人與動物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進行比較，再次體驗動物豐富的情感世界和文章寫真實寫具體的方法。

四、推薦作品

像這樣寫人與動物，動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，孩子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐狸騙一次》、《義犬復仇》

五、作業設計

1、用自己的話講講這個故事。

2、小練筆：嘎羧告別村寨的場面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個場景，想象嘎羧內心的感受，並寫下來。

板書設計：

23、最後一頭戰象

善良 忠誠 英勇 堅強

語文教案 篇5

教學目標：

知識與技能：

1、培養學生的溝通能力。

2、培養學生傾聽的能力。

過程與方法：

明確交際內容——掌握交際方法——創設情境，互動交流

情感態度與價值觀：

鍛鍊學生的口語交際能力。

教學重難點：

培養學生清楚表達的.能力和認真傾聽的好習慣。

清楚表達，並能說得生動有趣。

教學準備：收集書中人物

教學設計：

1.你們都愛看課外書嗎：那麼在這些書中肯定有很多人物形象給你留下了深刻的印象。

2.開展調查：你們都喜歡讀哪些課外書，列舉出最受同學歡迎的幾部書。

3.小組討論：這些書那些人物給你留下了深刻的印象？你爲什麼喜歡書中的這幾個人物？講一講這個人物身上最能表現他性格特點的一兩件事情。

4.全班交流。

5.學生評價。

6.評出班上的“說書大王”個性化備課：

語文教案 篇6

教學目標:

1、認識本課的16個漢字，讀準字音。

2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。

教學重難點

讀準這16個生字的字音，認清這16個生字的字形。

教學準備：

漢字卡片。學生準備小卡片。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

課時目標：

1．認識“蟲貝魚鳥羊犬龜鹿”八個漢字，並且讀準音。

2．通過觀察圖畫，初步瞭解本課這八個漢字的字義。

一、導入

老師要帶認識幾位新朋友，高興嗎?

二、學習新知

1．教學“犬”：看，誰在迎接我們呀?(小狗圖片)

誰來與它打聲招呼，老師告訴你們，小狗還有個名字，它叫“犬”，

出示生字卡：犬，領讀，指讀，齊讀。

2．教學“羊”

在綠綠的草地上，小羊在吃青草。出示：羊(áng)

指名讀—齊讀

3．教學“鹿”

綠綠的草地上，還有誰呀?出示：鹿(lù)，你怎麼會念這個字的?讓學生拼讀。

開火車讀

4．教學“蟲”

小朋友，睜大眼睛，再仔細看看，哪個調皮的小傢伙在草叢裏與我們捉迷藏呢?出示：蟲

小朋友，想想看，小蟲子還喜歡呆在哪兒呀?

5．教學：貝、魚、龜

喲，小朋友，這兒還有一條清澈的小河呢，難怪小鹿不願離去，它在看誰呀?你看到了嗎?

相機出示：貝

魚：你看，它搖着尾巴正在向小朋友問好呢，它是“魚”(領讀)。

龜：你喜歡這位新朋友嗎?你能向大家介紹嗎?

6．哎，仔細聽，空中傳來了誰清脆的叫聲?

出示：鳥，領讀，指讀，開火車讀。(指導讀準第三聲)。

三、我的十分鐘：

1．小朋友，我們在動物樂園裏結識了許多新朋友，它們是：(師指板畫上卡片，生讀)犬、羊、鹿、蟲、貝、魚、龜、鳥，你喜歡它們嗎?讓我們再響亮地讀一讀它們的名字。

2．這些活潑可愛的新朋友，來到我們小朋友的書上，讓我們翻到25頁，與它們見面。小朋友，你還認識它們嗎?

3．這些小動物可淘氣啦，它們躲在動物園的每一個角落，你們能找出他們來嗎？老師讀字音，學生找卡片。評價

4．小朋友，這些小動物面對着我們，你還能正確地喊出它的名字嗎?(老師指動物的圖片，學生讀字音)

5．看來，小朋友把這些小動物都記在心裏了，我想與小朋友一起做個找朋友的遊戲。(遊戲：找朋友)

四、請小朋友與小動物說再見。(自由打招呼)

第二課時

課時目標：

1．認識“絲麻毛皮竹禾米穀”八個漢字，並且讀準音。

2．通過觀察圖畫，初步瞭解本課這八個漢字的字義。

一、識字指導

1.老師出示一根長長的絲線，請學生看一看，摸一摸，說一說。

老師示範讀—指名讀——齊讀

2、指導理解“麻”。教師出示準備的麻繩，給學生們看一看，摸一摸。啓發用“麻”組詞。

指名會讀的學生認讀生字。表揚讀音準確的孩子，並請他說一說自己是怎麼認識這些字的。

指名讀，“開火車”讀。

3、理解“毛、皮”。請學生摸一摸自己的頭髮、皮膚，說說有什麼感覺?啓發用“皮”組詞。

出示“毛”字，指名會讀的`學生讀，並請讀音標準的學生當小老師領讀。

指導觀察掛圖，啓發回想曾經見過的“毛”，說一說毛有什麼特點?

發用“毛”練習組詞。（教師注意利用直觀的實物，引導學生理解字義。）

指名讀——同桌一起讀——齊讀

4、理解“禾”、“米”。指導看掛圖，幫助學生了解“禾”是指農作物。有一種禾苗長成熟後，收割、曬乾、脫殼，就是米。隨機出示“米”，引導學生用“米”字組詞。

5、理解“谷”。引導學生觀察圖，告訴學生“谷”也是一種農作物，成熟後碾去皮就成小米，可以吃，它的莖可以喂牲口。

指名會讀的學生讀，並請讀音標準的學生當小老師領讀——同桌一起讀——齊讀

6．教學“竹”。

出示“竹”字，指名會讀的學生讀，並請讀音標準的學生當小老師領讀。

引導學生觀察掛圖，說一說竹子各部分的名稱。

對照掛圖，你有好方法來記“竹”字嗎?根據學生的回答，教師簡筆畫，突出“竹”字的象形之處。

二、我的十分鐘：

1.四人小組活動

（1）對照圖，自由讀一讀相應的漢字。

（2）互相抽讀生字卡片，互相糾正。

（3）組內競賽速讀。

2．去拼音指名讀，齊讀。

3．快速抽讀生字，開火車讀。

4．給生字找朋友，既可以想想在哪裏見過它，也可以想想平時如何用它。

板書設計：

認一認2

蟲 貝 魚 鳥

羊 犬 龜 鹿

絲 麻 毛 皮

竹 禾 米 谷

語文教案 篇7

教學目標

1．瞭解韓愈關於尊師重道的論述和本文的思想意義，語文教案－師說 教學設計示例（二）。

2．學習借鑑本文正反對比的論證方法。

3．積累文言知識，掌握實詞“傳、師、從”，虛詞“以、也、則、於、乎、所以”等詞語的意義和用法，區別古今異義詞語。

4．樹立尊師重教的思想，培養謙虛好學的風氣。

教學重點和難點

1．瞭解文章的整體思路。

2．學習本文正反對比論證的方法。

課時分配

兩課時

教學過程

【第一課時】

一、導入並解題

國中時我們學過一篇課文叫《馬說》，《馬說》實際上是“說馬”，今天，我們來學習一篇“說老師”，說“從師風尚”的文章，叫《師說》。

“說”是一種文體，偏重於議論，可先敘後議，也可夾敘夾議。

二、作家作品

韓愈（768—824），字退之，河南河陽（今河南省孟縣）人，唐代著名的文字家，哲學家，古文運動的倡導者。祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。晚年任吏部侍郎，又稱“韓吏郎”。死後諡“文”，故又稱“韓文公”，作品收錄於《昌黎先生集》。

韓愈和柳宗元爲唐代古文運動的倡導者，提出了“文以載道”，“文道結合”的觀點。他的散文題材廣泛，內容深刻，語言質樸，主張學習先秦、兩漢的優秀散文傳統、倡導古文運動，把當時的文體從矯揉造作的駢體文中解放出來，奠定了唐宋古文的基礎，因此後世尊他爲唐宋八大家之首。

三、寫作背景

魏晉以來，門第制度十分嚴格，分爲高門和寒門，門第觀念嚴重破壞了從師學習的風氣。到唐代，魏晉以來形成的門閥制度仍有沿襲，關於韓愈寫此文的背景，從柳宗元的《答韋中立論師道書》中一段可見一斑。柳宗元說：“由魏晉以下，人益不事師。今之世不聞有師。有，輒譁笑之，以爲狂人，獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召後學，作《師說》，因抗顏而爲師。世果羣怪聚罵，指目牽引，而增與爲言辭。愈以是得狂名。居長安，炊不暇熟，又挈挈而東，如是者數矣。”由此可見韓愈敢於反抗流俗，倡言師道，勇氣可貴，有很強的現實意義。

四、初讀課文

1．學生自讀課文，看書下注釋，查字典，初步理解文章含義，不清楚的地方作出標記。

2．教師板書需正音的字：

3．請學生朗讀課文，熟悉課文內容，並注意斷句，聲調等。

五、分析課文

1．第1段

（1）補充註釋

①古之學者必有師。

學者，古今異義，今指學術上有一定成就的人，文中指求學的人。

②生乎吾前。

乎，在。

③吾從而師之。

師，以……爲師，動詞的意動用法，高中一年級語文教案《語文教案－師說 教學設計示例（二）》。

④吾師道也。

師，從師學習。

（2）理解分析

①本文的中心論點是什麼？

“古之學者必有師。”

②教師的職責

“師者，所以傳道，受業，解惑也。”

③從理論上闡明從師學習的必要性。

“惑而不從師，其爲惑也，終不解矣。”

④擇師的`標準。

“生乎吾前……”，“生乎吾後……”，凡先聞道者我就可以拜他爲師。

⑤從師的原則。

“是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”

（3）學生當堂背誦第1自然段。

六、佈置作業

1．背誦第1段。

2．課後練習二、三、四。

【第二課時】

一、檢查作業

1．課後練習二、三、四。

2．補充講解

（1）通假字

①師者，所以傳道受業解惑也。

受通“授”。

②或師焉，或不焉。

不通“否”。

（2）虛詞

①之：

古之學者 之，助詞，的。

巫醫樂師百工之人 之，助詞

師道之不傳也久矣 之，取獨

句讀之不知 之，倒裝標誌

作《師說》以貽之 之，代詞

②其：

其爲惑也 其，代詞

今其智乃反不能及 其，人稱代詞

其可怪也歟 其，副詞，表推測

於其身也 其，人稱代詞

（3）詞類活用

①恥學於師 （形→意動）

②吾從而師之 （動→意動）

③句式

“句讀之不知，惑之不解”（倒裝）

二、分析課文

1．第2段。

（1）請學生朗讀

（2）分析

①“師道之不傳也久矣”在結構上起什麼作用？

明確：承上啓下。

②“師道”指什麼？

明確：“師道”是從師原則和風尚，指上文中所講的“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存”。

③從師的風尚不再流傳，是因爲士大夫之族“恥學於師”，爲了批評“恥學於師”的人，作者從哪三個方面進行了對比論證？

明確：

a．古之聖人

今之衆人

結論：“聖益聖，愚益愚，聖人之所以爲聖，愚人之所以爲愚，其皆出於此乎？”

b．愛其子

於其身也

結論：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，國小而大遺，吾未見其明也。”

c．巫醫樂師百工之人

士大夫之族

結論：“師道之不復，可知興。巫醫樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟！”

（3）背誦

2．第3段

（1）學生朗讀。

（2）分析

①本段引用孔子言行，闡述了什麼觀點？

明確：“弟子不必不如師，師不必賢於弟子。”

②總結：“聖人無常師”語出《論語·子論》，包含着廣泛學習的意思。要想得到廣泛的知識，就要向許多內行人學習，在這方面，孔子給我們樹立了很好的榜樣。韓愈從“聖人無常師”出發，針對當時社會現實，提出了“弟子不必不如師，師不必賢於弟子”的觀點，很有意義。

（3）背誦。

3．第4段。

（1）分析：

①作者用哪些話明確表示了他的立場？

明確：“不拘於時”，表示他反對“恥學於師”的壞風尚。

“能行古道”，表示他贊成以道爲師的從師風尚。

②“古道”中的“道”指什麼？

明確：儒家道德。

③本段的作用是什麼？

明確：說明了

語文教案 篇8

教學目標：

1、認識14個生字，會寫8個生字，自主積累詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文內容，明白在生活中應該如何交朋友。懂得與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

教學重點：

1、認識14個字的音與形，正確書寫8個生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。

教學難點：

1、感悟本文揭示的道理，明白在生活中應該如何交朋友，與人交往時，在考慮自己的需要時，也要考慮別人的實際情況。

2、領悟“徵友啓事”因內容的不同引起不同的結果。

教學準備：

生字卡、投影儀，錄音機，小黑板及各種動物的頭飾。

教學流程：

第一課時

一、創設情境，談話導入。

1、同學們，你們有朋友嗎？他們都是誰啊？有朋友的感覺怎麼樣？

2、是啊，有朋友的感覺真好。有一頭小牛，它也想有個朋友，它寫了一個“徵友啓事”，板書課題：徵友啓事。

3、隨課題識字：你怎麼記住“徵”和“啓”的？

明確：學生自由說，指名讀，齊讀。

二、除讀課文，隨文識字。

1、你們平時是怎樣把課文讀熟的？遇到不認識的字怎麼辦？句子讀不通怎麼辦？

學生回答預想一：有空閒的時間就會多讀課文。

學生回答預想二：不認識的.字我會查字典。會在理解句子意思的情況下讀通句子。 2、學生自由彙報，教師小結學習方法。

3、按照你們剛纔所說的方法自由讀課文。

4、師範讀課文。

5、同桌互相讀，讀的好的，誇誇他。讀不好的，幫幫他。

三、檢查反饋，學習生字。

1、出示生字卡片：生字寶寶從課文裏面跑出來了，小朋友們你們好認識它們嗎

明確：這一部分可以採用多種方法認讀，如開火車，指名讀，去掉拼音直接讀。

2、遊戲鞏固。

（1）給動物掛牌：出示小牛、獵狗、馬，花貓的圖片，指名上臺在圖片下貼上相對應的生字卡片。

（2）猜字遊戲：老師和學生互相出字謎。

四、朗讀課文。

1、讀課文，標出自然段。

2、你在讀課文中學會了哪些詞語？找出來和同桌一起讀一讀。

第二課時

一、通讀課文，互相質疑。

1、昨天我們初讀了課文，這個小牛到底有沒有找到朋友呢？是怎樣找到朋友的呢？小組同學分工再讀課文。

明確：一個同學讀，其餘同學認真聽並思考。你懂得了什麼，用你讀懂的考考別的同學，還有什麼問題提出來？

2、引導學生提問，相互答疑。

補充：啓事—爲了說明某事而登在報刊上或貼在牆壁上的文字。

二、知道朗讀，邊讀邊悟。

1、誰找朋友？爲什麼要找朋友？文中怎麼說？

學生回答預想一：小牛要找朋友，因爲小牛很孤單。

學生回答預想二：小牛很孤單，一心想找個朋友。

明確：指導朗讀第一句。理解孤單，並說一句話。

2、爲什麼這兩次的徵友啓事會收到不同的效果呢？

明確：比較兩次徵友啓事的內容，出示小黑板，左右各一個啓事。

（1）指名學生分別讀兩則徵友啓事。

（2）說說兩則啓事有什麼不同之處。

學生回答預想一：一個是做到‘以上幾點，一個是做到其中一點；還有或者。

（3）你是怎麼理解這兩則啓事的？

（4）在讀中引導理解詞語：朝夕相處興致勃勃悶悶不樂

3、指導朗讀。

如果你是小動物看到第一則啓事，有什麼反應？他們看啓事後是怎麼想的，心情是怎麼樣的？你能試着把這種心情讀出來嗎？

學生回答預想：它們興致勃勃的來，悶悶不樂的離開。

三、情境表演，加深感悟，拓展延伸。

1、分小組合作表演。

2、通過兩次徵友，你明白了什麼道理？

學生回答預想：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件太高，否則，我們就交不到朋友。

板書設計： 10徵友啓事

第一次 第二次

……以上幾點 ……其中一點

垂頭喪氣 悶悶不樂 興高采烈

沒有朋友 和大家玩起來